25 de outubro de 2024 /
Spencer Tuinei /
Sejam todos bem-vindos ao próximo episódio do podcast What's Up with the 'Sup, do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Eu sou a superintendente Wendy Dau. Como continuamos a comemorar nossos diretores durante o Principal Appreciation Month (Mês de Valorização do Diretor), eu me juntei a Kim Hawkins, nossa maravilhosa diretora da Westridge Elementary School, e nosso superintendente adjunto Jason Cox, ex-diretor da Amelia Earhart Elementary.
Falamos sobre as responsabilidades e a empolgação de ser um diretor de escola primária. Mas, primeiro, aqui estão nossas atualizações.
E agora, vamos passar para nossos convidados, Kim e Jason.
Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos ao podcast desta semana. Estou aqui com Kim Hawkins, que é diretora da Westridge Elementary, e Jason Cox, que é nosso superintendente adjunto e também já foi diretor de escola primária. Sejam bem-vindos ao nosso programa.
Kim Hawkins: Obrigada.
Wendy Dau: Estamos comemorando o Mês Nacional de Valorização dos Diretores e, por isso, achei que seria ótimo ter alguns diretores no podcast, para que todos possam ter um gostinho de como é o seu trabalho. Então, comece, Kim, contando-nos como é um dia na vida de um diretor de escola primária. Tanto as coisas boas quanto as loucas e as ruins. Kim Hawkins: Então, meu lema - ou meu tema - é que todo dia é uma aventura.
E eu digo isso muitas vezes. E acho que isso diz tudo. Seja isso realmente positivo ou talvez um pouco negativo às vezes. É movimentado. Eu diria que tudo, desde a entrada no prédio. Há algum problema? Você sabe, precisa do zelador? Precisa da equipe de manutenção?
Você precisa, você tem poder, pessoas do distrito? Então, você sabe, esse tipo de coisa. Depois, é só cumprimentar os alunos, fazer comunicados, estar nas salas de aula, estar no refeitório, fora de casa, a cada minuto. Sinto que é muito corrido. É movimentado. E é muito divertido. Acho que, para mim, é apenas diversão.
Eu adoro meu trabalho. Adoro todas as interações. E adoro o fato de ser diferente a qualquer momento, sabe, e pode ser que eu esteja na sala de pausa lidando com um problema de comportamento, mas, ainda assim, é uma alegria. Wendy Dau: Isso é fantástico. Estive na Westridge Elementary e vi você fazendo várias coisas diferentes. Um dia, por exemplo, fui ao refeitório e você estava ajudando as crianças a preparar a salada. Acho que foi como no primeiro dia de aula. Kim Hawkins: Sim.
Wendy Dau: Acho que as pessoas não percebem que você é a pessoa que tem de resolver tudo. Se o esgoto atrasar ou, por exemplo, você tiver que descobrir para quem ligar ou se a rede sem fio do professor, o que quer que seja, não estiver funcionando, você é a pessoa responsável por todas as coisas.
E sempre que um pai está frustrado, você é essa pessoa. Você é o solucionador de problemas, certo?
Fale-me um pouco sobre como você se sente quando tem essa responsabilidade sobre seus ombros, porque é muita coisa. Kim Hawkins: É muita coisa, e às vezes você pensa: "Será que vou tomar a decisão certa?" Sabe, mas o bom é que sei que há muito apoio.
Portanto, se eu não souber a resposta, sei que há pessoas para quem posso ligar e que sabem a resposta. Isso é muito útil. completo no processo de tomada de decisões do dia a dia, eu acho, mas, em última análise, estou sempre pensando no que é melhor para os alunos. O que preciso fazer para garantir que eles estejam bem e seguros. E a próxima parte são os professores.
O que eu faço? Você sabe, como posso ajudar? Porque eu só quero ser útil. É para isso que estou lá. Quero dar apoio. E isso está sempre em minha mente: "Ok, para onde vou? O que devo fazer? Como posso ajudar? E espero que todos se sintam assim, no meu prédio, e que saibam disso se vierem até mim.
Eu estarei lá para eles.
Wendy Dau: Acho que não há dúvida de que as pessoas se sentem assim.
Jason, você trabalha com a Kim há muito tempo, então conte-nos quais são os pontos fortes da Kim. Quero dizer, ela tem muitos pontos fortes, mas isso é evidenciado bastante quando você fala sobre como você é prestativo. Já vimos isso várias vezes.
Gostaria muito que Jason comentasse sobre isso.
Jason Cox: Sim, acho que a Kim fez um ótimo trabalho ao dizer como ela aborda as coisas, e concordo que ela geralmente só pensa em como pode ajudar as pessoas. O que ela pode fazer para que essa situação seja boa para todos os envolvidos? E, sabe, ela tem muito bom humor em relação a isso.
Você já deve tê-la ouvido rir sobre o fato de que algumas coisas são realmente difíceis, mas ela mantém uma ótima atitude em relação a isso durante o dia. Acho que as pessoas ficariam realmente surpresas se tivessem a oportunidade de passar um dia com um diretor e ver quantas pessoas se aproximam deles com perguntas sobre todas as muitas coisas que acontecem em uma escola.
Começa muito antes do início das aulas e depois do término do dia letivo. A diretora ainda está respondendo a perguntas, o que é bom. E, mais uma vez, em relação ao ponto de vista de Kim, as pessoas se sentem seguras para falar com ela. Elas sentem que ela vai ajudar. Ela é alguém que responderá e todos nós que trabalhamos com ela também nos sentimos assim.
Wendy Dau: Concordo. Muito obrigada.
Kim Hawkins: Isso é muito gentil.
Wendy Dau: Não, isso é verdade. Lembro-me de que, no ano passado, você estava falando sobre uma aluna que estava enfrentando alguns desafios. E quando você estava descrevendo isso, eu pensei: "Como ela ainda tem um sorriso no rosto? Como se você mantivesse esse ar de positividade em você que é realmente contagiante.
Como se você pudesse sentir isso dentro da escola Westridge Elementary. Espero que vocês percebam que é um lugar muito divertido de se visitar, mas tudo começa com a liderança. E seus professores também estão projetando isso, pois vocês têm professores fantásticos. Diga-me do que você mais se orgulha como diretor ou do que o entusiasma ou o faz pensar: "Uau, isso foi algo realmente desafiador, mas conseguimos fazer isso".
Kim Hawkins: São muitos. Está bem. São muitas. Acho que, para mim, a primeira coisa que me vem à mente é, como você disse, os alunos que podem ter dificuldades por qualquer motivo. E eu sou apaixonado por ajudar os alunos. Assim, tivemos um aluno que tinha dificuldades. Ele tinha muita dificuldade para ir à escola em alguns dias.
Quero dizer, às vezes temos dificuldade para trabalhar. Por isso, ficamos, ficamos, e foi apenas, apenas, ele estava passando por um momento difícil. Nós nos reunimos como uma equipe e dissemos: o que podemos fazer? Precisamos apoiar esse aluno. Queremos que o aluno tenha o máximo de sucesso possível. Há muitas coisas positivas sobre ele.
O que podemos fazer para ajudar? Então, nossa equipe - eu tenho uma equipe excelente. Nós nos reunimos, pensamos fora da caixa e perguntamos: como podemos fazer as coisas de forma diferente? E o aluno acabou tendo o melhor ano. Os pais ficaram felizes. O aluno estava feliz. Todos nós estávamos muito orgulhosos. E quando ele passou para o ensino médio, é uma daquelas coisas em que estou sempre pensando: "Como ele está indo? Como ele está se saindo?"
Mas ele teve um ano incrível. E acho que essas são as histórias que mais se destacam para mim, são os alunos que você pode dizer, ok, eles estavam aqui. Nós os transferimos para cá. E estamos muito orgulhosos de todos os esforços que eles fizeram para ter sucesso em sua educação.
Wendy Dau: Isso é ótimo. Estamos comemorando bastante o sucesso de Westridge.
Você fez muito para ajudar os alunos a crescer. Você está realmente pagando seus PLCs. Suas comunidades de aprendizagem profissional às sextas-feiras estão arrasando. Seus professores trabalham muito bem juntos. Conte-me um pouco sobre por que isso está acontecendo, por que há sucesso e como os alunos estão realmente no centro disso.
Porque acho que às vezes nos perguntam por que os professores precisam desse tempo? Acho que essa é uma boa oportunidade para explicarmos realmente o que é feito nessas saídas antecipadas de sexta-feira e por que elas são tão importantes para nossos professores.
Kim Hawkins: Sim.
Uma das coisas sobre as quais falei, uma das primeiras coisas, foram as intervenções.
Vamos nos certificar de que nossas intervenções estejam em vigor e que sejam baseadas em pesquisas. Queríamos ter certeza de que elas eram consistentes, e não sei se isso estava acontecendo. Então, essa foi a primeira coisa que dissemos: vamos entrar, vamos nos certificar de que temos nossos sistemas em funcionamento. Por isso, trabalhamos duro para analisar os dados, ver onde estávamos e para onde queríamos ir.
E, felizmente, nossos professores são muito, muito dedicados e querem a mesma coisa. Portanto, acho que esse é o segredo: estamos todos na mesma página. Falamos muito sobre dados. Portanto, nossas PLCs são o que impulsiona tudo isso, sabe, reunir esses professores em equipes de nível de série, ter nosso departamento de educação especial e até mesmo nosso departamento de artes plásticas em PLCs.
Wendy Dau: Isso é fantástico.
Kim Hawkins: Como integramos as artes também à sala de aula, podendo sentar com os professores e ouvi-los enquanto discutem os dados de um teste de matemática recente ou, você sabe, suas maravilhas recentes ou seu conteúdo de sincronização de estudos. E simplesmente poder resolver problemas e ouvi-los.
É com isso que estou lidando. É com isso que estou lidando. Como você ensinou isso? Por que minhas pontuações estão mais baixas? Todas essas coisas são reais. E reunir essas pessoas e poder conversar em um ambiente de, sabe, 90 minutos sem que nada as distraia é realmente poderoso.
Eles podem fazer muito progresso e ter ótimas conversas. E é isso que estamos vendo. Professores muito, muito dedicados, querendo o melhor para as crianças. E fazendo o trabalho duro que precisa ser feito para o sucesso.
Wendy Dau: Sim, não é fácil mergulhar em tudo isso e descobrir as coisas. Certo. Jason, você está no distrito há muito tempo e acompanhou esse processo de PLC.
Em sua opinião, quais são os benefícios que podem ocorrer se os professores aproveitarem a oportunidade de usar isso e qual é a importância do diretor em todo esse processo para definir essa expectativa? Acho que a Kim estabeleceu essa expectativa muito bem.
Jason Cox:
Sim,
Concordo. Na verdade, falando sobre a Kim e sua experiência quando ela estava na Franklin, anos atrás, que é uma escola de título um altamente impactada e, em uma escola de título um, há muito trabalho nas intervenções em si e fazendo o que ela descreveu no sentido de garantir que sejam baseadas em pesquisas, que sejam consistentes, esse tipo de coisa.
E ela fez um ótimo trabalho lá. É interessante porque Westridge é assim. Todas as escolas são únicas, e essa é um pouco diferente porque tem muitas crianças que frequentam a escola que foram afetadas. É verdade. Mas ela tem os dois lados. Sim. Tem alunos que, sabe, vêm de lares que não são tão afetados e, portanto, com essa experiência no ambiente da Title One, ela poderia vir e trazer muitas dessas coisas para a escola que seriam úteis para Westridge.
E falando especificamente sobre as PLCs, Kim e eu nos lembramos de uma época em que o distrito escolar não tinha um dia específico para PLCs. Está bem. E se você realizava PLCs, a escolha era sua como diretor. E, sabe, eu vim de outro distrito antes disso, onde isso era esperado, e quando entrei nesse, foi interessante porque pensei: "Ah, eu tenho que reservar um tempo".
Descobri o valor como professor, eu mesmo trabalhando em PLCs. Agora, como diretor, tenho que descobrir isso. Preciso encontrar um dia em que possamos fazer isso. Naquela época, isso era feito nos primeiros dias. Você podia programar seu próprio dia de saída antecipada, e havia dias assim em todos os lugares. Meu Deus do céu. As escolas de ensino fundamental eram basicamente de segunda a sexta-feira.
Alguém teve um dia de saída antecipada. Isso é muito louco. Tenho a chance de conversar com pessoas que já estão na carreira há muito tempo e com professores novinhos em folha que estão começando a carreira e que vêm fazer parte da PLC. Ambos têm algo muito poderoso e muito importante a oferecer à PLC.
Outro dia, brinquei com o pessoal do CITES dizendo que os novos professores trazem a luz do sol; sabe como é, eles entram na escola e têm aquele ar de "quero mudar o mundo". E, para ser sincero, todos nós que já estamos nisso há algum tempo não queremos tirar isso deles. Nunca queremos tirar isso deles.
Queremos que eles continuem acreditando que podem mudar o mundo. Por isso, eles oferecem todas essas novas e excelentes ideias para as pessoas que já estão no mercado há algum tempo. E as pessoas que já estão nisso há algum tempo têm experiência e podem dizer: "Sabe, eu tentei isso. Não foi tão bem-sucedido quanto eu esperava.
Talvez possamos fazer algumas coisas para mudar isso. Mas eles têm toda a experiência em que podem se apoiar para ajudar o novo professor quando ainda não experimentaram algo. O que devo fazer? Muitas vezes eles se perguntam: o que eu faço? Não sei o que fazer nessa situação porque nunca fiz isso antes.
E a pessoa experiente pode lhes dar conselhos, incentivá-los e ajudá-los a se sentirem bem-sucedidos também nos primeiros anos. Portanto, ambos os grupos têm muito a oferecer um ao outro. E quando você reúne uma equipe e ela trabalha de forma colaborativa dessa maneira, você vê o tom do seu prédio mudar porque estamos preocupados com o sucesso de todos os alunos, não apenas com a minha turma ou com as crianças com quem trabalho.
Agora são todos e isso é realmente transformador. É muito bom ver quando os PLCs estão realmente funcionando bem em sua escola.
Wendy Dau: Concordo. Uma das coisas que as pesquisas nos dizem é que, obviamente, o professor é a coisa mais importante para o avanço do aprendizado do aluno, mas a segunda pessoa mais importante no dia a dia escolar, não estou tentando de forma alguma menosprezar o papel que os pais desempenham nas famílias.
Esses são, sem dúvida, os mais importantes. Mas durante o dia escolar, a segunda pessoa mais importante é o diretor. Fale sobre como é para você saber que está tendo um impacto tão incrível. Como isso orienta sua tomada de decisão como diretor, a instrução e o que você decide priorizar com seus professores?
Kim Hawkins: Acho que meus professores lhe dirão que eu falo muito isso, sabe, quando trabalhamos em nossa equipe SST ou em reuniões de SPED, o que fazemos agora para ajudar nossos alunos a chegar ao próximo nível? Como podemos fazer com que eles sejam responsáveis e grandes cidadãos? Portanto, tenho uma perspectiva maior ou uma visão mais ampla do que quero.
Sim. Quero que meus alunos da primeira série leiam e que aprendam as palavras que podem ser vistas. Sabe, quero tudo isso, mas também quero ter certeza de que, quando saírem do nosso prédio, estejam preparados. Eles estão preparados para chegar ao nível secundário e se sair bem lá e depois ir para a faculdade ou para uma escola de comércio ou o que quer que queiram fazer, eles podem conseguir.
Então, para mim, é sempre o aluno; mesmo quando estamos falando de comportamento, sabe, quando trabalho com alunos com comportamento, como quero tratá-los para que, quando refletirem sobre sua interação comigo, saibam que eu os protejo ou que estou lá para apoiá-los em qualquer coisa. Então, quando penso nisso nesses termos.
Assim, posso ver que minhas decisões afetam um amplo espectro de coisas, certo? Muitas vezes eu digo: "Não vou tomar uma decisão imediata agora". Você sabe, às vezes é preciso sentar, pensar e respirar, andar pelo corredor e depois voltar e dizer: "Tudo bem, acho que vamos fazer isso". Explicar o porquê é muito importante para mim e também para os professores e alunos, para que não seja apenas: "Ah, a Sra. Hawkins está tomando essa decisão porque, por qualquer motivo, ela simplesmente acordou naquele dia e achou que essa era a decisão que precisava ser tomada". Não, foi pensado no que é melhor, o que é melhor está sempre em minha mente.
Wendy Dau: Acho que é muito importante falar sobre esse porquê ou essa lógica, porque acho que, às vezes, estamos sentados com essa decisão há muito tempo.
Portanto, o porquê é muito aparente para nós, certo? E nem sempre somos muito bons em comunicar isso. Mas uma das coisas que ouço o tempo todo de seus professores e da comunidade é como você é bom em explicar por que essa mudança foi feita ou por que fazemos isso dessa maneira ou todas essas partes. E você é muito consciente disso.
É impressionante ver isso, e você me lembra de fazer isso e de ser melhor nisso. É uma coisa muito boa para mantermos em nossas mentes. A maioria das pessoas se interessa se você lhes disser por que estamos fazendo algo.
Kim Hawkins: Para mim, eu sempre digo que quando me esqueço de como é ser professor, preciso sair, sabe, porque me lembro de estar em reuniões e ouvir meu diretor e entrar no conselho - todas essas informações e pensar: "Por que tenho de fazer isso?" e não entender. Às vezes, eu simplesmente pensava: "Não sei se quero fazer isso, porque não sei". Portanto, essa foi uma das lições mais poderosas que aprendi: se você explicar o porquê, poderá fazer com que as pessoas se envolvam, talvez elas não fiquem satisfeitas com a decisão tomada, mas entenderão.
Wendy Dau: Eu estava observando um professor outro dia, e eles estavam fazendo um trabalho em grupo, e o professor ia de grupo em grupo e fazia perguntas. E eu estava pensando, sabe, às vezes, quando meus filhos faziam trabalho em grupo, eu pensava: "Ah, eu posso me sentar por um minuto. E nossos professores não fazem isso. Eles ficam de pé o tempo todo.
E também penso que, ao observar nossos diretores, todos vocês respondem aos e-mails às oito horas da noite porque estão nas salas de aula, ocupados, ocupados, ocupados, ocupados fazendo todas as coisas, cuidando de todas as partes da escola. É impressionante a quantidade de papéis que você usa.
Diga-me qual é o seu porquê.
Kim Hawkins: Meu porquê. Tenho um irmão que teve dificuldades na escola desde que entrou na escola. Sou filho do distrito escolar de Provo.
Os professores daqui eram as pessoas que estavam tentando ajudá-lo, mas ele só tinha dificuldades. Era difícil para ele. Lembro-me de ter crescido vendo essa dificuldade e pensando: como posso ajudar? Como posso ajudá-lo? Como poderia ajudar outras pessoas? Então, em meu escritório, há algum tempo, a Coca Cola imprimiu nomes nas garrafas.
Portanto, tenho um frasco com meu nome e um frasco com o nome do meu irmão. E elas estão em meu escritório. Então, tenho isso para lembrar o porquê de quando eu era criança. Também tenho em meu escritório, acima dos armários, algumas coisas de pirata, porque quando eu estava na sala de aula, eu tinha uma sala de aula com tema de pirata.
Portanto, essas coisas estão lá. E, mais uma vez, por quê? Eu sou um professor. Sou um professor de coração. E digo a todos que falam comigo sobre ser diretor: "Sou um professor com papelada, sabe, muita papelada, muitos planos, muitas coisas das quais você precisa cuidar, mas, no final das contas, você é um professor".
Então, olhando para meu irmão e dizendo: "Tudo bem, como posso ajudar? Como posso mudar o mundo para outro aluno? Esse é o meu porquê.
Wendy Dau: Fantástico. Conte-nos sobre um de seus alunos favoritos, uma história favorita ou algo em que você pense: é nisso que me lembro quando estou tendo um dia realmente difícil como diretor.
Kim Hawkins: Isso também é o que me motiva.
Eu tinha um aluno que realmente tinha dificuldades acadêmicas. A vida em casa era difícil, não tinha muitas coisas materiais e, provavelmente, era essa época do ano, sabe, estava esfriando, e eu ficava observando e pensando: "Não vi um casaco, não vi nada quente", ainda com aquelas roupas de verão, e ficava observando-a e pensando: "Hum, o que está acontecendo?"
Então, saí e comprei um casaco para ela e pensei: isso foi, sabe, muito antes de ajudarmos os alunos com assistentes sociais e tudo o mais. Então, anos, cem anos atrás, eu estava um pouco nervoso. Não sabia como ela reagiria. Não sabia como a família reagiria. Quero dizer, não queria ser ofensivo de forma alguma.
Eu só queria ser útil. Então, dei a ela um dia antes de sair para o recreio e disse: "Ei, por que você não coloca isso?" Não era "Isso é seu", ou algo assim. Apenas: "Por que você não coloca isso? Está meio frio lá fora. Vamos, vou colocar minha jaqueta. Você veste isso e vamos embora". Saí para o recreio, voltei e ainda estava com o casaco.
Ela usou o casaco o resto do dia. E, no final do dia, ao levar os alunos para fora, ela veio até mim e disse: "Posso usar esse casaco amanhã?" E eu disse: "Ah, você pode levá-lo para casa". E ela disse: "Posso levá-lo para casa?" E eu disse: "Sim, se você quiser, ele é seu. Você pode ficar com ele. "E ela ficou com um sorriso enorme no rosto.
E saiu como se estivesse batendo, você sabe, pela porta. E na manhã seguinte, ela veio até mim. Tinha lágrimas nos olhos e me agradeceu pelo casaco. Pensei: "Tudo bem, se eu puder impactar uma criança, sabe, por ano, com algo assim, então valeu a pena o trabalho. E sinto que impactamos a vida dos alunos. E sempre quero que seja um impacto positivo.
Wendy Dau: Sim. É isso que eu espero. Sem dúvida.
Jason, fale um pouco sobre todas as coisas que obrigamos os diretores a fazer. Porque nós os obrigamos a fazer muitas coisas. Eles têm um trabalho difícil e lidam com isso com elegância. E especialmente a Kim lida com isso com elegância. Fale um pouco sobre como é isso.
Jason Cox:
O trabalho de ser um diretor mudou muito ao longo dos anos.
Acho que é... você pode até brincar com isso, mas quando se está nisso há 30 anos, o que era quando você começou não é nada parecido com o que é agora, certo? Mas quando me tornei professor, o trabalho de um diretor era mais voltado para a administração de uma escola. Sabe, eles realmente trabalhavam para garantir que as pessoas estivessem no lugar, que as coisas acontecessem no dia a dia.
O prédio estava funcionando bem, mas o lado da liderança instrucional não era tão esperado como é agora. Assim, como esse papel mudou e o diretor está sendo solicitado cada vez mais a influenciar o aprendizado. Como você mencionou, eles precisam estar nas salas de aula. Eles precisam fazer observações.
Eles precisam estar liderando o desenvolvimento profissional. Isso significa que eles precisam ter um histórico e um entendimento da instrução em si. Eles precisam ter a confiança e a capacidade de entrar em contato com alguém que não esteja se saindo bem e dar conselhos sobre como melhorar. E isso tudo apenas no aspecto instrucional.
Kim mencionou, há alguns minutos, algumas das coisas que são difíceis de medir, que são as habilidades sociais de fazer com que as pessoas se sintam confortáveis e bem-vindas. Fazer com que os alunos sintam que não é uma coisa terrível ter de ir falar com o diretor, e isso vale para os dois lados. Vale para alunos e adultos.
Portanto, você está tentando fazer com que todos se sintam à vontade para visitá-lo. Mas você tem razão. Pedimos muito aos diretores. Pedimos muito deles. Acho que o papel deles é muito importante para a escola porque, se pensarmos bem, eles são o gargalo. Tudo que vai para a escola passa por eles e volta para nós ou para aqueles que trabalham fora da escola.
Isso significa que eles veem tudo. E, mais uma vez, é um trabalho muito importante. Sabe, adorei o fato de a Kim ter mencionado que as crianças são muito importantes para ela. Acho que essa ideia de ter um impacto sobre os alunos. Se você não sentir isso, acho que não conseguirá durar muito tempo no cargo de diretor.
Porque, na verdade, não se trata de um trabalho comercial. Trata-se de pessoas. Todos nós temos pontos fortes e fracos. Todos que tiveram a chance de ser diretores. E, às vezes, essas coisas se tornam muito evidentes. Por exemplo, "Ah, eu sou muito bom em habilidades interpessoais. Gosto de conversar com as pessoas. Gosto de ajudá-las a se sentirem bem.
Tenho muita dificuldade em obrigar as pessoas a cumprir certas coisas. Tenho muita dificuldade em dizer às pessoas que elas têm de estar aqui na hora certa ou o que quer que seja. A outra parte de ser um bom diretor é ser equilibrado em todas essas coisas, ter a capacidade de fazer tudo isso em um determinado nível.
Wendy Dau: Acho que é muito importante ter expectativas claras e comunicá-las, mas também oferecer o apoio certo para que as pessoas possam atender a essas expectativas. Também penso que, mesmo quando comecei a trabalhar como professora, os pais não podiam enviar e-mails, pois havia um atraso. Assim, se os pais tivessem que dirigir o carro para se encontrar com o diretor, talvez estivessem mais calmos quando chegassem lá.
Ao passo que, se eles puderem usar o e-mail ou a mensagem de texto, você estará disponível o tempo todo. As pessoas lhe enviam e-mails e querem respostas imediatas e soluções para seus problemas, o que é difícil de equilibrar. Fale sobre como você precisa estabelecer alguns limites para que possa ter uma vida pessoal também e como é isso.
Se você estiver conversando com um novo diretor, qual seria o conselho que você daria a ele sobre como fazer isso com sucesso?
Kim Hawkins: Ainda preciso trabalhar nisso.
Wendy Dau: Eu sei, eu sei. Eu também.
Kim Hawkins: Vou ser sincera, não sou a melhor nisso. É uma coisa difícil. E sempre disse que ensinar, estar em escolas, ser diretor, é meu trabalho e meu hobby.
Eu realmente acredito nisso. Sinto que, para um novo diretor, eu diria que não há problema em dizer "não", não há problema em dizer "espere". Portanto, mesmo quando recebo um e-mail, costumava pensar: "Ah, vou ter de responder agora mesmo. Neste exato momento, tenho que resolver esse problema. E não há problema em ligar para um pai e dizer: "Sabe de uma coisa?
Vou trabalhar nisso. Me dê um dia. Dê-me dois dias. Entrarei em contato com você a essa hora. Dessa forma, eu me dei um pouco de liberdade para dizer: "Não preciso resolver o problema agora. Posso levar algum tempo para resolvê-lo".
Wendy Dau: Sim.
Kim Hawkins: Mas acho que é útil ter uma família que dê apoio, um sistema que dê apoio.
Minha família sabe o quanto sou apaixonado por educação. Por isso, eles me apoiam muito. Minhas filhas me apoiam. Elas cresceram em minha sala de aula. Elas cresceram me ajudando com todo tipo de coisa. Até hoje, elas passam por mim e me ajudam com alguma coisa se eu precisar. Portanto, ter um sistema de apoio é muito importante, mas ter esses hobbies fora da escola, ter coisas pelas quais você espera ansiosamente depois da escola também é importante, porque isso pode consumir muito tempo.
Você pode passar o dia todo na escola e pode passar a noite toda se quiser. É possível. Só responder a e-mails, para ser sincero, levaria a noite toda, mas ainda estou trabalhando nisso.
Wendy Dau: Eu sei. Se você perguntar à minha família, eles dirão que ela precisa de um pouco de trabalho. Minha família diria que ela não é muito boa. Sim, é isso que eles diriam.
Jason, você nos ajuda com muitos diretores novos que estão chegando e vê muitos dos estresses que acontecem. Que conselho você daria às pessoas que estão nessa carreira e tentando apoiar professores, famílias e alunos? O que os ajudará?
Jason Cox: Sim, alguns de nossos novos diretores talvez achem isso engraçado, porque tenho certeza de que já disse isso a eles, mas, à medida que as pessoas entram, acho que você sai da sala de aula e se torna diretor porque quer ter uma influência maior sobre o número de vidas dos alunos que você afeta, certo?
Você estava na sala de aula e trabalhava com 25 ou 30 crianças e isso é ótimo, mas você começa a perceber que, se eu fosse o diretor, poderia ajudar a mudar os sistemas em toda a escola.
Wendy Dau: Sim.
Jason Cox: Então, você deixa a sala de aula por esse motivo e sai animado, como se fosse um novo professor, para fazer a coisa certa e o melhor para todos e fazer todas essas mudanças.
E acho que, às vezes, somos pegos pela tentação de fazer muitas mudanças rápido demais. E, como você sabe, costumamos falar que, se não houver a cultura certa em seu sistema, não será possível manter mudanças sustentáveis. Assim, você pode entrar no prédio como um novo diretor e pedir às pessoas que façam muitas coisas de forma diferente.
Você pode mudar a estrutura do dia. Você pode fazer muitas mudanças, mas se as pessoas não entenderem o porquê, como falamos anteriormente, e não tiverem o nível de entusiasmo que você tem, até certo ponto, sobre por que estamos fazendo algumas coisas, isso não será sustentável.
Será algo em que você estará apenas empurrando para cima o tempo todo. E assim que você parar de insistir, o problema desaparecerá. Meu conselho para os novos diretores é sempre tentar encontrar duas ou três coisas que sejam realmente importantes e que você tenha experiência no passado, que tenha visto em sua sala de aula ou em uma escola anterior em que lecionava e que tenha sido bem-sucedida, e que você obtenha o máximo de retorno do seu investimento ao fazer essas coisas no primeiro ano - porque você não quer escolher muitas coisas, você precisa realmente limitar a duas ou três coisas e colocar muita energia para explicar o porquê.
Ajudar as pessoas a entender por que você precisa fazer essas coisas e, em seguida, fazer algumas mudanças à medida que isso acontece. E as pessoas percebem o sucesso disso. Todo mundo gosta de se sentir bem-sucedido e isso o ajuda a ganhar impulso como diretor. Assim, quando você entrar no ano seguinte, terá sucesso.
Tenha isso em mente. Duas ou três coisas. Quais são as duas ou três coisas realmente importantes que eu quero impactar este ano e tentar melhorar? E acho que quando você faz isso, novamente, a escola começa a ganhar impulso. As pessoas virão até você com ideias e é aí que tudo começa a se tornar realmente divertido.
Wendy Dau:Sim, porque as pessoas da escola são realmente responsáveis pela cultura da escola e pelos resultados que estão ocorrendo. Uma das coisas que notei em Westridge, Kim, é que seus professores são muito dedicados e permanecem. Uma das coisas de que falamos é que, quando há muita rotatividade, é realmente difícil.
Você está se reiniciando a cada ano e é difícil ganhar esse impulso. Conte-me algumas das coisas que você faz como líder para ajudar seus professores a realmente criar essa cultura, porque eles adoram Westridge. Eles querem estar lá e isso se deve, em grande parte, ao ambiente que todos vocês criaram, mas certamente você, como líder, trabalhou muito para que isso acontecesse com seus professores.
Conte-nos um pouco sobre isso.
Kim Hawkins: Sinto que eles sabem que podem me procurar - uma política de portas abertas, e sei que eles virão até mim se houver um problema ou, às vezes, apenas para conversar.
Wendy Dau: Sim.
Kim Hawkins: -Nem mesmo relacionado à escola. Você sabe, apenas para falar sobre como foi o fim de semana. Portanto, acho que ser muito aberto e também ser aberto - ser honesto e vulnerável como diretor, ser capaz de dizer: "Hoje foi um dia difícil, sabe, tipo, uau". Mas às sextas-feiras, antes de nossas PLCs, falamos sobre comemorações. E acho que isso é muito bom, especialmente muitas vezes para mim, como se a semana ou o dia tivesse sido muito difícil e eu quisesse ouvir algo de bom que estivesse acontecendo.
Assim, compartilhamos as comemorações que aconteceram naquela semana e batemos palmas uns para os outros. Essa é uma coisa que eu acho que fazemos bem. Estou nos PLCs, portanto, estou ouvindo os problemas, estou ouvindo os sucessos. Sinto que os professores sabem que podem me mandar uma mensagem no meio da noite, podem me enviar um e-mail, podem me ligar, mas deixei bem claro que estou à disposição deles e que quero que eles procurem ajuda.
Eu tento reconhecer nossos professores, tento dar a eles algo pequeno todo mês para dizer apenas "obrigado". Obrigado. Foi um longo caminho, sabe, chocolate às sextas-feiras é uma grande ajuda. Temos uma barra de Westridge Delicious às sextas-feiras, que é tão deliciosa, mas é Westridge Delicious. E isso está lá fora para eles.
Assim que entro no prédio, ele está preparado para que eles possam tomar sua bebida, mas também para que possam se misturar. Portanto, são apenas algumas dessas coisas que realmente fazem você ir, não é muito do meu lado, mas acho que causa um impacto.
Isso demonstra que você está disposto a servir e a apoiar e que está disposto a estar presente.
E acho que uma mentalidade positiva, sabe, simplesmente - nós podemos fazer isso. Podemos fazer coisas difíceis. Nós conseguimos. Pode haver um obstáculo no caminho. Nós vamos consertá-lo. Vamos ajustar as coisas. Vamos continuar porque vale a pena.
Wendy Dau: Sim, é incrível. Há mais alguma coisa que gostaria de compartilhar sobre um dia na vida de um diretor da Westridge Elementary?
Kim Hawkins: É uma alegria. Usar, você sabe, seu tema, é mágico. Para mim, é mágico. Até mesmo os dias difíceis são mágicos. No final do dia, as crianças vão embora e você meio que reflete, sabe, enquanto dirige para casa ou está sentado no escritório, pensando: "Será que causei algum impacto hoje? Fiz alguém sorrir? Dei apoio de alguma forma?
E essas são todas as coisas que me trazem alegria. Se eu puder dizer, sim, acho que fiz um aluno sorrir. Sim. Recebi aquele abraço de lado. Sabe, o aluno com quem tive uma conversa ontem e que não foi muito boa. Houve um pequeno problema. No dia seguinte, ele veio e ainda estava sorrindo e ainda queria interagir comigo.
E quero interagir com eles. Todas essas coisas tornam esse trabalho mágico. E, como eu disse, quando eu me esquecer de como é ser um professor, aí é que eu preciso ir embora. Mas, no momento, estou muito, muito feliz e ainda estou animado com tudo isso. E ainda é mágico. Ainda é mágico para mim.
Wendy Dau: Isso é fantástico. Bem, muito obrigada. Queremos que você saiba, Kim, o quanto apreciamos tudo o que você faz, não apenas pelos alunos de Westridge e suas famílias, mas também pela orientação e pelo exemplo que você é para os líderes de todo o distrito. É um verdadeiro privilégio trabalhar com você.
Kim Hawkins: Bem, obrigada. Agradeço muito a vocês.
Wendy Dau: Obrigada a todos por estarem comigo no episódio desta semana de What's Up With the 'Sup. Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seu podcast. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast@provo.edu.
Não se esqueça de nos acompanhar na próxima semana, quando voltaremos com um novo episódio de What's Up with the 'Sup. Tenham todos um ótimo fim de semana.
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