Episódio 64: Plano Estratégico - Parte 2

8 de novembro de 2024 /
Alexander Glaves /

Sup com o Sup

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Plano estratégico do distrito escolar da cidade de Provo para 2025-2030

Sejam todos bem-vindos ao próximo episódio do podcast "What's Up with the Sup", do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Sou a Superintendente Wendy Dau e, como muitos de vocês sabem, o distrito recentemente finalizou seu trabalho em um novo plano estratégico. No episódio da semana passada, vocês ouviram a primeira parte da minha discussão sobre o plano estratégico com a presidente do conselho escolar, Rebecca Nielsen, e a vice-presidente Jennifer Partridge. O episódio desta semana é a segunda parte dessa discussão. Como lembrete, você pode ver o plano estratégico visitando a página inicial do site do distrito em provo.edu. Ele será a primeira coisa que aparecerá. Mas antes de ouvirmos o que eles têm a dizer, aqui estão nossas atualizações.

Há várias normas para análise no site de nosso distrito.
- Acesse provo.edu e clique em Policies, Forms, and Documents (Políticas, formulários e documentos).
- Você pode clicar em revisar as políticas preliminares aqui.
  - Neste momento, você verá um esboço de política para nossa política de telefone celular que será discutido e votado em nossa reunião de 12 de novembro, bem como um novo esboço de política 6810 que discute o aluguel de instalações do distrito escolar da cidade de Provo.
Agradecemos a todos que participaram da reunião da comunidade e do retiro de troncos na escola de ensino médio Dixon. Pudemos compartilhar nossas três opções finais para a utilização do espaço na Dixon.
- Se você não pôde comparecer, visite o site do distrito para ver as informações que foram apresentadas e fornecer feedback.
Gostaria de ter sua voz ouvida em assuntos do distrito? Temos duas oportunidades para você se envolver com o Distrito Escolar Municipal de Provo.
- Um deles é o Comitê de Conexões com os Cidadãos, que se reunirá e fornecerá feedback ao distrito sobre uma variedade de tópicos.
- O segundo comitê é um Comitê Consultivo de Pais para pais de alunos atuais de nossas escolas.
- O objetivo desse comitê é que a liderança do distrito compreenda os desafios e as preocupações que nossos alunos têm ao frequentar nossas escolas, para que possamos solucionar problemas com você sobre como tornar nossas escolas espaços acolhedores para todos.
- Se quiser fazer parte de um desses comitês, preencha o formulário de inscrição que foi enviado por e-mail a todos os pais. Estamos ansiosos para saber sua opinião e trabalhar com você.
A próxima reunião do conselho escolar será uma sessão de estudos e uma reunião de negócios na terça-feira, 12 de novembro. Aguarde mais informações no site do distrito à medida que nos aproximarmos da data.
Continue assistindo aos meus videocasts semanais em seu e-mail toda segunda-feira de manhã.
- Esses videocasts oferecem um lugar para você se informar sobre coisas importantes que estão acontecendo no distrito.

E agora vamos conversar com Rebecca e Jennifer sobre nosso plano estratégico.

Sejam todos bem-vindos ao episódio desta semana de What's Up with the Sup'. Vamos falar sobre a segunda parte do plano estratégico e Rebecca Nielsen, nossa presidente do conselho, e Jennifer Partridge, nossa vice-presidente do conselho, decidiram gentilmente voltar.

Então, obrigado por estar aqui.

Rebecca Nielsen: Sem problemas.

Wendy Dau: Fico feliz que vocês estejam tão animados para falar sobre isso, porque poderíamos falar sobre isso por muito tempo. Sinto que essa é a minha paixão por isso. Hoje vamos falar um pouco sobre as prioridades e como chegamos a essas prioridades. Fale um pouco sobre esse processo, por exemplo, como você se concentra e decide qual é a coisa mais importante. Ou quais são as três coisas mais importantes nas quais queremos nos concentrar como distrito?

Jennifer Partridge: Essa é uma ótima pergunta. É por isso que temos muitas vozes incluídas, certo? Houve uma discussão sobre isso durante algum tempo. Mas acho que havia uma fácil. Era o desempenho acadêmico, certo? Essa deve ser nossa prioridade máxima. Então, já sabíamos que isso estava acontecendo. Mas depois, sim, listamos um monte de coisas e depois conversamos e trabalhamos com elas.

E também sabíamos, como falamos na semana passada, que queríamos ter clareza sobre quais são nossas metas. E se tivermos muitas prioridades, será muito difícil nos concentrarmos, certo? Quando estamos tentando fazer muitas coisas, não somos bons em nenhuma delas. Certo? Por isso, sentimos que queríamos restringir as prioridades a apenas três.

Assim, quando tínhamos uma lista de, acho que tínhamos cinco. Depois, reduzimos para as três prioridades. A partir daí. Vou deixar a Rebecca.

Rebecca Nielsen: Em nome de sermos sucintos e de algo que possamos regurgitar facilmente. Certo? Sabíamos que cinco prioridades seriam demais para que pudéssemos lidar com elas ou monitorá-las muito bem.

Reduzir de cinco para três foi realmente complicado. Tentar decidir o que deveria ser. Mas quero dizer que não desconsideramos completamente as outras prioridades, certo? O que fizemos foi tentar juntá-las em uma categoria mais ampla, de modo que ela ainda pudesse abranger todas as coisas que queríamos priorizar, mas sem ser muito pesada.

Foi assim que chegamos aos três que temos: desempenho acadêmico, bem-estar e segurança, e administração de recursos, porque sentimos que esses três realmente englobavam nossas maiores metas, mas também eram suficientemente abrangentes para entrarmos um pouco nos detalhes.

Wendy Dau: Foi realmente fascinante quando fizemos as pesquisas com os diferentes grupos de partes interessadas e perguntamos a eles quais eram essas prioridades.

E o que é fascinante é que essas três linhas estão no topo em quase todos os grupos. E talvez em um grupo tenha sido apenas, eles foram trocados em uma ordem diferente, mas isso foi muito reconfortante para mim porque era como, ok, eu fiz minha lista. E, de repente, os alunos entraram e a lista deles estava aqui.

Depois, os pais chegaram e a lista deles estava lá. Depois, vieram os professores e eu pensei: "Muito bem, cidade de Provo, nós entendemos isso. Estamos na mesma página com relação ao que é importante. E isso foi muito reconfortante para mim. Como líder, ver isso e ver essas três coisas em particular virem à tona.

Sem dúvida. Gostaria de acrescentar que, assim como os membros da diretoria, temos de lidar com o lado político das coisas, certo? E, às vezes, é fácil se perder nos debates, nas decisões difíceis e nas coisas que surgem. Às vezes, começamos a pensar: "Oh, meu Deus, será que alguém está na mesma página aqui? Há tantas vozes concorrentes.

Quero dizer, como vamos conseguir fazer o que queremos quando há tantas opiniões diferentes e coisas do gênero? Então, como você disse, foi realmente reconfortante porque, como conselho, e esse é um dos motivos pelos quais queríamos tanto que isso fosse feito é porque achamos que sabemos quais são as nossas prioridades e estamos tentando ir nessa direção, mas então realmente sair e coletar dados e solidificar, sim, essas são nossas três prioridades reais e todos realmente concordam com elas até certo ponto.

Isso é tão reconfortante, como você disse, porque às vezes há tantas vozes concorrentes que essas prioridades podem se perder, certo? Portanto, isso é muito valioso porque, quando estamos nesse tipo de situação, podemos dizer, ok, pare. Vamos nos lembrar de nossas prioridades. Será que essas decisões se encaixam nessas prioridades e, se estiverem, ótimo.

Então, sabemos que a maioria das pessoas pode concordar com isso e podemos seguir em frente com confiança. Portanto, isso é muito reconfortante.

Também pode fornecer uma justificativa muito boa para a tomada de decisões, certo? Você pode dizer que o motivo pelo qual isso foi priorizado em relação a isso é porque se alinha mais especificamente ao nosso plano estratégico.

Sabemos que essa outra coisa ainda é importante, mas estamos realmente usando o plano estratégico como uma forma de orientar o que estamos fazendo.

Jennifer Partridge: E é com isso que estou realmente empolgada como membro da diretoria, porque teremos coisas que precisamos decidir, e há muitas maneiras de usar nossos orçamentos e nosso tempo como distrito, muitas coisas boas. Mas o que mais nos ajudará a atingir nossas metas? Agora sabemos quais são essas metas e temos algo para nos orientar na tomada de decisões, o que será muito útil.

Wendy Dau: Espero que as pessoas deem uma olhada nesse gráfico que está na página quatro, porque debatemos bastante sobre ele. E foi muito interessante porque, quando o apresentamos aos diretores e professores, pedimos a eles que dessem uma olhada no gráfico e dissemos: isso foi muito deliberado.

Não quero dizer que foi uma luta difícil, mas houve debate e discussão sobre isso. Então, perguntamos a eles: por que você acha que as coisas foram posicionadas da maneira que foram? E qual seria o processo de tomada de decisão por trás disso? Então, eu adoraria que eles ouvissem de você o que foi isso.

Jennifer Partridge: Bem, no gráfico, temos três prioridades e cada uma delas é exibida em um lindo círculo. E os círculos têm um na parte superior e dois na parte inferior. Portanto, parece um triângulo. Mm-Hmm. . Portanto, nossa prioridade um está no topo, como eu acho que deveria estar, pois é a prioridade máxima, e é o desempenho acadêmico.

E no lado esquerdo inferior do triângulo está a prioridade dois, que é o bem-estar e a segurança, e a prioridade três está no lado direito inferior, que é a administração dos recursos, e acho que apenas visualmente isso nos ajuda a ver a ordem de nossas prioridades. Elas estão todas conectadas. Estão todas trabalhando juntas, mas na ordem que faz sentido.

Mas então você verá cercando. Nossas prioridades são dois conjuntos de palavras, eu acho. Envolvimento da família e da comunidade é uma delas. E a outra é oportunidade para todos. Essas foram nossas discussões sobre se essas deveriam ser algumas de nossas prioridades. Em um determinado momento, tínhamos cinco. E essas eram as outras duas. Certo?

Essas questões ainda são muito importantes para nós, como distrito, para envolver nossas famílias, envolver nossas comunidades, enquanto nos concentramos no desempenho acadêmico, no bem-estar e na administração dos recursos. Mas, em vez de estabelecer metas para esses aspectos. Elas são abrangentes, fazem parte do que fazemos ao abordar nossas outras metas.

Portanto, o envolvimento com a comunidade e as famílias, bem como a oferta de oportunidades para todos, asseguram que estamos alcançando todos os nossos alunos, que estamos dando oportunidades para que todos os nossos professores sejam bem-sucedidos, que não deixamos ninguém para trás e que somos atenciosos em nossos processos à medida que trabalhamos para atingir nossas metas.

Rebecca Nielsen: Bem, e eu só gostaria de acrescentar nossas pequenas coisas de marketing que temos nesse gráfico. Esse também é divertido. Então, se você observar o gráfico, o círculo da prioridade um é azul, o círculo da prioridade dois é laranja e o círculo da prioridade três é verde. E essas são as três cores que temos em nosso logotipo, certo?

E que usamos e que representam nossas escolas. Mas também, à medida que você percorre o documento, pode ver que todos os dados, metas e afins da prioridade um estão em azul e depois se coordenam, certo? A prioridade dois está toda em laranja e a prioridade três está toda em verde. Portanto, essa foi apenas uma técnica de marketing divertida que usamos para tentar garantir que as pessoas entendam a coordenação.

Se quiser os detalhes e a prioridade um, você vai dar uma olhada nos itens azuis, certo? Etc., etc.

Wendy Dau: Acho que uma das outras coisas sobre as quais conversamos como líderes e nas reuniões da diretoria foi que ficamos preocupados com o fato de que, se o envolvimento da família e da comunidade e as oportunidades para todos se tornassem prioridades separadas, perderíamos oportunidades de ver como eles realmente estavam conectados e precisavam passar por tudo o que realmente não podemos fazer nesse trabalho de educação dos alunos sem a nossa comunidade e a parceria com nossas famílias.

Isso se tornou crucial para qualquer tipo de sucesso que pudéssemos ter e queríamos ter certeza de que essas oportunidades para nossas famílias e nossos alunos não fossem vistas como isso. Bem, vamos fazer isso separadamente aqui. Não, isso precisa ser incorporado ao desempenho acadêmico, precisa ser incorporado à forma como estamos proporcionando esses ambientes acolhedores que são seguros e maravilhosos para a nossa comunidade e que estamos sendo inteligentes com os nossos recursos para que todos tenham o que precisam para serem bem-sucedidos.

Foi muito deliberado o modo como fizemos isso. E achei muito importante o fato de termos chegado lá e nossos professores e administradores terem notado que, imediatamente, eles pensaram: "Bem, a razão pela qual isso está do lado de fora é porque se aplica a tudo, e não queríamos fazer com que fosse algo separado".

Portanto, foi um bom trabalho, eles realmente entenderam isso. E adoro a foto do formando porque sinto que tudo está tentando levar os alunos a essa parte de aprendizagem contínua e a esse cidadão engajado. E, na verdade, essa etapa da formatura do ensino médio é o que realmente significa que não é o fim, mas significa que nós, sabe, estamos levando o aluno para a próxima fase, certo? Isso é muito importante. Então...

Jennifer Partridge: Também adoro o fato de que poderia ser apenas um pôster.

Wendy Dau: Sim.

Jennifer Partridge: Escola, sala de aula, o que for. E é fácil de lembrar e entender. E qual é o nosso foco?

Wendy Dau: Sim. Concordo. Muito bem, vamos nos aprofundar e falar sobre a primeira prioridade, que é o desempenho acadêmico. E acho que uma das coisas que se torna realmente importante é que fomos treinados para manter as metas gerenciáveis. E começamos com uma tonelada de metas. Também conseguimos reduzi-las. Então, vocês gostariam de falar um pouco sobre a parte do desempenho acadêmico. Uma das coisas mais interessantes foi que um professor me perguntou: por que você está tão concentrado na parte dos resultados dos testes?

Por que isso é tão importante como marca de desempenho acadêmico? Achei que seria útil falarmos um pouco sobre isso, porque muitas pessoas discutem isso e acho que é um indicador. Não é o único indicador, mas por que o escolhemos como indicador.

Jennifer Partridge: Bem, acho que uma coisa importante é que, se você tem uma meta, precisa ter uma maneira de medi-la.

E queremos ter certeza de que nossos alunos estão aprendendo. E, como você disse, as pontuações dos testes são uma forma de fazermos isso e, na verdade, a única maneira de vermos facilmente onde estão os grandes grupos de alunos, já que temos mais de 13.000 alunos em nosso distrito. Essa é uma maneira de vermos isso com facilidade. Estou entusiasmado com essa meta porque, como conselho, recebemos relatórios sobre o desempenho geral de nossas escolas, mas, desde que estou no conselho, não temos uma visão clara de como isso se comporta ano a ano de forma abrangente.

E estamos onde queremos estar? E se não, como vamos chegar lá? E acho que sempre estamos nos esforçando para melhorar, mas adoro a forma como isso é apresentado. Onde realmente queremos estar? E é importante que nossos alunos dominem as habilidades que estamos ensinando a eles, certo? Por isso, acho que será muito útil para nós, como distrito e como professores, analisarmos melhor. Estamos nos saindo bem em algumas coisas.

Há espaço para melhorias. Como vamos chegar lá? Como podemos concentrar os esforços que nós, como distrito, fornecemos para os recursos que damos aos nossos professores? O que podemos fazer melhor para apoiá-los em seus esforços? Porque já sabemos que eles estão se esforçando muito, certo? E eles amam nossos alunos lá.

Eles querem educar. Eles querem se sair muito bem nesse trabalho. E como nós, como diretoria e como distrito, podemos apoiá-los melhor nisso também? Acho que isso fará parte de nossa discussão.

Rebecca Nielsen: Também adoro o fato de podermos usar as pontuações dos testes como uma forma de marcar nosso próprio progresso, certo? É algo mensurável que nos permite dizer: "Olha só, no ano passado estávamos nesse percentual e este ano estamos, sabe, estamos muito melhores e como, e isso nos dá algo para comemorar, certo?

Algo para comemorar e uma meta a ser alcançada. E acho que essa é uma ótima maneira de vermos o progresso pelo qual estamos nos esforçando. Sei que as pessoas nem sempre concordam com os testes padronizados. É um grande debate, certo? As pessoas não adoram. Sim. Algumas pessoas não se importam. Algumas pessoas.

Sim. Mas. De qualquer forma, podemos ver nosso progresso com isso, certo? E se estivermos usando nossas prioridades corretamente, como acabamos de falar, certo? Se realmente estivermos usando esse documento para seguir nossa missão, nossa visão, etc., então devemos ser capazes de ver esse progresso, esse progresso mensurável.

E essa é uma maneira de fazermos isso.

Wendy Dau: Um professor me disse que essas metas são muito ambiciosas. E eu disse, sim. Aqui vamos nós. Espero que a mensagem que as pessoas recebam seja a de que estabelecemos essas metas porque acreditamos absolutamente que podemos alcançá-las. Acreditamos que nossos alunos são capazes. Acreditamos que temos funcionários capazes que podem fazer isso acontecer.

E se eles precisarem de apoio e recursos para fazer isso, então é aí que a diretoria entra, na minha opinião, e a liderança do distrito entra para ajudar a fornecer isso, de modo que essas metas possam ser alcançadas, mas não podemos ver isso se não tivermos as métricas corretas, então não saberemos onde estão essas lacunas e saberemos adequadamente onde preenchê-las, e acho que isso alivia um pouco a preocupação deles.

Sabe, acho que às vezes é sempre novo, se isso não tiver sido utilizado no passado, e isso vai parecer, mas na verdade estou muito animado com isso.

Rebecca Nielsen: Você sabe, e por que não, certo? Se acreditarmos que somos capazes, então podemos, certo? Quero dizer, se a crença e a motivação estiverem presentes e os professores estiverem envolvidos nisso, por que não?

Por que não ter algumas metas que pareçam um pouco, não sei, não sei qual é a palavra certa. Quero dizer isso com cuidado, mas - que pareçam realizáveis, mas que também sejam algo de que você se orgulhe muito quando chegar lá, sabendo que se esforçou muito e que conseguiu, certo? E se acreditarmos que podemos, acho que conseguiremos.

Jennifer Partridge: E você olha para coisas como o mundo dos esportes, do condicionamento físico ou do desempenho, sabe, eles estabelecem metas que os estimulam, certo? E isso lhes dá algo pelo qual trabalhar. E se não tiverem algo que os estimule, eles ficam estagnados e não progridem. E é isso que queremos aqui também.

E as pessoas podem atingir o nível de expectativa que é estabelecido para elas, certo? Portanto, acho que é bom termos essa meta, que pode parecer ambiciosa, mas vamos em frente e alcançar a lua porque, mesmo que falhe, você aterrissará entre as estrelas, certo? Como se pelo menos chegássemos a algum lugar com isso.

Hum, mas acredito que também podemos conseguir isso.

Wendy Dau: Também aprecio a ênfase na criação ou preparação das crianças para o sucesso pós-secundário. Esse é o nosso segundo objetivo, que tem muito a ver com a garantia de que estamos criando o rigor necessário, especialmente no nível secundário, para que as crianças estejam preparadas para o que está por vir.

Não quero que nenhuma criança saia do ensino médio e não sinta que não tem as habilidades necessárias para enfrentar o próximo desafio. Para mim, isso é de partir o coração. Temos escolas de ensino médio que estão sendo implementadas. Queremos ter certeza de que os jovens estão fazendo cursos avançados. Queremos ter certeza de que estamos dando a eles o apoio e a ajuda.

E é aí que entra essa medida. Se estivermos realmente sendo fiéis à declaração de visão sobre os alunos que aprendem ao longo da vida e que são, sabe, cidadãos conectados e comprometidos, isso será realmente fundamental para essa parte.

Jennifer Partridge: E eu adoro o fato de que essa parte também se refere à preparação para a faculdade e a carreira. Acho que é só enfatizar que há mais caminhos depois do ensino médio do que apenas ir para a faculdade e que podemos preparar os alunos agora para algumas dessas outras carreiras.

E muitas das carreiras comerciais são muito, muito boas.

Wendy Dau: Lucrativo, sim.

Jennifer Partridge: Eles são ótimos e acho que ainda há um estigma em relação a alguns deles e que podemos fazer mais para direcionar os alunos que têm interesse nisso, apoiá-los e fazer com que saibam que essas são coisas ótimas na faculdade.

Wendy Dau: Isso mesmo.

Rebecca Nielsen: Bem, e isso se reflete na maneira como estamos medindo essa meta, certo?

Estamos analisando essa meta pelo número de alunos que obtiveram pontuação igual ou superior a 18 no ACT, mas também pelas nossas taxas de graduação e pelo número de cursos avançados realizados. Portanto, há diferentes medições propositalmente porque se trata de preparação para a faculdade e a carreira, certo? Portanto, estamos nos concentrando em três vias diferentes de medição.

Wendy Dau: E muitos desses alunos se qualificarão nessa área simplesmente porque estão seguindo carreiras e caminhos de educação técnica. Portanto, isso está realmente levando a habilidades do mundo real. Eles têm de passar por testes de habilidades para fazer esses cursos que se tornam realmente transferíveis para a força de trabalho. Portanto, essa é uma ênfase nessa carreira.

Sabe, estamos prontos para a faculdade, para a carreira e para o trabalho, e é isso que queremos para nossos alunos. Tudo bem. Estamos prontos para falar sobre a segunda prioridade?

Rebecca Nielsen: Na verdade, podemos voltar atrás? Ah, sim, voltar atrás. Acho que nunca definimos nossa meta real na primeira meta da Prioridade 1, certo? Vamos fazer isso. Portanto, a meta da Prioridade 1 é aumentar em 15% a porcentagem de alunos que alcançam proficiência nas matérias básicas em cinco anos.

Isso pode ser visto como algo muito elevado, certo? Mas com certeza. Acho que podemos fazer isso.

Wendy Dau: Eu também. Eu digo às pessoas o tempo todo, elas simplesmente olham para mim e eu digo: "Bem, está tudo bem. Só vou acreditar até que você possa acreditar. Então, se eu precisar acreditar até que você possa acreditar, tudo bem. Então...

Como lembrete, se você quiser ver uma cópia do plano estratégico, adicionamos um link para ele no podcast e você também pode encontrá-lo em nosso site, provo.edu. Muito bem, estamos prontos para falar sobre a Prioridade 2?

Rebecca Nielsen: Estamos prontos.

Wendy Dau: Muito bem. Quem quer assumir a primeira meta? Provavelmente, diga às pessoas quais são as metas e depois poderemos falar um pouco mais sobre elas.

Jennifer Partridge: Eu adoraria. Estou muito animada com a Prioridade 2. Portanto, a primeira meta da Prioridade 2, que é bem-estar e segurança, é aumentar o número de alunos e famílias que acham que nossas escolas e distrito oferecem ambientes acolhedores e de apoio, conforme medido pelas pesquisas de clima e feedback das partes interessadas.

Adoro o fato de estarmos nos concentrando no tipo de cultura que estamos criando em uma época em que o bullying e as pessoas simplesmente são difíceis. A vida é difícil, certo? Por isso, queremos que nossos alunos e suas famílias saibam que nossas escolas são lugares onde podem se sentir confortáveis, onde podem se sentir seguros e onde pertencem, como você pertence a este lugar.

Queremos que você esteja aqui. Ficamos felizes quando você está aqui. Ficamos tristes quando você não está, sentimos sua falta quando você não está. Portanto, nós, como distrito, estamos nos concentrando em como educar e orientar os funcionários e criar esses ambientes. E criar oportunidades de envolvimento familiar como escola. Acho que isso é muito importante para quem somos como distrito.

Wendy Dau: Também quero que nossos funcionários gostem de acordar. Sei que isso não acontece todos os dias, mas quero que eles acordem e fiquem animados para ir trabalhar e sintam que este é um ótimo lugar para se estar. Amo meus alunos ou amo meus colegas de trabalho, as famílias com as quais trabalho. É claro que sempre há, sabe, sempre há dias ruins, mas tudo o que pudermos fazer para ajudar a criar esse tipo de magia e essa grandiosidade, acho que é muito importante.

Jennifer Partridge: Com certeza.

Rebecca Nielsen: Estou pensando também, por exemplo, em segurança. E em se sentir bem-vindo. Muitas vezes, as pessoas visualizam cercas e portas trancadas e, é claro, também temos esses tipos de medidas de segurança, mas adoro o fato de que isso se concentra em um ambiente acolhedor, um ambiente de apoio, e esses tipos de coisas também garantem a segurança de seus alunos.

Isso se traduz na saúde mental e no bem-estar das pessoas, e essa é realmente a base da segurança em nossas escolas e onde a segurança, a conversa sobre segurança precisa começar. Portanto, é muito bom colocar isso em primeiro lugar, certo? É garantir que as pessoas se sintam bem-vindas e apoiadas em nossas escolas, pois isso faz uma enorme diferença.

Wendy Dau: E acho que se eles também reconhecerem que estamos gastando recursos para tornar nossos prédios fisicamente seguros, isso criará um ambiente em que eles não precisarão se preocupar em mandar seus filhos para nossas escolas, pois sabem que a segurança física está garantida. Assim, seus alunos também estarão em um lugar melhor para aprender.

E quando eles estão na escola, então nos concentramos em como estamos tratando uns aos outros? Esse é o ponto principal. Somos todos seres humanos e como é essa interação? Deveria ser nas interações positivas que estamos nos concentrando. E, de certa forma, em consonância com isso, temos uma meta de reduzir o número de delitos relacionados a bullying, assédio, discriminação, segurança escolar e agressão física.

Realmente queremos que todos eles estejam abaixo de 4% no total até 2030. E acho que isso representará o aprimoramento dessa cultura ao longo do tempo, certo? Assim, temos uma maneira específica de medir o comportamento de nossos alunos. Acho que o outro objetivo é que todos sejam bem-vindos à escola, mas a escola está realmente se certificando de que nossos alunos não estejam sendo submetidos a esses tipos específicos de tratamento.

Jennifer Partridge: Tivemos clubes da bondade em nossas escolas nos últimos 10 anos, e esses são esforços que nossos alunos lideraram para criar essas culturas, certo? Mas agora que isso faz parte do nosso plano, podemos nos concentrar nisso em um nível mais abrangente com nossos professores, administradores, com todas as crianças da escola, não apenas com os membros do clube, certo?

E acho que apenas levamos esses esforços a um nível mais alto, e isso me deixa muito animado.

Wendy Dau: Nosso sistema precisa ser projetado de forma a criar esse tipo de ambiente. E, então, os alunos se envolvem nesse processo de compreensão e são capacitados para realmente obter esses resultados. Acho que isso é algo em que podemos realmente envolver as crianças e dizer: aqui estão nossos dados.

Você sabia que esse é o número de crianças que sofrem bullying? E se nós, como escola, conseguíssemos fazer com que esse número chegasse aqui por causa da maneira como estamos tratando uns aos outros? Quero dizer, imagine o poder disso, onde as crianças poderiam realmente começar a monitorar isso e reconhecer a mudança que poderiam promover em sua cultura.

É mais ou menos isso que me entusiasma também. Então, é preciso ajudá-los a ver isso.

Rebecca Nielsen: Alguma propriedade sobre ele, certo?

Wendy Dau: Sim, com certeza. E, é claro, sempre queremos que as crianças estejam na escola. Sabemos que as crianças faltam com frequência e essa meta fala sobre o absenteísmo crônico. O absenteísmo crônico é qualquer aluno que falte a mais de 10% das aulas, o que não é muita coisa, para ser sincera.

São apenas 18 dias ao longo de todo o ano letivo, mas me preocupo com o fato de que, às vezes, as crianças saem por causa de outras coisas que estão acontecendo e não querem estar na escola. Então, como estamos desenvolvendo essas estruturas? E o que você ouve dos pais sobre o motivo pelo qual as crianças não vão à escola? E como podemos ser mais proativos em relação a isso?

Rebecca Nielsen: Na verdade, eu estava conversando com um pai hoje mesmo sobre como seu filho simplesmente apareceu em casa um dia e decidiu que iria para casa. E, às vezes, acho que as crianças estão faltando à escola porque as pessoas não percebem a importância de realmente estar na escola. É verdade. Se você não estiver presente, não conseguirá aprender.

É assim que as coisas são.

Wendy Dau: Isso mesmo.

Rebecca Nielsen: É muito simples. Mas se você não está presente, não pode aprender. E acho que em nossa cultura, ficamos um pouco relaxados com relação à frequência escolar e eu entendo isso. É verdade. Não queremos ser ridículos com relação a isso. Não é mesmo? Não é? Se uma criança precisa perder um dia de aula, não é nada demais.

Certo. Podemos inventar coisas, mas, ao mesmo tempo, precisamos enfatizar a importância de realmente estar aqui e... Quero dizer pós-COVID, certo? Não quero colocar a culpa de tudo na COVID. Mas, após a COVID, tivemos um problema muito grande com o absenteísmo crônico em nossas escolas. E acho que muitas pessoas talvez tenham se acostumado a ter total flexibilidade com a escola.

Wendy Dau: Isso é verdade.

Rebecca Nielsen: O que é ótimo, exceto pelo fato de estar causando problemas, certo?

Wendy Dau: Certo.

Rebecca Nielsen: Nossos filhos não estão presentes e não estão aprendendo. E isso está estressando muito os professores quando as crianças não estão presentes, e eles sentem que têm de ensinar novamente as lições quando, na verdade, é uma espécie de responsabilidade do aluno voltar e obter as informações, etc., etc.

Portanto, é uma daquelas coisas que precisamos trazer de volta à nossa cultura, que a escola é importante e que as crianças precisam estar lá regularmente.

Jennifer Partridge: Acho que um dos principais motivos do absenteísmo crônico é que as pessoas não entendem o que a escola pode fazer por elas. Elas não têm a visão de onde a escola pode levá-las para o futuro.

Certo. Eles estão dizendo que hoje não estou com vontade. Estão acontecendo coisas fora do meu controle e não vou me esforçar para ir. Ou alguns de nossos alunos do ensino médio simplesmente estão entediados ou não estão interessados, certo? Portanto, podemos trabalhar para tornar nossas salas de aula envolventes e pintar para eles o quadro de que é aqui que você pode ir, sabe, quais são seus interesses?

O que você quer fazer quando for adulto, certo? E é assim que estar na escola hoje, amanhã e no dia seguinte, pode parecer um pouco mundano às vezes, certo? Mas isso é realmente empolgante, porque é aonde você vai chegar. E todas as coisas que você vai aprender o ajudarão a ser a pessoa que você quer ser quando tiver 20, 30 anos de idade, certo?

Wendy Dau: Bem, e também acho que uma das coisas que os pais me falaram é que seria útil para eles e seus filhos começarem a ver todas essas oportunidades disponíveis em uma idade cada vez mais precoce para que possam começar a criar esses hábitos em seus filhos. Portanto, essa foi uma tarefa que atribuímos a alguns dos diretores da nossa equipe de liderança para começar a descobrir como é isso?

Quais são as mensagens que precisamos enviar? Porque quando essas oportunidades são abertas, às vezes essas crianças ficam muito para trás e não conseguem aproveitar essas oportunidades. E essas são exatamente as coisas que as manteriam engajadas na escola e que realmente as ajudariam ao máximo. Portanto, acho que estamos caminhando na direção certa para isso.

Vamos falar sobre a terceira prioridade, que é a administração de recursos. Acho que estamos caminhando na direção certa, sendo muito mais transparentes e tentando nos comunicar muito mais com a comunidade sobre o que estamos fazendo.

Fale um pouco sobre como chegamos a esse ponto. Como uma prioridade. E o que isso significa?

A administração de recursos parece um pouco exagerada, mas acho que é uma descrição muito boa do que estamos tentando transmitir. Então, diga-nos o que você espera que a comunidade obtenha com isso.

Rebecca Nielsen: Recebemos recursos literais, certo, para ajudar a educar as crianças, seja por meio de financiamento do governo federal ou do governo estadual ou por meio de impostos sobre a propriedade, certo? Esses são nossos recursos. Quero dizer, como nossos recursos físicos. Temos nossos prédios, temos nossos alunos, temos muitos recursos aqui.

Mas, como membros da diretoria e como superintendente, como professores, como membros da equipe, temos a responsabilidade de proteger esses recursos e usá-los com sabedoria, certo? E é por isso que queremos que a comunidade se envolva e que estamos tentando ser mais transparentes, porque queremos que as pessoas entendam exatamente como estamos usando os recursos e por que os estamos usando da maneira que estamos, porque não queremos que as pessoas sintam que não estamos usando as coisas corretamente, certo?

E sempre haverá debate, certo? Sempre haverá debate sobre como usá-los e onde gastar o financiamento e assim por diante. Mas essa é, na verdade, uma das razões pelas quais temos esse documento, certo? Para nos ajudar a tomar essas decisões. Mas queremos ser mais transparentes. Queremos que as pessoas tenham suas perguntas respondidas e que seus primeiros pensamentos não sejam do tipo: "Ah, o que esse distrito escolar está fazendo de novo?

É verdade. Não é aí que queremos que as pessoas pensem. Queremos que elas saibam: "Ah, bem, não tenho dúvidas porque ouvi no podcast do superintendente ou em sua atualização semanal ou nesses e-mails que continuamos recebendo da escola". Queremos que a comunicação seja tão aberta que não haja dúvidas ou suspeitas, certo?

Você sabe exatamente o que está acontecendo. E mesmo que você não concorde com isso, pelo menos sabe. É verdade. E você pode ver nosso raciocínio por trás disso, e pode saber por que estamos fazendo isso da maneira que estamos fazendo. Certo.

Wendy Dau: Uma das coisas que achei muito interessante foi que, em nossas pesquisas, ficou muito claro para mim que nossa comunidade, assim como nossos professores e nossos alunos, todos queriam ter certeza de que manteríamos professores de alta qualidade.

E uma das coisas sobre as quais acho que vocês também falaram na pesquisa para superintendente foi que os professores precisavam se sentir valorizados, ouvidos e acolhidos. Portanto, acho que isso está relacionado à escola. Portanto, fale um pouco sobre essa primeira meta, o raciocínio por trás dela e como esperamos realmente alcançá-la.

Jennifer Partridge: Antes de mais nada, quero dizer que nossos professores são nosso maior recurso.

Wendy Dau: Sim, eles são.

Jennifer Partridge: Queremos cuidar deles. São eles que estão com nossos alunos todos os dias, impactando vidas, educando nossos alunos, e nós valorizamos nossos professores e queremos mantê-los aqui. Há algum tempo, nós, como diretoria, estamos muito concentrados em aumentar os salários e encontrar outras maneiras de fazer com que eles saibam que os apreciamos e os valorizamos.

E, recentemente, ao avaliarmos a melhor forma de apoiar nossos professores, descobrimos que a primeira meta é aumentar a retenção de professores de alta qualidade entre os anos 5 e 15. É aí que nossos professores precisam se esforçar mais para que possamos ter muitos professores novos.

Temos alguns professores mais veteranos, mas não tínhamos tantos no meio. E quanto mais experiência nossos professores tiverem, melhor eles poderão apoiar nossos alunos. Portanto, não queremos que as pessoas fiquem aqui por um ou dois anos e depois se mudem para outro lugar, certo? Portanto, queremos nos esforçar mais por todos os nossos professores, mas especialmente por esse grupo.

Portanto, parte disso está relacionada aos salários, com foco nos salários, mas também, uma das outras estratégias listadas no plano é fornecer apoio a todos os nossos funcionários com desenvolvimento profissional, dando-lhes as habilidades para serem eficazes em seus trabalhos, para que saibam que estão sendo apoiados.

Eles sabem que podem se sentir confiantes no que estão fazendo. Eles estão obtendo resultados no aspecto do desempenho dos alunos, no qual todos nós nos concentramos. Certo. E então eles ficam felizes por estarem aqui porque as coisas estão funcionando bem para eles. E também estamos trabalhando no salário deles. Esse tipo de coisa para eles.

Wendy Dau: Sim, é incrível se você sentir ou puder realmente ver sua eficácia, então você quer ficar por perto, porque isso é muito bom. Então, acho que isso é muito importante.

Rebecca Nielsen: Também acho que, quando os professores recebem o apoio de que precisam e conseguem aumentar suas habilidades, isso facilita muito o trabalho deles.

Não é fácil ser professor. Se você fica em uma sala de aula o dia todo, certo? Qualquer pessoa que seja pai ou mãe ou que tenha convivido com crianças, sabe, é muito tempo para estar com crianças. E pode ser, pode ser cansativo. É preciso muita energia e entusiasmo para manter a alegria e o comportamento durante todo o dia como professor.

Certo. E se houver alguma maneira de facilitar o trabalho dos professores, isso nos ajudará a mantê-los, certo? Portanto, dar-lhes melhores habilidades ajudará a facilitar o trabalho deles. Qualquer forma de ajudar, de fazer com que se sintam valorizados e apoiados, facilitará o trabalho deles. Gosto que isso também faça parte dessa meta, pois, como você disse, queremos que eles fiquem felizes e animados para vir trabalhar todos os dias, certo? E isso contribui para isso. Se o trabalho deles for extremamente difícil e lhes tirar toda a energia diariamente, é impossível que os professores permaneçam na empresa, certo?

Portanto, precisamos, como diretoria e como distrito, nos certificar de que estamos entendendo e ajudando nossos professores a obter o ambiente de que precisam para se sentirem empolgados para ir à escola todos os dias. Por isso, adoro que isso também esteja aqui, porque, como disse Jennifer, nós amamos nossos professores, precisamos deles e temos professores incríveis no Distrito Escolar de Provo.

Gostaria que todos pudessem ver o que nós vemos por estarmos no distrito. Vemos todas as coisas incríveis o tempo todo, e é muito difícil transmitir isso ao público sem inundar as pessoas com informações, mas eu gostaria que eles pudessem ver como nossos professores são incríveis. Queremos mantê-los. Queremos manter todos eles.

Queremos que eles sejam apoiados, capacitados e estejam prontos para trabalhar todos os dias. Portanto, essa é uma ótima meta a ser alcançada.

Wendy Dau: É quando alguém entra em contato e diz algo como "ouvi dizer que essas coisas estão acontecendo nas escolas". Eu digo: "Venha comigo. Vou levá-lo a uma sala de aula. Você verá a mágica acontecer.

Só precisamos fazer com que as pessoas vejam todo o trabalho que está acontecendo e os esforços que estão sendo feitos. O quanto os professores são atenciosos, pacientes e divertidos. Por exemplo, não sei se você está tendo um dia ruim, basta ir a uma escola e sentar-se em algumas salas de aula que seu dia será melhor.

Isso vai mudar magicamente. É incrível.

Rebecca Nielsen: Com certeza. Só preciso fazer uma observação. Lembro-me da primeira vez em que apresentei um relatório à diretoria, eu era membro da diretoria havia uns três meses e era minha vez de apresentar um relatório. E tudo o que consegui dizer foi: "Estou absolutamente maravilhada com o que acontece neste distrito escolar".

Quero dizer, meus olhos se abriram para todas as coisas incríveis que acontecem aqui, e é difícil saber a menos que você esteja dentro.

Wendy Dau: Sim.

Rebecca Nielsen: A menos que você esteja aqui. Quero dizer, com certeza. Há tantas coisas incríveis acontecendo, e nossos professores são o coração e a alma desse importante recurso, certo? Então, eles são ótimos.

Wendy Dau: Nossa segunda meta também é melhorar a comunicação, principalmente sobre a tomada de decisões, sobre como estamos alocando nossos recursos e a gestão das instalações, e queremos melhorar isso em 15% em cinco anos. Na verdade, estamos apenas perguntando ao público: você se sente mais informado, certo? Sobre por que estamos tomando as decisões que tomamos ou sobre as diretrizes que usamos para tomar essas decisões.

Fale mais sobre isso, porque acho que vocês recebem muito mais perguntas sobre essas decisões, já que lidam com muitos dos nossos itens orçamentários maiores e eles ouvem sobre essas discussões nas reuniões do conselho. Fale sobre esses processos e como você espera que o plano estratégico nos ajude com isso e com a transparência e a comunicação.

Jennifer Partridge: Bem, eu gostaria de dar um exemplo. Antes de fazer parte do conselho escolar, fui convidada a fazer parte do Comitê Consultivo de Instalações de 2013/2014. Naquela época, eles estavam examinando e avaliando todos os nossos prédios. E o comitê foi encarregado de dar uma recomendação ao conselho sobre se deveríamos reconstruir?

Como comitê, analisamos o assunto e pensamos: temos muitas escolas que precisam ser reconstruídas, que não foram bem conservadas ao longo dos anos e são francamente antigas, e muitas delas deveriam ter sido consideradas há muito tempo. E por que ninguém fez isso? Na época, certo? Recebemos muitas perguntas da comunidade nos anos seguintes.

Por exemplo, por que estamos fazendo tudo isso agora? O que vamos fazer para garantir que, quando esses prédios envelhecerem, a comunidade não precise reconstruir sete escolas em 10 anos ou algo assim, certo? E acho que isso abriu nossos olhos e disse: isso é realmente importante para garantir que tenhamos alguns sistemas em funcionamento.

Avaliar, dar uma olhada nas coisas. Portanto, não apenas para a reconstrução de escolas, esses grandes projetos, mas também para coisas como a gestão de nossas instalações, nosso plano geral, como quando, qual é o nosso cronograma para substituir os telhados dos prédios e o carpete interno e garantir que tudo seja mantido de forma adequada para que não cheguemos a uma situação em que, de repente, tenhamos que recuperar o atraso.

Portanto, acho que essa é uma parte importante dessa meta. Portanto, já estamos trabalhando nisso como um distrito para criar esses planos de gerenciamento.

Rebecca Nielsen: Também adoro o fato de que essa é uma de nossas metas, melhorar a comunicação sobre todas essas decisões que estão sendo tomadas, porque, na verdade, se quisermos ser bons administradores desses recursos, temos que comunicar isso às pessoas, certo?

Eles precisam saber como isso está sendo feito, e a comunicação é obviamente fundamental. E acho que se você perguntar ao nosso departamento de comunicações sobre o que eles ouvem o tempo todo, é sempre assim: precisamos de mais comunicação. Precisamos de mais comunicação. Eles ouvem isso com muita frequência. E isso é realmente fundamental para, sei lá, a maioria das coisas por aí, certo?

Você precisa ser capaz de articular com clareza exatamente o que está acontecendo para que as pessoas se sintam satisfeitas, certo, com o que está acontecendo. Por isso, adoro o fato de essa ser uma de nossas metas. E é algo em que já estamos trabalhando, mas essa é uma meta muito boa para nos lembrar de que precisamos continuar com isso.

Precisamos nos certificar de que estamos sendo muito transparentes e informando claramente às pessoas o que está acontecendo. Recentemente, tivemos uma reunião na Dixon para ajudar as pessoas a entenderem o processo pelo qual estamos passando e em que ponto estamos no processo de tomada de decisão sobre o prédio da Dixon e o que vai acontecer naquele local. Na verdade, recebemos uma pergunta nessa reunião: "Por que estamos realizando essa reunião antes de obtermos esses e aqueles dados que ainda não temos?

Wendy Dau: Sim.

Rebecca Nielsen: Por que estamos tentando, sabe, analisar essas soluções antes de termos todos os dados? Bem, aqui está a resposta. A resposta é que estamos tentando levá-lo junto nesse processo. Não, ainda não estamos prontos para tomar nossa decisão final. E, sim, ainda temos dados faltantes que precisamos preencher antes de tomarmos a decisão final.

Com certeza. E nunca tomaremos a decisão final até que tenhamos todos esses dados disponíveis. Não queremos apenas fazer um anúncio no final e depois todos se perguntarem, uau, como foi que isso aconteceu e como chegamos até aqui? Não, queremos levá-lo junto nesse processo, especialmente nessas decisões mais importantes, certo?

As instalações dizem coisas como "precisamos do seu envolvimento". Precisamos ouvir seu feedback ao longo do caminho. Essas são coisas que faltaram um pouco no passado e queremos fazer melhor. Queremos ser melhores. Queremos suas opiniões. Queremos seu feedback porque, se quisermos que a comunidade fique feliz com o que acontece, precisamos que todos participem, certo?

É por isso que uma das metas em que estamos trabalhando e por que estamos tentando realizar mais reuniões. Quero dizer, não sei se todos perceberam que estão recebendo pequenos cartões postais em suas correspondências com mais frequência. Pois é. Vocês receberão muitos cartões postais nossos. Você será convidado para muitas reuniões.

Mas isso é porque queremos que você participe do processo. E não apenas queremos, mas precisamos de você. Precisamos que as pessoas participem desse processo.

Jennifer Partridge: E vou acrescentar algo a isso. Um dos principais motivos é que, na verdade, não somos apenas nós, os líderes do distrito, que administramos esses recursos, mas toda a nossa comunidade.

Wendy Dau: Isso mesmo.

Jennifer Partridge: Certo? Somos todos contribuintes. Somos todos os membros da comunidade aqui. Eles são nossos alunos, nossos filhos, certo, que estamos educando. Nós, como comunidade, somos administradores desses recursos e, portanto, queremos que vocês participem do processo, da tomada de decisões e que saibam por que estamos tomando as decisões que tomamos.

Wendy Dau: Acho que, às vezes, ficamos preocupados com o fato de alguém questionar uma decisão. Eu sei que vocês não se preocupam com isso porque as pessoas questionam decisões o tempo todo. Eu sei que as pessoas questionam minhas decisões o tempo todo, mas tudo bem. Podemos até discordar, mas isso não nos dá licença para não falar sobre o processo que usamos para chegar lá. É muito importante sermos claros sobre esse processo quando podemos ser. Às vezes, não quando se trata de como gastamos dinheiro e coisas assim, mas provavelmente compartilho informações em excesso. As pessoas sempre, toda a minha equipe diz que eu me comunico demais. Tudo bem, mas acho que isso é muito importante.

Acho que esse é um ponto forte do nosso conselho de educação. Portanto.

Rebecca Nielsen: Com certeza. E, sinceramente, quando você se comunica, e ouso dizer que se comunica demais, isso realmente diminui a quantidade de perguntas que você vai receber no final, certo? Porque se você puder responder a essas perguntas logo de início, as pessoas ficarão satisfeitas com isso e não terão motivos para se preocupar, certo?

Eles sabem as respostas porque nos comunicamos claramente.

Wendy Dau: Tivemos duas diretoras que participaram do comitê de direção. Brooke Dalby, da Centennial Middle School, e Jamie Davis-Leite, da Lakeview Elementary. E uma das coisas realmente interessantes que elas compartilharam com todos os diretores, e achei que seria ótimo compartilhar isso aqui e com vocês, é que elas adoraram o processo do plano estratégico e que ele levou tempo. Houve muito feedback, idas e vindas, e as coisas foram muito deliberadas. Uma das coisas que ambos disseram foi que realmente sentimos que a diretoria ouviu todos os grupos de partes interessadas. Eles foram muito conscientes ao se certificarem de que estavam incorporando o que cada grupo de partes interessadas valorizava e considerava realmente importante para a educação das crianças em Provo. Eles fizeram perguntas muito boas e realmente quiseram chegar ao cerne da questão.

E eu queria transmitir isso a você porque acho que é muito importante que você ouça isso. Que esse é um processo que, às vezes, as pessoas acham que pode ser apenas uma caixa de seleção. E elas disseram que não se sentiram nem um pouco distantes disso. Foi uma maneira muito genuína de participar do processo.

Portanto, acho que isso diz muito sobre a direção que você está tomando no distrito. Então, eu só queria compartilhar isso com você.

Jennifer Partridge: Bem, obrigada.

Rebecca Nielsen: Sim, obrigada.

Jennifer Partridge: Não se trata apenas de uma caixa de seleção, pois não será um documento pendurado em uma parede para o qual ninguém olha ou que vai para uma gaveta. Mas será um documento de orientação.

Vamos falar muito sobre isso em nosso distrito e em nossas reuniões de diretoria. Será algo que realmente guiará nosso trabalho e será importante para nós nos próximos cinco anos.

Wendy Dau: Vocês, como líderes da diretoria, falam com nossos funcionários. Como gostariam que nós, professores, administradores e superintendente, utilizássemos esse documento?

O que isso parece para você?

Rebecca Nielsen: Essa é uma pergunta divertida. Porque me lembro que, na verdade, na primeira reunião do comitê diretor, alguém perguntou: "Diga-me o que você quer disso". Por exemplo, por que estamos fazendo isso? Não me lembro da pergunta exata, mas eu me levantei. Lembro-me de ter respondido à pergunta dizendo: "Ei, isso está em nossa pauta há algum tempo porque queremos algo que literalmente oriente todas as decisões tomadas no distrito. Queremos que as pessoas pensem nesse documento quando estiverem elaborando seus próprios planos de aprimoramento escolar ou quando estiverem tentando decidir entre uma coisa boa e outra coisa boa e qual delas é melhor ou qual delas é a melhor. Certo. É isso que eu espero e espero que, por meio do exemplo, como o conselho o use como nosso documento orientador, que as pessoas também o façam, que ele realmente oriente todas as decisões que forem tomadas. Ela se encaixa em nosso plano estratégico? Ele se encaixa nas metas, nas prioridades, na missão e na visão? Ele se encaixa? E, se for o caso, essa é a direção. É assim que queremos que vocês tomem suas decisões e façam suas escolhas. Portanto, é isso que eu espero. É isso que eu realmente quero que seja, algo em que as pessoas realmente pensem.

E esse é um dos motivos pelos quais tentamos simplificar o nome. Algo fácil de lembrar porque, quando você estiver no meio da tomada de decisão, poderá dizer: "Ok, Welcome, Educate, Inspire". Isso se encaixa? Se encaixa. Ótimo. Vamos em frente, certo, e é isso que eu realmente espero, é assim que eu realmente quero que as pessoas o usem

Jennifer Partridge: Essa foi uma ótima resposta. Em primeiro lugar, gostaria de acrescentar que todos os funcionários fazem parte disso.

Wendy Dau: Sim.

Jennifer Partridge: Como se todos pudessem fazer a diferença em qualquer esfera em que estejam, seja como diretor ou professor. O funcionário do setor de nutrição, como se todos nós tivéssemos nosso papel a desempenhar nesse plano e não pudéssemos fazer isso sem todos vocês. Todos vocês fazem parte desse plano.

Mas espero que eles usem tudo isso como um guia para si mesmos, certo? Como posso, em minha função, dar as boas-vindas, ou como posso ajudar a mim mesmo ou aos alunos com quem interajo, com crescimento ou capacitação e, certo, como, escolher algo para começar, trabalhar com suas equipes, trabalhar com sua escola sobre como esse plano se encaixa no que vocês fazem todos os dias em nosso distrito.

Wendy Dau: É muito fácil as reuniões ficarem presas em itens de negócios e você não está realmente chegando à raiz do que seu trabalho deveria ser. E, às vezes, essas coisas precisam acontecer, certo? E, às vezes, essas coisas precisam acontecer, certo? Há muito gerenciamento em uma grande organização. Mas acho que isso se torna realmente poderoso quando podemos começar a dizer, dentre essas coisas, qual delas acreditamos que ajudará a apoiar o desempenho acadêmico?

Ou que peça precisa estar no lugar antes que a escola possa seguir nessa direção? Está faltando alguma coisa. O que é essa coisa? Isso começa a mudar as conversas. Espero que continue a fazer isso, mas é muito divertido para mim observar isso. Portanto, estamos muito animados.

Apenas como lembrete, você pode encontrar uma cópia do nosso plano estratégico.

Ele está vinculado a este podcast. Ele também pode ser encontrado em nosso site em provo.edu. A quem você gostaria de agradecer a Rebecca e a Jennifer por nos ajudarem com o plano estratégico? Porque muitas pessoas fizeram parte desse processo.

Rebecca Nielsen: A lista é muito grande.

Wendy Dau: São tantos. Na verdade, isso quase me deixa, quase me deixa nervosa. Mas sim.

Rebecca Nielsen: Bem, é claro que quero falar sobre isso, as pessoas que fazem parte do comitê de direção, porque nos reunimos por quanto tempo ao longo de um ano, certo? Quero dizer, sinto que muitas reuniões noturnas ocupavam o tempo das pessoas longe de suas famílias. Então, quer dizer, nós tivemos, bem, você estava lá.

Wendy Dau: Sim.

Rebecca Nielsen: E nossa administradora de empresas, Devyn Daley.

Tivemos vários membros da equipe distrital, como Jason Cox, Jared Sites, Darrell Jensen, Judy Rose, Doug Finch, Jason Garrison, Michelle Eldridge e Suraj Syal. Portanto, há funcionários do distrito, além de Nate Mitchell, Caleb Price, Rebecca Rogers, Clay Bingham, John Anderson, Steve Reese, Kyle Bates, Tammy Horger e Troy Lindloff.

Essa é uma lista enorme, mas cada uma dessas pessoas veio e participou. E também temos os membros da nossa comunidade que vieram participar do comitê diretor. Então, tivemos Angela Anderson e Danny Caldwell, Carrie Crowe, Brookanne Dalby, Jamie Davis-Leite, Julia Doxey, Nancy Montero, Christy Giblon, Anthony Lugo, Tiffany McCloud, Robyn Pulhum, Sara Parrish, Angela Puertas, Shanelle Robinson, Jeff Rust, Daniel Stokes, Ethan, vou estragar essa, mas -

Wendy Dau: Unklesbay.

Rebecca Nielsen: Muito bem, muito obrigada. Mary Wade, Carmen Williams, Britney Wood e Sarah Wursten. Não sei se vocês queriam que eu listasse literalmente todas elas, mas, na verdade, sei que parecem muitos nomes e muito tempo para ouvir, mas cada uma dessas pessoas se dedicou de corpo e alma a isso e dedicou muito tempo, e somos muito, muito gratos por isso.

Wendy Dau: Também quero fazer um grande elogio a Shauna Sprunger, porque foi ela quem nos ajudou a elaborar o plano estratégico e a fazer tudo certo.

Rebecca Nielsen: Tipo, é fabuloso.

Wendy Dau: Isso foi muito importante. E a Michelle Eldridge e sua equipe, Arie LeCheminant, também foi tipo, ela é uma ótima revisora.

Se você precisar revisar algo, entregue-o à Aerie. Ela o ajudará. Sei que a equipe da Michelle, a Tiffany, a Tawny e a Aerie, acho que estávamos todas acampadas aqui nas comunicações, analisando cada coisa com o Caleb e a Shauna. Não poderíamos fazer isso sem elas.

E depois ela me importunou para que o Caleb e a Shauna pudessem imprimi-lo a tempo também para todo o nosso aprendizado profissional. É realmente necessária uma equipe inteira de pessoas. Acho que, para mim, o plano estratégico representa não apenas o que esperamos ser, mas também mostra o que já somos em muitos aspectos, no sentido de que isso não poderia ter acontecido sem que um grande grupo de pessoas se reunisse e descobrisse uma visão compartilhada.

E as pessoas simplesmente trabalharam onde quer que fosse necessário. É incrível ver isso acontecer porque as pessoas são apaixonadas pela educação de nossas crianças no Distrito Escolar Municipal de Provo.

Obrigado.

Rebecca Nielsen: Obrigada.

Wendy Dau: Obrigada a todos por participarem do episódio desta semana de What's Up with the Sup'.

Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seus podcasts. Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos no podcast, envie-nos um e-mail para podcast@provo.edu. Não se esqueça de se juntar a nós na próxima semana, quando estaremos de volta com um novo episódio de What's up with the Sup'.

Tenham uma ótima semana, pessoal.