"Путешествие прежде назначения": Как учитель математики средней школы Centennial Мика Уитли преобразует учеников с помощью класса, ориентированного на исследование

В одном из классов средней школы Centennial учитель математики Мика Уитли делает то, что многие считают невозможным: он заставляет детей интересоваться математикой и, что еще важнее, верить в себя. 

Слухи разносятся по округе, и несколько специалистов рекомендовали посетить Уитли, чтобы узнать о его курсе. Мы рады, что последовали их совету. 

Студенты, вошедшие в его класс во время нашего интервью, выглядели взволнованными. Радость жизни излучал сам Уитли - и это не просто приветствия, улыбки и шутки, которыми он делится со своими учениками (хотя и это тоже важно); это проистекает из глубокой, основополагающей веры в то, что любая борьба - это возможность, и что настойчивость важнее совершенства. 

"Мы говорим о том, что неважно, где ты находишься, - это твое место. Я хочу, чтобы студенты чувствовали себя комфортно в процессе обучения", - говорит Уитли. "Процесс обучения - это борьба. И поэтому большинство студентов сдаются, когда им трудно, потому что видят кого-то другого, кто не испытывает тех же трудностей, что и они".

В основе подхода Уитли лежит то, что он называет "силой еще", - идея, которая подчеркивает каждое взаимодействие и каждый урок, который он преподает. У меня на стене висит табличка с надписью "Сила еще". Если ученик говорит: "Я не могу этого сделать", я напоминаю ему: "Ты еще не можешь этого сделать". Это "пока" - все. Это напоминание о том, что обучение - это путешествие, а не пункт назначения".

С самого первого дня Уитли задает тон в создании атмосферы, основанной на исследовании и сотрудничестве, в которой процесс важнее продукта. Вместо того чтобы погружаться в стандарты учебной программы или алгебраические уравнения, Уитли проводит первые несколько недель, знакомясь со своими учениками. Он устанавливает нормы, способствующие формированию чувства безопасности и принятия, что является важнейшей предпосылкой для предстоящей сложной академической работы.

"Мы много занимаемся обучением, основанным на исследовании, и преподаем в среде, где мыслительный процесс важнее ответа. Я давно придерживаюсь этой точки зрения", - объясняет Уитли. "Я хочу, чтобы студенты чувствовали себя комфортно в моем классе и хотели участвовать. Я хочу, чтобы они знали, что их идеи ценны".

Один из способов достижения этой цели - структурированная групповая работа, которая является стержнем его педагогической стратегии. Он объединяет студентов в группы за столом, поощряя их к решению сложных, открытых проблем. 

"Я попрошу их обсудить проблему. Я не буду их тренировать или давать им решение. Я хочу услышать, как они ее обсуждают. Я возвращаюсь назад, и мы обсуждаем то, на чем они остановились, и то, к чему они пришли. Я никогда не говорю им, правы они или нет, я просто спрашиваю, что они об этом думают".

Такая преднамеренная двусмысленность - эффективный и правильный ход для совместных занятий математикой: ученики начинают воспринимать класс не как место для получения быстрых ответов, а как лабораторию, где гипотезы проверяются, уточняются, а иногда и отбрасываются в стремлении к более глубокому пониманию. 

Уитли не хочет, чтобы они сосредоточились на том, чтобы быть правыми. Он хочет, чтобы они сосредоточились на том, чтобы критически мыслить и доносить свои идеи.

"Важно, что они участвуют, что они борются и что они получают удовольствие от этой борьбы", - продолжает он. "Я горжусь ими, потому что они борются. Я похлопываю их в кулак, когда они уходят. Я говорю им, что люблю их. Я хочу, чтобы они знали, что их ценность заключается не в правильном ответе, а в том, что они участвуют и хотят попробовать". 

В классе Уитли, несомненно, занимаются не только математикой, но и формированием мышления, которое будет служить ученикам и после средней школы. 

Он часто делится концепциями из своей образовательной биографии - он получил степень магистра в области машиностроения - чтобы поддержать свою философию, согласно которой успех - это не только стойкость и настойчивость, но и наличие окончательного ответа. "Важен не ответ, а вопрос", - говорит он своим студентам. "Если у детей есть вопрос и они хотят узнать ответ, они его найдут". Его работа, объясняет он, заключается в том, чтобы подвести учеников к самостоятельному исследованию.

В классе Уитли ученики активно формируют свои знания. Ученики средней школы связывают абстрактные понятия с реальными сценариями, что часто порождает идеи, выходящие за рамки его преподавания. Он вспоминает момент, когда одна из учениц сравнила отрицательные и положительные числа с игрой на музыкальных стульях - метафора, которая мгновенно нашла отклик у ее сверстников. 

В итоге мы назвали его "Метод Эбигейл", - с гордостью говорит Уитли. "Это не обязательно должно исходить от меня. Когда студенты создают свои методы и учат друг друга, тогда и происходит настоящее, высокоуровневое понимание". 

После почти 19 лет работы в средней школе Centennial Middle School Уитли все так же влюблен в искусство преподавания, как и раньше, даже несмотря на то, что задачи, стоящие перед ним, изменились. От работы с учениками, которые приходят в его класс с боязнью математики, до тех, кто нуждается в интенсивной коррекции, Уитли никогда не изменял своему сострадательному и ориентированному на ученика подходу. Он заботится о том, чтобы каждый ученик чувствовал, что его видят, слышат и ценят.

Я говорю детям: "Послушайте, вы хорошо разбираетесь в математике, которую знаете. Возможно, вы еще не все знаете, но давайте оставим в прошлом мысль о том, что вы в чем-то не сильны", - говорит он, сияя. "Я преподаю студентам, которые когда-то любили математику, но по дороге отстали. Им нужен был шанс показать, что они знают, и отталкиваться от этого".

Именно эта нацеленность на рост и позитив делает класс Уитли средой, в которой ученики не боятся заставлять себя. Даже те, кто когда-то боялся математики, уходят с чувством гордости за свои успехи, независимо от того, с чего они начинали.

За пределами класса Уитли создал обширную сеть поддержки для своих учеников. Благодаря партнерству с местным сообществом и грантам DonorsChoose он собрал сокровищницу поощрений - подарочные сертификаты в Jamba Juice, Burger King, Cafe Rio и многое другое, чтобы отметить упорство и участие учеников.

Тем не менее, мы утверждаем, что истинная награда не столь ощутима, но более долговечна, чем любая подарочная карта; это то, что происходит, когда студенты начинают верить в себя, когда они начинают думать: "Я еще не могу сделать это, но я сделаю", как говорит Уитли.

Цель Уитли проста, но глубока, и она течет в жилах каждого великого педагога в Прово: создать класс, где ученики чувствуют себя ценными, заставляют их думать самостоятельно и прививают любовь к обучению, выходящую за рамки содержания.

Спасибо, Майка Уитли, за то, что показали нам, что обучение - это не ответы, которые мы получаем, а вопросы, которые мы осмеливаемся задавать.

Преподаватели из Тимпвью Кимбер Кобер и Дениз Эббот стали лауреатами премии UACTE в области здравоохранения

• 20 декабря, 2024

Получение награды UACTE означает не просто признание: оно знаменует глубокое влияние педагога на...

Как школа Прово добилась славы чемпиона штата

• 20 декабря, 2024

Что нужно, чтобы стать чемпионом штата по маршевому оркестру Что такое день из жизни...

Обладатели мини-грантов Фонда 2024-2025 гг.

• 17 декабря, 2024

Учителя и специалисты школьного округа Provo City School District - наши новаторы Они новаторы,...