"先旅程後目的地」：百年中學數學老師 Micah Wheatley 如何透過以探究為中心的課堂改變學生

在 Centennial 中學的一間數學教室裡，數學老師 Micah Wheatley 做了許多人可能認為不可能的事：他讓孩子們關心數學，更重要的是，讓他們相信自己。

消息在區內不胫而走，幾位專家建議到訪 Wheatley 聽聽他的課程。我們很高興接受了他們的建議。

在我們採訪期間，進入他課室的學生似乎都很興奮。然而，這不僅僅是他與學生們的歡呼、微笑和玩笑（雖然這也很重要），而是源於一種深刻的基本信念：每一次掙扎都是一次機會，堅持比完美更重要。

"我們會告訴學生，無論你身在何處，那就是你的位置。我希望學生在學習過程中感到自在，"Wheatley 說。"學習的過程就是掙扎的過程。因此，大多數學生在掙扎時都會放棄，因為他們看到其他人沒有他們一樣的掙扎。

Wheatley 的方法根植於他所謂的「然而的力量」，這個想法強調了他的每一個互動和每一堂課。"我在牆上掛了一個牌子，上面寫著「然而的力量」。如果學生說「我做不到」，我會提醒他們：'你還做不到。'「尚未」就是一切。它提醒我們學習是一段旅程，而不是一個終點"。

從第一天開始，Wheatley 就定下基於探究的合作環境基調，重視過程而非產品。Wheatley並沒有深入研究課程標準或代數方程式，而是花了最初幾周的時間去瞭解他的學生。他建立了培養安全感和接納感的規範，這些都是未來嚴謹學術工作的重要先決條件。

"我們一直在探究式學習和教學環境中做了很多工作，在這種環境中，思考過程比答案更重要。Wheatley 解釋說。"我希望學生在我的課堂上感到自在，並覺得他們想參與。我希望他們知道他們的想法是有價值的。

他實現這一目標的方法之一是結構化的小組工作，這是他教學策略的關鍵。他安排學生分成桌組，鼓勵他們解決複雜的開放式問題。

"我會請他們討論一個問題。我不是在指導他們或給他們解決方案。我想聽他們討論。我會繞一圈，然後我們會談談他們的處境和他們的想法。我從不告訴他們是對還是錯，我只是問他們的感受。

這種刻意的模糊性是一種有效的做法，也是合作式數學課堂的正確做法：學生開始將他們的課堂視為一個實驗室，在這裡，假設會被測試、改良，有時甚至會被放棄，以追求更深入的理解。

Wheatley 不希望他們專注於正確。他希望他們專注於批判性思考和溝通他們的想法。

"重要的是他們參與、奮鬥，並且享受奮鬥的過程，」他繼續說道。"我為他們感到驕傲，因為他們在奮鬥。當他們離開的時候，我會跟他們握拳。我告訴他們我愛他們。我想讓他們知道，他們的價值不在於答對了答案，而在於參與和願意嘗試。

很明顯，Wheatley 的課堂不只是數學，而是要塑造學生的思維模式，讓他們在初中畢業後仍能發揮所長。

他經常分享他的教育背景 - 機械工程碩士學位 - 來支持他的理念：成功與否，關鍵在於韌性和毅力，而非最終答案。"重要的不是答案，而是問題，」他告訴學生。"如果孩子們有問題並想知道答案，他們就會找到答案。他解釋說，他的工作是引導學生自己去探究。

在 Wheatley 的課堂上，學生積極塑造自己的學習。中學生將抽象的概念與現實世界的情境相連結，常常激發出超越他教學範圍的想法。他記得有一次，一名學生將負數和正數比喻成音樂椅遊戲，這個比喻立刻引起了同學們的共鳴。

"我們最後稱之為「Abigail的方法」，"Wheatley自豪地說。"這不一定要由我來說。當學生們創造出自己的方法並互相傳授時，那才是真正的、高層次的理解發生的時候"。

Wheatley 在 Centennial Middle School 任教近 19 年，即使教學挑戰不斷演變，他仍一如既往地熱愛教學藝術。從一開課就害怕數學的學生，到需要密集補習的學生，Wheatley 以愛心和學生為中心的教學方式從未動搖。他確保每個學生都能感受到自己被看見、被聽到、被重視。

"我告訴孩子們：'聽著，你們很擅長數學。你也許還不是什麼都懂，但是讓我們忘掉你不擅長某些東西的想法，'"他滿面笑容地說。"我教的是那些曾經熱愛數學，但卻在某個階段被遺忘的學生。他們需要一個機會來展示他們所知道的，並從那裡開始建立。

正是這種對成長和積極性的重視，讓 Wheatley 的課堂成為一個讓學生不畏懼鞭策自己的環境。即使是那些曾經害怕數學的學生，在離開的時候也會為自己的進步感到驕傲，無論他們從哪裡開始。

在課堂以外，Wheatley 為學生建立了廣泛的支援網絡。透過社區合作和 DonorsChoose 撥款，他累積了豐富的獎勵措施 - Jamba Juice、Burger King、Cafe Rio 等禮券，以表揚學生的毅力和參與。

然而，我們認為真正的獎勵並非如此有形，但卻比任何禮物卡更持久；它是當學生開始相信自己，當他們開始想「我還做不到，但我會做到的」時所發生的事情，正如 Wheatley 所說。

Wheatley 的目標很簡單，但卻很深刻，它流淌在普羅沃每一位偉大教育家的血脈中：創造一個讓學生感到被重視、挑戰他們自己思考、培養他們對學習內容以外的熱愛的教室。

Micah Wheatley，感謝你讓我們知道學習不在於我們得到的答案，而是我們敢於提出的問題。

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