2 de maio de 2025 /
Alexander Glaves /
Sejam todos bem-vindos ao próximo episódio do podcast What's up with the Sup' do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Eu sou a superintendente Wendy Dau. A próxima semana é a Semana de Valorização do Professor e, neste episódio, tenho a companhia de um membro do nosso departamento de comunicações, Spencer Tuinei. Spencer passa muito tempo em nossas escolas conhecendo os professores e destaca todas as coisas excelentes que eles estão fazendo.
Portanto, vamos falar sobre alguns dos professores incríveis que estão aqui no distrito escolar de Provo City e compartilhar alguns dos grandes exemplos que vimos ao visitar as escolas este ano.
Mas, primeiro, deixe-me apresentar-lhe nossas atualizações.
Hoje vamos conversar com Spencer Tuinei, que é membro do nosso departamento de comunicações.
Então, dê as boas-vindas ao Spencer em nosso podcast.
Spencer Tuinei: Obrigado por me receber.
Wendy Dau: Fale-nos um pouco sobre você. Você nasceu e cresceu em Provo. Conte-nos um pouco de sua história.
Spencer Tuinei: Sim, sou aluno deste distrito desde Amelia Earhart, desde que o criaram, e fui o primeiro aluno do jardim de infância a passar por ele.
Wendy Dau: Oh, uau.
Spencer Tuinei: Estou muito orgulhoso.
Wendy Dau: Você deveria estar. Sim, os aviadores.
Spencer Tuinei: Sim, os aviadores. Sim. Adoro eles. Adoro o fato de haver tantas pessoas que ainda conheço e reconheço lá. E essa é uma espécie de coisa sobre o distrito também, é que muitas pessoas retornam ou ficam ou seus filhos trabalham aqui. Portanto, sinto que estou conectado dessa forma.
Mas, sim, eu era um aluno do distrito e pude ver de perto o apoio oferecido aos alunos. Só estou começando porque não acho que minha experiência seja particularmente única, mas apenas para dizer que isso acontece e que temos professores que fazem um excelente trabalho, mas eu não tinha o diagnóstico de TDAH.
Meu pai era da mesma forma. Eu perdia minha mochila constantemente, como perdi aos seis anos.
Wendy Dau: Isso é incrível.
Spencer Tuinei: Sim. Eu realmente terminava os treinos de futebol, ia até o carro e percebia que havia deixado minhas chuteiras em algum lugar. Nem sei se não estou usando meus tênis. Pois é.
Wendy Dau: Essa é a melhor história de todas.
Spencer Tuinei: Isso acontecia com frequência ou eu chegava atrasado porque estava estacionado no carro e não percebia que estava 30 minutos atrasado para a aula e nem estava fazendo nada.
Estou apenas um pouco descontrolado. Eu sabia que os professores provavelmente pensavam que esse era um garoto que não queria estar em minha classe. Mas, na verdade, não era esse o caso. E sei que todo mundo que trabalha com educação sempre pode dizer: "Tive um professor assim", certo. Sim. No meu caso, foram vários e alguns deles ainda estão por aqui.
A primeira que me veio à mente imediatamente foi: eu tive um professor de inglês no ensino médio chamado Ed Richie. Parabéns, Richie.
Wendy Dau: Na Provo High?
Spencer Tuinei: Sim, na Provo High.
Wendy Dau: Excelente.
Spencer Tuinei: Ele analisou o trabalho e tudo o que escrevi estava extremamente bagunçado. Mas ele...
Wendy Dau: Como um trabalho típico de crianças com TDAH.
Spencer Tuinei: Sim. Sim. Mas ele me nomeou um assistente para que eu tivesse tempo para trabalhar.
porque ele percebeu que, oh, que bom, você precisa disso. Depois, ele classificou minhas redações e me ajudou a orientar em minha escrita. E ele era aquele tipo de professor que, quando tínhamos nossas reuniões de pais e mestres ou o que quer que fosse, ele falava com meus pais e dizia a eles, como se meus pais estivessem muito preocupados, mas dizia, não, isso é trabalho de faculdade e ele só precisa de um pouco de estrutura em sua vida, e ele me deu isso.
Senti que isso era bem típico da minha experiência, e era algo generalizado, em que todas essas estruturas foram criadas para pegar crianças como eu e dar-lhes o apoio de que precisavam. Isso foi feito pelo meu orientador. Reconhecendo isso um pouco e conversando comigo em meu trabalho, e depois vendo a reciprocidade em alguns dos comentários.
Onde claramente essa informação havia sido disseminada para esses professores. E então eles estavam cuidando de mim. Outro que ainda está aqui é como Ventura.
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: Ele foi treinado por Ventura para mim.
Wendy Dau: Ele já treinou o Ventura para muitas pessoas, então está tudo bem.
Spencer Tuinei: Eu adoro isso. Adoro o fato de ele ainda me ver. Eu tinha outro, Nichols, que está no SPED, eu acho.
E ele é o Chad Nichols. Sim. O treinador Nichols para mim, mas Ventura era um daqueles dois que perdia meu trabalho no caminho para a mesa dele. E ele dizia: "O que está acontecendo?". E eu explicava, tipo, não sei. Eu, eu terminei meu trabalho. E ele disse: "Eu sei exatamente que tipo de pessoa você é. Você só precisa,
Wendy Dau: Ele tinha o controle.
Spencer Tuinei: Sim, ele sabia. Sente-se ao meu lado. Quando terminar sua tarefa, vou dar um tapinha no seu ombro. Entregue-a diretamente para mim. Essa é a minha experiência. Até o fim. Kristi Gibon ainda está aqui. Eu poderia citar milhares de nomes diferentes de ótimos professores que fazem um excelente trabalho, independentemente do tipo de aluno ou pessoa que você é ou de sua formação, eles sabiam como diferenciar e levar tudo isso em consideração e trabalhar em uma estrutura.
A sensação é de união e gosto do fato de que há diversidade, mas todos trazem essa diversidade e sabem como abordá-la também, e criam espaços para a comunidade. E isso é algo de que gosto tanto no distrito escolar da cidade de Provo que saí, dei aulas, trabalhei com marketing, comunicações e marketing para uma empresa de marketing multinível e era, não vou dizer o nome, mas era pior do que óleo de cobra.
Como...
Wendy Dau: Uau.
Spencer Tuinei: A pior coisa. Sim.
Wendy Dau: Oh, uau. É verdade.
Spencer Tuinei: Uh, e eu simplesmente não vi. Então, quando vi essa vaga, foi muito bom voltar para a comunicação e esse tem sido o meu trabalho: ir à escola, ver o trabalho que as pessoas estão fazendo, apreciar e contar às pessoas e, espero, de forma gratificante.
Contar suas histórias e isso me faz sentir muito egoísta, pois consigo viver essa vida que é como se eu estivesse sempre no topo do mais difícil dos programas. Porque eu sei que há pontos baixos, mas...
Wendy Dau: Certo. Mas você está acentuando todos esses momentos realmente ótimos e meio que nos ajuda a lembrar por que fomos para a educação.
Como se você estivesse capturando isso. Isso é extraordinário.
Spencer Tuinei: Bem, obrigado. Espero que sim. Sim, essa é a esperança, no mínimo, se eu puder tratar essas coisas como cartas de amor para as pessoas que mais merecem, é tudo o que eu quero.
Wendy Dau: Nossa. Eu adoro isso. Adoro essa analogia de que é uma carta de amor. Como se eu quisesse que você soubesse que este é o impacto que está causando.
Fale um pouco mais sobre o que você faz no distrito. Como é um dia típico para o Spencer?
Spencer Tuinei: Essa é uma grande pergunta. A primeira e a parte sobre a qual estamos falando é escrever histórias, portanto, isso não é apenas reconhecimento, mas também promoção de eventos e programas que precisam disso.
Então, eu trabalho um pouco com CTE. Trabalho principalmente com escolas de ensino médio e diretores, e pergunto a eles sobre o que está acontecendo em suas escolas e poderia falar sobre professores e diretores. Eu cubro o Provo Way, que é o nosso programa de reconhecimento. Por isso, entramos em contato com eles e recebemos indicações de alunos.
Geralmente são internos, mas adoro os que são escritos por alunos.
Wendy Dau: Eu também gosto. Esses são os meus favoritos.
Spencer Tuinei: Sim, eles são os melhores. E depois vamos filmá-los. Há uma recompensa. Eles ganham chocolates. Trufas, nossa diretoria os convida para a reunião da diretoria e depois os recompensa. Portanto, tentamos reconhecer nossos professores pelo que estão fazendo e esperamos que isso ajude não apenas na retenção, mas que os ajude a reconhecer que estão sendo vistos.
E é por isso que adoro o aspecto estudantil.
Wendy Dau: Certo.
Spencer Tuinei: Mas sim, projetos de vídeo, podcasts, como este, eu ajudo a transcrever, editar e publicar. Dirijo a mídia social. Há muitos componentes. Comunicação significa muitas coisas. Certo, certo. Boletins informativos, canais como esse. Portanto, cada dia parece um pouco diferente.
Há muitas filmagens, muitas fotos, muitas conversas com professores. Há muitas conversas com os alunos, e aprendi muito, não só ensinando primeiro, mas também com esse trabalho, vendo tantas vias diferentes. Reconhecendo o que os professores fazem. Não sei, talvez isso seja uma mudança muito grande em relação ao que eu estava falando.
Wendy Dau: Não, vá em frente. Continue. Estamos bem.
Spencer Tuinei: Mas, sim, você trabalhou em vários distritos.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: E em muitas funções. Hum, você viu muita evolução na educação, e eu queria saber o que você viu os professores fazerem em Provo que você achou único ou digno de nota? Ah, isso mudou do ensino para todas essas funções diferentes em diferentes distritos.
Wendy Dau: Acho que uma das coisas que vejo bastante em Provo, especialmente quando vou às escolas de ensino fundamental, e você provavelmente vê isso em todos os lugares, mas este é realmente um distrito em que passo muito tempo nas escolas de ensino fundamental, é o incrível talento que nossos professores têm no ensino em pequenos grupos. Se eu pudesse ajudar os professores do ensino médio a descobrir como fazer o ensino em pequenos grupos, isso seria um divisor de águas.
Mas você entra, digamos, por exemplo, na classe do jardim de infância de Tierra Wakefield. Classe do jardim de infância da Timpanogos Elementary. Esse é um lugar mágico. Não sei como descrever de outra forma, mas ela tem alunos diferentes que estão fazendo coisas diferentes. São crianças de cinco anos, e algumas delas usam um Chromebook ou um iPad. Eu nem me lembro o que era.
Eles sabiam exatamente o que fazer. Ela havia lhes dado as instruções. Depois, ela está trabalhando com as crianças em ortografia, leitura e sons de letras, e há outro grupo que está fazendo matemática e o comportamento é simplesmente incrível. Ela tem as expectativas. Ela é tão positiva, tão calma. Tenho certeza de que alguns dias são realmente caóticos, mas quando você vê esse tipo de transformação, isso é muito mágico.
Acho que a outra parte que é tão poderosa em Provo é o quanto as pessoas se sentem conectadas por ser um distrito menor. Portanto, na maioria das vezes em que converso com as pessoas, os professores estão muito cientes do que está acontecendo em outras escolas. Eles sabem o que está acontecendo com seus colegas. Eles defendem uns aos outros.
Não se vê muito isso em outros distritos. A minha sala de aula é muito importante. Minha escola é muito grande. Não estou preocupado com isso. É como se eu estivesse muito bem em minha escola, mas ouvi dizer que tal e tal aluno está em outra escola. O que poderíamos fazer para ajudá-los? Eu pergunto, como você sabe que isso está acontecendo?
E eu pensei, bem, vou dar uma olhada nisso. Portanto, há um carinho e um senso de família, especialmente no nível elementar, que é muito colegial. E também há rivalidades saudáveis, obviamente. Poderíamos passar o dia todo falando sobre isso também, mas... Eu diria que outra coisa em que os professores de Provo são muito especiais é que eles se preocupam muito com o bem-estar mental de seus alunos.
Eles querem saber que estão seguros. Eles querem saber se estão bem, apreciam o trabalho dos assistentes sociais e dos indivíduos que estão ajudando os alunos em relação à criança como um todo, não apenas no âmbito acadêmico. Não vi isso em outros lugares, como se fosse algo do tipo, bem, sim, isso é conveniente, mas eu não sei o que essas pessoas realmente fazem.
E aqui, por exemplo, não levem nosso assistente social, e isso é da pré-escola à 12ª série. Essas pessoas são vitais. Isso é muito profundo. Definitivamente, há um cuidado que existe aqui. Por isso. E isso ajuda os alunos a aprender quando esse espaço é cuidado.
Spencer Tuinei: Sim. Acho que concordo plenamente com você. Sim. Nesse ponto, não vou dizer em que distrito eu estava, mas isso...
Wendy Dau: Também não vou dizer em quais eu estava.
Spencer Tuinei: Sim. Então, bem, você sabe.
Wendy Dau: É um segredo. Alguns, alguns outros.
Spencer Tuinei: Eu pensava a mesma coisa quando lecionava, e lecionava em uma época em que a Covid tinha acabado de acontecer, então todos estavam sentindo a desigualdade.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: E eu adoro o fato de o distrito escolar de Provost City se preocupar tanto com esses sistemas de apoio. É verdade. E eles se importam.
Eles valorizam seus assistentes sociais. E estão conectados. Esperamos que isso indique que talvez a comissão esteja fazendo um bom trabalho.
Wendy Dau: Sim, é. É bem verdade.
Spencer Tuinei: Hum, mas sim, e quando você menciona a instrução em pequenos grupos, isso é tão verdadeiro. Eu achava que tinha feito um bom trabalho. Até que você vê alguém como, e vou mencionar apenas, Stephanie Marris
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: Em Canyon Crest. Ah, sim. É como o Hive Minds. Ela não só tem uma meta de aprendizado clara, como também a descreve. Para aqueles que não sabem, há coisas como a taxonomia de Bloom. Você tem verbos. Portanto, você está fazendo com que eles trabalhem em direção a uma matriz mais elevada de aprendizagem por meio de habilidades, certo?
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Então, isso vai desde a identificação de coisas em que você diz: "Ah, eu só consigo reconhecer uma palavra" até a análise e a avaliação em que eles fazem julgamentos. E depois o gerenciamento da sala de aula e o ensino em salas pequenas. Quando fui para lá, era realmente como uma mente de colmeia em que as crianças faziam gestos com as mãos de correntes quando estavam fazendo conexões de texto para texto.
Em seguida, ela os separou e eles pensaram em compartilhar em pares, mas ela havia modelado com a sala de aula e eles estavam ensinando uns aos outros e também estavam fazendo metacognição. Eles estavam falando em voz alta sobre o objetivo de aprendizagem e... Bem, o que eu penso sobre esse livro? E faziam previsões.
Ela estava fazendo de tudo e foi impressionante ver que ela conseguia gerenciar os alunos acelerados ou as crianças que estavam à frente e que estavam trabalhando sozinhas. E havia algumas que trabalhavam em duplas e outras que precisavam de ajuda com a linguagem, tinham um iPad e esse tipo de nível de gerenciamento de sala de aula em que ela fazia gestos com as mãos. Sinais de rimas. É isso,
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: É como um circo, não um circo, porque é organizado. Não é um circo, mas é muito animado. Você percebe o que o ensino pode ser e o quanto é necessário para que, todos os dias, estejamos lendo uma história sobre a Sra. Tabby, a gata.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: E você sabe, com certeza, que a criança está aprendendo e aprendendo muito, mas ela não será capaz de expressar isso aos pais.
Mas isso está acontecendo em muitas de nossas salas de aula. Bem, a Merris também é incrível.
Wendy Dau: Não, não, sem dúvida. Quero dizer, como não entrar na sala de aula dela e pensar: "Adoro vir aqui todos os dias da minha vida". Você simplesmente adora. Sim. Como se você soubesse que é amado e a maneira como ela interage e conversa com os alunos.
Adoro quando nossos professores os chamam de amigos. Ela é como, bem, amigos. Não sei, não sei. Sim. É como se eu pudesse ficar aqui sentado o dia todo. Isso é incrível. Gostaria que todos os pais pudessem ver. O que ela faz por cada criança de sua classe. Essa é a natureza incrível de nossos professores. Como se eles fossem incríveis.
Quais foram algumas das coisas mais singulares que você viu ou coisas em que você pensou: "Nossa, isso foi realmente criativo e apreciei o fato de o professor ter incentivado as crianças ou feito isso ou aquilo"?
Spencer Tuinei: Sim. Eu tenho um bilhão, essa é a parte mais fácil.
Wendy Dau: Ok. Sim, sim. Muito bem.
Spencer Tuinei: Acho que a única coisa em que sempre penso, porque parte disso foi porque havia muito entretenimento visual e, quando estamos escrevendo, também pensamos em metáforas...
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: E formas e histórias. Hum, mas havia uma garota chamada Mila Prokorov e ela ganhou uma bolsa de estudos integral na Alfred University, que é uma universidade reconhecida nacionalmente pelas melhores cerâmicas. Não sei nada sobre cerâmica.
Wendy Dau: Eu também não sei. Isso é incrível.
Spencer Tuinei: Sim, foi legal. Fui até lá e conversei com ela, e ela é, ela, ela era muito intelectual. Dava para ver que ela estava trabalhando, sabe, ela adorava arte. E então eu pensei, como? Sim, como você chegou a esse ponto da sua carreira? Como você fez essa peça? E foi então que você conheceu o Davidson. Robert Davison está em Timpview. Eu o adoro.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Mas ele é muito diferente. Eu perguntei a ele, tipo, e daí, como é o seu dia?
E ele disse: "Eu acordo às 4:00 da manhã. Eu alimento meu...
Wendy Dau: Oh, isso é cedo.
Spencer Tuinei: Eu sei, eu sei. Sim. Então ele alimenta suas cabras. Ele cuida de sua terra.
Wendy Dau: Oh. Veja, se você tivesse me perguntado que animal ele estaria alimentando com cabras, não era o que viria à mente agora. Tudo bem. Alimentar as cabras às 4:00 da manhã, adoro isso.
Spencer Tuinei: Nem eu. E então, exatamente. Ele entra e constrói sua sala de aula com base no feng shui. Então, cada peça,
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: constrói em um círculo. Mas ele realmente leva seu tempo. E ele falou muito sobre o que é todo aprendizado, que é como um aprendizado incremental. Eu também adorei o fato de ele ter falado sobre o fato de que, especialmente na cerâmica, é preciso estar lá jogando e trabalhando, e isso leva horas e horas e não há atalhos.
Wendy Dau: Sim. Não há uma maneira rápida de fazer isso acontecer.
Spencer Tuinei: Sim, exatamente. E ele encontrou na Mila uma garota interessada, mas que não tinha esses recursos, e ela disse: "Eu gastaria apenas cinco ou seis horas, e você sabe que ele acorda às quatro da manhã, mas ele está disposto a gastar essas horas extras".
Trabalhando com ela, construindo, trabalhando, jogando argila, melhorando-a lentamente com o tempo. Ela acabou fazendo essa peça chamada "Eastern Moon meets the Western Sun". Sim, ela está construindo com porcelana.
Wendy Dau: Ok.
Spencer Tuinei: E Robert Davison, é claro, tem sua própria pequena analogia, então ela diz que há uma forma e é quase ritualística.
É quase como se fosse religioso. E então ele continua e diz que é como trabalhar com ranho. E eu pensei, é isso, é isso, é que eu me sinto aceito nesse espaço e você tem esse professor que se preocupa muito com o conteúdo, sim. Mas muito mais com a criança.
Wendy Dau: O aluno. Sim.
Spencer Tuinei: E ela está indo para a Alfred University e depois, mas seu objetivo final é se tornar professora. E retribuir.
Wendy Dau: Isso é incrível. Eu adoro isso.
Spencer Tuinei: Sim. Então, eles jogaram cerca de 600 tigelas para uma instituição de caridade local. Não me lembro o nome da instituição de caridade agora, mas foi isso que eles fizeram. Seu tempo livre é dedicado a retribuir à comunidade. Mesmo sendo Provo, Utah, há professores que se importam.
Sim. E eles se preocupam muito com os alunos e você tem excelência que pode surgir em qualquer lugar.
Wendy Dau: Certo.
Spencer Tuinei: Hum, e é, e realmente vem por meio desse tipo de cuidado, dessa disposição para o rigor e o tempo gasto com os alunos, que é incorporado de forma invisível às estruturas da aula e que você não pode apreciar totalmente a menos que esteja nela.
E é por isso que, mais uma vez, adoro meu trabalho, pois você pode ver essas loucuras, ou seja, as artes, as belas artes e a TC são tão visuais.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Mas também temos muitos professores que estão apenas em artes da língua inglesa e matemática em nossas aulas AVID, onde você não pensaria, quero dizer, você saberia que isso está fazendo mudanças na vida, mas você simplesmente não vê. O trabalho incrível que eles estão fazendo.
Wendy Dau: É fácil ver por que as crianças podem se conectar com a arte, certo? Isso se torna um pouco mais fácil e é como, por exemplo, como faço para me conectar com a matemática secundária três. Força, equipe. Mas, ainda assim, temos professores que podem fazer essas coisas incríveis e ajudar as crianças a se conectarem dessa forma.
Spencer Tuinei: Sim. Você já conversou com Jacob McLean?
Wendy Dau: Não. Você precisa me dizer.
Spencer Tuinei: Jacob McLean é ótimo. Ele está na Provo High. Primeiro, ele fala sobre matemática e como as pessoas abordam a matemática como ensino e como há tantas entradas e saídas que parece que quando as pessoas falam sobre arte, ele não está intelectualizando demais, mas gosta de pensar sobre matemática.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Então, mesmo quando estou conversando com ele, penso: "Ah, você é alguém que consegue deixar as pessoas empolgadas". Pensando nisso...
Wendy Dau: Sobre isso.
Spencer Tuinei: Sim. Foi interessante também porque ele disse que há muitas ferramentas. Eu estava perguntando a ele: você gosta de instrução baseada em investigação? Qual é o seu profissional, sabe, todas essas coisas.
Wendy Dau: Ah, boa pergunta.
Spencer Tuinei: Por exemplo, como você está vestindo a matemática? E ele disse: bem, a verdade é que parte disso será inevitavelmente instrução direta.
Wendy Dau: Sim, é.
Spencer Tuinei: Foi um bom lembrete para mim de que esses professores têm uma gama completa de ferramentas e que você deve saber quando utilizar essas ferramentas. E ele falou sobre uma ocasião em que estava na UVU e alguém fez apenas o aprendizado baseado em pesquisa, e ele disse que era um pesadelo.
Ninguém sabia o que estava acontecendo.
Wendy Dau: Sim, não. Isso pode ser muito frustrante. Ele está certo.
Spencer Tuinei: Sim. Em seguida, ele falou sobre como termina com essas tarefas de aprendizado baseadas em projetos, então ele fez com que todos os alunos criassem simulações de vitrais, como papel de construção preto. E recortaram guardanapos.
Resumindo, eles passaram um tempo na sala de aula projetando uma espécie de parede de catedral em pequena escala, e então...
Wendy Dau: Oh, uau.
Spencer Tuinei: Eles pensaram em como construí-lo e dimensioná-lo de acordo com suas necessidades, e então ele o pendurou na parede para que você pudesse ver, como um vitral, a luz entrando ao longo do dia.
Ele tem esse tipo de fechamento de aprendizado baseado em projetos, que não só me surpreendeu pela forma como conversamos sobre matemática, mas também pelo fato de ser um professor de matemática. Ao entrar na escola, era possível ver crianças que tinham feito trabalhos artísticos em suas peças sobre ele e claramente se importavam muito com elas. Então, eu tenho cinco irmãos. Todos eles estudaram no Distrito Escolar de Pro City.
Perguntei a ela: "Você conhece Jacob McLean? E sem nenhuma hesitação, ela disse: ele é o melhor. Eu disse: "Sério? Ela não gosta muito de matemática, mas adora o fato de ele, mais uma vez, pensar profundamente sobre essas experiências. Ele estrutura o aprendizado que levará ao aprendizado baseado em projetos. Mas, sim, temos milhares de professores assim.
Não sei, mas tenho certeza de que você tem algumas que me vêm à mente.
Wendy Dau: Eu estava pensando, eu estava na aula de Bobby Daley e ele estava ensinando estudos asiáticos e nós estávamos lá quando ele estava fazendo, as crianças tinham uns 15 documentos sobre o lançamento das bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki. E elas estavam extraindo exemplos bem específicos dos documentos e ele estava pedindo que elas criassem argumentos e foi uma ótima discussão e todas as crianças estavam participando. Mas também quando conversei com ele sobre isso, você sabe, depois você reconhece que ele não simplesmente jogou aquela lição lá fora, certo? Houve alguma instrução direta sobre o que havia acontecido antes disso. Assim, as crianças tinham o contexto e ele as orientou em alguns dos documentos para ajudá-las a entender.
E quero dizer que houve várias fases para isso. É por isso que, na minha opinião, é tão importante ter diretores e administradores, diretores assistentes nas salas de aula, porque se eu entrar por 10 minutos e vir apenas a parte de instrução direta, talvez não seja tão enérgica quanto essa parte da sala de aula que vi com Bobby Daly, certo.
Isso apenas mostra o planejamento, o cuidado e a forma como estou desenvolvendo o conjunto de habilidades. Por exemplo, você estava falando sobre a taxonomia de Bloom. Estou começando com essas habilidades de raciocínio de nível um e, no final, essas crianças estavam avaliando, por exemplo, o que você faria nessa situação com as informações que elas tinham naquele momento?
Eles tomaram a decisão certa? E por que você está argumentando isso? Tipo, isso é intenso, sabe, tipo. Oh, eu não quero ser a pessoa que está tomando essa decisão, sabe? E apenas reconhecer o contexto disso. Mas isso requer muito planejamento. Não se trata de um "ei, vou descobrir o que vou fazer em seguida", ponto final.
Estou planejando esta unidade e estes são os resultados que quero que os alunos tenham. Eu gostaria que as pessoas pudessem ver como os professores estão atentos a esse processo e que nossos professores mais talentosos são muito intencionais e com propósito, além de serem muito envolventes e se preocuparem com as crianças. E isso não acontece por acaso.
Spencer Tuinei: Sim, concordo plenamente. E vejo talvez um caminho para continuarmos a contar histórias longas com os professores. Porque é verdade.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Eu concordo. Acho que a palavra que usaram quando eu estava fazendo o edTPA foi sintaxe. Era como...
Wendy Dau: Uhhuh.
Spencer Tuinei: A estrutura de como você montou isso. Mas é verdade, o ano leva muito tempo.
Nesse exemplo, é como se você soubesse que deve ter havido um período de tempo em que eles, em que eles apenas fizeram uma espécie de brainstorming e conversaram sobre um ato ativado, poderíamos dizer,
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Informações básicas.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Hum, e a partir daí, exatamente a instrução direta. E há todas essas etapas. E então ele tem que obter essas informações.
E isso leva muito tempo. É preciso preparação, são necessárias horas para garantir que todas as crianças se sintam preparadas.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Sentar-se em estruturas.
Wendy Dau: Encontrando os documentos.
Spencer Tuinei: Sim. Quais documentos você vai usar? Eles são apropriados? Tipo, boa sorte com isso.
Wendy Dau: Esse é outro assunto, é outro assunto.
Spencer Tuinei: Mas sim. E as crianças que são quietas, eu me lembro de ter ouvido esse podcast.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Apenas garantindo que haja maneiras de eles se envolverem em um seminário socrático, para que suas vozes sejam ouvidas. Acho que acabei de ver outra postagem de Gina Hales, membro do nosso conselho, que dizia: "Queremos preencher nossos espaços com aprendizado". E isso é tão verdadeiro. Isso leva tempo.
Parte disso será instrução direta. Parte disso requer desenvolvimento, mas esse tipo de tarefa e esse tipo de lição são ótimos e é muito bom que tenhamos professores capazes de fazer isso e que reconheçam como podemos atrair nossos alunos.
Wendy Dau: Sim, eu concordo. Sim, concordo.
Quais são algumas das outras coisas que você viu com os professores e que gostaria que o público soubesse? Falamos sobre essa parte de planejamento de aula e ela é intencional. Quais são algumas das outras partes que são...
Spencer Tuinei: Acho que, além dos resultados da aprendizagem, eles estão desenvolvendo habilidades sobre as quais nem sempre gosto de falar.
O que o empregador ganha com isso? Porque eu acho que a escola deveria ser muito mais do que isso.
Wendy Dau: Certo.
Spencer Tuinei: Mas há uma parte sobre falar e ouvir e aprender a aprender e metacognição que não é imediatamente orientada por métricas. Como se não fosse muito visível, é meio invisível.
Wendy Dau: Mm-hmm.
Spencer Tuinei: De improviso, eu poderia pensar em alguém como Maddie Johnson, da Centennial Middle School, que é professora de artes da língua inglesa.
Ela se concentra primeiro na construção de um discurso civil.
Wendy Dau: Mm-hmm.
Spencer Tuinei: Ela não só está dando um pouco de instrução direta, como também eles criam sua própria maneira de falar uns com os outros e algumas das regras e parâmetros da sala de aula.
Wendy Dau: Mm-hmm.
Spencer Tuinei: A partir daí, eles faziam como que quadros de reflexão sobre seus próprios interesses, conversavam e praticavam.
Wendy Dau: Oh, uau.
Spencer Tuinei: Então, sim, eles usam o radical da frase, então eles meio que gostam. Isso é o que eu gosto sobre isso. É assim que eu discordo. Só para começar, eles percebem que estão aprendendo o discurso civil de uma forma muito divertida e atual. E isso foi incorporado ao desempenho deles, que fizeram leituras em voz alta de seus próprios comentários e depois tiveram seminários socráticos em mesas abertas, onde puderam conversar entre si.
Esse tipo de habilidade. Em um mundo com IA, essas habilidades de aprendizado são extremamente essenciais. Você pode aprender muitas habilidades difíceis on-line. Você pode aprender muitas habilidades difíceis em diferentes ambientes, mas a escola pública é muito boa em criar situações e cenários em que você vai conversar com pessoas com as quais não vai concordar.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Às vezes, você também aprenderá com pessoas com as quais não necessariamente concorda.
Wendy Dau: Esse é um ponto muito bom. Sim. E não tem problema. Há algo a aprender com todo mundo, certo? Sim.
Spencer Tuinei: Sim. Tupo Tuione administra a Avid.
Wendy Dau: Ávido, sim.
Spencer Tuinei: Então ela está usando o design retroativo, certo?
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Então, você está começando com o fim em mente.
Ela está pegando isso e ensinando os alunos a pensar sobre o pensamento, pensar sobre a vida deles, estabelecer essas metas, como o que você realmente quer? E depois trabalhar a partir dessa meta. Apenas habilidades básicas de longo prazo para a vida, para que eles estejam prontos para a carreira e para a faculdade. E essa é uma espécie de habilidade que você, sabe, pode falar sobre matemática, pode falar sobre prontidão para a carreira, mas algo que lhe servirá para o resto da vida é saber como...
Wendy Dau: Eles agora estão chamando essas habilidades de duráveis. Porque eles ficaram preocupados com o fato de que, se as chamássemos de habilidades leves, não pareceriam muito importantes. Mas são habilidades duradouras, porque você precisa tê-las independentemente da área em que atua, seja como pai ou mãe que fica em casa e precisa interagir com outros pais, professores, filhos, vizinhança e tudo o mais, seja como CEO de uma empresa, proprietário de um negócio ou enfermeiro, você precisa ter essas habilidades duradouras. E é isso que ouço dos empregadores o tempo todo. Eu quero funcionários que saibam aparecer, que saibam trabalhar com outras pessoas, que sejam confiáveis, que possam colaborar e se comunicar adequadamente.
Spencer Tuinei: Mm-hmm.
Wendy Dau: Uau, tudo bem. Fiquei sentada por um segundo e pensei, bem, acho que ou nossos trabalhos ficaram mais difíceis ou mais fáceis. Ainda não decidi de que lado isso vai ficar. Não tenho certeza.
Spencer Tuinei: Sim.
Wendy Dau: Quais são as salas de aula em que você esteve, e talvez isso aconteça mais no nível elementar, mas acho que seria bom que as pessoas ouvissem sobre isso também no nível secundário.
Porque acho que não pensamos nas escolas de ensino médio dessa forma, mas são lugares realmente mágicos de aprendizado, onde você pensa: "Nossa, essas crianças estão aprendendo as coisas mais incríveis". Muito bem.
Spencer Tuinei: Eu também gostaria de ouvir o seu em um elementary.
Wendy Dau: Sim. Fui a um concerto de Natal do coral do Rock Canyon com Megan Christensen e depois à peça deles, Aladdin. E eu não sei, ela é uma pessoa mágica e não importa em que sala a Megan entre, é como se todo mundo quisesse estar naquela sala. Quem não gostaria de estar aqui com a Sra. Christensen, e eles fazem qualquer coisa por ela. Como eu estava em sua sala de aula, fiquei maravilhado com o que ela conseguia fazer e com o envolvimento das crianças, e eu pensava: "Isso é incrível".
É, é mágico. É como, eu não sei, é, simplesmente rejuvenesce e renova você quando está naquela sala de aula. É impossível uma criança sair da sala de aula e não ter o melhor dia de todos.
Spencer Tuinei: Sim.
Wendy Dau: É estranho. É incrível.
Spencer Tuinei: Eu sempre penso em Isabella Lechy.
Wendy Dau: Oh, Bella Lechy. Sim. Sim. Bella. Sim.
Spencer Tuinei: Sua experiência em nossos programas DLI foi...
Wendy Dau: Ah, sim.
Spencer Tuinei: Sim. Eles não só estão aprendendo culturalmente, mas também têm esse grande trabalho de conclusão de curso no Brasil, onde puderam vivenciar a experiência. Mas durante todo esse tempo, e eu me lembro de ter lido do diretor da Bridge que ela é uma excelente aluna, mas Lily Bueno se dedicou.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Sim. Ela simplesmente amava todas aquelas crianças. E ela estava em uma situação em que podia dar aulas para o ensino fundamental, médio e superior. Ela acompanhou essas crianças e a quantidade de crianças também, e quando estávamos fazendo entrevistas para a Semana de Valorização do Professor no ano passado, eles diziam: "Lily Buenos. Ela sempre esteve presente para mim.
Ela se importa muito. Nós nos divertimos muito em suas aulas. Mas, como a Bella é uma daquelas pessoas que se preocupam em aprender não apenas o idioma, mas também como desenvolver um currículo.
Wendy Dau: Sim. Isso foi muito incrível.
Spencer Tuinei: Isso é uma loucura. E depois, hum, apresentado no Brasil para professores e colegas, eu acredito.
Wendy Dau: Sim, é isso mesmo.
Spencer Tuinei: Sim. Então, esse tipo de experiência é muito legal para mim. Core Totei é outro aluno que participou da DECA com Chris Edie.
Wendy Dau: Ah, é isso mesmo.
Spencer Tuinei: Sr. Edie. E tive a experiência de ir a um local de trabalho e pensar sobre retenção em uma cooperativa de crédito. Então, me envolvi com isso de uma maneira realmente prática e depois fui para o governo estudantil.
E, uh, empregar algumas dessas coisas. Não está respondendo exatamente à mesma pergunta. E sei que temos muitas coisas que estão acontecendo, como artes da língua inglesa ou em nossas aulas básicas, que também são mágicas. Talvez Sauerbeir, acho que é outra.
Wendy Dau: Sim, ele é incrível.
Spencer Tuinei: Sauerbeir é ótimo. Ele estava falando sobre seu final de ano, que é apenas um aprendizado baseado em projetos. Portanto, ele tem sua própria rubrica para o sucesso. Mas o que se pode criar em sua aula é qualquer coisa. Então, você vê obras de arte, modelos físicos, como peças moldadas, podcasts, todo tipo de coisa. Eu adoraria perguntar a ele se poderíamos compartilhar algumas dessas coisas em algum momento.
Mas, nessa aula, você realmente consegue absorver tudo, participar novamente de discussões com outras pessoas. Aprender e pensar sobre as coisas em um lugar em que você se sinta seguro e depois sintetizá-las de uma forma que, por exemplo, eu adorei minha experiência no ensino médio. Havia muita coisa, nós não tínhamos realmente caminhos para esse tipo de coisa.
Penso constantemente em como a educação mudou porque essas coisas não existiam.
Wendy Dau: É isso mesmo. Era, era muito mais tradicional. Mas pense no que você acabou de dizer sobre a aula do Sr. Sauerbier. Pense em todas as coisas que ele está fazendo nessa aula. Então. Há metacognição acontecendo. Porque tenho de refletir sobre como aprendi e como o fiz, e depois como vou transferir isso para outra pessoa, certo? Porque meu conhecimento se torna mais poderoso quando posso aplicá-lo em uma nova situação e também quando posso compartilhá-lo com outras pessoas, certo? Portanto, ele está fazendo com que as crianças pensem sob essa perspectiva.
Ele também permite que eles apresentem o que aprenderam em sua própria modalidade. Portanto, estou me apropriando do meu aprendizado como aluno e estou criando algo como, quero dizer, quando você observa o quanto ele atingiu em cada nível. E quando você vê como isso é incrível, isso não aconteceu por acaso.
Isso é tão significativo e com tanto propósito. Em muitos níveis, mas dá muito mais trabalho do que fotocopiar ou fazer download de um teste em um Nearpod ou algo assim e simplesmente fazer com que as crianças marquem uma caixa, uma múltipla escolha, e às vezes esquecemos que queremos que os professores façam todas essas coisas incríveis, e é como se precisássemos perceber quanto tempo e, e realmente reconhecer o compromisso que surge quando estamos pedindo e exigindo esse tipo de rigor. E quando vemos os professores fazendo isso, precisamos realmente pensar. Oh, meu Deus. Porque antes de ser apresentado, há muita reflexão e planejamento. Portanto, quanto mais os professores puderem ajudar uns aos outros e trabalhar juntos, como se estivessem tentando fazer isso sozinhos.
Mas se eu puder fazer isso com uma equipe e pudermos dividir o trabalho, será muito melhor. Se eu puder compartilhar isso e você compartilhar isso, poderemos realmente começar a acelerar. Se eu pudesse dizer onde eu gostaria que os professores chegassem em algum momento, eu diria. Temos muitas estrelas do rock. Quero equipes de estrelas do rock.
Spencer Tuinei: Sim.
Wendy Dau: Isso acontece. Então, onde essas ideias são compartilhadas, talvez não seja uma tarefa tão pesada para um professor individual.
Spencer Tuinei: Sim, essa é uma ótima direção. Eu também estava pensando nisso, como se eu pudesse fazer uma pergunta.
Wendy Dau: Sim, é claro.
Spencer Tuinei: Talvez você tenha visto a educação e as expectativas dos professores mudarem, e então estamos falando de colaboração e equipes.
O que temos em vigor? Estamos analisando isso. É nisso que queremos que você se apóie.
Wendy Dau: Acho que nós, professores, costumávamos ser uma profissão muito isolada e nos preocupávamos com as crianças que eu ensinava e agora estamos muito mais atentos às crianças de toda a escola. Sabe, quando eu estava crescendo, o SPED era um problema.
Era algo separado. Não pensamos nisso ou não deveríamos pensar dessa forma. Os alunos com deficiências estão sentados na sala de aula de todas as pessoas. Eles são todos os nossos alunos.
E acho que os professores de Provo têm essa atitude. Acho que os professores de Provo acreditam que os alunos que não estão falando inglês logo de cara. Eles não os veem como "bem, coloque-os ali". Eles os veem como se eu precisasse descobrir como ajudá-los. Essas são sempre as perguntas que recebo. Não é tipo, você pode descobrir o que fazer com eles? É: você pode me ajudar a descobrir como ajudá-los?
Spencer Tuinei: Mm-hmm.
Wendy Dau: Essa é uma conversa muito diferente daquela que tive quando comecei a lecionar. Certo. É muito trabalhoso quando você pega um plano de aula. Vamos pensar, você sabe, no exemplo do Sr. Sauerbier. Tenho de pensar em um ponto de entrada para um aluno multilíngue, para um aluno com deficiência, por causa das variações que ele tem, ele tem esses pontos de entrada, mas tem de ser muito deliberado.
Seria ótimo se eu estivesse projetando essa unidade e, em seguida, o professor parceiro que ensina o mesmo conteúdo, na próxima unidade, apresentasse a próxima maneira pela qual os alunos estão demonstrando seu aprendizado. E isso não significa que, no dia a dia, eu ainda não tenha minha própria personalidade, porque nós temos que ter isso.
É por isso que queremos ser professores, certo?
Spencer Tuinei: Sim.
Wendy Dau: Como se você não fosse ser um robô e ser exatamente igual a outra pessoa. Mas seria bom se as pessoas começassem a ver essa parte da colaboração como algo que realmente tira o trabalho do meu prato. E quando eu estiver com dificuldades para alcançar um aluno, posso contar com meus colegas para me ajudar a descobrir o que fazer para ajudar com isso.
E é aí que sinto que a estrutura das nossas saídas antecipadas de sexta-feira às vezes é usada apenas para fins de planejamento. Por exemplo, onde você está em seu calendário de coisas? E deveria ser realmente assim, porque é isso que eu acho que acontece. Há 70 padrões que, o que você tem que ensinar nessa unidade?
Você sabe, não são tantos, mas parece que são tantos. Quais são as coisas mais essenciais e qual seria a melhor maneira de fazer com que os alunos demonstrassem isso? Porque eu tenho uma perspectiva limitada, outra pessoa tem uma perspectiva limitada. Quando você junta as duas, obtém uma perspectiva muito mais ampla e isso permite que mais alunos sejam bem-sucedidos.
É isso que eu realmente gostaria de ver, e que esses não são apenas os meus filhos, são todos os nossos filhos. Esses são todos os alunos do nono ano, esses são todos os alunos do sétimo ano, e vamos trabalhar juntos para descobrir qual é a melhor maneira de fazer isso? E o que se vê é que as escolas que estão obtendo os mais altos níveis de sucesso no estado de Utah, bem como em todo o país, é quando identificam essas equipes de professores de alto desempenho.
Spencer Tuinei: Hmm.
Wendy Dau: Então, não é só isso. Um professor individual, porque esse professor individual só vai ensinar. Se eu sou professor de ensino médio, estou ensinando apenas 180 crianças. Imagine se esse conhecimento agora for estendido a todos os seus professores de inglês ou de estudos sociais do nono ano. Agora ela foi ampliada para uma classe de 400 alunos.
Isso é. Isso é um grande impacto. Certo? E então você não quer que, porque esse professor sai, digamos que esse professor vai e se torna um diretor assistente ou, sabe, o que quer que seja, ele se torna um treinador instrucional ou algo assim, que de repente é como, bem, agora perdemos o nosso. Essa estrutura foi construída no lugar.
Devemos ser capazes de lidar com essa mudança. E deve haver esse apoio. Não será exatamente a mesma coisa, eu entendo, mas esse apoio deve estar lá. É isso que eu realmente vejo. Se os desejos fossem peixes, é aí que estaríamos em alguns anos.
Spencer Tuinei: Eu adoro isso. Sim. Sim. É legal que tenhamos bons PLCs e, sim, espero que possamos ajudar a reforçá-los e, para as escolas e professores que estão fazendo isso, parabéns. Isso é fantástico.
Wendy Dau: Sim, não, é incrível. E eu gostaria que as pessoas pudessem ver algo também em nosso escritório distrital: não trabalhamos em silos. Trabalhamos em equipes constantemente e nos comunicamos constantemente, e esta pessoa tem esta área de especialização, que eu não tenho. Ela vai nos ajudar com isso e precisamos confiar uns nos outros e nos ajudar mutuamente.
Não deveria ser tudo culpa de uma só pessoa, mas temos professores incríveis neste distrito. Eles são simplesmente incríveis. Eles são absolutamente astros do rock. Temos muita sorte.
Spencer Tuinei: Sim, eu concordo. Sim, concordo. Eles, a quantidade de tempo e esforço que leva, como já falamos, para preparar experiências para as crianças, sei que não significa tanto para uma pessoa só dizer isso, mas agradeço a você.
Sabemos que você está fazendo um excelente trabalho. Sim, é isso. Não sei se os professores estão ouvindo isso agora. Você sabe o que estou dizendo? Sim.
Wendy Dau: Mas sim, nós vemos. Nós os vemos, nós os vemos. Vemos vocês e vemos o trabalho que estão fazendo. E quando entramos nessas salas de aula, cara, saímos e pensamos: "Uau! Houve muita preparação para isso.
Houve muita reflexão e um trabalho incrível. E isso acontece em 90% das vezes em que saímos de uma sala de aula. É isso que estamos dizendo. Por exemplo, porque é incrível. Portanto, temos muita sorte aqui em Provo. Temos professores incríveis.
Spencer Tuinei: Concordo.
Wendy Dau: Obrigada, Spencer, por todo o trabalho que você está fazendo para destacar o excelente trabalho que está acontecendo em nosso distrito.
Somos muito gratos por você também.
Spencer Tuinei: Sim. Obrigado.
Wendy Dau: Sim.
Spencer Tuinei: Agradeço. Eu adoro isso. Então é divertido. É fantástico.
Wendy Dau: Obrigada a todos por estarem comigo no episódio desta semana de What's Up With the Sup'. Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seu podcast. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast@provo.edu.
Não se esqueça de se juntar a nós na próxima semana para mais um novo episódio de What's Up With the Sup'. Tenham todos um ótimo fim de semana.
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