Перейти к содержимому Перейти к меню переводов
Search Icon

Эпизод 62: Директор школы Вестридж Ким Хокинс и заместитель суперинтенданта начальной школы Джейсон Кокс

Sup with the Sup
Суп с супом
Эпизод 62: Директор школы Вестридж Ким Хокинс и заместитель суперинтенданта начальной школы Джейсон Кокс
Loading
/

Добро пожаловать в следующий эпизод подкаста Provo City School District "Как дела в 'Sup". Я - суперинтендант Венди Дау. Поскольку мы продолжаем чествовать наших директоров во время Месяца признания заслуг директоров, ко мне присоединились Ким Хокинс, наш замечательный директор начальной школы Вестридж, и наш заместитель суперинтенданта Джейсон Кокс, бывший директор начальной школы Амелия Эрхарт.

Мы поговорили об обязанностях и волнениях, связанных с работой директора начальной школы. Но сначала - о наших новостях.

  • На сайте нашего округа можно ознакомиться с несколькими правилами.
    • Зайдите на сайт provo. edu, нажмите на Policies, Forms, and Documents. Здесь вы можете нажать на "Просмотр проекта политики".
      • Сейчас вы видите проект правил пользования мобильными телефонами, который будет обсуждаться и голосоваться на заседании 12 ноября.
  • Встреча жителей Диксона состоится во вторник, 29 октября, в средней школе Диксона в 6 часов вечера в актовом зале. После собрания будет организовано угощение.
    • Информация о строительстве в Диксоне и некоторых возможностях, которые мы рассматриваем, а также о финансировании строительных проектов нашего округа, включая среднюю школу Тимпвью, будет более подробно обсуждаться на этой встрече, и мы предоставим вам возможность задать дополнительные вопросы.
  • Хотите, чтобы ваш голос был услышан по вопросам, касающимся школьного округа? У нас есть две возможности для вас принять участие в работе школьного округа Прово.
    • Один из них - Комитет по связям с общественностью, который будет проводить заседания и предоставлять Совету по образованию отзывы по различным вопросам.
    • Второй комитет - это родительский консультативный комитет для родителей учеников наших школ.
      • Цель этого комитета заключается в том, чтобы руководство округа понимало, какие проблемы и заботы возникают у наших учеников, когда они посещают нашу школу, чтобы мы могли вместе с вами решать проблемы, как сделать наши школы гостеприимными для всех.
        • Если вы хотите стать членом одного из этих комитетов, пожалуйста, заполните заявление, которое было разослано всем родителям по электронной почте, и ссылка будет размещена на нашем сайте, чтобы вы могли получить доступ к заявлениям и выбрать, в какой комитет вы хотите подать заявку.
  • Во вторник, 12 ноября, состоится следующее заседание школьного совета - учебная сессия и деловая встреча. Пожалуйста, ищите дополнительную информацию на сайте округа по мере приближения даты.
  • Продолжайте следить за моими еженедельными видеозаписями, которые будут приходить вам на электронную почту каждый понедельник. Благодаря этим видеозаписям вы сможете узнать о важных событиях, происходящих в округе.

А теперь перейдем к нашим гостям, Ким и Джейсону.

Венди Дау: Добро пожаловать в подкаст этой недели. Мы вместе с Ким Хокинс, директором начальной школы Westridge Elementary, и Джейсоном Коксом, заместителем суперинтенданта, который также был директором начальной школы. Так что добро пожаловать в нашу программу.

Ким Хокинс: Спасибо.

Венди Дау: Мы отмечаем Национальный месяц признательности директорам школ, и я подумала, что было бы здорово пригласить на подкаст нескольких директоров, чтобы все могли немного, совсем чуть-чуть, почувствовать, на что похожа ваша работа. Итак, Ким, начните с того, что расскажите нам, что может включать в себя день из жизни директора начальной школы. Хорошее, безумное, плохое. Ким Хокинс: Итак, мой девиз или тема - каждый день это приключение.

И я часто это говорю. И я думаю, что этим все сказано. Неважно, действительно ли это позитивно или, может быть, иногда слегка негативно. Здесь много работы. Я бы сказал, все, начиная от входа в здание. Есть ли какие-нибудь проблемы? Нужен ли вам смотритель? Нужна ли вам команда по обслуживанию?

Нужны ли вам, есть ли у вас власть, районные жители? Ну и все в таком духе. А потом все это переходит в приветствия учеников, объявления, нахождение в классах, в обеденном зале, на улице каждую минуту. Я просто чувствую, что это занято. Очень занят. И это просто весело. Думаю, для меня это просто веселье.

Я люблю свою работу. Я люблю все взаимодействия. И мне нравится, что в любой момент она может быть разной, например, я нахожусь в комнате паузы и решаю проблему поведения, но все равно это радость. Венди Дау: Это потрясающе. Я бывала в Westridge Elementary и видела, как вы делаете много разных вещей. Однажды я пришла в обеденный зал, и вы помогали детям накладывать салат. Думаю, это было в первый учебный день. Ким Хокинс: Да.

Венди Дау: Мне кажется, люди не понимают, что вы - человек, который должен во всем разобраться. Если засорится канализация, или вы должны выяснить, кому звонить, или если у учителя не работает беспроводная связь, или вы - главный помощник во всех делах.

И если кто-то из родителей расстроен, то этим человеком являетесь вы. Вы решаете проблемы, верно?

Расскажите мне немного о том, каково это, когда на ваши плечи ложится такая ответственность, ведь это очень много. Ким Хокинс: Это очень много... и порой ты думаешь: "Хорошо, приму ли я правильное решение?". Но хорошо, что я знаю, что у нас есть большая поддержка.

Так что если я не знаю ответа, я знаю, что есть люди, которым я могу позвонить и которые знают ответ. Так что это очень полезно. В процессе принятия повседневных решений, я думаю, я всегда думаю о том, что лучше для студентов. Что мне нужно сделать, чтобы убедиться, что с ними все в порядке, что они в безопасности. И следующая часть - это учителя.

Что мне делать? Как мне помочь? Потому что я просто хочу быть полезным. Именно для этого я там и нахожусь. Я хочу быть поддержкой. И поэтому у меня в голове постоянно крутится мысль: "Так, куда мне пойти? Что мне делать? Как мне помочь? И я надеюсь, что в моем здании все чувствуют себя так же, и если они приходят ко мне, то знают об этом.

Я буду рядом с ними.

Венди Дау: Я думаю, нет сомнений в том, что люди чувствуют это.

Джейсон, вы давно работаете с Ким, расскажите нам, в чем сильные стороны Ким. Я имею в виду, что у нее их много, но это подтверждается тем, что вы часто говорите о том, как вы ей помогаете. Мы видим это снова и снова.

Я бы хотела, чтобы Джейсон прокомментировал это.

Джейсон Кокс: Да, я думаю, что Ким отлично рассказала о том, как она подходит к делу, и я согласен с тем, что она часто просто смотрит на то, как она может помочь людям. Что она может сделать, чтобы эта ситуация стала хорошей для всех участников? И, знаете, она относится к этому с хорошим юмором.

Вы, наверное, слышали, как она смеется над тем, что некоторые вещи действительно трудны, но она сохраняет прекрасное отношение к ним в течение всего дня. Я думаю, люди будут очень удивлены, если им представится возможность провести день с директором школы и увидеть, как много людей обращаются к ним с вопросами обо всем, что происходит в школе.

Это начинается задолго до начала занятий и заканчивается после окончания учебного дня. Директор по-прежнему отвечает на вопросы, и это хорошо. И, опять же, по словам Ким, люди чувствуют себя в безопасности, обращаясь к ней. Они чувствуют, что она поможет. Она - человек, который будет отзывчивым, и все остальные, кто работает с Ким, тоже так считают.

Венди Дау: Я согласна. Спасибо.

Ким Хокинс: Вы очень добры.

Венди Дау: Нет, это так верно. Я помню, как в прошлом году вы рассказывали о студентке, у которой были некоторые проблемы. И когда вы рассказывали об этом, я подумала: "Как она до сих пор улыбается? Как будто от вас так и веет позитивом, который действительно заразителен.

Вы можете почувствовать это внутри Westridge Elementary. Я надеюсь, вы понимаете, что это действительно веселое место, но все начинается с руководства. И ваши учителя тоже это демонстрируют, потому что у вас потрясающие учителя. Скажите, чем вы больше всего гордитесь как директор, что вас радует или что вы думаете: "Ух ты, это было очень сложно, но мы смогли это сделать".

Ким Хокинс: Их так много. Хорошо. Очень много. Думаю, для меня первое, что приходит на ум, - это, как вы сказали, те студенты, которые по каким-то причинам испытывают трудности. И я просто страстно люблю помогать студентам. У нас был ученик, который испытывал трудности. В некоторые дни ему было очень трудно учиться.

Иногда нам бывает трудно работать. Так что мы получаем, получаем, получаем, и это было просто, просто, просто у него было трудное время. Мы собрались всей командой и сказали: "Что мы можем сделать? Мы должны поддержать этого ученика. Мы хотим, чтобы он был как можно более успешным. В нем много положительного.

Что мы можем сделать, чтобы помочь? И вот наша команда - у меня отличная команда. Мы собрались вместе, поразмыслили и подумали, как бы нам сделать все по-другому? И в итоге у ученика был лучший год. Родители были счастливы. Ученик был счастлив. Мы все были так горды. А когда он перешел в среднюю школу, я постоянно думала: "Как он справляется? Как он справляется?"

Но у него был потрясающий год. И я думаю, что больше всего меня привлекают истории студентов, о которых можно сказать: "Хорошо, они были здесь. Мы перевели их сюда. И мы очень гордимся всеми усилиями, которые они приложили, чтобы добиться успеха в учебе.

Венди Дау: Это замечательно. Мы уже много раз отмечали успех Вестриджа.

Вы сделали многое, чтобы помочь ученикам развиваться. Вы действительно уделяете большое внимание своим PLC. Ваши профессиональные учебные сообщества по пятницам выбиваются из общего ряда. Ваши учителя очень хорошо работают вместе. Расскажите мне немного о том, почему это происходит, почему вы добились успеха, и как ученики действительно находятся в центре этого процесса.

Потому что иногда нас спрашивают, зачем нужен ранний выход или почему учителям нужно это время? Я думаю, что это хорошая возможность объяснить, что делается в пятницу на этих ранних уроках и почему они так важны для наших учителей.

Ким Хокинс: Да.

Одна из вещей, о которых я говорил, одна из самых первых, - это вмешательство.

Давайте убедимся, что наши меры вмешательства действуют, что они основаны на исследованиях. Мы хотели убедиться, что они последовательны, а я не знаю, что это происходит. Поэтому первое, о чем мы сказали, - давайте займемся этим, чтобы убедиться, что у нас есть система. Поэтому мы очень усердно работали над изучением данных, смотрели, где мы находимся и куда хотим двигаться.

И, к счастью, наши учителя очень, очень преданы своему делу и хотят того же. Поэтому я думаю, что это и есть ключ к тому, чтобы мы все были на одной волне. Мы много говорим о данных. Так что наши PLC - это то, что движет всем этим, вы знаете, объединяя учителей в команды на уровне класса, наш отдел специального образования, даже наш отдел изобразительного искусства участвует в PLC.

Венди Дау: Это потрясающе.

Ким Хокинс: Как мы можем интегрировать искусство в классную комнату, чтобы иметь возможность сидеть с учителями и слушать их, когда они обсуждают данные недавнего теста по математике, или, знаете, их недавние чудеса, или их изучение синхронного содержания. И просто иметь возможность решать проблемы и слушать их.

Вот с чем я имею дело. Вот с чем я имею дело. Как вы этому научили? Почему мои баллы ниже? Все эти вещи реальны. И собрать этих людей вместе и поговорить с ними в течение 90 минут, не отвлекаясь ни на что другое, - это очень мощно.

Они могут добиться большого прогресса и провести отличные беседы. И это то, что мы видим. Очень, очень преданные своему делу учителя, желающие детям самого лучшего. И делают ту тяжелую работу, которую необходимо проделать для достижения успеха.

Венди Дау: Да, нелегко погрузиться во все это и разобраться во всем. Верно. Джейсон, вы уже давно работаете в округе и наблюдаете за процессом PLC.

Каковы, на ваш взгляд, преимущества, которые могут произойти, если учителя воспользуются этой возможностью, и насколько важна роль директора во всем этом процессе? Я думаю, что Ким очень хорошо сформулировала эти ожидания.

Джейсон Кокс:

Да,

Я согласна. На самом деле, говоря о Ким и ее опыте, когда она работала во Франклине, вы знаете, много лет назад, это школа с высоким уровнем воздействия, а в школе с первым титулом очень много работы над самими вмешательствами и тем, что она описала, чтобы убедиться, что они основаны на исследованиях, последовательны и т.д.

И она проделала там такую большую работу. Это интересно, потому что Вестридж уникален. Все школы уникальны, но эта немного отличается тем, что в ней учится много детей, которые попали под влияние. Да. Но у нее есть обе стороны. Да. В ней есть ученики, которые, знаете ли, приходят из семей, которые не так сильно пострадали, и поэтому, имея опыт работы в школе Title one, она могла бы прийти и привнести в школу многое из того, что было бы полезно для Уэстриджа.

И если говорить конкретно о ПЛК, то мы с Ким помним времена, когда в школьном округе не было дня, специально отведенного для ПЛК. Хорошо. И если вы проводили ПЛК, то это был ваш выбор как директора. И, знаете, до этого я работала в другом районе, где этого ждали, и, придя в этот, мне было интересно, потому что я думала: "О, я должна выкроить время".

Я понял ценность этого как учитель, сам работая в PLC. Теперь, как директор, я должен это понять. Я должен найти день, когда мы сможем это сделать. И тогда это были ранние уроки. Вы могли назначить свой собственный день раннего отбоя, и у нас они были повсюду. Боже мой. Начальные школы в основном учились с понедельника по пятницу.

У кого-то был ранний выходной. Это довольно дико. У меня есть возможность пообщаться с людьми, которые уже давно работают, а также с новыми учителями, которые только начинают свою карьеру, и они приходят, чтобы стать частью этого ПЛК. И у тех, и у других есть что-то очень сильное и очень важное, что они могут предложить ПЛК.

На днях я пошутил с сотрудниками CITES, что новые учителя приносят с собой солнечный свет; знаете, они входят в школу и смотрят так: "Я хочу изменить мир". И если честно, все мы, кто уже давно в этом деле, никогда не хотим лишать их этого. Никогда не хотим отнимать это у них.

Мы хотим, чтобы они не теряли веру в то, что могут изменить мир. Поэтому они предлагают все эти новые замечательные идеи людям, которые уже давно занимаются этим. А люди, которые уже давно занимаются этим, имеют опыт и могут сказать: "Знаете, я уже пробовал это. Но это оказалось не таким успешным, как я надеялся.

Возможно, мы могли бы что-то изменить. Но у них есть весь опыт, на который они могут опереться, чтобы помочь новому учителю, если он чего-то не умеет. Что мне делать? Знаете, часто у них возникает вопрос: "Что мне делать? Я не знаю, что делать в этой ситуации, потому что я просто не делал этого раньше.

А опытный человек может дать им совет, поднять их и помочь им почувствовать себя успешными и в первые несколько лет. Таким образом, обе группы могут многое предложить друг другу. И когда вы собираете команду вместе, и они работают так, как надо, вы видите, как меняется тон в вашем здании, потому что мы беспокоимся о том, чтобы все ученики были успешными, а не только мой класс или дети, с которыми я работаю.

Теперь это касается всех, и это действительно трансформация. Очень приятно видеть, как ПЛК отлично работает в вашей школе.

Венди Дау: Я согласна. Одно из исследований говорит нам, что, безусловно, учитель - это самое важное в продвижении ученика в обучении, но второй по важности человек в школьном дне - я ни в коем случае не пытаюсь принизить роль, которую играют родители в семьях.

Они, конечно, самые важные. Но в течение школьного дня второй человек, который имеет наибольшее значение, - это директор. Расскажите о том, каково это - знать, что вы оказываете такое невероятное влияние. Как это влияет на принятие вами решений как директором школы, на преподавание и на то, что вы выбираете в качестве приоритетов для своих учителей?

Ким Хокинс: Думаю, мои учителя скажут вам, что я часто говорю об этом, когда мы работаем в команде SST или на собраниях SPED: что мы делаем прямо сейчас, чтобы помочь нашим ученикам перейти на новый уровень? Как сделать так, чтобы они стали ответственными и хорошими гражданами? Так что у меня есть более широкая перспектива или более широкий взгляд на то, чего я хочу.

Да. Я хочу, чтобы мои первоклассники читали, чтобы они выучили слова на память. Знаете, я хочу всего этого, но я также хочу, чтобы, когда они покинут наше здание, они были подготовлены. Они готовы к тому, чтобы поступить в среднюю школу и хорошо там учиться, а затем пойти в колледж или в профессиональную школу, или к тому, что они хотят сделать, и они смогут этого добиться.

И поэтому для меня это всегда ученик; даже когда мы говорим о поведении, вы знаете, когда я работаю с учениками с поведением, как я хочу обращаться с ними, чтобы, когда они размышляют о своем взаимодействии со мной, они знали, что я их прикрываю или что я рядом, чтобы поддержать их в любом случае. И когда я думаю об этом в таких терминах.

Тогда я смогу увидеть, что мои решения влияют на широкий спектр вещей, верно? Часто я говорю, что не собираюсь принимать скоропалительные решения прямо сейчас. Знаете, нужно иногда посидеть, подумать, подышать, пройтись по залу, а потом вернуться и сказать: "Хорошо, я думаю, давайте сделаем вот так". Объяснение причин очень важно и для меня, и для учителей, и для учеников, чтобы это не было просто "О, миссис Хокинс принимает это решение, потому что по какой-то причине она просто проснулась в тот день и почувствовала, что именно такое решение нужно принять". Нет, все было продумано до мелочей, и я всегда думаю о том, что лучше.

Венди Дау: Я думаю, это очень важно - говорить о причинах или обоснованиях, потому что, как мне кажется, иногда мы долгое время сидим с этим решением.

Так что причины для нас очень очевидны, верно? Но мы не всегда умеем объяснить это. Но одна из вещей, которую я постоянно слышу от ваших учителей и сообщества, - это то, как хорошо вы объясняете, почему было сделано это изменение, или почему мы делаем это именно так, или все эти вещи. И вы очень тщательно подходите к этому.

Это впечатляет, и вы напоминаете мне, что я должен делать это и быть лучше. Это действительно хорошая вещь, которую нужно держать в голове. Большинство людей соглашаются, если вы объясняете им, зачем мы что-то делаем.

Ким Хокинс: Я всегда говорю, что когда я забываю, каково это - быть учителем, тогда мне нужно выйти, потому что я помню, как я была на собраниях, слушала своего директора, входила в совет директоров, получала всю эту информацию и думала: "Почему я должна это делать?" и не понимала. Иногда я просто не знаю, хочу ли я это делать, потому что не знаю. Так что это был один из самых сильных уроков, которые я усвоил: если вы объясните, зачем это нужно, вы сможете привлечь людей к работе, они могут быть недовольны принятым решением, но они поймут его.

Венди Дау: На днях я наблюдала за учителем, и они выполняли групповую работу, а учитель переходил от группы к группе и задавал вопросы. И я подумала: знаете, иногда, когда мои дети выполняют групповую работу, я думаю: "О, я могу присесть на минутку". А наши учителя так не делают. Они все время на ногах.

И я думаю о том, что, наблюдая за нашими директорами, вы отвечаете на электронную почту в восемь часов вечера, потому что вы в классах, вы заняты, заняты, заняты, заняты, заняты всеми делами, заботитесь обо всех частях вашей школы. Это очень... это очень удивительно, сколько шляп вы носите.

Расскажите мне, зачем вам это нужно.

Ким Хокинс: Почему. У меня есть брат, который боролся с трудностями в школе с тех пор, как поступил в школу. Я - ребенок из школьного округа Прово.

Учителя пытались помочь ему, а он просто не справлялся. Ему было тяжело. И я помню, как рос, видя эту борьбу, и думал: "Как я могу помочь? Как я могу помочь ему? Как я могу помочь другим? И вот некоторое время назад в моем офисе компания Coca Cola напечатала имена на бутылках.

И вот у меня есть бутылка с моим именем и бутылка с именем моего брата. Они стоят в моем кабинете. Так что у меня есть это, чтобы помнить, почему я был ребенком. А еще у меня в кабинете над шкафами висят пиратские вещи, потому что, когда я училась в школе, у меня был класс с пиратской тематикой.

И все это есть. И опять же, почему? Я учитель. Я учитель в душе. И я говорю всем, кто говорит со мной о том, чтобы стать директором, что я учитель с бумажной работой, знаете, много бумажной работы, много планов, много вещей, о которых вы должны заботиться, но в конечном итоге вы учитель.

И вот я смотрю на своего брата и говорю: "Хорошо, как я могу помочь? Как я могу изменить мир для другого студента? Вот и все мои причины.

Венди Дау: Замечательно. Расскажите нам об одном из ваших любимых учеников или о любимой истории, или о чем-то, о чем вы просто думаете, когда у меня трудный день в качестве директора.

Ким Хокинс: Это также является моей мотивацией.

У меня был ученик, который действительно испытывал трудности в учебе. Домашняя жизнь была тяжелой, у нее не было много материальных благ, и, вероятно, в это время года, знаете ли, становилось холодно, а я просто наблюдал за ней и думал: "Я не видел пальто, я не видел ничего теплого", все еще оставаясь в летней одежде, и просто наблюдал за ней и думал: "Хм, что происходит?"

Я пошел и купил ей пальто, и подумал, что это было, знаете ли, задолго до того, как мы помогали студентам с социальными работниками и все такое. Так что годы, сто лет назад, я немного нервничал. Я не знал, как она отреагирует. Я не знал, как отреагирует семья. То есть я ни в коем случае не хотел обидеть.

Я просто хотела быть полезной. И вот однажды, перед тем как она ушла на перемену, я дал ей его и просто сказал: "Эй, почему бы тебе не надеть это?" Не "Это твое", а что угодно. Просто: "Почему бы тебе не надеть это? На улице холодновато. Давай, я надену свою куртку. Ты надень это, и пойдем". Вышел на перемену, вернулся, а куртка все еще на нем.

Она носила пальто до конца дня. А в конце дня, когда мы провожали учеников, она подошла ко мне и спросила: "Можно я... можно я надену это пальто завтра?" Я ответила: "О, ты можешь взять его домой". И она сказала: "Я могу взять его домой?" И я сказал: "Да, если хочешь, оно твое. Ты можешь забрать его. "И она улыбнулась во весь рот.

И вышла за дверь. А на следующее утро она пришла ко мне. У нее были слезы на глазах, и она поблагодарила меня за пальто. Я подумала: если я смогу повлиять на одного ребенка в год с помощью чего-то подобного, значит, работа того стоит. И я чувствую, что мы влияем на жизни студентов. И я всегда хочу, чтобы это влияние было положительным.

Венди Дау: Да. На это я и надеюсь. Не вопрос.

Джейсон, расскажите нам немного о том, что мы заставляем делать директоров. Потому что мы заставляем их делать многое. У них трудная работа, и они справляются с ней изящно. Особенно изящно с этим справляется Ким. Расскажите нам немного о том, что это такое.

Джейсон Кокс:

За прошедшие годы работа директора школы очень изменилась.

Наверное, можно шутить на эту тему, но когда ты работаешь в этой сфере уже 30 лет, то то, что было, когда ты начинал, совсем не похоже на то, что есть сейчас, верно? Но когда я стал учителем, работа директора была больше связана с управлением школой. Они действительно работали над тем, чтобы убедиться, что люди на месте, что все происходит изо дня в день.

Здание работало нормально, но от руководства учебным процессом тогда не было таких ожиданий, как сейчас. И вот роль директора изменилась, и от него требуют все больше и больше, чтобы он влиял на процесс обучения. Как вы уже сказали, они должны быть в классах. Они должны проводить наблюдения.

Они должны руководить профессиональным развитием. Это значит, что они должны иметь опыт и понимание самого процесса обучения. Они должны быть уверены в себе и уметь наставлять тех, у кого что-то не получается, и давать им советы по улучшению. И это все только со стороны обучения.

Ким упомянула несколько минут назад о некоторых вещах, которые трудно измерить, а именно о мягких навыках, позволяющих людям чувствовать себя комфортно, позволяющих им чувствовать себя желанными гостями. Чтобы ученики чувствовали, что посещение директора не является чем-то ужасным, и это касается обоих направлений. Это касается и учеников, и взрослых.

Так что, знаете, вы стараетесь, чтобы все чувствовали себя комфортно, когда приходят к вам в гости. Но вы правы. Мы многого требуем от директоров. Мы так много от них требуем. Я считаю, что их роль очень важна для школы, потому что, если подумать, они - самое узкое место. Через них проходит все, что поступает в школу, и через них же возвращается к нам или тем из нас, кто работает за пределами школы.

Это значит, что они видят все. И, опять же, это такая важная работа. Знаете, мне нравится, что Ким упомянула о том, что дети так важны для нее. Я думаю, что эта идея влияния на учеников. Если вы не чувствуете этого, не думаю, что вы сможете долго продержаться на посту директора.

Потому что, на самом деле, это не деловая работа. Речь идет о людях. У каждого из нас есть сильные и слабые стороны. Вы знаете, у каждого, кому довелось быть директором. И иногда они становятся очень заметными. Например, "О, я действительно хорош в мягких навыках. Мне нравится разговаривать с людьми. Мне нравится помогать им чувствовать себя хорошо.

Мне очень трудно заставить людей придерживаться определенных правил. Мне очень трудно говорить людям, что они должны приходить вовремя, или, знаете, что бы то ни было. Другая часть хорошего директора - быть сбалансированным во всех этих вещах, иметь возможность делать все это на определенном уровне.

Венди Дау: Я думаю, что очень важно иметь четкие ожидания и доносить их до учеников, а также оказывать необходимую поддержку, чтобы люди могли соответствовать этим ожиданиям. Я также думаю о том, что даже когда я начинала работать учителем, родители не могли написать вам по электронной почте, вы знаете, это была задержка. И если родителям приходилось ехать в машине, чтобы приехать и встретиться с директором, то к моменту приезда они могли быть более спокойными.

В то время как если они могут просто написать электронное или текстовое сообщение, вы все время на связи. Люди пишут вам по электронной почте и хотят получить немедленный ответ, хотят решить свои проблемы, и это очень сложно сбалансировать. Расскажите о том, как вам приходится устанавливать некоторые границы, чтобы иметь возможность жить личной жизнью, и как это выглядит.

Знаете, если вы разговариваете с новым директором, что бы вы посоветовали ему, как успешно справиться с этой задачей?

Ким Хокинс: Мне еще нужно поработать над этим.

Венди Дау: Я знаю, знаю. Я тоже.

Ким Хокинс: Скажу честно, я не лучший в этом деле. Это сложно. И я всегда говорила, что преподавание, работа в школах, должность директора - это моя работа и мое хобби.

Я действительно верю в это. Мне кажется, что для нового директора я бы сказала, что это нормально - сказать "нет", это нормально - сказать "подождите". Даже когда я получаю электронное письмо, раньше я думала: "О, я должна ответить прямо сейчас". Как будто прямо в эту минуту я должен решить эту проблему. И это нормально - позвонить родителям и сказать: "Знаете что?

Я собираюсь поработать над этим. Дайте мне день. Дайте мне два дня. Я вернусь к вам к этому времени. Таким образом, я даю себе небольшую свободу действий, чтобы сказать: "Мне не нужно решать проблему прямо сейчас. Я могу потратить немного времени, чтобы разобраться с ней".

Венди Дау: Да.

Ким Хокинс: Но я думаю, что полезно иметь поддерживающую семью, поддерживающую систему.

Моя семья знает, как сильно я люблю образование. И поэтому они меня очень поддерживают. Мои дочери поддерживают меня. Они выросли в моем классе. Они выросли, помогая мне во всех делах. Даже сегодня, знаете, они заходят ко мне и помогают, если мне что-то нужно. Так что наличие системы поддержки очень важно, но и наличие хобби вне школы, когда ты знаешь, что после школы у тебя есть дела, которые ты с нетерпением ждешь, тоже важно, потому что это может отнимать много времени.

Ты можешь провести в школе весь день, а если захочешь, то и всю ночь. Можно. Если честно, на ответы на электронные письма уйдет вся ночь, но я все еще работаю над этим. 

Венди Дау: Я знаю. Если вы спросите мою семью, они скажут, что ей нужно немного поработать. Моя семья скажет, что она не очень хороша. Да, именно так они и скажут.

Джейсон, вы помогаете нам со многими новыми директорами, которые приходят на работу, и вы видите, как много стрессов происходит. Что бы вы посоветовали тем, кто только начинает свою карьеру и пытается поддержать учителей, семьи и учеников? Что поможет им?

Джейсон Кокс: Да, некоторым из наших новых директоров это может показаться забавным, потому что я уверен, что уже говорил им это, но, когда люди приходят, я думаю, что вы покидаете класс и становитесь директором, потому что хотите теперь иметь большее влияние на количество ученических жизней, на которые вы влияете, верно?

Вы были в классе и работали с 25-30 детьми, и это здорово, но вы начинаете понимать, что я мог бы помочь изменить систему во всей нашей школе, если бы был директором.

Венди Дау: Да.

Джейсон Кокс: И вот вы покидаете класс по этой причине, а выйдя из него, вы с воодушевлением, как и подобает новому учителю, пытаетесь сделать все правильно, сделать все лучшее для всех и внести все эти изменения.

И я думаю, что иногда мы попадаем в ловушку, желая сделать слишком много изменений слишком быстро. И, знаете, мы часто говорим о том, что если у вас нет правильной культуры в системе, то вы не сможете поддерживать устойчивые изменения. Поэтому вы можете прийти в здание как новый директор и попросить людей сделать многое по-другому.

Вы можете изменить структуру дня. Можно многое изменить, но если люди не понимают, зачем это нужно, как мы уже говорили, и не испытывают такого же восторга, как и вы, по поводу того, почему мы делаем те или иные вещи, то это не будет устойчивым.

Это будет что-то вроде того, что вы все время толкаетесь в гору. И как только вы перестанете толкать, это пройдет. Мой совет новым директорам - всегда идите и постарайтесь найти две-три вещи, которые действительно являются ключевыми, которые вы видели в своем классе или в бывшей школе, где вы преподавали, которые были успешными, и которые дадут вам наибольшую отдачу от вашего времени, потраченного на эти вещи в первый год - потому что вы не хотите выбирать слишком много вещей, вам нужно ограничиться двумя-тремя вещами и потратить много энергии на объяснение причин.

Помогайте людям понять, почему вам нужно сделать эти вещи, а затем вносите эти небольшие изменения по мере того, как это происходит. И люди видят в этом успех. Все любят чувствовать себя успешными, и это помогает вам набрать обороты как директору. И тогда, когда вы перейдете на следующий год, вы будете успешны.

Помните об этом. Две-три вещи. Какие две-три ключевые вещи я хочу затронуть в этом году и попытаться улучшить? И я думаю, что когда вы это сделаете, школа начнет набирать обороты. К вам будут приходить люди с идеями, и тогда это станет действительно интересно.

Венди Дау: Да, потому что тогда люди в вашей школе действительно владеют культурой школы и результатами, которые достигаются. Ким, одна из вещей, которую я заметила в Вестридже, - это то, что ваши учителя очень преданы своему делу и остаются. Мы уже говорили о том, что, когда в школе большая текучесть кадров, это очень тяжело.

Каждый год вы заново начинаете работать, и трудно набрать этот темп. Расскажите мне о некоторых вещах, которые вы делаете как руководитель, чтобы помочь своим учителям создать эту культуру, потому что они любят Вестридж. Они хотят быть там, и это во многом благодаря атмосфере, которую вы все создали, но, конечно, вы как руководитель проделали огромную работу, чтобы это произошло для ваших учителей.

Расскажите нам немного об этом.

Ким Хокинс: Я чувствую, что они знают, что могут прийти ко мне - политика открытых дверей, и я знаю, что они придут ко мне, если возникнет проблема или иногда просто поговорить... 

Венди Дау: Да.

Ким Хокинс: - Даже не связанные со школой. Знаете, просто поговорить о том, как прошли выходные. Поэтому я думаю, что нужно быть очень открытым, а также быть честным и уязвимым как директор, чтобы иметь возможность сказать: "Сегодня был тяжелый день, ну, типа, вау". Но по пятницам перед PLC мы говорим о праздниках. И я думаю, что это очень хорошая вещь, особенно часто это касается меня, когда неделя или день были очень тяжелыми, и я хочу услышать что-то замечательное, что происходило.

Мы делимся друг с другом событиями, которые произошли на этой неделе, и аплодируем друг другу. И это одна вещь, которую я считаю хорошей. Я участвую в PLC, поэтому я слышу о проблемах, слышу об успехах. Я чувствую, что учителя знают, что они могут написать мне среди ночи, могут написать мне по электронной почте, могут позвонить мне, я просто ясно дала понять, что я рядом с ними и хочу, чтобы они обращались за помощью.

Я стараюсь отметить наших учителей, стараюсь каждый месяц дарить им что-то небольшое, чтобы просто сказать "спасибо". Спасибо. Это был долгий путь, знаете, шоколад по пятницам - настоящая помощь. Знаете, по пятницам у нас есть батончик Westridge Delicious, такой вкусный, но Westridge Delicious. И это для них.

Как только я вхожу в здание, все уже готово, чтобы они могли не только выпить, но и сделать свой микс. Это не так уж и много с моей стороны, но я думаю, что это имеет значение.

Это показывает, что вы готовы служить и поддерживать, что вы готовы быть рядом.

И я думаю, что позитивное мышление - это просто... мы можем это сделать. Мы можем делать трудные вещи. У нас все получится. Возможно, на дороге возникнут трудности. Мы исправим это. Мы все подкорректируем. Мы будем продолжать, потому что это того стоит.

Венди Дау: Да, это потрясающе. Есть ли еще что-нибудь, чем вы хотели бы поделиться о дне из жизни директора начальной школы Вестридж?

Ким Хокинс: Это радость. Использовать, знаете ли, вашу тему - это волшебно. Для меня это волшебно. Даже такие трудные дни волшебны. Заканчивается день, дети уходят, и ты размышляешь, когда едешь домой или сидишь в офисе: "Ну что, я сегодня оказала на кого-то влияние? Заставил ли я кого-то улыбнуться? Оказал ли я кому-то поддержку?

И это все те вещи, которые приносят мне радость. Если я могу сказать: да, кажется, я заставил ученика улыбнуться. Да. Я получил боковое объятие. Знаете, студент, с которым мне вчера пришлось разговаривать, и это было не очень хорошо. Была небольшая проблема. На следующий день они приходят и все еще улыбаются, и все еще хотят общаться со мной.

И я хочу взаимодействовать с ними. Все эти вещи делают эту работу волшебной. И, как я уже говорила, когда я забуду, каково это - быть учителем, тогда мне нужно будет уйти. Но сейчас я очень, очень счастлива и по-прежнему в восторге от всего этого. И это все еще волшебно. Для меня это по-прежнему волшебно.

Венди Дау: Это потрясающе. Спасибо вам большое. Мы хотим, чтобы вы знали, Ким, как высоко мы ценим все, что вы делаете, не только для наших учеников в Вестридже и их семей, но и просто как наставник и пример, которым вы являетесь для руководителей всего нашего округа. Работать с вами - настоящая привилегия.

Ким Хокинс: Что ж, спасибо. Я очень ценю вас, ребята.

Венди Дау: Спасибо всем, кто присоединился ко мне для участия в этом недельном выпуске "Как дела в 'Sup". Как всегда, все выпуски будут размещены на сайте округа, на YouTube и везде, где вы получаете подкаст. Если у вас есть темы или вопросы, которые вы хотели бы обсудить в подкасте, пожалуйста, напишите нам на podcast@provo.edu.

Не забудьте присоединиться к нам на следующей неделе, когда мы вернемся с новым эпизодом What's Up with the 'Sup. Всем отличных выходных.

Spencer Tuinei
  • Специалист по связям с общественностью
  • Спенсер Туиней
Поделиться
0 Поделились
ru_RUРусский
ru_RUРусский en_USEnglish es_MXEspañol de México de_DEDeutsch fr_FRFrançais it_ITItaliano ja日本語 ko_KR한국어 lt_LTLietuvių kalba zh_TW繁體中文 pt_BRPortuguês do Brasil