Episódio 82: Visitando os Alunos de Governo dos EUA da AP de Mathew Wheatley

21 de março de 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup com o Sup

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Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos ao próximo episódio do podcast What's Up with the Sup, do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Eu sou a superintendente Wendy Dau. Esta semana, tive a oportunidade de visitar a classe de Matt Wheatley na AP U.S. Government da Timpview High School, onde os alunos fizeram muitas perguntas excelentes sobre tudo, desde o Caso Tinker até todo tipo de coisa sobre o Departamento de Educação, financiamento, como priorizamos o dinheiro no distrito escolar - foi uma oportunidade realmente excelente. Portanto, vamos nos sintonizar e vocês ouvirão os alunos fazendo perguntas e teremos uma conversa sobre todos esses assuntos. Foi um ótimo dia para estar em sala de aula, mas, primeiro, deixe-me apresentar a vocês nossas atualizações.

Há 10 novas normas ou procedimentos disponíveis para análise no site do nosso distrito.
- Acesse provo.edu, clique em Policies, Forms, and Documents (Políticas, Formulários e Documentos) e clique em Review Draft Policies (Revisar Minutas de Políticas) aqui.
  - As políticas às quais se deve prestar atenção especificamente são a Política 3500, que trata de atividades extracurriculares e de como os pais podem passar por um processo de reclamação se tiverem problemas em sua escola.
  - Uma delas é a 4210, que trata do período de instrução dos dias letivos e da aprovação dos calendários escolares e distritais. Esses são provavelmente os dois mais importantes e, para os funcionários, temos a licença pós-parto e parental e uma política sobre a formação de organizações de apoio aos pais e à escola.
A próxima reunião do conselho escolar será um dia inteiro de reunião na sexta-feira, 28 de março.
- A reunião será realizada no Grandview Technology Center.
- Começa às 8:30 da manhã.
  - Discutiremos alguns dos resultados de nosso estudo de limites e viabilidade.
  - Também discutiremos os custos de programas específicos e quais são nossas prioridades financeiras.
  - Trabalharemos com a associação para identificar prioridades para nossos professores e funcionários.
    - Como sabemos, nosso orçamento é limitado e queremos garantir que as prioridades que colocamos em prática reflitam as prioridades da diretoria e, ao mesmo tempo, recebam a contribuição dos funcionários.
  - Também receberemos um relatório sobre a imersão em dois idiomas.
  - Também teremos um relatório sobre superdotados e talentosos, ou nosso programa CAS, que também será realizado nesse dia.
E, é claro, muitas políticas novas serão discutidas.
Continue atento aos meus videocasts semanais em seu e-mail. Esses videocasts são um lugar para você se informar sobre coisas importantes que estão acontecendo no distrito.

Wendy Dau: E agora, vamos nos sintonizar em nossa aula de Governo AP.

Wendy Dau: Então, é um prazer estar aqui. Então, faça suas perguntas, conte-me tudo.

Aluno 1: Gostaria de fazer uma pergunta: uma tendência que notei no sistema escolar, de modo geral, é que as aulas estão ficando mais fáceis e as notas mais altas. Gostaria de saber se há uma correlação com isso na faculdade, já que a faculdade está sendo vista cada vez mais como algo obrigatório e, portanto, as notas são mais altas para tentar apaziguar não apenas os pais, mas também as faculdades, para tentar levar mais alunos a frequentar essas faculdades, mas isso, por sua vez, também cria um reflexo negativo, pois as notas são sempre muito altas e nem sempre refletem com precisão o aluno e o que ele sabe sobre o assunto.

Wendy Dau: Sim, concordo. Não sei, vocês acham que as aulas ficaram mais fáceis com o tempo? Vocês se sentem, acho que vocês são muito inteligentes, então.

Aluno 1: Conversei com alguns professores sobre isso, especialmente com a Srta. Van Orden, que dá aulas de inglês aqui. E ela diz que a inflação de notas é uma coisa importante, como o que o Thomas estava dizendo, sabe, obviamente todo mundo quer ir para a faculdade, então todo mundo quer uma nota 4,0.

Aluno 1: Mas também, sabe como é, na era do Powerschool, em que você pode verificar suas notas constantemente, todas as notas são meio que - todo mundo realmente quer um A e, portanto, todos esperam isso.

Wendy Dau: Ah, esse é um bom ponto. Eu não tinha pensado nisso dessa forma. Quando se trata de, se acho que as coisas estão ficando mais fáceis, acho que há muito mais pressão para aumentar as notas.

Wendy Dau: Acho que há muita pressão por parte dos pais. E, por exemplo, você pode verificar, e seus pais podem verificar suas notas. Por exemplo, eu verificava as notas do meu filho todas as noites e fazia aquele trabalho, e ficava tipo, uau. Mas esse não era o caso quando eu estava na escola, certo? Porque você simplesmente, milagrosamente, seu boletim escolar era enviado pelo correio e as notas estavam lá. Você não tinha ideia do que apareceria naquele boletim. Portanto, era incrível se você acabasse com um A naquele momento. Mas devo dizer que, na verdade, exigimos requisitos muito mais altos para obter um diploma de ensino médio do que antes.

Wendy Dau: Por exemplo, quando eu estava no ensino médio, você só precisava ter dois anos de matemática e só precisava ter passado pela álgebra um. Portanto, a álgebra que você cursava na 7ª e 8ª séries, que é a matemática da 7ª e 8ª séries e, em alguns casos, muitos de vocês estão fazendo esse nível de matemática na 5ª e 6ª séries, era o requisito para obter o diploma do ensino médio.

Wendy Dau: Então, quando fiz o AP Calculus, não só foi estranho porque eu era uma das únicas meninas da classe, porque meninas não fazem matemática, isso é normal, e por isso eu era uma das únicas meninas da classe, mas também era muito estranho que alguém fosse tão longe em matemática. Por que você está fazendo isso? Por exemplo, você não precisa fazer esse tipo de coisa.

Wendy Dau: Os únicos cursos que tínhamos de fazer todos os anos eram os de inglês, mas você só precisava ter dois anos de matemática. Só era preciso ter dois anos de ciências. Portanto, o rigor geral e os requisitos que estavam em vigor eram muito menores, vocês tinham que ter um desempenho em um nível muito mais alto do que os alunos tinham quando eu estava na escola.

Wendy Dau: Portanto, não sei se ficou mais fácil. Na verdade, acho que estamos exigindo um nível muito mais alto. Quando você pensa no que eles fazem no jardim de infância agora, no que nossas turmas de jardim de infância fazem, em comparação com quando eu estava no jardim de infância, era como uma brincadeira estruturada. E você aprendia a contar até dez. E agora os pais estão se assustando com o fato de seus filhos não conseguirem ler livros de capítulos quando saem do jardim de infância.

Wendy Dau: Então eles não são brilhantes, certo? É uma mentalidade muito diferente que existe agora. Então, na verdade, acho que as expectativas ficaram mais altas. Acho que há muito mais pressão para tirar uma boa nota e que a nota geralmente reflete mais a conclusão e o comportamento do que o domínio do conteúdo. Se isso faz sentido.

Wendy Dau: Seu domínio, é por isso que adoro os exames de AP, certo? Porque isso demonstra se você sabe o que está fazendo. E quando eu era professora de AP, a maneira como eu trabalhava era: se você tirasse um 4 ou 5 no teste de AP, independentemente de suas notas, no primeiro, segundo, terceiro, quarto trimestre, eu simplesmente voltava e mudava para um A porque você tinha dominado o material.

Wendy Dau: Se você está tirando 4 ou 5 na prova de História dos EUA do AP, considerando que a média do exame nacional ficou abaixo de 60% de aprovação, eu pensei: isso demonstra que você dominou todos os materiais. Portanto, sua nota deveria refletir isso. Mas essa era apenas uma filosofia que eu tinha com relação a isso. Então, outras perguntas.

Wendy Dau: Sim, continue.

Aluno 2: Isso é uma espécie de continuação da pergunta anterior, mas acho que no ano passado, pelo menos o teste de APUSH foi muito mais fácil do que qualquer um dos testes práticos que fizemos e, sei que a média nacional subiu muito, e é estranho ter uma aula muito difícil e depois o teste de AP ser facilitado. O que você acha disso?

Wendy Dau: Talvez você seja realmente brilhante.

Aluno 2: Mas sei que não é só comigo.

Wendy Dau: Você precisa dizer que não sou só eu. Sim, eu sou... foi isso que aconteceu lá!

Wendy Dau: Não sei. Não sei. Já faz mais de 13 anos que estou em sala de aula, então acho que seria uma conversa interessante para Cami White perguntar a ela o que ela percebeu em termos dessas tendências.

Wendy Dau: Eu diria que, ao longo dos anos, quando lecionei AP, senti que era esse o caso. Se meus alunos conseguissem passar no exame do ano anterior, de 10 anos atrás, com certeza se sairiam muito bem no exame que lhes fosse aplicado. E não sei se isso é apenas, veja bem, eu sempre quis pensar que era porque eu estava me tornando um professor mais brilhante nesse processo.

Wendy Dau: E eu estava tentando descobrir como ajudar melhor os alunos, mas você pode estar certa. Pode ser que estejamos exigindo demais ou não sei. Essa é uma pergunta muito interessante. Não sei. Por favor.

Aluno 3: Só para acrescentar, no ano passado, os testes de AP de história dos EUA e AP de governo dos EUA deixaram de ser os mais difíceis e aumentaram a porcentagem de aprovação em cerca de 20%. Como equilibrar - isso é difícil para um professor e - e em nível distrital, tenho certeza de que é muito difícil - como equilibrar a criação de rigor para os melhores alunos e, ao mesmo tempo, ajudar os alunos mais fracos a serem aprovados? Queremos ter rigor, mas também queremos ter...

Wendy Dau: Não queremos desencorajar todo mundo de tentar coisas difíceis.

Aluno 3: Como você equilibra isso?

Wendy Dau: Essa é uma ótima pergunta. Talvez, quando eu terminar de ser superintendente, eu tenha descoberto tudo isso. Acho que uma das partes que precisamos reconhecer é que não queremos presumir que apenas algumas crianças conseguem lidar com um determinado nível de rigor, certo? Acho que uma das coisas que torna um programa acadêmico realmente bem-sucedido em uma escola, seja ele qual for, seja uma aula de AP ou apenas a rota tradicional de aulas, é que você precisa ter essas expectativas realmente altas, mas precisamos descobrir como estamos fornecendo o suporte para os alunos nesse processo.

Wendy Dau: Então, vou lhe dar um exemplo. Quando comecei a lecionar História Europeia AP, a maioria dos alunos do segundo ano que chegavam não tinha a menor ideia de como escrever uma redação ou analisar documentos ou fazer qualquer um desses tipos de coisas. Portanto, você estava realmente ensinando-os do zero. Por exemplo, você tinha de dividi-los em partes.

Wendy Dau: O que faríamos é que, obviamente, as crianças com alto desempenho do ensino médio entrariam e poderiam fazer isso. Mas para as crianças que estavam mais ou menos no limite, acrescentamos o que chamamos de laboratório de redação para elas. Acrescentamos uma aula de apoio, na qual eu explicitamente os ensinava a ler documentos, a analisar, a fazer análises e a escrever algo na hora. Porque não se trata apenas de saber se posso escrever quando tenho duas semanas para fazê-lo, mas sim de saber se posso escrever em 30 minutos, 45 minutos ou 60 minutos, esse tipo de situação cronometrada.

Wendy Dau: E acho que há uma pressão enorme em todo o país para que as taxas de graduação sejam altas, certo? Então, é assim que os distritos escolares são avaliados pela taxa de graduação, e um pai mencionou para mim, e eu achei isso muito profundo, que a taxa de graduação deveria corresponder às taxas de proficiência nos testes de conclusão de curso e, quando não corresponde, isso sugere que estamos concedendo diplomas para alunos que não obtiveram esse nível de proficiência.

Wendy Dau: Assim, o diploma se torna um pouco mais um tipo de conclusão do que uma demonstração de que realmente demonstrei essas competências, certo? É por isso que o GPA se torna tão importante. É por isso que a pontuação do ACT se torna tão importante, porque cada um desses pontos de dados é o que a universidade está usando para começar a projetar. O diploma do ensino médio se torna o nível básico de tudo.

Wendy Dau: Ter um diploma de ensino médio fará diferença em seus ganhos gerais. Mas, para a maioria de vocês, isso não vai lhes proporcionar o padrão de vida que desejam, certo? Portanto, você terá de ir além para conseguir isso. Mas se tornarmos a escola mais rigorosa, temos de reconhecer que a taxa de graduação cairá como resultado disso, a menos que estejamos dispostos a investir uma tonelada de recursos.

Wendy Dau: Então, agora eles vão, não sei se você está ciente disso, mas quando os alunos se formam, quando os alunos optam por não concluir o ensino médio, eles podem fazer o chamado GED. Você já deve ter ouvido falar de pessoas que fazem isso, certo? Então, eles podem fazer o GED e passar em uma parte de matemática, uma parte de artes da linguagem e uma parte de estudos sociais.

Wendy Dau: O estado entrou em cena e disse que qualquer aluno que passar no GED, antes de se formar no ensino médio, receberá 13 créditos para obter o diploma do ensino médio. Porque isso demonstra competência, demonstra que eles dominaram essas habilidades específicas. Tenho sentimentos contraditórios em relação a isso porque, sim, há uma competência vinculada a ele, mas me incomoda o fato de um aluno receber quatro anos de crédito em inglês por essa competência, porque o teste não está alinhado especificamente com todos os padrões que estamos exigindo que você siga. Por isso, tenho um pouco de angústia com relação a isso. Não tenho certeza de qual é o meu ponto de vista. Quero que as crianças obtenham o diploma do ensino médio. Eu entendo isso. Mas o que vai começar a ser a motivação para que vocês permaneçam na escola e, por exemplo, todos vocês poderiam ter passado no GED quando estavam provavelmente na sexta série. Muito bem, diploma do ensino médio. Vamos lá!

Wendy Dau: Você pode se formar quando estiver na oitava série. Quero dizer, não sei se isso é benéfico, certo? Portanto, ainda não mapeei isso em minha cabeça. Ainda não sei qual é a minha opinião sobre isso. Outras perguntas.

Aluno 4: Tenho duas perguntas. A primeira está relacionada ao que falamos antes, e é apenas para saber o que você acha que é mais importante, a experiência e as habilidades que você aprende indo à escola ou o conhecimento que você obtém na escola? E a segunda pergunta também é: como você determina os horários de início e término da escola?

Wendy Dau: Isso é totalmente aleatório. Então, de qualquer forma, chegarei a essa pergunta em um minuto. Ei, sim, é como quem eu não gosto hoje? Parece que são alunos do ensino médio. Você virá às 19h30. Não. Isso seria muito mais engraçado se fosse, mas vou lhe dar uma resposta que você provavelmente poderia prever.

Wendy Dau: Na verdade, eu diria que as habilidades que você adquire no ensino médio serão muito mais valiosas para você do que grande parte do conhecimento que você obtém. Será muito mais importante que você saiba como obter informações, usá-las, analisá-las e avaliá-las do que realmente será.

Wendy Dau: Se eu me lembro quando a Carta Magna foi assinada? E a única razão pela qual eu sei quando a Carta Magna foi assinada é porque pode ser uma senha na porta da minha garagem. Não sei, porque sempre relaciono tudo a datas históricas. É assim que tudo está vinculado em minha casa, mas acho que isso é, o que vai separar, há tantas coisas que podem manter todas essas informações e conhecimentos que vão nos superar em termos. Como a IA, os robôs e todas essas coisas. O que o tornará único é como posso avaliar isso - o que o GPT do chat acabou de me dar.

Wendy Dau: A propósito, ele fornece informações erradas com frequência, porque responde às pessoas que inserem informações erradas. Por exemplo, ele me deu um endereço completamente errado para alguma coisa, e é como se alguém tivesse dito "essa informação foi útil", e eles deram um polegar para cima, e estava completamente errado, mas se eu tivesse seguido isso, estaria em apuros. Mas, como tenho habilidades de pensamento crítico muito boas, posso dizer que não vou levar 26 horas para dirigir até Centerville, porque a localização está muito confusa no momento.

Wendy Dau: E assim será essa experiência. Eu adorava o ensino médio quando era estudante. Adorei ser diretora de uma escola de ensino médio. Adoro a vibração de uma escola de ensino médio. Adoro a agitação de uma escola de ensino médio para algumas crianças. É como se eles quisessem sair de sua pele, certo? Esse não é o espaço deles, mas a capacidade de colaborar, de conversar com as pessoas, de ir falar com um professor e dizer: "Ei, não estou entendendo isso. Ou preciso falar com você sobre minha nota. Preciso vir antes da aula e consertar isso ou o que quer que seja. Essas são habilidades que vão separá-lo de toda essa inteligência artificial que está surgindo.

Wendy Dau: Então, na minha opinião, é o pensamento crítico, a capacidade de colaborar, a capacidade de se comunicar de forma eficaz. E a comunicação está se tornando mais fácil por causa da IA, certo? Então, as coisas podem nos ajudar com isso. Mas, ao mesmo tempo, ainda temos que ser capazes de analisar isso e dizer: é realmente isso que estou tentando dizer?

Wendy Dau: Ele realmente tem o tom certo? Ele inclui todas as informações? E é preciso? Quero dizer que, no momento, estamos vivendo em um mundo de imprecisão, a torto e a direito. E você tem que ser capaz de peneirar tantas informações para realmente chegar a algum tipo de vestígio da verdade.

Wendy Dau: As pessoas acham que as informações estão amplamente disponíveis e não estão. É preciso filtrá-las, pensar sobre elas e pensar: isso não parece certo - o que acabei de ler, não importa, parece meio errado. Então, preciso verificar isso em dois ou três outros lugares e começar a juntar as peças. Portanto, é preciso ter muita habilidade para fazer isso.

Wendy Dau: Em termos de horário de início das aulas, a escola começa às 7h30 aqui, certo? Oh, isso é cedo. Eu digo que sabemos que as pesquisas dizem que os alunos do ensino médio precisam dormir mais, certo? E que, na verdade, todos vocês estão tipo, huh. Sim, eu realmente não conseguiria dormir até as 9:00. Como ontem, quando você começou a escola às 9h30, foi muito melhor. Obrigado.

Wendy Dau: Por que não? A logística seria a seguinte. Então, uma delas é que eu poderia fazer isso e começar todos mais tarde se tivesse ônibus suficientes para todos, e um ônibus custa cerca de $150.000. Portanto, toda vez que compro um ônibus, tenho de escolher se quero contratar um professor e meio.

Wendy Dau: Não tenho certeza de como se contrata meio professor, mas tudo bem. Um professor e meio, ou vou comprar um ônibus. Então, para comprar ônibus suficientes para cobrir nossas escolas de ensino fundamental, médio e superior, eu provavelmente teria de acrescentar dois milhões de dólares para comprar todos esses ônibus para poder mandar todos vocês para a escola ao mesmo tempo.

Wendy Dau: Então, no momento, vocês estão em um rodízio, certo? Então, eles começam com a escola de ensino médio, depois vão para a escola de ensino fundamental e depois para a escola de ensino básico. Assim, posso usar o mesmo ônibus em todos os níveis. Portanto, é muito mais eficiente, certo? Se eu quisesse fazer com que todos pudessem ir para a escola ao mesmo tempo, esse seria o custo.

Wendy Dau: Então, a próxima pergunta é: bem, por que você não inverte o ensino fundamental? com uma escola de ensino médio, certo? Algumas de nossas escolas de ensino fundamental não estão aparecendo antes das 8h45 ou 8h50. E você está pensando que isso parece um sonho, que seria incrível, certo? Então, se você estiver pegando o ônibus às 6h50, isso significa que meu pequeno aluno do jardim de infância está do lado de fora esperando o ônibus às 6h50 da manhã.

Wendy Dau: Então, eu quero uma criança de cinco ou seis anos de idade... Sabe, muitos pais levam seus filhos até o ponto de ônibus e os ajudam a subir. Mas se você for como eu, onde minha mãe trabalhava, meu pai e minha mãe trabalhavam, eu ia sozinha para a escola. Portanto, não havia ninguém para levá-lo até o ponto de ônibus. Isso não acontecia. Você tinha de fazer isso por conta própria.

Wendy Dau: Então, você quer que uma criança de seis anos fique em pé no ônibus quando estiver escuro às 6h50 da manhã? Essa é a escolha. Portanto, a escolha que fizemos como conselho escolar e superintendente foi: não gosto disso. Isso faz sentido? A outra parte da questão é: vocês querem que as aulas terminem às 16h00? Oh, alguns de vocês pensam, na verdade, eu começo a acordar por volta da uma hora.

Wendy Dau: Isso seria um sonho. Veja, é aí que eu fico cansada, é como se eu tivesse que começar a ler meu e-mail à uma hora, porque isso é uma coisa sem cérebro, e então isso é útil, certo? Mas, quando fazemos isso e a escola vai até as quatro, isso significa uma de duas coisas. Então, pense em todas as coisas extracurriculares com as quais muitos de vocês ou seus amigos estão envolvidos.

Wendy Dau: Então, se eu estiver envolvida com isso, teremos de começar mais tarde. Isso vai forçá-lo a não voltar para casa até mais tarde do que está fazendo agora. Para alguns de vocês que estão envolvidos nessas atividades extracurriculares, será que realmente vão dormir mais como resultado disso?

Wendy Dau: Depende. Pode ser que sim ou pode ser que não. Porque, em geral, os adolescentes não dormem o suficiente. É isso que acontece. Então, acho que o que acontece também é que temos de tomar decisões.

Wendy Dau: Então, pense no beisebol. Se o seu campo de beisebol não for iluminado - não tem luzes como o futebol. Você tem de começar esses jogos às 3h30 porque - a mesma coisa acontece com o softball, certo?

Wendy Dau: Porque se esses campos não forem iluminados, não será possível realizar os jogos do JV e não será possível realizar nada antes de escurecer. Às vezes, se um jogo da equipe principal for mais tarde, a equipe secundária não joga porque escurece e é perigoso ter tacos e bolas quando está escuro. Isso não é bom.

Wendy Dau: E porque esses esportes são na primavera. É quando isso acontece. Então, agora eu penso em quando uma criança sai da escola para um jogo de beisebol. Então, é um jogo de beisebol em casa. Não preciso sair da escola mais cedo porque as aulas terminam às 2h20? 2h15, ótimo. Certo, 2:15. A escola termina. Posso ir para o campo.

Wendy Dau: Beisebol, ótimo. Esse jogo terminará provavelmente às 17h00, 17h30, certo? Se as aulas agora terminam às 16h00 e eu quero começar o jogo às 16h30, vou começar a ter problemas para conseguir encaixar todos os jogos, certo? Ou terei que tirar as crianças da escola para ir a um jogo em casa. E o que acontece quando você faz o check-out da escola?

Wendy Dau: Você está perdendo aula, certo? E pense nisso. O beisebol e o softbol são sempre às terças e quintas-feiras. Então, agora estou perdendo duas aulas do Dia B. Vou começar a perder uma hora e meia de aula no total ao longo da semana. Agora, para vocês, isso é muito fácil. Vocês sabem como compensar seu trabalho.

Wendy Dau: Você provavelmente já entregou trabalhos que devem ser entregues daqui a três semanas. Eu não sei. Não, você está tipo, não. Geralmente, cinco minutos antes. A procrastinação é a chave para o sucesso. Eu vou lhe dizer isso. Mas, quando você começa a analisar toda essa logística, é aí que começamos a pensar: será que isso é possível?

Wendy Dau: E ainda acrescentamos um componente a isso quando estamos lidando com populações realmente em risco, em que as crianças precisam trabalhar. As crianças que estão trabalhando só podem começar a trabalhar mais tarde e, portanto, não podem trabalhar tantas horas. E, em algumas dessas crianças, os pais dependem dessa renda para sobreviver. Então, agora que estou cortando algumas horas de trabalho, isso afeta a capacidade de uma família, às vezes, de sobreviver. E temos pessoas assim em Provo.

Wendy Dau: Talvez não nos demos conta disso, mas isso existe em toda parte em Utah, em todas as comunidades, é algo que enfrentamos. Portanto, essas são todas as coisas que sempre que alguém menciona, por favor, podemos deixar os alunos do ensino médio dormirem aqui? E eu digo, sim, isso seria fantástico.

Wendy Dau: Mas você está realmente entendendo toda a logística envolvida nisso? Então, agora a escola começa às 7h30 e, desculpe, você tirou a sorte grande. Você tem que vir mais cedo. Então é uma droga. Por favor, venha aqui.

Aluno 5: Tudo o que você disse faz sentido. Mas também é como se fosse falado de uma forma em que - acho que nossa escola agora tem um pouco menos de sete horas, talvez? O número de minutos em uma sala de aula é, tipo, uma certa quantidade de minutos e, depois, temos uma certa quantidade de dias.

Aluno 5: Mas o que cria esse padrão? Porque tudo o que você disse pode ser resolvido se a jornada escolar em si for mais curta, ou seja, se tivermos dias mais curtos. E há muitos países diferentes que fazem isso de forma diferente. Então, por exemplo, por quais motivos vocês estabelecem o padrão que têm agora para atingir esse número?

Wendy Dau: Também um número inventado. De nada. Foi muito bem pensado. É inventado. Tenho certeza de que há alguma pesquisa por trás dele. Não consegui citá-la especificamente. Portanto, a única regulamentação que temos em termos de estado, em termos de tempo, é que eles dizem que você tem que ter 180 dias letivos. Você pode tirar uma parte deles para coisas como conferências de pais e mestres, para desenvolvimento profissional.

Wendy Dau: Então, o que acaba acontecendo é que você vai à escola fisicamente 175 dias e, se formos realmente honestos, a maioria de vocês não vai à escola na última semana de aula e, portanto, provavelmente só vai à escola cerca de 170 dias, mas não conte a ninguém que eu disse isso. Portanto, isso está definido na lei estadual. Não sei se isso é típico.

Wendy Dau: Parece que isso é bastante comum em todo o país. Não sei de onde vieram esses 180 dias. Meu palpite é que, em geral, é o que se pode obter do Dia do Trabalho até o Memorial Day. É possível conseguir esse número de dias letivos. Agora, adicionamos uma série de intervalos durante o ano letivo. Portanto, as férias de Natal são mais longas, temos as férias de outono e as férias de primavera.

Wendy Dau: Essas coisas não existiam quando eu estava na escola. Você tinha um dia para as férias de primavera. Era como uma feliz Páscoa. E agora faz muito mais parte da nossa cultura ter essas férias. Portanto, acho que isso é bastante comum em todo o país. Costumávamos ter uma exigência de 990 horas e foi aí que surgiu o dia escolar de sete horas. Isso acabou. Na verdade, poderíamos reduzir o tempo do dia letivo e ainda estaríamos em conformidade, pois o único requisito é que ele seja contado como um dia letivo. Você precisa fazer duas coisas: precisa ter quatro horas de instrução e precisa servir almoço.

Wendy Dau: Então, com essas duas coisas, você pode contar. Então, sim, podemos reduzir esse tempo? Agora vou lhe dizer que sempre que você começar a falar sobre tempo de instrução e disser aos professores que vai reduzir o tempo que eles têm com você, eles vão surtar.

Wendy Dau: Porque eles já acham que não têm tempo suficiente para ensinar todas as coisas que querem ensinar a você. Provavelmente, há aulas que você assiste e pensa: "Poderíamos reduzir significativamente o tempo dessa aula e tudo ficaria bem". Você sabe, eu estou certo. Certo. Então, quando você olha para isso, é algo que poderíamos analisar.

Wendy Dau: Quero dizer, outros países fazem isso em seu dia escolar, ou têm, eu estudei em uma escola na Nova Zelândia. Eles têm uma hora de almoço e dois intervalos de meia hora para o chá. Porque eles literalmente levam carrinhos e há chá e scones, e eu pensei, isso é incrível. Muitas das crianças não gostam de usar sapatos e, portanto, não precisavam usá-los.

Wendy Dau: É uma escola muito boa, mas era do tipo "não, pés descalços não tem problema nenhum". E eu pensei: "Nossa, há tantas coisas diferentes aqui". Então, para ser sincero, isso é meio que inventado. Então, poderíamos reexaminar isso e dizer que talvez o dia no ensino médio precise ser mais curto? Sim, eu só quero que você saiba que haverá muitos professores irritados que me machucarão.

Wendy Dau: Então, talvez eles me assustem mais do que a você, mas é uma conversa a ser mantida, certo? Por exemplo, o que está acontecendo lá?

Aluno 6: Obviamente, os professores podem estar bravos porque sentem que estão perdendo tempo de instrução, mas quanto disso você acha que os professores sentem que precisam de mais tempo de instrução porque os alunos não estão prestando atenção? E você acha que talvez isso possa ser ajudado pela redução dos dias letivos, permitindo que os alunos se concentrem mais, dando-lhes mais intervalos? Porque eu acho que, não sei, não tenho conhecimento suficiente sobre os dados, mas acho que existe a possibilidade de que dar aos alunos mais tempo no almoço ou nos intervalos em um dia letivo reduzido possa realmente aumentar a retenção e a atenção durante o dia letivo.

Wendy Dau: Acho que esse é um ponto excelente. Acho que ficamos presos nessa discussão sobre o tempo de instrução, certo? Certo. E meu argumento sempre foi que, se você tem um professor eficiente, esse professor será eficiente, quer você fique com ele por 25 minutos, 45 minutos ou 90 minutos, ele fará com que a aula pareça uma brisa, certo?

Wendy Dau: É isso que vai acontecer quando eles forem eficientes. Os professores que realmente têm dificuldades com isso, vão se deparar com a dificuldade, certo? Se você ainda não ouviu este podcast, deveria começar a ouvi-lo, porque é muito nerd. Chama-se The Hidden Brain (O Cérebro Oculto) e tem tudo a ver com psicologia e o que está acontecendo com o seu cérebro, e eles falam que você precisa de uma pausa a cada 50 minutos e que, na verdade, você precisa mudar o ambiente físico para voltar a ser criativo novamente, certo?

Wendy Dau: É por isso que as aulas de 90 minutos são terríveis, a menos que você seja um professor. Isso permite que, aos 50 minutos, você se levante e talvez dê uma volta e retorne. Por exemplo, às vezes os professores fazem isso. Até dizem que, por exemplo, o fato de sair de um lugar e depois voltar cria uma sinergia que estimula esses pensamentos criativos.

Wendy Dau: Então, sim. Acho que uma parte disso é: como é a nossa instrução de fato? Estamos sendo realmente eficazes com o tempo que temos? Estamos exercendo muitas outras pressões sobre os professores, o que acho que fazemos - exercemos uma pressão excessiva sobre eles e sobre vocês, alunos. E há maneiras de resolver esse problema para que possamos ter um tempo mais eficaz?

Wendy Dau: Não se trata da duração do tempo, mas de quão eficaz é o tempo, certo? Então, por favor.

Aluno 7: Tenho algumas perguntas. A primeira é: para você, o que qualifica algo como um crédito de Educação Física? A segunda parte é...

Wendy Dau: Acho que essa é uma pergunta capciosa.

Aluno 7: Você quer a segunda parte agora?

Wendy Dau: Sim, sim, sim, faça a segunda parte agora.

Aluno 7: Então, vamos ao que interessa. Este ano, a Marching Band não é mais um crédito de Educação Física, e estou um pouco confuso porque, na temporada da Marching Band, vamos de março a novembro, o que corresponde à maior parte do ano, e passamos mais de 400 horas trabalhando na música da Marching Band e fazendo exercícios físicos, então estou me perguntando como é possível, e costumava ser apenas 25 créditos, não chegava nem a 5 créditos completos, então estou me perguntando como é possível que não seja mais qualificado para ser um crédito de Educação Física.

Wendy Dau: Essa é uma ótima pergunta. Gostaria apenas de qualificá-la dizendo que há muitas coisas em muitas partes de sua vida que serão, se eu puder citar Hamlet, como se não houvesse método na loucura. Está bem. A forma como o estado estabelece os créditos do ensino médio é que você precisa ter um professor que tenha um endosso altamente qualificado para poder conceder o crédito ao aluno.

Wendy Dau: Portanto, seu professor de banda marcial tem um endosso de artes cênicas ou de música. Ele não tem um endosso de Educação Física e, portanto, não pode lhe conceder esse crédito específico como resultado. Isso pode se enquadrar em outras categorias. Então, às vezes, como no caso da torcida, você pode obter um crédito de Educação Física, por exemplo. Como diretor de uma escola de ensino médio, às vezes sou um pouco criativo.

Wendy Dau: Então parece que preciso fazer um pouco - mas vou acompanhar - e vou descobrir por que isso aconteceu. Porque parece que precisamos consertar alguma coisa. Certo, por favor, você está

Aluno 8: Ah, você já respondeu, mas eu ia dizer que faço parte da Companhia de Dança, e nossas aulas contam como crédito de Educação Física, e nosso professor tem um BFA, então...

Wendy Dau: Terei de descobrir isso. Ela pode ter um endosso adicional que foi adicionado em algum momento, acho que sim. Posso dar uma olhada. Posso dar uma olhada. Qual é o nome dela?

Aluno 8: Tara Taylor.

Wendy Dau: Tara Taylor, eu sabia disso. Eu vou descobrir.

Aluno 8: Minha pergunta era mais do tipo: por que não fazemos um aprendizado mais centrado em carreiras e caminhos no ensino médio? Porque eu acho que as pessoas obviamente vão para muitas carreiras diferentes e, obviamente, você precisa de habilidades diferentes para elas.

Aluno 8: Então, por que não tentamos dar mais atenção às crianças que sabem o que querem fazer em suas carreiras, para que possam começar mais cedo e para que as coisas comecem a acontecer mais rapidamente?

Wendy Dau: Essa é uma pergunta fantástica. Acho que estamos em uma espécie de momento crítico em Provo. Acho que, tradicionalmente, Provo, e estou falando por ter sido superintendente do distrito escolar por apenas 18 meses.

Wendy Dau: Então, acho que, tradicionalmente, sempre se acreditou que as crianças iriam para a faculdade. Esse sempre foi o tipo de impulso nessa direção, certo? Acho que estamos começando a perceber que há muitas oportunidades técnicas e de carreira e que as crianças agora precisam ir para o MTECH para fazer muitas dessas coisas.

Wendy Dau: Mas a forma como o cronograma do MTECH está configurado consome uma tonelada de aulas dos alunos. Por isso, eles nem sempre querem abrir mão de todas essas aulas. A outra parte disso também é que, se eu não tiver todos os créditos necessários, isso pode me colocar em risco de não me formar. Parece totalmente contraintuitivo fazer isso, certo?

Wendy Dau: Então, uma das coisas sobre as quais temos conversado com o conselho escolar é olhar para o local onde a Dixon Middle School costumava estar - queremos criar um local de Educação Técnica e de Carreira para nossos alunos do ensino médio, onde começaríamos a criar mais desses caminhos e iniciaríamos esse processo.

Wendy Dau: Portanto, isso precisa acontecer. Não temos todas essas opções disponíveis e estamos dependendo de muitas dessas entidades externas para oferecer isso. Precisamos identificar os que têm mais necessidades e trazê-los para cá. E também precisamos tornar sua educação cotidiana um pouco mais relevante. Quantos de vocês já passaram por uma aula e pensaram: "Não faço ideia", e tudo bem, seu professor não está olhando agora - não tenho ideia de por que estou nesta aula ou quando vou usar isso novamente. Todos vocês provavelmente já assistiram a uma ou duas aulas como essa. Não esta aula, porque esta é do governo e é a aula mais importante que você terá. Porque entender essas coisas mudará sua vida para sempre.

Wendy Dau: Mas - mas isso é uma parte. Portanto, a legislatura estadual acabou de aprovar um projeto de lei chamado Catalyst Center Bill. Eles estão se apropriando de alguns subsídios em bloco de, acho que 65 milhões ou 75, como era? 65 milhões? 60 milhões, para que os distritos escolares possam começar a investir em Centros de Educação Técnica e de Carreira e expandir essas oportunidades para as crianças.

Wendy Dau: Então, estamos chegando lá, só estamos um pouco atrasados, mas. Quando você se formar, vai ser ótimo. Teremos tudo planejado. Então, de nada. Sou muito prestativo aqui. Então, por favor, fique aqui.

Aluno 9: Como vocês decidem o financiamento dos esportes?

Wendy Dau: Oh. Oh! Isso ficou desconfortável. Eu ouvi um suspiro. Uau. Então. Não recebemos dinheiro do estado para esportes.

Wendy Dau: Portanto, tudo o que é gerado em termos de dinheiro sai de um orçamento operacional regular. Então, o que acontece é que é preciso pagar uma taxa de participação para participar de esportes. Esse pagamento ajuda sua escola a pagar os árbitros. Geralmente é isso que acontece. Por exemplo, quando penso em quantos árbitros são necessários para um jogo de basquete em uma temporada de basquete, quase todas as minhas taxas de participação no basquete, como diretor de uma escola de ensino médio, seriam destinadas a pagar os árbitros.

Wendy Dau: Nós, como distrito, reservamos - nos reunimos com os diretores das escolas de ensino médio - dinheiro para pagar os salários dos técnicos, e todas as escolas de ensino médio recebem o mesmo número de técnicos e o mesmo rateio com base nos esportes que praticam.

Wendy Dau: E a quantidade de dinheiro que entra para os esportes, portanto, um diretor tem o que é chamado de orçamento discricionário e pode usá-lo para qualquer coisa, desde pagar um DJ para um baile até uma festa com pizza para você, porque ele gosta muito de você. Eles podem contratar outro professor com esse dinheiro se quiserem, caso sintam que precisam de mais um professor. Eles têm algum financiamento discricionário para isso. Assim, por exemplo, como diretor de uma escola de ensino médio, eu me reunia com meus técnicos no início de cada temporada e analisávamos os custos.

Wendy Dau: Por exemplo, um esporte muito caro é o futebol. O recondicionamento dos capacetes é muito caro, e todo ano eles precisam ser recondicionados. E se você estiver substituindo um uniforme ou qualquer tipo de equipamento de segurança ligado a ele, isso fica muito caro. Portanto, eu listaria, por exemplo, qual é aproximadamente o nosso ciclo de substituição de todos esses equipamentos.

Wendy Dau: Então, é isso que o futebol vai receber, certo? O cross country não é um esporte muito caro, certo? Portanto, o orçamento deles será menor como resultado disso. Mas isso é algo que acabei de conversar com os treinadores, mas tudo isso vem do financiamento discricionário. Portanto, ele vem do estado na forma de operações.

Wendy Dau: A receita vem na forma de quase 5.000 dólares para cada um de vocês que está sentado aqui, mas a maior parte é destinada ao pagamento dos professores. Portanto, todo o resto que entra é proveniente de despesas operacionais e outras partes do bolo. Portanto, parece que, para sempre, há certos esportes que são favorecidos em relação a outros.

Wendy Dau: Todos vocês dizem, sim. E, às vezes, isso acontece porque esses grupos esportivos específicos têm o que chamamos de "boosters". Assim, as organizações de pais entram em cena e arrecadam muito dinheiro para isso, e isso tem de passar por um processo específico. Não podemos realmente fechar isso dessa forma.

Wendy Dau: Uma das coisas que eu observaria como diretora de uma escola de ensino médio, por exemplo, é: se alguém vem e ajuda meu time de beisebol com alguma coisa, tenho de me certificar de que o softbol terá uma quantia equivalente. Porque você não pode - eu não poderia permitir que essas disparidades existissem. E, além disso, a lei federal não permite que existam essas disparidades quando falamos de gênero.

Wendy Dau: Isso não se aplica quando estamos falando de futebol americano versus basquete versus beisebol. Não temos o Título IX para garantir que todos gostem tanto do beisebol quanto do futebol. Infelizmente, isso não acontece. Portanto, parte disso é tentar sentar e descobrir o que é justo com base no que é necessário e como isso se parece.

Wendy Dau: Então. Não sei se respondi à sua pergunta, mas tudo bem aqui. Este é o melhor dia da minha vida. Isso é incrível, e vocês estão todos tipo, ela simplesmente parou.

Aluno 10: Certo, então essa é mais uma pergunta pessoal sobre você, eu acho, mas também está relacionada. Estávamos falando sobre o MTECH antes, e eu queria saber qual você acha que é o valor de obter um diploma universitário?

Aluno 10: E você acha que todo mundo deveria ir para a faculdade? Ou você acha que algumas pessoas deveriam apenas obter um certificado?

Wendy Dau: Não, não acho que todo mundo deva ir para a faculdade. Vou ser bem sincera. Tenho três filhos que têm formações educacionais muito diferentes. E todos eles têm conjuntos de habilidades muito diferentes e, é claro, são meus filhos, então eu os amo, embora um deles seja muito chato, mas tudo bem.

Wendy Dau: Estou brincando! Estou vendo se você está prestando atenção, mas às vezes ela está, é só porque ela é atrevida, como eu sou. Meu filho mais velho estudou no estado de Utah e tem um diploma universitário, sua esposa tem um diploma universitário e eles ganham uma quantia obscena de dinheiro. Eles ganham mais do que eu, e não são nem de longe tão inteligentes quanto eu, o que é realmente irritante.

Wendy Dau: Estou brincando. Eles são muito mais inteligentes do que eu. Meu Deus. Minha nora é cientista de alimentos, então ela faz controle de qualidade para todos os tipos de empresas de alimentos e, por exemplo, ela consegue fazer iogurte a partir de, acho que, tipo, pó ou algo assim. É incrível. Ela simplesmente sabe como fazer coisas incríveis. Então, eles levam uma vida muito tradicional.

Wendy Dau: Por exemplo, eles têm uma bela casa. Seus filhos estão em uma creche muito cara. Eles têm, é ótimo para eles. É ótimo. Sinto que eles estão muito estressados. Tipo, eu não sei. Seus trabalhos são muito intensos e essas coisas.

Wendy Dau: Meu outro filho foi para a faculdade, mas desistiu, e esse não é o jogo dele. Ele está no espectro.

Wendy Dau: Tenho muita dificuldade em... meio que nem sei como descrever. É apenas algum tipo de funcionamento executivo, como planejar com antecedência e ser capaz de fazer essas coisas específicas. Eu me culpo pela maior parte disso porque acho que não o ensinei muito bem. Mas ele é o chefe de limpeza em uma escola de necessidades especiais que atende crianças do jardim de infância até os 22 anos de idade, e ele ajuda em tudo.

Wendy Dau: Ele pode consertar qualquer coisa. Ele pode montar qualquer coisa. Se precisar montar um móvel da Ikea, ele é o cara. E ele é muito, muito feliz. Ele adora videogames. Ele adora e é o ser humano mais gentil que você conhecerá em toda a sua vida. Como ele faria, de qualquer forma, ele só tem um conjunto de habilidades diferentes.

Wendy Dau: Minha terceira filha tem um diploma técnico. Ou seja, um diploma de dois anos. Ela é técnica em terapia ocupacional. Portanto, você pode ir para a faculdade e se tornar um terapeuta ocupacional. Ela é apenas uma técnica. Ela não quer fazer toda essa coisa de faculdade. Adora seu trabalho, adora os terapeutas ocupacionais para os quais trabalha, e isso tem funcionado muito bem para ela. Portanto, todos eles estão em espaços diferentes.

Wendy Dau: Eu realmente acredito nisso, que depende - como para mim, meu trabalho é minha identidade. Para algumas pessoas, esse não será o caso. Seu trabalho será algo para o qual você vai, você quer deixá-lo lá, e sua identidade será sua família, ou será um hobby, você será um esquiador, ou, não sei, você fará crochê, ou algo assim, não sei o que será.

Wendy Dau: Você terá uma identidade por meio de outra coisa. Mas minha identidade é por meio do meu trabalho. Muitas pessoas que, na minha opinião, acabam tendo uma mentalidade voltada para a carreira, sua identidade acaba sendo atraída para o trabalho. Trata-se apenas de descobrir o que funciona para você. Se você quiser ter mais tempo livre, por exemplo, não seja um superintendente.

Wendy Dau: Como se essa fosse uma péssima ideia. Mas se você valoriza isso e não valoriza ganhar tanto dinheiro, então terá de passar por isso e descobrir o que é, o que é que você valoriza. O que eu posso dizer é que um diploma universitário me proporcionou isso. Além de conseguir um diploma, mostrar perseverança e passar por tudo isso, ele me ensinou a ver as coisas de várias perspectivas que eram muito diferentes da minha.

Wendy Dau: Porque eu me sentava em uma sala de aula, que poderia ser uma aula de governo ou de economia ou de ciências físicas, o que quer que fosse. E você ouvia perspectivas muito diferentes, porque estava lidando com pessoas que vinham de todo o país, de diferentes países.

Wendy Dau: E, às vezes, quando você entra em um campo e se concentra de forma muito restrita, muito rápida, você se cerca de muitas pessoas que pensam exatamente da mesma forma que você. E acho que foi isso que ampliou - eu penso que nem todo mundo tem a mesma experiência de vida que eu. Portanto, é por isso que eles estão encarando as coisas de forma diferente, e tudo bem.

Wendy Dau: Tipo, eu posso discordar deles e ainda assim gostar deles. Então, eu diria que isso pode ser um grande, um grande benefício. Mas é preciso ser muito firme, pois alguns professores são realmente desagradáveis. E eles acham que as salas de aula podem ser um lugar onde eles podem pontificar e falar sobre a visão de mundo deles, mas desafiá-los.

Wendy Dau: Por exemplo, seja desagradável com relação a isso. Pesquise por conta própria, e é aí que você começa a ter sua própria noção de em que acredito? Essa pessoa não vai me dizer em que eu acredito. Vou conhecer a perspectiva dela, mas também tenho essas experiências vividas que são igualmente valiosas e também estou aprendendo todas essas coisas diferentes.

Wendy Dau: Você vai juntar tudo isso e se tornar um ser humano incrível. E você fará isso mesmo se for, mesmo se for, mesmo se for direto para uma carreira, dependendo do que escolher, você será exposto a muitas coisas diferentes. Portanto, manter a mente aberta é muito importante, eu acho.

Matt Wheatley: Recebemos várias perguntas sobre o Departamento de Educação e o governo Trump - a tentativa de desmantelá-lo essencialmente -, e como isso poderia ser? O que você acha que poderia mudar na educação dos alunos? E outra pergunta na mesma linha do governo Trump

Matt Wheatley: e o ICE entrando nas escolas. Então, algumas perguntas dos alunos.

Wendy Dau: Adoraria, ok. Então, vamos falar sobre o desmantelamento do Departamento de Educação. Então, uma das coisas que você precisa reconhecer, e acho que é daí que vem a frustração de muitas pessoas, é que sempre que há departamentos ou burocracias governamentais, há desperdício.

Wendy Dau: O motivo pelo qual as empresas privadas ficam tão frustradas com o governo é que, nas empresas privadas, é preciso prestar contas aos acionistas. Certo? E se você não estiver tendo lucro, eles o expulsam e a empresa não vai prosperar, certo? Não existe esse nível de responsabilidade no governo, e é isso que deixa as pessoas loucas.

Wendy Dau: Portanto, quando estamos falando em desmantelar o Departamento de Educação, isso vem da mentalidade de que sentimos que pode haver algum desperdício no governo. E na Constituição não há nada que diga que o governo federal controla a educação. É uma questão estadual. Portanto, isso é algo que foi criado em 1979, creio que foi o ano em que o Departamento de Educação foi criado.

Wendy Dau: E foi criado meio que em resposta à Guerra Fria, porque a Rússia estava nos vencendo - seus alunos eram mais inteligentes. Então, pensamos: temos de garantir que nossos filhos sejam tão inteligentes quanto os soviéticos. Portanto, tratava-se de tentar estabelecer esse tipo de sistema educacional de alto nível. O que os críticos do Departamento de Educação disseram é que ele não criou esse tipo de sistema.

Wendy Dau: Há estados que são bem-sucedidos, há estados que não são bem-sucedidos, há estados que desperdiçam dinheiro, há estados que não desperdiçam. Então, por que estamos canalizando e fazendo com que todos esses indivíduos trabalhem nesse departamento específico? Portanto, o Departamento de Educação supervisiona algumas coisas realmente importantes.

Wendy Dau: Vou lhe dar um exemplo. O Escritório de Direitos Civis está localizado no Departamento de Educação. Então, por exemplo, se você fosse, digamos, uma pessoa de uma classe protegida. Digamos que você seja uma pessoa de cor, uma mulher, uma pessoa economicamente desfavorecida. E digamos - vamos me usar como exemplo. Se você for do sexo feminino e sentir que está sendo discriminada em um ambiente escolar, seja em uma universidade ou em um sistema de ensino público, poderá registrar uma reclamação no Office of Civil Rights e eles iniciarão uma investigação.

Wendy Dau: Vou lhe dar um ótimo exemplo. O distrito escolar da cidade de Provo está envolvido no que chamamos de reclamação do OCR. Essa reclamação veio de um grupo de indivíduos que defendem pessoas com deficiência. E o que eles descobriram foi que nossos sites não são acessíveis a pessoas com deficiência porque não permitimos que as pessoas naveguem pelo site - se você tiver que usar um teclado porque não tem a capacidade, digamos que não tenha uma mão. Digamos que você tenha um dedo e esteja tentando rolar pelo site, nossos sites estavam discriminando pessoas que talvez não tenham uma mão, por exemplo, podem estar discriminando alguém que seja cego porque não têm a capacidade de se conectar com algo que possa ler o site em voz alta.

Wendy Dau: Então o OCR chega e diz que temos essa reclamação, que você tem esse tempo para colocá-la em conformidade, e não é como se você tivesse até amanhã.

Wendy Dau: Então, você trabalha com um advogado do Office of Civil Rights. Você passa por esse processo e eles o orientam sobre como será o processo. Certo, quando eu era professora na Davis High School, houve uma reclamação do OCR. Na verdade, era uma queixa referente ao Título IX. Porque o time de softball feminino tinha de atravessar a rua e ir ao parque da cidade para jogar softball.

Wendy Dau: Não havia campo de softball em suas instalações. Não havia nenhuma intenção de que eles tivessem acesso a um campo de softball. E eles não tinham acesso a armários, não tinham acesso - tinham de ir a pé. Então, finalmente, um dos pais disse: "Chega, isso não está certo", e eles realmente tiveram um ano para obter acesso à propriedade para ter um campo de softball, e havia certas coisas que estavam em jogo, e isso teve um custo na época, quero dizer, o ano era 20 - 2008, 2010, talvez, provavelmente um pedido de oito milhões de dólares, e eles tinham um tempo muito limitado. Bem, agora, a I Davis High School tem um campo de softball em sua propriedade, aleluia, graças a Deus.

Wendy Dau: Então, o Escritório de Direitos Civis faz coisas boas. Ele está ajudando nossos sites a ficarem em conformidade, e essa é a coisa certa a fazer. Você não quer que isso não esteja disponível para as pessoas, certo? A preocupação é que, se desmantelarmos o Departamento de Educação, para onde vai o Escritório de Direitos Civis? Assim, por exemplo, o advogado com quem Shauna estava trabalhando no Escritório de Direitos Civis acabou de ser demitido.

Wendy Dau: Tínhamos todos esses prazos diferentes para cumprir, e eles diziam: "Não temos nenhum registro disso, então entraremos em contato para saber como será. Portanto, não é que isso vá desaparecer. A preocupação é saber como será o atraso. E não me lembro qual é o número de reclamações atuais do OCR que estão sendo registradas no momento.

Wendy Dau: Mas é muito. Porque lida com o K até o nível universitário. Então, isso se torna uma preocupação. Por exemplo, e se algo assim acontecer? E você sente que precisa de ajuda para corrigir isso. Acho que a intenção do presidente Trump é colocar isso sob a responsabilidade do Departamento de Justiça. Portanto, não é que isso desapareça.

Wendy Dau: Simplesmente irá para um departamento diferente. Há uma certa crença de que eles serão resolvidos mais rapidamente, que haverá uma espécie de canal de distribuição: isso é realmente sério, isso não é, e vamos priorizar os que são sérios e não tratar tudo da mesma forma, mas não sabemos.

Wendy Dau: Portanto, há muita incerteza com relação a isso. A outra parte que o Departamento de Educação faz é financiar todos os nossos alunos com deficiências. Isso é feito por meio de uma lei federal chamada IDEA. E também financia o que é chamado de Título I, que é para alunos economicamente desfavorecidos.

Wendy Dau: E também recebemos financiamento do governo federal para alunos que não falam inglês como idioma principal. Esse financiamento agora está sendo cortado por causa da ordem executiva que declarou o inglês como idioma oficial. O governo federal não vai mais financiar isso. Portanto, os estados podem financiar, mas o governo federal não.

Wendy Dau: Então, como distrito, recebemos aproximadamente, só para você ter uma ideia. Nosso orçamento distrital é de cerca de 162 milhões de dólares. Você pensa, "uau". Ou você pensa, uau, isso não é muito dinheiro. Não sei onde você quer chegar com isso. Acho que é muito dinheiro, mas quando tento pagar os professores, penso: "Não é dinheiro suficiente".

Wendy Dau: Recebemos cerca de $9 milhões do governo federal por meio do IDEA e do Título I para ajudar nossas escolas, como, por exemplo, as escolas Franklin Elementary ou Timpanogos Elementary, que têm populações altamente afetadas. Portanto, a preocupação é: o que vai acontecer com esse dinheiro? Ele ainda vai entrar? Ainda teremos acesso a ele?

Wendy Dau: Então, a maneira como foi configurado é que o dinheiro irá provavelmente para o Departamento de Saúde e Serviços Humanos. Eles simplesmente concederão esse dinheiro ao estado e, em seguida, o estado o alocará. No momento, eles concedem o dinheiro ao estado, mas dão diretrizes muito específicas sobre como será a alocação. Portanto, isso dará ao estado um pouco mais de poder sobre como o dinheiro será alocado. A preocupação que os educadores têm com isso é: e se a legislatura estadual decidir que não quer que o dinheiro seja destinado a essas coisas?

Wendy Dau: Há controles realmente rígidos. Eu já fui diretora do Title I e há muitas coisas que você precisa garantir que está fazendo com esse dinheiro. Portanto, há uma preocupação: será que isso vai começar a ser desviado e não estaremos ajudando os alunos que mais precisam? O que isso significa?

Wendy Dau: E essas são algumas das preocupações com relação a isso. Acho que não sabemos o suficiente neste momento. Não acho que essas coisas serão abolidas de forma alguma. Há pessoas que argumentam que, na verdade, será mais eficiente em termos de como o dinheiro será alocado e que haverá um pouco mais de controle do estado sobre como esse dinheiro será utilizado.

Wendy Dau: O que muitas pessoas realmente gostam, em vez de ter alguém em Washington, D.C. determinando isso. Minha preocupação sempre será: será que vamos nos certificar de que o dinheiro está sendo destinado às crianças certas?

Matt Wheatley: Obrigado por essa aula magistral sobre o que diz um oponente, o que diz um proponente e como ver os dois lados, e espero que vocês, como turma, estejam vendo isso como se pudessem examinar cada questão a partir de vários pontos. Ah, obrigado por dizer que isso é o que pode acontecer, e isso é fantástico.

Wendy Dau: Devo me dirigir ao ICE? Ok. Desculpe. Esqueci-me disso. Portanto, o ICE só pode entrar em uma escola se tiver um mandado. Portanto, o mandado tem de ser emitido por um juiz. O ICE não pode emitir isso - tem que passar por um sistema judicial. E é tratado da mesma forma que qualquer policial que entra em uma escola com um mandado, o que, a propósito, acontece, você receberá um mandado.

Wendy Dau: Eu era diretora de uma escola de ensino médio e recebemos um mandado de prisão para um garoto que estava envolvido em um tiroteio, e eles sabiam que poderiam encontrá-lo na escola. Então, eles apareceram e tinham um mandado. Agora, eu, como diretor, permito que o policial vá e pegue o garoto fora da sala de aula, jogue-o no chão e o algeme?

Wendy Dau: Não, absolutamente não. Então, o que acontece é que a diretora Dau vai até a sala de aula e diz: "Oi, preciso de tal e tal coisa. E então eles vêm comigo. Nós os levamos para um espaço bem reservado e, em seguida, o mandado é emitido e imediatamente chamamos os pais. Por exemplo, os pais têm de estar envolvidos nisso, certo?

Wendy Dau: Portanto, ninguém será arrastado para fora de uma escola. Há processos muito específicos de como eles se registram. Assim que o mandado chega, eles precisam entrar em contato com o Serviço de Atendimento ao Aluno. Eles têm de entrar em contato com o superintendente assistente de educação secundária porque queremos verificar se todas essas informações são precisas e se não estamos colocando uma criança em perigo.

Wendy Dau: Nós nos comunicamos com os pais sobre o que está acontecendo, todas essas partes específicas. O que mais se vê no ICE não é ir atrás de crianças. O que estamos vendo com o ICE é uma situação em que eles descobrem que um pai que não está lá, que não está no país, que está sem documentos, que vai a um evento escolar, e então esperam que o evento escolar termine e podem apreender o pai naquele momento fora da escola.

Wendy Dau: Esse é o medo que existe. Isso não está acontecendo de forma generalizada. Você precisa saber disso. Isso é - não deixe que as pessoas comecem esses rumores. Esse não é o caso. Mas o que preocupa as pessoas é que, na verdade, a escola se torna um ponto de contato para os pais se envolverem com seus filhos, e isso cria medo nas crianças, certo?

Wendy Dau: Para, será que eu quero ir à escola, porque posso ter medo de que, se meus pais vierem apoiar esse concerto, ou se meus pais vierem às reuniões de pais e mestres, é aí que esse medo mora para essas pessoas, se seus pais estiverem sem documentos nesse processo. E é isso que cria a dor de cabeça para as pessoas que trabalham com educação, porque você está colocando as crianças no meio disso, por causa das escolhas que os pais fizeram.

Wendy Dau: É muito difícil, não é? Ótimas perguntas, por favor.

Matt Wheatley: Eu seria negligente se não falássemos sobre Tinker versus Des Moines. Os alunos desta turma têm feito perguntas incríveis sobre o que os professores podem e não podem fazer. Muitas vezes, eu me pego dizendo: "Ah, essa é uma ótima pergunta, mas eu não sei". Em nosso livro que fala sobre o caso Tinker, ele diz que há um equilíbrio delicado entre a liberdade dos professores e dos alunos, os direitos da primeira emenda, mesmo que seja contra a política da escola, mas também diz que há alguns controles sobre esses direitos da primeira emenda.

Matt Wheatley: E depois eles citam alguns casos diferentes sobre os quais falamos. Então, como você equilibra isso? E isso também coincide com outra pergunta que foi feita aqui sobre equilibrar os desejos e as necessidades dos alunos, pais, professores e se expressar. De qualquer forma, qual é a sua opinião?

Wendy Dau: Certo. Portanto, você tem muito mais direitos de primeira emenda do que seu professor ou do que eu neste prédio. Portanto, quando estou aqui neste prédio, não estou aqui como cidadã, estou aqui como representante do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Portanto, tenho de reconhecer que as coisas que digo representam o distrito escolar, porque vocês estão me vendo nessa condição. Agora, quando eu voltar para casa - eu moro em Draper - se eu voltar para casa, isso não estará se estendendo tanto a esse espaço específico, certo?

Wendy Dau: Então, por exemplo. Você tem o direito de entrar e digamos que queira distribuir - talvez esteja chateado com o fato de o Departamento de Educação estar sendo desmantelado, porque tenho certeza de que os adolescentes se preocupam muito com isso. Não sei. E você quer distribuir panfletos sobre o fim do desmantelamento do Departamento de Educação.

Wendy Dau: Ninguém pode impedi-lo de fazer isso. Com certeza você pode. Você pode encher a escola de panfletos. A única coisa que pode irritar o diretor é se eles acabarem espalhados pelo chão, certo? E aí ele poderia dizer: "Bem, você tem de limpar tudo isso porque foi você que criou isso, certo?

Wendy Dau: Algo do gênero. Seu professor não poderia divulgar isso. Como professor em uma sala de aula, distorcer sua visão sobre o desmantelamento do departamento de educação é uma abominação! Tipo, tem que ser muito objetivo, e aqui estão os prós, aqui estão os contras, e, e tem que manter essa posição neutra. A forma como o Tinker foi criado, e meu entendimento do Tinker, e vocês podem fazer mais perguntas sobre isso, mas é preciso ter muito cuidado, pois fica muito fácil para os diretores e professores tentarem regular o discurso dos alunos antes que ocorra uma perturbação e não como resultado dela. Portanto, não se pode regular o discurso porque se acha que ele causará um distúrbio. É preciso esperar até que isso de fato ocorra e, então, pode-se regulamentar a fala do aluno. Uma exceção a isso seria se estiver criando um ambiente inseguro para um aluno.

Wendy Dau: Vou lhe dar um exemplo. Tive um aluno que chegou à escola com uma bandeira enrolada em sua roupa e com metralhadoras por toda parte. E simplesmente andou pela escola com ela. Essa é uma situação meio complicada, certo? Então, eu estou dizendo que há um diretor que eu gosto, sabe, eu digo a esse garoto que ele não pode usar essa bandeira que tem essas metralhadoras?

Wendy Dau: Não havia nenhum texto nela, não havia nenhum contexto sobre o que era isso. Então, chamei o garoto e conversei com ele e disse: "Conte-me mais sobre essa bandeira". Ele disse: "Você não pode tirar minha bandeira. É minha liberdade de expressão. Você não pode tirá-la. Minha mãe vai estar aqui e eu disse: "Bem, vamos ligar para sua mãe e pedir que ela venha até aqui para conversarmos" e ele disse: "Ah, tudo bem.

Wendy Dau: Acho que meus pais estão envolvidos. Então, ao conversar com o aluno, ele estava fazendo uma declaração política. Não me lembro qual foi o tiroteio que ocorreu na escola, mas foi em resposta a um grupo de crianças que começou a divulgar informações sobre a violência armada e como precisávamos restringir as armas, o que era um direito deles.

Wendy Dau: Ok. Ele estava basicamente afirmando que é meu direito, em resposta a esse clube que está promovendo a proibição de armas, dizer que eu apoio as armas e que, na verdade, apoio as armas nas escolas. E, portanto, tivemos uma conversa sobre isso. Portanto, a questão que tivemos de abordar foi: "Não posso regulamentar aquele garoto que está usando aquela bandeira, exceto pelo fato de que algo realmente interessante aconteceu".

Wendy Dau: Começaram a chegar várias dicas do Safe UT. Relatando que um garoto estava usando essa bandeira com armas e que eles sabiam que ele tinha armas em sua caminhonete. Portanto, agora o assunto foi elevado, certo, a um nível mais alto como resultado disso. Portanto, agora posso argumentar, posso regular esse discurso e, quando fomos revistar o carro dele, ele tinha uma arma no carro.

Wendy Dau: Certo? Então, agora eu posso regular esse discurso. Se tivesse sido, tipo, não, eu só acho que armas são muito legais. E, você sabe, a conversa e o contexto são importantes. Mas se as crianças começarem a ficar com medo e isso estiver causando transtornos, o diretor tem o direito de regular o discurso. Portanto, quando a segurança está no centro da conversa, ela muda significativamente o diálogo. Portanto, não podemos simplesmente presumir que algo vai fazer isso. Agora. Vamos falar sobre a temporada de eleições.

Wendy Dau: Qualquer um de vocês pode usar uma camiseta de qualquer candidato que quiser, desde que não seja uma camiseta depreciativa em relação a alguém que acredita no oposto.

Wendy Dau: Um professor, entretanto, não pode fazer isso porque precisa criar um espaço neutro na sala de aula.

Wendy Dau: Nossa meta número um é garantir que todos os alunos se sintam bem-vindos, que todos se sintam seguros, que não se sintam ameaçados por suas opiniões políticas. Seus valores como família devem ser tranquilos nesses casos. Assim, quando um professor começa - porque um professor está em uma posição de poder, certo?

Wendy Dau: Sobre o que eles têm controle? Sua nota.

Wendy Dau: Portanto, se um professor tem controle sobre sua nota e demonstra ter uma afinidade política específica, isso pode deixá-lo preocupado. Como você não compartilha dessa afinidade política, essa pessoa pode não ser tão imparcial quanto deveria ser, certo?

Wendy Dau: E é por isso que temos essas normas em vigor, para vocês. Agora, se o professor for para casa e publicar algo no Facebook - oh, você está pensando no Facebook. O que é o Facebook? No Instagram, Snapchat, esses lugares, e declara seu apoio a um determinado candidato. Desde que não esteja falando como professor do Distrito Escolar da Cidade de Provo, tudo bem.

Wendy Dau: Fico em uma posição realmente complicada porque há uma tonelada de leis que tratam da educação. E, como representante do Distrito Escolar da Cidade de Provo, eu me posiciono sobre isso e digo que sou a favor ou não sou a favor dessas leis em particular. Mas, em termos de minhas opiniões pessoais, nunca publico minhas opiniões políticas pessoais, desde que sou superintendente, porque não sei se as pessoas podem me separar da minha posição.

Wendy Dau: E isso seria problemático. Quero ter certeza de que todos sintam que podem se aproximar de mim e lidar com os problemas, e que sintam que há um espaço justo para trabalhar. Então, espero que isso ajude. Um pouco.

Matt Wheatley: Então, podemos levá-lo por um pequeno caminho?

Wendy Dau: Bem, eu adoraria seguir o caminho das bandeiras do orgulho.

Matt Wheatley: Então, se um professor...

Wendy Dau: Você não está... está evitando todas as questões polêmicas! Estou percebendo.

Matt Wheatley: Então, se um professor disser: "Quero exibir uma grande bandeira do orgulho", a política do distrito diz que não, mas, por exemplo, legalmente, onde cruzamos essa fronteira entre a política e os direitos da Primeira Emenda?

Wendy Dau: Ótima pergunta.

Matt Wheatley: Um professor poderia vencer essa batalha contra a política com base no direito da Primeira Emenda?

Wendy Dau: Então, só posso falar em termos do estado de Utah. Isso porque Utah tem uma lei específica que diz que as salas de aula dos professores não devem ter nenhum tipo de afiliação política, devem ser neutras, não podem promover certas ideologias, não podem promover partidos políticos, não podem, todas essas coisas.

Wendy Dau: Agora, um professor poderia alegar que uma bandeira do orgulho não é uma declaração política. Ele poderia alegar que se trata apenas de um símbolo que diz que todas as crianças são bem-vindas. Isso provavelmente poderia ir até o fim no sistema judiciário. Utah criou uma lei para isso, para que haja proteção para um distrito escolar. Portanto, se um distrito escolar fosse processado por um professor nesse caso específico, o estado defenderia o distrito escolar.

Wendy Dau: Provavelmente a ACLU estaria defendendo o professor, certo? Esse seria o meu palpite. E isso poderia ser levado aos tribunais federais e, e a maneira como isso aconteceria, como isso funcionaria, é que a lei estadual - essa lei estadual é constitucional, certo? Então, estamos realmente contestando a constitucionalidade de uma lei estadual e, seja qual for a decisão do tribunal, é assim que isso aconteceria.

Wendy Dau: Portanto, a política atual é que não há problema, no momento, um professor pode exibir uma bandeira do arco-íris, uma pequena bandeira do arco-íris em seu porta-copos ou algo assim. Não é algo que crie uma sensação de desconforto para o aluno. Por isso, não, você não pode pintar toda a sua parede com as cores do arco-íris.

Wendy Dau: Isso é um pouco além do que diríamos ser razoável. Há uma nova lei que acabou de ser aprovada pelo deputado Lee que proíbe especificamente as bandeiras do orgulho nas escolas. Acredito que essa lei entrará em vigor em 7 de maio. Portanto, atualizaremos nossa política para refletir isso. Ela afirma que as únicas bandeiras que podem ser exibidas em uma sala de aula são a bandeira americana, bandeiras de países e bandeiras que estejam ligadas, por exemplo, ao currículo. Portanto, se eu estiver estudando a Guerra Civil e tiver uma bandeira confederada e uma bandeira americana, poderei exibi-las.

Wendy Dau: Minha pergunta é: você pode ter uma bandeira da BYU em sua sala de aula? Porque isso não é uma bandeira da Universidade de Utah.

Wendy Dau: Porque isso não está ligado ao currículo. Acho que meu superintendente assistente tem uma bandeira da Notre Dame em seu escritório, e isso nunca me fez querer ser católica. Portanto, não sei se isso - não sei se isso tem esse tipo de influência sobre mim. Mas também sou um adulto e entendo que as crianças são muito impressionáveis.

Wendy Dau: Então, vou informá-lo sobre o que ele diz. Porque ele não lista isso como uma das exceções. E, na verdade, tive pessoas que expressaram preocupação com salas de aula realmente dedicadas a universidades específicas, que às vezes se sentem um pouco intimidadas se não tiverem - se essa não for sua afinidade, certo?

Aluno 11: Como vocês decidem quais sites são bloqueados nos Chromebooks?

Wendy Dau: Ah, bem, se eu não gostar, ele é bloqueado, então, não. Geralmente é uma solicitação do professor. Às vezes, os pais solicitam. O site passa por um processo que passa pela TI. Se for um site que esteja comprometendo a privacidade dos dados dos alunos, ele será automaticamente bloqueado.

Wendy Dau: Portanto, se ele estiver coletando informações sobre você que não deveriam ser coletadas, ele será bloqueado nesse processo.

Aluno 11: Por exemplo, o GroupMe foi bloqueado nos Chromebooks, mas eu o uso para praticar esportes. Há alguma maneira de desbloquear isso ou não?

Wendy Dau: Provavelmente não, porque o GroupMe está violando a privacidade dos dados.

Wendy Dau: Sim, é. Então, é isso.

Aluno 11: Se você está bloqueando sites que violam a privacidade dos dados, há muitos sites educacionais que fazem o mesmo.

Wendy Dau: Sim. Portanto, eles precisam ser aprovados pelo distrito. Portanto, quando um site é aprovado e se trata de um site educacional, ele precisa assinar um contrato de privacidade de dados e trabalhar com o distrito escolar, e nós temos isso em nosso arquivo. É por isso que isso é permitido. Mas se forem sites externos e não forem utilizados para fins educacionais, não temos essa permissão. Então, tudo bem. Sim. Você aqui.

Aluno 12: Quanto de influência ou controle você diria que os pais têm sobre o seu cargo, em comparação com, sei lá, quanto controle você tem sobre o que acontece no distrito e quanto controle os pais têm sobre o que acontece?

Wendy Dau: Oh, uau, essa é uma ótima pergunta. O conselho escolar é eleito por seus pais, portanto, há sete membros no conselho escolar. Portanto, seus pais têm muita influência sobre os membros do conselho escolar. Portanto, quando há problemas que eles não gostam, como algo está acontecendo, eles informam o conselho escolar, e o conselho escolar me informa.

Wendy Dau: A maneira como o conselho escolar funciona é que eles nos dizem quais são as prioridades, e então eu determino como. Então, eles dizem que nos preocupamos com os acadêmicos. Queremos que nosso distrito escolar seja melhor; então, o como depende de mim e da minha equipe para descobrir o que vai acontecer como resultado disso. Portanto, eles controlam o quê, controlam a visão, controlam os valores. Eles controlam todas essas partes. Eu só faço a parte do dia a dia.

Wendy Dau: Se seus pais não gostarem de mim, eles podem dizer ao conselho escolar, e o conselho escolar não pode me demitir. Então, são sete indivíduos, e se quatro deles votarem para dizer "no bueno", não gostamos dela, então você está fora.

Wendy Dau: Então, você não tem as mesmas proteções que um superintendente para dizer que um professor faz, ou um diretor faz, ou essas coisas. Você realmente tem muita liberdade nesse campo. Sinto que nosso conselho escolar faz um trabalho muito bom ao tentar equilibrar - e não estou dizendo isso apenas porque eles são membros do conselho escolar - mas eles sabem que eu gosto - eles sabem que eu gosto muito deles - mas há muito equilíbrio entre o que os professores querem.

Wendy Dau: Isso vai ao encontro de sua pergunta sobre como equilibrar professores, pais e alunos e todas essas partes. Isso pode ser muito, muito complicado, certo? Acho que eu estava fazendo um brainstorming e fui muito técnica e fiz anotações com a marca da galinha bem aqui. Então, um ótimo exemplo disso seria - vamos falar sobre o estacionamento na Timpview.

Wendy Dau: Então, o Conselho de Educação, nós, o diretor Tu'ua, estamos todos tentando descobrir como lidar com o estacionamento. Porque não há estacionamento suficiente para vocês, certo? Então, você quer estacionar em todas as ruas para ter certeza. Isso deixa todos os vizinhos muito irritados porque estacionamos em frente às caixas de correio e bloqueamos suas entradas de garagem e todas essas coisas.

Wendy Dau: Mas também estamos tentando garantir que você tenha acesso. E precisamos garantir que os professores tenham acesso ao prédio. Temos de nos certificar de que somos bons vizinhos para todas as pessoas que moram por aqui, porque gostaríamos de continuar a construção da Timpview, o que não acontecerá se deixarmos todas essas pessoas irritadas.

Wendy Dau: E isso é um ato de equilíbrio. Então, parte disso é dizer: que ajuda a escola pode oferecer para que os alunos sigam esses procedimentos específicos que estabelecemos para o estacionamento, mas também precisamos garantir que seja acessível para as crianças. Esse é um exemplo talvez um pouco idiota, mas é uma dessas partes.

Wendy Dau: O maior problema com o qual a diretoria vai se defrontar agora é o salário dos professores. Os salários dos professores precisam ser aumentados. Não pagamos tanto quanto Alpine e Nebo pagam. Isso faz com que os professores, às vezes nossos melhores professores, saiam para outros distritos. Temos muitos alunos com muitas necessidades e muitos desafios no Distrito Escolar Municipal de Provo porque somos um distrito mais diversificado do que Nebo e Alpine.

Wendy Dau: E, a propósito, estamos superando os dois distritos escolares em termos acadêmicos. Portanto, nossos professores estão fazendo um trabalho melhor. Eles estão recebendo menos para fazer isso e, portanto, com a quantidade de dinheiro que recebemos, uma das coisas que podemos fazer é pedir aos contribuintes e dizer: "Precisamos que vocês paguem um pouco mais em impostos sobre a propriedade. Para que possamos tornar o salário de nossos professores competitivo.

Wendy Dau: Sim, e você sabe o que todos os pais vão dizer sobre isso? Não! Como se eu não quisesse isso. Alguns pais podem concordar com isso, certo? Mas, especialmente se eu for uma pessoa que não tem filhos na escola, será que quero que meus impostos sobre a propriedade aumentem? Provavelmente não, você sabe, e isso se torna um bom exercício de equilíbrio.

Wendy Dau: Vocês são incríveis!

Wendy Dau: Isso foi muito divertido, pessoal

Wendy Dau: Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seus podcasts. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast@provo.edu.

Wendy Dau: E não se esqueça de nos acompanhar na próxima semana para mais um novo episódio de What's Up with the Sup. Tenham todos um ótimo fim de semana.