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Última modificação: novembro 25, 2024

Policy 4020 P1: Curriculum Development and Adoption of Instructional Materials

The curriculum of a district will be examined on a regular basis according to the cyclical 8 review established by the office of Teaching and Learning. This review of district-wide 9 curriculum materials will run per the established review cycle.

A adoção do currículo para outras áreas de conteúdo será determinada em nível escolar sob a direção do diretor do prédio.

Comitês Distritais de Currículo: Processo para adoção de materiais em todo o distrito

The district curriculum committees guide curriculum and instruction related to their content. These teacher-directed committees establish and monitor such procedures as may be necessary for the selecting, adopting and discarding of instructional materials purchased and implemented by the district. The committees will act upon requests for text approval and removal and will evaluate and act upon citizens’ requests for reconsideration of instructional materials. The function of the committees is to ensure that materials are selected in conformance to stated criteria and related state laws. Regular committee meetings will be held monthly. In addition to the foundation of teachers representing different grade levels and schools in the district, a few building and district administrators will also serve on a district curriculum committee. Meetings are open to the public but only committee members can participate in the discussion and related decision-making

Durante os anos em que a adoção de materiais estiver sendo considerada, as pautas das reuniões mensais serão direcionadas para o processo de três fases de avaliação e seleção de materiais.

Fase 1: Avaliação das necessidades

Na Fase 1 do Ciclo de Revisão do Currículo, o comitê trabalha para avaliar o programa de instrução atual da área de assunto identificada e da faixa de série. O produto final do comitê é um documento que resume: 

  1. Uso comum dos cadernos de currículo pelos professores, especificamente:

    • Essenciais

    • Guia de ritmo

    • Avaliações

    • Currículo

  2. Revisão do currículo/materiais comuns atuais, especificamente:

    • Alinhamento com os padrões e fundamentos estaduais

    • Alinhamento com práticas de ensino eficazes e baseadas em evidências

    • Disponibilidade para os próximos anos

    • Idade/relevância

    • Presença/ausência na lista RIMS estadual

  3. Desempenho dos alunos nos padrões estaduais

Após a conclusão da avaliação, o comitê passa para a Fase 2, Revisão do currículo/materiais.

Fase 2: Revisão do currículo/materiais

Na Fase 2 do Ciclo de Revisão Curricular, o comitê se torna oficialmente um Comitê de Materiais de Instrução. Como tal, o comitê se expande convidando membros da comunidade (pelo menos cinco pais/universitários/cidadãos serão convidados como membros votantes) e os horários e locais das reuniões são publicados no site do distrito. O comitê trabalha para atender às necessidades identificadas na Fase 1, avaliação das necessidades. O comitê passa pelo seguinte processo na Fase 2:

  1. Revisão do documento de resumo da Fase 1.
  2. Determinação da necessidade de currículos/materiais novos e/ou suplementares, considerando os resultados da avaliação de necessidades. Se a resposta for negativa, o trabalho do comitê sai da Fase 2 e entra na Fase 3. Se a resposta for sim, o comitê prossegue para:
    • Create a curriculum program evaluation rubric/tool which includes:
      • Alignment with state standards
      • Alinhamento com as metas distritais (incluindo o Essentials)
      • Alinhamento com práticas de ensino baseadas em evidências
      • Compatibilidade tecnológica com hardware e software do distrito
      • Critérios da política:
        • Enriquecer e apoiar o currículo, levando em consideração as diversas necessidades de instrução, habilidades, interesses e níveis de maturidade dos alunos atendidos
        • Estimular o crescimento do aluno em termos de pensamento conceitual, profundidade de conhecimento, precisão factual, aptidão física e padrões literários e éticos.
        • Provide sufficient variety so as to present opposing views of controversial issues in order that students may develop the skills of critical analysis and informed decision making
        • Contribuir para o desenvolvimento de uma compreensão da diversidade étnica, cultural e ocupacional da vida americana.
        • Apresentar objetivamente as preocupações e aproveitar as contribuições, atuais e históricas, de ambos os sexos e de membros de grupos religiosos, étnicos e culturais.
        • Fornecer modelos que possam ser usados como veículo para o desenvolvimento do respeito próprio e da consciência cultural, com base no respeito ao valor, à dignidade e aos valores pessoais dos indivíduos.
        • Foram examinados quanto a preconceitos relacionados a raça, credo, cor, nacionalidade, religião, idade, sexo e deficiência.
    • Desenvolvimento profissional, incluindo treinamentos presenciais, digitais e suporte contínuo.
    • Pacote de avaliação, incluindo avaliações intermediárias do distrito
    • Outros critérios, conforme determinado pelo comitê
    • Despesa total (utilizando contratos estaduais com acesso digital [se disponível] por mais de 5 anos).
  3. Submit an RFP, based on the rubric components, for instructional materials. c. Evaluate curricular programs from qualified RFP submissions:
    • Utilizar o critério de avaliação criado pelo comitê
    • Solicitar feedback dos professores e da comunidade (por exemplo, Open House, pesquisas)
    • Considere os custos e os fundos disponíveis
    • Determinar a primeira e a segunda opções do comitê (por votação/consenso)
    • Submit recommendation(s) to the Assistant Superintendent of Teaching & Learning The Director(s) of Elementary and Secondary Teaching and
    • Learning then reviews the committee’s proposal. Upon the Directors’ approval, the recommendation is taken to the Superintendent and Board of Education for approval. Upon approval by the Superintendent and Board, the Teaching & Learning office initiates the purchase of the product and the start of Phase 3, Professional Development and Implementation.

Fase 3: Desenvolvimento profissional e implementação

Na Fase 3 do Ciclo de Revisão do Currículo, após a aprovação da compra do currículo pela diretoria, o comitê trabalha para planejar e implementar o aprendizado profissional para os professores, abordando as necessidades identificadas nas Fases 1 e 2, especificamente o treinamento sobre os novos padrões estaduais e os novos materiais curriculares. Além disso, o comitê alinhará os materiais curriculares aos respectivos Cadernos de Currículo. O plano do comitê aborda:

  1. Recursos necessários

    • Identificação e aquisição dos recursos necessários: pessoas, tempo, espaço, materiais e fundos

    • Consideration of the need to minimize teachers’ time outside the classroom

    • Utilization of summer for training time

    • Utilização de reuniões de PLC/departamento para colaboração profissional

    • Utilização dos dias de DP do distrito para aprendizado profissional dos novos padrões estaduais (quando aplicável)

  2. Novos materiais curriculares (quando aplicável)

    • Suporte fornecido pelo editor/programa

      • Treinamentos iniciais (presenciais/digitais)

      • Treinamentos contínuos (presenciais/digitais)

      • Ferramentas de aprendizado profissional on-line

      • Suporte contínuo e individualizado (orientação, consultoria, etc.)

    • Suporte fornecido pelo distrito

      • Treinamentos (cursos e aulas)

      • Treinamento/consulta

  3. Cadernos de currículo

    • Ajustes necessários, com base em novos padrões e currículo

    • Compartilhamento/treinamento sobre as mudanças nos cadernos curriculares

    • Learning Management System (LMS) integration of new curriculum and updated curriculum notebooks

  4. Planejamento e suporte de longo prazo

    • Identificar os recursos contínuos necessários, incluindo: suporte tecnológico, suporte de orientação, suporte de especialista em currículo e suporte de avaliação

Participação dos cidadãos na revisão dos materiais de instrução

Should a community member wish to make a formal protest regarding specific material used in the school system, they must use the form for requesting reconsideration of instructional materials. These forms are available in Policy 4022 Evaluation and Reconsideration of School Curriculum and Instructional Materials.

Remoção de materiais da lista de aprovados para uso

At the time of adoption by the board of education, basic instructional materials will be added to the “Approved for Use” list.

After the newly adopted basic materials have been purchased for the schools in the district, and thus superseding those materials which had been previously adopted, the former district adoptions will be removed from the “Approved for Use” list.

Those materials that have been removed from the “Approved for Use” list should be regarded as surplus property and disposed of by the appropriate administrator using the approved vendor in accordance with district and state procedures.

Planejamento para instrução

To ensure planning and continuity of instruction, teachers will develop written lesson plans for daily instruction. Lesson plans must include but are not limited to a reference to district curriculum for clear instructional targets, provide for appropriate assessment of student learning and make provisions for differentiated instructional strategies. Lesson plans must be readily available.

Alinhamento do currículo

Provo City School District’s curriculum will be aligned with the state’s required learning standards. Each teacher in the Provo City School District will employ the aligned curriculum and clearly identified district learning essentials/competencies in providing students with the opportunity to acquire the knowledge, skills and assessment strategies necessary to meet or exceed the state proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities.

Documento de divulgação do curso

 All students in grades 7 through 12 in the Provo City School District will be provided with a disclosure document for each course that outlines the curriculum for the course pursuant to state and district policy. The disclosure document will describe, through clearly identified district learning essentials/competencies, the extent to which the curriculum will provide students with the knowledge, skills and assessment strategies that will enable them to meet or exceed the state’s proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities. Additionally, each disclosure document will include the manner in which students will be assessed and graded, along with the classroom management requirements for the class.

Teachers will develop reading lists and classroom libraries so that students have a wide variety of reading materials suggested or available to them that support student mastery of learning essentials and critical content. Teachers will follow the guidelines outlined in Policy 4022, and include these reading lists in their disclosure document to enable parents and the principal to review them. If a parent believes that a book on the reading list is objectionable, the teacher will provide an alternate book for the student to read as a replacement. Parents will sign a statement acknowledging receipt of a class disclosure document.

Livros didáticos e materiais de instrução excedentes

When it has been determined that textbooks and instructional materials have become obsolete and are in need of disposal from a district site, the obsolete reading material must first be made available to the district approved vendor for processing through that system in accordance with district and state requirements.

Os materiais de instrução podem ser declarados excedentes se:

  •  The material has been superseded by a new edition
  • The copyright date is old enough to indicate that the material is dated in content, use and accuracy,
  • The physical condition precludes further use or,
  • The use of the material is limited because of a program change.

Responsabilidade

It is the responsibility of the Director(s) of Teaching and Learning to provide, on an annual basis and in the spring of each school year, instructions to sites for the annual disposal of all surplus textbooks and library books and instructional materials. The instructions will include directions for packing and reporting materials to be declared surplus through the district vendor.

It is the responsibility of the Financial Administrator to process the finances associated with the disposal of all surplus textbooks, library books and instructional materials in accordance with district and state guidelines.

If the surplus textbooks and library books and instructional materials are determined to have no value or if no purchaser is found, the reading materials may be recycled through the approved district vendor.

Referências legais

Políticas e procedimentos relacionados

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