Episódio 35: NSBA com membros da diretoria

19 de abril de 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup com o Sup

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Sejam todos bem-vindos ao episódio desta semana do podcast What's Up With the Sup, do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Sou a superintendente Wendy Dau e estou muito animada para o podcast desta semana. Durante as férias de primavera, o conselho escolar e eu fomos à NSBA, que significa Conferência da Associação Nacional do Conselho Escolar. Saímos de lá com muitas ideias e pensamentos e aprendemos muitas coisas novas com nossos parceiros de todo o país. Nesta semana, eu e os membros do conselho escolar Teri McCabe, Rebecca Nielsen e Meg Van Wagenen discutimos alguns dos tópicos da conferência que mais nos entusiasmaram.

Vamos às nossas atualizações.

Na segunda-feira, 29 de abril, a Dixon Middle School realizará o evento Farewell to Dixon. Esse evento é aberto ao público. A escola espera especialmente que os ex-alunos e funcionários da Dixon Middle School possam vir e ajudar a se despedir do local. O evento começa às 6 horas da tarde.
Os pins do Find Your Swing já chegaram! Se você terminou de ler o livro "The Boys in the Boat" (Os meninos no barco), vá até a secretaria de sua escola para receber seu pin.
Se estiver interessado em receber atualizações sobre os projetos de construção em andamento no distrito, visite o site do distrito e clique no link de inscrição New Construction Newsletter. O próximo boletim informativo será enviado após a reunião da diretoria de 30 de abril.
Atualmente, a Diretoria de Educação tem uma nova minuta de norma disponível para a opinião da comunidade no site do distrito. Na página principal do site do distrito, clique no botão Policies, Forms, and Documents (Normas, formulários e documentos). Na página seguinte, no canto superior esquerdo, há um botão laranja Review Draft Policies Here (Revisar minutas de normas aqui). A nova política disponível para análise é uma versão preliminar da política de Uso de veículos de micromobilidade e transporte de pedestres nos campi escolares.
A próxima reunião do conselho escolar será na terça-feira, 30 de abril. A sessão de estudos será realizada na sala de reuniões 1, no escritório do distrito. O horário de início será anunciado mais próximo da data. Essa reunião é aberta ao público.
Foi enviada uma pesquisa a todas as famílias do distrito escolar da cidade de Provo sobre o Camp Big Springs. Gostaríamos de receber seu feedback sobre esse programa e sua importância em nossa comunidade para que possamos continuar a oferecer ótimas experiências de aprendizado para nossos alunos. Agradecemos àqueles que já responderam à pesquisa.
Procure o meu videocast semanal toda sexta-feira. Nesse vídeo curto, apresento informações importantes e atualizações sobre o trabalho que está acontecendo em todo o distrito.

Abertura: Ok, entendi. Certo. Agora vamos começar de novo. Porque estamos cheios de ótimas informações. Realmente estamos. Isso vai ter o maior número de acessos, certo? Vamos ter o maior número de acessos nesse podcast. Ok. Espero que esteja gravando essa parte e espero que seja melhor colocar isso aí, porque é incrível. Somos as Mulheres Poderosas.

Wendy: Sejam todos bem-vindos. Estou muito animada para o podcast desta semana. Estou acompanhada por três membros do nosso conselho, Rebecca Nielsen é a presidente do conselho.

Rebecca: Olá. Obrigada por me receber.

Wendy: Obrigada por estar aqui. Temos Meg Van Wagenen, que também é membro da diretoria.

Meg: Olá, estou muito feliz por estar aqui hoje.

Wendy: E depois temos Teri McCabe, que também é membro da diretoria. Sejam bem-vindos.

Teri: Olá.

Wendy: Então, estamos aqui para falar sobre a Conferência da Associação Nacional de Conselhos Escolares, da qual acabamos de voltar. Passamos uma boa parte das férias de primavera juntos. Então, fale-me um pouco sobre o que é a NSBA e por que Provo é tão afiliada a ela. E por que você acha que é importante para nós fazermos parte disso?

Teri: NSBA significa National School Board Association (Associação Nacional do Conselho Escolar). E eles são, sim, a associação nacional de todos os conselhos escolares. Este é o terceiro ano que participo e não tinha visto nenhum conselho escolar canadense antes. Eles apareceram e participei de uma aula com eles este ano. Isso foi muito bom. Sim, eu gosto de ir porque gosto de ver o que os outros conselhos estão fazendo, pois são eles que dão as aulas.

Wendy: Certo.

Teri: Sabe, não se trata da associação, mas de outros conselhos escolares de todo o país para ver o que está funcionando em sua região. Ver se podemos implementar algo assim, se funcionará em Provo ou não.

Wendy: Isso é ótimo. Rebecca, Meg, há algo que vocês queiram acrescentar sobre isso?

Meg: Uma coisa que eu gostei em uma das principais sessões gerais foi que a liderança da NSBA falou sobre suas iniciativas para o novo ano. Além de ser uma associação que nós, como conselhos escolares, podemos usar como recurso, eles tomam diferentes iniciativas para implementar e promover o trabalho da educação pública. Neste ano, uma de suas iniciativas é trabalhar no nível do governo federal para a IDEA, que é a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências. Quando ela foi aprovada, nunca foi totalmente financiada. Portanto, uma das iniciativas deste ano é realmente defender que ela seja totalmente financiada, o que seria realmente fundamental para nossas escolas e para as escolas de todo o país.

Wendy: Isso é ótimo.

Rebecca: Sim, agradeço por sermos membros da USBA e, portanto, afiliados à NSBA, porque acho que é realmente uma oportunidade incrível ter essas conferências e poder nos reunir com membros do conselho escolar de literalmente todo o país para compartilhar ideias e perspectivas e outros enfeites, mas também para nos reunirmos como um corpo, para ver quantas pessoas estão realmente defendendo a educação pública em nível federal. É realmente incrível ver quantas pessoas realmente se importam com a educação e pessoas como nós, que estão nisso apenas pelas crianças, certo? É realmente fantástico. É um grupo bem grande de pessoas e é divertido poder estar junto e sentir essa camaradagem enquanto todos nós defendemos, sabe, em nível nacional e, obviamente, em nossos níveis locais, mas para as crianças, é uma experiência realmente fantástica.

Wendy: Achei ótimo. Eu nem tinha percebido o quanto eles são parceiros. Muitas das apresentações são feitas por superintendentes e membros do conselho e eles estão trabalhando juntos, e eu estou escrevendo furiosamente as coisas e pensando: "Ah, isso é outra coisa que preciso aprender a fazer" ou algo assim. Então, foi ótimo. Eu gostaria que cada um de vocês compartilhasse algumas de suas aulas favoritas ou algumas das sessões de discussão, porque, na verdade, acho que o que foi ótimo foi que todos nós fomos a sessões de discussão diferentes, então todos nós trouxemos ideias diferentes, mas quais foram as coisas favoritas que vocês ouviram ou aprenderam e que pensaram: "Ah, isso é algo que talvez tenhamos que pensar para Provo e que seria muito bom". Qualquer um de vocês pode começar.

Rebecca: Assisti a alguns cursos que tinham como foco elevar a voz dos alunos e ajudá-los a se sentirem ouvidos em nossos distritos escolares, porque, na verdade, eles são o nosso produto final, certo? Estamos aqui para eles. Queremos que eles sejam os beneficiários de todo esse dinheiro público que está sendo gasto com eles e tudo o mais, e isso tem tudo a ver com eles. Tive duas aulas, uma sobre reuniões de cúpula de alunos e outra sobre membros do conselho escolar de alunos, e ambas foram bastante esclarecedoras e muito divertidas e empolgantes, pois nós, como distrito, acabamos de iniciar nosso programa de membros do conselho escolar de alunos e estamos há apenas um ano nele, e ainda estamos aprendendo e ganhando experiência. Mas essas são algumas maneiras de elevar essas experiências para as crianças, não só para que possam ter um pouco mais de experiência no mundo real como membros do conselho e como pessoas em conselhos consultivos, mas também para que possam absorver isso e ajudar a transmitir isso para a escola, para que possamos realmente obter e ouvir mais a perspectiva dos alunos sobre o que estamos fazendo. As reuniões de cúpula dos alunos foram realmente incríveis, pois as crianças de todo o distrito escolar vieram em um dia e conversaram diretamente com o superintendente e com os membros do conselho escolar e trouxeram suas perguntas, seus problemas e também suas coisas boas. E têm um dia inteiro em que podem colaborar juntos e sentir que estão sendo ouvidos e ajudando a resolver os problemas do distrito escolar. Acho que isso é algo realmente incrível para os alunos poderem fazer. E, aprendendo com esse grupo que realiza essas cúpulas estudantis, acho que é algo que podemos trazer para o nosso distrito e ajudar nossos alunos a se sentirem um pouco mais parte do processo de tomada de decisões, o que é muito legal. Então, fiz esse curso, que realmente adorei. Depois, também fiz outro curso sobre membros do conselho estudantil e como envolvê-los em oportunidades de serviço e de liderança. E, como eu disse, já estamos começando. Estamos nesse processo. Mas foi muito bom aprender. Apenas mais ideias novas e coisas que podemos usar para expandir esse programa e, com sorte, conseguir trazer muitas crianças para ele. Embora tenhamos apenas dois membros do conselho estudantil, há realmente boas maneiras de incorporar crianças de todo o distrito nesse processo. Portanto, há muitas ideias excelentes e estou muito animado para ajudar as crianças do distrito a se sentirem parte do que estamos fazendo aqui.

Wendy: É importante que eles sintam que as coisas não estão sendo feitas para eles. Que estamos fazendo coisas com eles.

Rebecca: Com certeza. E foi ótimo, foi muito interessante porque o superintendente que estava dando essa aula disse que, se você for comercializar um produto, sempre irá diretamente às pessoas e dirá: "O que você quer ou o que deseja obter com isso? Então, por que não faríamos o mesmo com nossos alunos?

Wendy: Excelente.

Rebecca: Então, foi realmente muito bom.

Wendy: Meg, e você?

Meg: Sim, este é meu segundo ano de participação, e gostei de poder assistir a algumas das sessões de discussão com alguns de nossos conselhos escolares locais de Utah que se apresentaram. Fui ao de Park City e eles falaram sobre o motivo pelo qual eu queria ir, porque estavam falando sobre seu plano estratégico e estamos nesse processo agora com nosso próprio plano estratégico e como implementá-lo de forma eficaz e como medir o trabalho que estamos fazendo em nossas escolas. Foi ótimo ver como eles estão fazendo isso nos painéis que estão usando para medir suas prioridades e suas metas com as medidas reais de responsabilidade em suas escolas, para que o conselho escolar, o público, as pessoas possam realmente ver como nosso plano estratégico é como um documento vivo, que respira, certo? É como se estivesse vivo em nossas escolas e no que estamos fazendo e realmente nos orientando para que possamos, eu acho, usá-lo para realmente contar a história do que estamos fazendo fora daquele tipo de peça qualitativa para contar nossa história como um distrito e no que estamos trabalhando. Adoro fazer isso, e uma coisa que adoro na oportunidade de ouvir outros conselhos escolares e distritos de Utah é que eles estão perto de nos ajudar como um recurso, certo? Acho que isso é mais uma forma de ver todo o excelente trabalho, mesmo em todo o estado, das pessoas que trabalham pela educação pública e seu comprometimento, o que é muito, muito divertido. Também fui ao distrito escolar de Jordan e realmente adorei todas as apresentações que vi deles no último ano. Mas eles estavam falando sobre o programa de bem-estar de seus funcionários e as maneiras pelas quais tentaram incorporar formas de realmente pensar no bem-estar de seus professores e funcionários, e havia algumas ideias muito boas que eles estavam fazendo para ajudar com isso em seu distrito.

Wendy: E é interessante porque, ao tentarmos implementar nosso plano estratégico, a saúde mental e o bem-estar dos funcionários e dos alunos foram sempre mencionados, certo, como sendo uma grande prioridade. Portanto, é bom que estejamos analisando esse tipo de coisa. Então, Teri, e você?

Teri: Fui a uma aula da Alberta.

Wendy: Ah, aqui vamos nós. Canadá.

Teri: Conselho. Sim, na verdade se autodenominam Conselho de Curadores e não Conselho de Educação.

Wendy: Ah, sim. Sim. Sim.

Teri: Isso foi muito bom. Eles têm uma integração ou orientação para novos membros do conselho. E eu nunca tive essa oportunidade porque fui eleita originalmente durante a COVID e, você sabe,

Wendy: Vocês não deveriam nem olhar um para o outro durante a COVID, certo?

Teri; Sim. Sim. Sim. Então, eu gosto disso. Há ideias. Não eram apenas as pessoas novas que estavam indo para essa orientação. Toda a diretoria estava indo. Portanto, foi mais uma experiência de formação de equipe. E uma coisa que as pessoas não percebem é que, legalmente, não temos permissão para ficar perto uns dos outros. Nós sete, exceto duas vezes por mês. Assim, quando você tem um emprego e vê seus colegas de trabalho todos os dias, acaba se conhecendo e trabalhando juntos. E quando não é permitido estar perto uns dos outros, exceto duas vezes por mês, fica difícil ser uma equipe e trabalhar juntos. Por isso, gostei das ideias deles sobre como fizeram a orientação. Gostei muito dessa aula.

Wendy: Bem, e acho que o interessante disso é que, quando você fala sobre os membros do conselho estarem juntos, lembre-se de que, de repente, quatro membros do conselho apareciam na formatura e perguntávamos: precisamos colocar uma pauta? E eu dizia, não, não há nenhuma ação sendo tomada, certo. Então, isso ajuda, mas você sempre precisa definir isso com muita clareza. Certo? Por exemplo, esta é apenas uma chance, uma reunião ou uma oportunidade de aprendizado, em vez de uma reunião real em que temos de ser cuidadosos porque estamos discutindo coisas que estamos realmente pensando em implementar, certo? Então, essa deve ser uma reunião pública, certo? Também gosto muito disso, no sentido de que não se trata apenas de integrar um novo membro da diretoria. Trata-se de integrar um novo conselho porque agora você tem uma nova dinâmica, certo? Fico feliz que você tenha mencionado isso.

Teri: São sete pessoas novas.

Wendy: Sim.

Teri: E eles também mencionaram em outra aula, disseram que vocês não são apenas uma equipe de sete, são uma equipe de nove, porque é o conselho, o superintendente e o administrador de empresas, porque vocês nove têm de trabalhar juntos para fazer as coisas acontecerem.

Wendy: É exatamente isso. E se esses relacionamentos não forem bons, não iremos a lugar algum.

Teri: Sim.

Wendy: Com certeza. Então, oh, meu Deus, aprendemos tantas coisas boas. Foi muito empolgante. Então, como fomos a essas aulas diferentes e, obviamente, há muitas ideias excelentes que surgiram disso. Como vocês vão decidir, como diretoria, o que priorizar? Porque, enquanto ouço todas essas coisas, posso ficar um pouco ansioso com todas as coisas que vamos fazer, mas, então, quais são as coisas que o ajudam como conselho a priorizar? O que precisa ser implementado? O que é algo que devemos colocar em um plano de três ou cinco anos, ou como é isso?

Rebecca: Há sempre muitos fatores, certo, para decidir no que trabalharemos primeiro e em que ordem colocaremos. É verdade. Mas primeiro, bem, a primeira coisa que fizemos como diretoria enquanto estávamos na NSBA foi nos reunirmos na última noite da conferência e compartilharmos nossas descobertas, certo? Compartilhamos as coisas que aprendemos, compartilhamos as coisas que adoramos e, embora provavelmente todos tenhamos aprendido, quero dizer, tantas coisas que tentamos compartilhar apenas as duas principais, porque sabemos que há uma quantidade limitada de recursos no distrito, certo? Portanto, não poderemos simplesmente voltar para casa e fazer tudo o que quisermos. Mas esse é o primeiro passo, creio eu, é nos reunirmos e compartilharmos tudo o que aprendemos uns com os outros. E, a partir daí, o que faremos agora é ter uma discussão pública, uma discussão em público em uma reunião do conselho, na qual poderemos colocar as coisas em ordem de prioridade e decidir o que achamos que vale a pena, sabe, nosso orçamento, o que vale a pena para o aprendizado dos alunos e, e, e o que nosso orçamento pode suportar ou para o que temos capacidade, etc. Também acho que uma das grandes partes, sobre a qual a Meg estava falando, é que estamos trabalhando em nosso plano estratégico. Assim, quando ele estiver concluído, continuamos dizendo, quando ele estiver concluído, e sei que já temos algumas coisas que nos orientam, mas usaremos nossa missão, nossa visão, nossos valores para analisar o que aprendemos e dizer: "Tudo bem, essas coisas estão alinhadas? E, em caso afirmativo, o que podemos fazer que seja mais importante para nós e que mais beneficie os alunos e que se alinhe com essa missão, essa visão, esses valores, e acho que isso também será muito útil e um bom guia para nós quando aprendermos coisas novas, para podermos dizer: "Tudo bem, essa será nossa prioridade ou essa será nossa coisa mais importante".

Meg: Sim, e acrescento que, ao refletir nos últimos dias, desde que voltei de uma conferência, também acho que, em parte, é como ir a essas aulas, que na verdade me dão uma visão diferente. Acho que aprender coisas diferentes que estão acontecendo em lugares diferentes e programas diferentes, onde talvez não possamos implementar tudo, me ajuda, como membro do conselho, a pensar sobre as perguntas a serem feitas sobre algo, me dá ideias em uma reunião para dizer: "Ah, lembrei-me de um distrito falando sobre isso. Vou fazer essa pergunta porque ela se encaixa no contexto da discussão que estamos tendo agora. Portanto, essa é uma maneira que também acho que me ajuda individualmente, como membro do conselho, a continuar a pensar um pouco como um membro do conselho, certo? E realmente estar um pouco mais fundamentado em qual é o meu papel como membro do conselho. E acho que nas duas vezes em que participei dessa conferência, voltei com essa parte também. Portanto.

Rebecca: Eu concordo. Essa é provavelmente uma das partes mais valiosas de ir à NSBA para a conferência é que estamos aprendendo com outros membros do conselho. Estamos aprendendo com outros superintendentes. Esses são os nossos colegas que estão fazendo a mesma coisa que nós. Portanto, é muito, muito valioso poder nos ajudar a lembrar como pensar como membros do conselho e saber as perguntas a serem feitas, pois esse é o nosso pessoal, certo? E eles são do mesmo tipo, estão fazendo o mesmo trabalho que nós, só que em um lugar diferente. É realmente uma parte muito valiosa da conferência aprender com nossos colegas.

Wendy: Você gostaria de acrescentar alguma coisa, Teri?

Teri: Eu, Gina e eu fomos a essa aula de aviação e, quando estávamos fazendo nossa recapitulação da última noite, percebi que ela tirou algo diferente do que eu tirei. E nos lembramos de coisas diferentes e escrevemos notas sobre coisas diferentes. E uma coisa que fiz foi, quando voltei, enviar um e-mail para os diretores da minha área para que eu pudesse dizer: "Ei, eu tenho essa ideia. Preciso conversar com vocês sobre isso. Então, marquei reuniões para ele nas próximas semanas para ver se os alunos de suas escolas estariam interessados em um programa de aviação.

Wendy: Certo.

Teri: Sabe, nós temos uma escola de ensino fundamental Amelia Earhart.

Wendy: Temos Amelia Earhart e temos o aeroporto de Provo. Temos muitas coisas acontecendo aqui mesmo. E o Clay provavelmente seria uma boa pessoa para entrar nessa conversa também, com certeza. Acho que esse é um ponto excelente, você sabe. Duas pessoas podem ir para a mesma aula e se lembrar de partes diferentes que ajudam na implementação de algo. Porque, às vezes, você entra com lentes diferentes e precisa ter todas essas peças no lugar. Esse é o valor de ter uma equipe com diferentes perspectivas. Então, isso é muito bom. Muito bem, e talvez possamos nos aprofundar um pouco mais nessa questão. Vamos usar a aviação como exemplo ou algo assim. Mas como você tira uma ideia de uma conferência como essa e a implementa de fato? Qual é o processo para isso? Ou você já foi à NSBA no passado, tirou algo de lá e implementou? E como isso funcionou? Como foi isso?

Meg: Não fiz necessariamente parte desse processo, mas nossos membros do conselho estudantil são um resultado direto da conferência. Sei que Gina Hales, uma de nossas conselheiras, saiu da NSBA há dois anos e pensou: "Ok, isso é algo que precisamos começar a fazer em nosso distrito".

Teri: No ano passado também, houve outra aula, houve algumas aulas, e Gina e eu fomos a elas e pensamos: "Tudo bem, é assim que se implementa isso". Depois, voltamos, nos apressamos e começamos.

Meg: Certo. E esse é um exemplo bem concreto, certo? Esse tipo de pequeno projeto insular que, ok, acho que temos a capacidade e acho que conversar com as pessoas certas e dizer: temos capacidade para fazer isso? Qual é a resposta fiscal, qual é o custo aqui? Isso é algo que podemos fazer? É factível? E quando isso acontecer, as lições aprendidas na conferência poderão ser usadas para criar nosso modelo. Certo? E, como Rebecca estava dizendo, ainda estamos no processo desse programa. Então, mesmo indo para a educação continuada, se preferir, essa conferência, certo? Como podemos fazer isso melhor? Como podemos dar mais voz aos alunos, certo? Então, esse é definitivamente um exemplo concreto.

Rebecca: Acho que o processo, é difícil dizer exatamente qual é o processo, porque qualquer processo que fazemos aqui é simplesmente, leva tempo e requer muitas pessoas. Não sei se as pessoas percebem. Quantas pessoas estiveram realmente envolvidas na implementação do nosso programa de membros do conselho estudantil, certo? Portanto, esse processo de implementação, embora seja um resultado direto e um ótimo exemplo, é importante que as pessoas entendam que foi um ano de trabalho antes de realmente colocarmos o programa em funcionamento, e isso incluiu os membros do nosso conselho dizendo: "Ei, nós realmente queremos colocar isso em prática e nos dando algumas diretrizes para que isso acontecesse. Isso incluiu nosso superintendente assistente do ensino médio. Incluiu os conselheiros do governo estudantil nas escolas de ensino médio. Incluiu conversar com alguns alunos e descobrir o que poderia funcionar, além de redigir uma política para permitir o início do programa. Todas essas coisas levam tempo. Então, na verdade, acho que tudo começa com os membros da diretoria dizendo: "Ei, é aqui que queremos ir, dando algumas diretrizes". Em seguida, todos os nossos excelentes funcionários começam a trabalhar e dedicam tempo para pensar minuciosamente nos processos e procedimentos, documentar tudo e colocar essa política em prática. E então, na verdade, quero dizer, é realmente muito empolgante quando chegamos à parte em que realmente aceitamos inscrições de membros do conselho estudantil, você sabe, aspirantes, porque isso é literalmente como um ano de trabalho, certo?

Teri: Sim.

Rebecca: Às vezes, é um processo longo e acho que isso é muito normal, certo? Para qualquer coisa. Você quer fazer algo corretamente. Você quer fazer isso de forma completa. Você quer fazer direito. Portanto, é um processo longo, mas é um bom processo, e há muitas coisas interessantes e ótimas a serem aprendidas, enquanto fazemos tudo isso, coisas que aprendemos este ano, como, por exemplo, uma coisa que acho que todos estão realmente entusiasmados é a aula de aviação. É algo fácil de entender. Temos um aeroporto. Temos Duncan bem perto, você sabe. Temos muitos, muitos recursos realmente excelentes e, por isso, parece ser algo óbvio, e dissemos entre nós, como membros da diretoria: "Isso é fácil. Isso é muito fácil. Devemos fazer isso. No entanto, fácil significa que não veremos essa classe nas listas, sabe, provavelmente por mais um ou dois anos letivos. Certo? Porque esse é o tempo que leva e o que é necessário. Portanto, o processo é difícil de dizer, mas longo, mas bom. E espero que seja minucioso e, você sabe, que tenhamos um bom resultado no final.

Teri: E outra coisa é. Há interesse dos alunos?

Wendy: Sim, esse é um bom argumento. Se você sabe, podemos achar que é uma ótima ideia, mas se eles não quiserem se inscrever, não importa

Teri: Com o membro do conselho estudantil, foram os alunos que nos procuraram e disseram: "Queremos fazer essa apresentação para vocês em uma reunião do conselho". E isso fez com que a coisa fosse ainda mais longe, porque os alunos queriam isso. Quero dizer, foi por isso que marquei as reuniões com os diretores, porque eu perguntei se vocês acham que os alunos estariam interessados em algo assim.

Rebecca: Bem, isso é mais uma prova das razões pelas quais precisamos de um pouco mais de voz dos alunos, uma voz elevada dos alunos, certo? Assim, podemos saber, por exemplo, que estamos indo para esta conferência. Tivemos alunos interessados em aviação. Essa é uma opção perfeita para nós. Vamos em frente, certo?

Wendy: Bem, e acho que a outra parte que vejo nisso é que, às vezes, ficamos tão preocupados em implementar algo perfeitamente que isso pode nos paralisar. E o que eu realmente apreciei foi o fato de estarmos dispostos a tentar algumas coisas, e tudo bem. E estamos aprendendo ao longo do caminho. E então continuamos melhorando. E então pensamos: "Ah, por que não pensamos nisso? Vamos acrescentar esse componente. Portanto, é um processo. Não é como se você chegasse ao produto final e dissesse: "Ah, chegamos lá. Estamos prontos. Você sempre continuará aprendendo a fazer as coisas melhor. Então, acho que isso tem sido muito positivo.

Rebecca: E nós somos educadores, certo? E é exatamente essa parte do processo que queremos que as crianças aprendam a fazer a habilidade para a vida toda. Implementamos algo e depois nos educamos ao longo do caminho, aprendemos e crescemos, assim como eles estão fazendo nas escolas.

Wendy: É isso mesmo. Quais foram suas partes favoritas da conferência? Quero dizer, obviamente você tirou algumas coisas das aulas, mas houve outras coisas que se destacaram para você? Sei que há sessões gerais, oportunidades de colaborar e conversar e o que, que outras coisas se destacaram para você?

Meg: Para mim, com certeza, foi ouvir Ruby Bridges fazer sua palestra principal, o fireside chat. Foi muito marcante ouvi-la na cidade da escola que ela integrou, sabe, em 1960, quando tinha seis anos de idade. Também adorei isso porque é uma conexão direta com a educação pública, certo? A educação pública foi o ponto central de um pouco dessa discussão no país sobre a dessegregação, certo? E foi mais ou menos nesse ponto que fizemos progresso, certo? Mas foi preciso muito, muito trabalho, e houve muita oposição, certo, e pensar que muito disso estava sobre os ombros dessa criança de seis anos, e ver essa criança de seis anos pessoalmente e perceber como isso era recente, e estar naquela mesma cidade, para mim, me ajudou a pensar sobre nosso compromisso com a educação pública e como estamos apoiando todos os nossos alunos e que progresso ainda precisamos fazer.

Rebecca: Com certeza, eu ia dizer a mesma coisa. Adoro os palestrantes principais. Eles realmente trazem pessoas incríveis. Tivemos a sorte de ouvir Tim Shriver falar sobre o Dignity Index, mas também Ruby Bridges, que foi incrível. Eu estava arrependido. Pensei: "Oh, meu Deus, isso é incrível. Estou na mesma sala que Ruby Bridges. Ela disse algumas coisas realmente incríveis. Foi muito interessante ouvir sobre o passado de sua família e realmente parar por um minuto e contemplar o que essa experiência, sabe, de ser a primeira criança negra a se integrar em uma escola de brancos, o que isso significou para sua família. Ela falou um pouco sobre o impacto que isso teve em sua família e que não foi fácil, de forma alguma.

Wendy: E até mesmo os pais dela discordaram sobre se essa era ou não uma boa ideia, certo? Como se mamãe e papai não estivessem na mesma página em relação a isso, certo? E isso é tão real na vida, certo?

Rebecca: Em qualquer família, sempre haverá essas divergências, mas como algo tão grande como a integração, sendo a primeira pessoa a se integrar em uma escola de brancos. Que impacto incrível isso teve em sua família. Também fiquei muito emocionada quando ela falou sobre sua professora. Sua professora era uma mulher branca e ela falou sobre como a professora a acolheu e a amou e tornou a escola divertida e incrível. E ela adorava ir à escola. Que prova do poder que os professores têm. Quero dizer, em uma situação tão volátil em que ela se encontrava e tão controversa e cercada de tanto medo, raiva e ódio. Há muitas dessas coisas, na verdade. Coisas negativas e, em meio a tudo isso, havia um grande ponto positivo, que era o fato de sua professora ser incrível, amá-la e abraçá-la. Quero dizer, como é bom ouvir isso dela? Aquela escola, mesmo que tenha sido uma coisa muito assustadora, foi uma experiência positiva para ela. Isso foi... fiquei muito emocionado com isso. Gostei muito disso.

Wendy: Teri, e você?

Teri: Sim, tem que ser Ruby Bridges. Desculpe. Quero dizer, uma coisa tão icônica de, no meu cérebro, eu continuo pensando nela como uma criança de seis anos e continuo esquecendo o fato de que, Oh, realmente não foi há muito tempo. Ela ainda está viva. Sim. E o que ela tem em seus 50 ou 60 anos?

Rebecca: Na verdade, ela tem a mesma idade da minha mãe, o que realmente colocou tudo em perspectiva para mim também. Ela tem a mesma idade da minha mãe. Então, ela está no início dos anos 70.

Wendy: Sim.

Teri: Certo. Certo. Sim. Como se ela ainda estivesse viva. Ela ainda está trabalhando. E uma coisa que eu realmente gostei. Ela não estava falando sobre essa professora que a amava, mas também contou a história de como voltou para a escola quando suas sobrinhas estavam indo para a escola para se tornar essa adulta. Sei que continuo ouvindo a mesma história repetidamente de que, enquanto houver um adulto no prédio, o aluno se sairá melhor. E gostará da escola e, quando ficar na escola, se sairá melhor. E isso era ela. Quero dizer, ela viveu essa experiência de ter um professor e depois se tornou esse adulto para suas sobrinhas.

Wendy: Para suas sobrinhas.

Teri: Sim.

Wendy: Acho que o que foi realmente interessante em toda essa experiência com a Ruby Bridges foi pensar em como a educação pública tem a capacidade de manter um status quo ou de realmente abrir oportunidades para os alunos. E acho que a maioria dos educadores está na educação. Gostaria de dizer que todos eles, mas não quero falar por todos, mas sinto que estamos nisso porque estamos tentando encontrar maneiras de expandir essas oportunidades para cada criança e que precisamos descobrir maneiras de garantir que nossas escolas realmente estejam fazendo isso. Que não haja barreiras, sejam elas intencionais ou não. Muitas das barreiras são apenas não intencionais, certo? E é preciso garantir que elas sejam eliminadas para que as crianças realmente tenham sucesso e, então, possamos pensar: "Uau, nós contribuímos para isso". É tipo, isso é incrível. Gosto muito disso.

Rebecca: Acho que às vezes as pessoas me perguntam o que você faz no conselho escolar. E eu penso, ok, você quer a versão de seis horas ou a versão de 10 minutos? Porque eu poderia falar sobre o conselho escolar o dia todo, todos os dias, por muito, muito tempo. Há muito o que saber. Há muito o que aprender. Há muito o que fazer no conselho escolar. Então, quer dizer, provavelmente poderíamos fazer um podcast aqui por umas seis horas sobre uma SBA, certo?

Wendy: Ah, acho que poderíamos fazer um podcast sobre o conselho escolar para sempre.

Rebecca: Sem dúvida. Isso se tornou um pouco uma paixão para mim. Então, sim. Eu sempre aviso as pessoas. Cuidado com o que você me pergunta. Eu tenho três dias de informações para você, se quiser.

Wendy: Talvez pudéssemos aproveitar a oportunidade para falar um pouco sobre isso. Quero dizer, eu me pergunto se as pessoas sabem o que um membro do conselho escolar realmente faz, porque uma das coisas que vejo é que vejo todos vocês nas escolas o tempo todo e dedicam uma quantidade enorme de tempo literalmente sem dinheiro ou um centavo ou algo assim.

Teri: São 5.000 por ano. Eu lembro às pessoas que é esse o valor que recebo.

Wendy: Mas acho que seria útil para as pessoas entenderem o que é, até mesmo a preparação para uma reunião do conselho, o que vocês estão fazendo e quantos e-mails e telefonemas estão respondendo. Gostaria muito que falasse sobre isso por um minuto, pois acho que precisamos valorizar todo o trabalho que vocês estão fazendo. Então, fale-me um pouco sobre o que é isso.

Teri: Acabei de fazer uma postagem no Instagram com uma lista de todas as reuniões a que fui no mês de março. Então, se você quiser dar uma olhada, foram literalmente todos os dias.

Wendy: Isso é muito.

Teri: Eu tenho algo todo dia. Sim, você tem. Eu sei disso pessoalmente. A Teri está nas escolas o tempo todo.

Teri: Fui a uma reunião de pais e mestres de Amelia hoje e, uh, eles se esqueceram de me dizer que a reunião havia sido cancelada.

Wendy: Bem, isso também acontece às vezes. Sim, isso é verdade. E quanto a você, Meg? Talvez até mesmo destaque algumas das coisas que você não imaginava que fariam parte do seu trabalho e pense: "Ah, esse é um fato engraçado".

Meg: Sim, definitivamente é muito mais tempo do que eu esperava, o que é bom. Acho que uma parte desse trabalho é tentar se desligar. Você está sempre pensando, o que posso fazer melhor? O que preciso fazer? Sabe, o que as escolas em que estou precisam? Hum,

Teri: Eu também estou sempre esquecendo alguma coisa. Eu sei que deveria estar fazendo alguma coisa. Mas esqueci o que era.

Meg: Certo. O que é isso? Mas, sim, acho que, como você estava dizendo, até mesmo a preparação para as reuniões do conselho. Temos duas por mês, mas as terças-feiras são rápidas, porque, para mim, é como ler todas as partes para me preparar e depois chegar à reunião pronto para discutir, pronto para fazer perguntas, pronto para pensar em como posso precisar votar em qualquer item da pauta. E então você meio que se descomprime logo em seguida e, quando se descomprime, é como se dissesse, ok, tenho que fazer isso de novo. Certo? E isso é ótimo. E eu acho que, mas é só essa parte,

Teri: Desde que não tenhamos reuniões o dia todo, o tempo todo. Isso é verdade. Apenas duas vezes por ano.

Meg: Você simplesmente, sim. E você simplesmente não pode, acho que até que esteja fazendo o trabalho, mesmo que as pessoas estejam lhe dizendo o que o trabalho implica. Você não sabe até começar. Isso é verdade para mim. Uma coisa que eu diria que tem sido minha parte favorita é entrar em um conselho e trabalhar com outras sete pessoas, seis, sabe, seis outros membros do conselho, o superintendente, e perceber que temos experiências diferentes, perspectivas diferentes, mas também podemos nos dar bem, trabalhar bem juntos e respeitar uns aos outros. Eu acho que, especialmente agora, quando parece que... As coisas ao nosso redor parecem estar muito tumultuadas quando pensamos em autoridades eleitas e apenas no governo e na política, encontrei muita esperança em algo como: "Ah, nós podemos fazer isso e, na verdade, chegamos a conclusões diferentes como diretoria, mas podemos ser produtivos e trabalhar juntos e realmente gostar uns dos outros".

Wendy: Sim, passamos muito tempo juntos,

Teri: Especialmente neste fim de semana.

Rebecca: Acho que, para responder à sua pergunta, existem alguns deveres básicos que temos, certo? E esse é o trabalho do nosso conselho, certo? Portanto, somos responsáveis pelo superintendente e pelo administrador de empresas, certo? E somos responsáveis, tecnicamente, por uma de nossas funções que é a política, certo? Somos os formuladores de políticas do distrito escolar. Somos os aprovadores do orçamento, certo? Portanto, somos mais uma espécie de guarda-chuva dessas funções. Não entramos no âmago da questão. Não vamos às escolas, contratamos e demitimos, planejamos festivais de arte, coisas desse tipo. Esse não é o nosso trabalho. Na verdade, somos mais como um guarda-chuva, certo? O tipo geral de trabalho. Mas o que é interessante em ser responsável por esse tipo de trabalho é que temos de conhecer os detalhes. Temos que saber isso para garantir que essas decisões gerais que estamos tomando sejam corretas e que levem o distrito escolar na direção certa. Portanto, embora nossas funções envolvam a elaboração de uma política de aprovação, temos de estar nas escolas, nas reuniões de pais e mestres, nas reuniões do conselho comunitário, nos comitês do distrito escolar, trabalhando juntos como uma equipe e todas essas pequenas coisas que se somam, Agora estamos prontos e instruídos, sabemos as perguntas certas a fazer e sabemos com quem falar, para podermos votar nessas políticas e saber o que é apropriado incluir nelas e o que não é. Por isso, acho que quando preenchi os papéis para fazer parte do conselho. Disseram-me que eram duas reuniões por mês, duas conferências, duas reuniões por mês, duas conferências por ano, e que talvez você passasse algumas horas por semana e, sinceramente, você pode ser esse tipo de membro do conselho. Você pode, isso é tudo o que é exigido de você. Você pode simplesmente comparecer às duas reuniões por mês. Pode apenas comparecer às duas conferências e, tecnicamente, estará cumprindo seu dever. Mas se você realmente quiser ser um bom membro do conselho, precisará conhecer a fundo, o dia a dia, os pequenos detalhes. E acho que é isso que permite que os membros do conselho sejam realmente eficazes nas políticas que elaboram e nos orçamentos que aprovam, pois não é possível tomar essas decisões a menos que se tenha conhecimento real do que realmente acontece em um distrito escolar. E devo dizer que acho que levei um bom e sólido ano. Meu primeiro ano de trabalho no conselho escolar foi apenas para aprender e entender e até mesmo descobrir, sabe, o suficiente para saber quais perguntas fazer, certo?

Meg: Sinto isso o tempo todo. Certo, preciso aprender quais perguntas devo fazer no meu primeiro ano, sim.

Rebecca: Então, depois de ter esse bom e sólido ano de experiência, foi quando eu realmente senti que poderia, quero dizer, estar de pé e realmente entrar nas coisas um pouco mais profundamente e um pouco melhor, porque eu tinha uma espécie de base, mas realmente há um pouco mais do que isso. E você tem razão, Meg, é difícil desligar, certo? É difícil ir para casa e não querer dizer: "Oh, meu Deus, você sabia que existe uma política sobre isso? E estamos aprendendo isso e aquilo, sabe, e meu pobre marido está sempre dizendo, obrigado, podemos falar sobre futebol ou beisebol ou outra coisa, certo? Mas há muito o que fazer. E eu diria, também, que algo interessante de se notar é quantas horas dedicamos como membros do conselho. Estou falando de, no mínimo, 20 horas por semana. No mínimo, certo? E eu até adquiri uma nova perspectiva atuando como vice-presidente por dois anos e agora estou atuando como presidente. E isso inclui mais, certo? Isso inclui mais algumas reuniões. Isso inclui até mesmo o gerenciamento de como a diretoria funciona, o envio de mensagens de texto e e-mails, a coordenação de agendas e a organização de reuniões e todos esses tipos de coisas.

Portanto, é realmente muito mais do que as pessoas imaginam. Mas, mesmo assim, devo dizer que é um trabalho incrivelmente gratificante. É um trabalho muito bom. Eu adoro o trabalho. É exaustivo. Não é? Tem altos e baixos. É emocional. É uma série de coisas, mas esse é o tipo de trabalho que mais nos satisfaz, certo? As coisas mais difíceis, as coisas mais difíceis da vida ou as coisas mais desafiadoras da vida são as coisas com as quais você aprenderá mais e que lhe darão mais satisfação. Acho que o trabalho no conselho é assim. Não estou fazendo campanha, mas eu diria que, se estiver procurando algo, envolva-se nas escolas, certo? Não estou dizendo que você precisa se candidatar ao conselho, mas envolver-se com as escolas, ser voluntário, mesmo que não tenha filhos na sala de aula, ser voluntário e ajudar as escolas é algo muito gratificante de se fazer. E também não há nada melhor do que a fofura das crianças, certo? É muito divertido estar com as crianças.

Teri: Eu tenho uma história.

Wendy: Mal posso esperar.

Teri: Certo, ontem estive no conselho comunitário da Franklin e o diretor nos disse que o Sr. Benson é o diretor do dia. Portanto, sim, os alunos se qualificam para ser o diretor do dia. E ontem, havia três meninas que estavam sendo diretoras do dia, alunas da quarta série, e elas disseram que queriam conhecer a superintendente porque ela é uma líder mulher incrível. Oh, foi, foi incrível.

Wendy: Eu entrei e os conheci e eles disseram que a senhora está arrasando, Sra. Dau. Está bem. E eu fiquei tipo, eu fiquei tipo, tão fofa. Uau. Sou velha. Senti que tinha de pesquisar isso.

Rebecca: Bem, fico feliz que você os tenha conhecido, porque eu ia me oferecer para marcar a reunião para você.

Wendy: Eles foram incríveis. Foi incrível. É isso que me faz lembrar por que fazemos o que fazemos, certo? É quando trabalhamos com crianças. Acho que uma das coisas que estou percebendo, tenho duas ideias sobre isso. Você está dizendo, Rebecca, para estar nas escolas. É muito fácil ouvir a mídia ou ler um artigo sobre o que está acontecendo em nossas escolas públicas. Basta dar uma olhada. Vá descobrir o que está acontecendo nas escolas porque, antes de acreditar no que outra pessoa diz, você precisa testemunhar por si mesmo e ver o trabalho árduo, ver tudo o que os professores fazem para se preparar para um dia. Eu estava dizendo aos diretores hoje de manhã que estava na Franklin Elementary observando uma professora e ela tinha uma turma difícil. Era uma turma de quarta série. Eles estavam trabalhando no bloco de alfabetização e ela tinha que redirecionar o comportamento constantemente e eu pensava: "Meu Deus, fiquei sentada lá por 45 minutos e estava exausta só de estar sentada lá. Mas ela era tão positiva. Tudo o que ela fazia os envolvia.

Teri: Fiquei sabendo de um dos redirecionamentos.

Wendy: Sim. Sim. Tenho certeza.

Teri: Foi hilário quando ele nos contou. Sim. Mas foi. Não sei se é apropriado para um podcast.

Wendy: Provavelmente não. Provavelmente não. Mas foi, mas eu só estava, o que você vê é que você vê quanto cuidado está sendo dedicado ao quanto nos preocupamos com as crianças e quanto queremos que elas possam aprender e quanto queremos que elas estejam em um ambiente seguro e um ambiente onde sejam amadas, apreciadas e vistas. E onde elas possam aprender e prosperar. E isso foi realmente incrível. Acho que a segunda coisa que me vem à mente é que todos vocês foram a essa conferência para aprender. Vocês estão demonstrando, vocês são aprendizes por toda a vida. Vocês incorporam isso. Estão pesquisando o tempo todo. Estão tentando aprender coisas novas. Estão tentando descobrir maneiras de tornar nossas escolas melhores. Espero que saibam o quanto apreciamos o trabalho, a energia e o tempo que dedicam a tudo o que fazem pelos nossos filhos, mas, com isso, qualquer pensamento de última hora que queiram nos deixar.

Teri: Não sei

Wendy: Eu o coloquei na berlinda. Sim, eu sinto muito.

Rebecca: Eu gostaria de dizer algo sobre o índice de dignidade. Posso fazer isso? Tivemos um orador principal, Tim Schreiber, que é um dos cofundadores do dignity index e foi um prazer transmitir uma mensagem pertinente para o nosso tempo e para o clima que temos hoje na política, na mídia e até mesmo nas mídias sociais, certo? Há tanta divisão. Eu me senti tão esperançosa e inspirada depois de ouvi-lo falar. O Índice de Dignidade, para quem não conhece, é apenas uma escala de um a oito, certo? Ele se baseia na ideia, e eu nem deveria dizer uma ideia, mas apenas o princípio, certo? Que toda pessoa tem valor, não importa o que aconteça. Toda pessoa tem valor e, portanto, a maneira como você fala com ela e a maneira como você fala sobre as coisas é absolutamente importante. Assim, você usa essa escala de um a oito, sendo que um é horrível, sabe, o tipo de discurso mais horrível que você pode ter, até oito, que é o melhor de todos, certo? E você usa a escala para avaliar a forma como seu discurso é transmitido. E foi, foi tão esperançoso. E eu adorei o que ele disse. Quando as pessoas ouvem falar do Índice de Dignidade pela primeira vez, elas pensam: "Que ótimo, vou pegar isso e provar que o outro lado está, sabe, está sendo tão ruim para nós, certo? Mas, no final, o que acaba acontecendo quando você começa a usar essa escala para ajudar a avaliar a fala é que, na verdade, ela se volta contra você mesmo e você acaba se olhando no espelho e começa a ser muito cuidadoso e deliberado sobre a maneira como fala com as outras pessoas. Isso foi muito bom. Porque acho que isso é algo que realmente nos faz falta, certo? Isso é algo que vemos nos noticiários, como reuniões do conselho escolar que estão sendo encerradas por causa de pessoas irritadas. E isso não tem lugar na educação. Não, quando realmente temos nossos filhos na vanguarda da educação e eles são a razão pela qual estamos fazendo as coisas, isso nunca deveria acontecer, certo? Em uma reunião do conselho escolar, isso nunca deveria acontecer na educação. Portanto, usar esse Índice de Dignidade e essa escala para ajudar a se lembrar de que as coisas que você diz são importantes foi algo muito bom de se ouvir e me deixou com muita esperança e inspiração, sabe, que com um pouco de atenção plena, podemos realmente mudar o clima da nossa, da nossa, da nossa mídia e das nossas mídias sociais e as coisas que as pessoas ouvem, e isso pode mudar muitas coisas. Isso pode mudar a trajetória de muitas coisas. E foi realmente uma coisa ótima de se ouvir.

Wendy: Isso foi muito bom. E você, Meg?

Meg: Obrigada por acrescentar isso, Rebecca. Acho que qualquer comentário final seria: saí da conferência e, mesmo sentada aqui, conversando com todos vocês. Sim, sou muito grata pela oportunidade de fazer parte desse trabalho e de estar entre tantas pessoas maravilhosas que estão trabalhando arduamente pelos nossos alunos da educação pública, certificando-nos de que estamos pensando nas barreiras que existem e em como estamos lidando com elas, e de que estamos pensando nas crianças e fazendo isso com elas como motivação. Portanto, estou muito grato por fazer parte desse trabalho e por estar com todos vocês, vendo todos os seus pontos fortes e sendo guiado por esses exemplos também.

Rebecca: Eu sei, é ótimo.

Wendy: Me fez sentir muito bem. Teri, e você?

Teri: Hum, o que eu realmente gosto em ir à NSBA é que há outras pessoas com quem posso me solidarizar.

Wendy:Sim, isso é verdade.

Teri: Onde, quero dizer, é um pouco exaustivo e eles entendem o que estamos fazendo porque estão fazendo a mesma coisa que nós e, sim, é disso que eu gosto.

Wendy: Acho que o que é muito bom nisso também é que vocês se lamentam, mas também resolvem problemas. É muito orientado para a solução, como, por exemplo, aqui estão os desafios que estamos enfrentando. Foi assim que lidamos com eles. Aqui estão algumas dicas para que vocês não cometam o mesmo erro que nós, e foi útil para mim ouvir alguns superintendentes dizerem isso e ajudar com algumas abordagens sobre questões complicadas e coisas assim. Portanto, foi útil, mas, bem, muito obrigado por participar do nosso podcast hoje.

Uau. Esqueci o quanto todos nós aprendemos e estou muito animado com nossas conversas futuras e com todas as coisas diferentes que espero que possamos implementar para beneficiar as crianças, mas foi ótimo falar com todos vocês hoje. Portanto, obrigado por estarem aqui.

Meg e Rebecca: Obrigada.

Wendy: Obrigada a todos por participarem do episódio desta semana de What's up with the Sup. Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e onde quer que você receba seu podcast. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast@provo.edu. Até a próxima vez.