Episódio 61: Brooke Dalby, diretora da Centennial, e Darrell Jensen, superintendente assistente do ensino médio

outubro 18th, 2024 /
Spencer Tuinei /

Sup com o Sup

00:00 / 32:15

Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos ao episódio desta semana do podcast What's Up With the Sup' do Distrito Escolar da Cidade de Provo. Eu sou a superintendente Wendy Dau. Esta semana é o feriado de outono, e espero que todos possam aproveitar o tempo livre. Outubro é reconhecido como o Mês de Valorização dos Diretores. Temos diretores incríveis em nosso distrito, e eu gostaria de conversar com alguns deles este mês.

Nesta semana, Brooke Dalby, diretora da Centennial Middle School, e Darrell Jensen, superintendente assistente das escolas de ensino médio, se juntaram a mim. Discutimos como é ser diretor de uma escola de ensino médio.

Mas, primeiro, aqui estão nossas atualizações:

O Conselho de Educação tem várias políticas para análise em seu site.
- Há uma política de telefone celular e políticas curriculares com procedimentos relativos a materiais suplementares, aplicativos e sites, bem como aprovações de novos.
- Se você acessar provo.edu, clique no botão que diz "Policies, Forms, and Documents" (Políticas, formulários e documentos). Em seguida, clique em "Review Draft Policies" (Revisar minutas de políticas) no título Policies and Procedures (Políticas e procedimentos).
  - Isso permitirá que você veja os rascunhos de todas as políticas que estão sendo consideradas e lhe dará a oportunidade de enviar comentários.
    - Nossa diretoria de ensino e a liderança do distrito gostariam muito de ouvir sua opinião.
Na terça-feira, 29 de outubro, realizaremos uma reunião com a comunidade de Dixon para discutir outras opções sobre o local da Dixon Middle School.
- O evento será realizado às 18 horas na Dixon Middle School, no auditório.
- Após a reunião, haverá um "porta-malas ou guloseimas" para todos os nossos pequenos do distrito.
- As informações sobre o local de Dixon e o financiamento dos projetos de construção do distrito serão discutidas mais especificamente nessa reunião.
  - Recebemos muitos comentários de nossos eleitores sobre o que eles gostariam de ver, e gostaríamos de fornecer detalhes mais específicos sobre essas opções e receber feedback.
Gostaria de ter sua voz ouvida em assuntos do distrito? Temos duas oportunidades para você se envolver com o Distrito Escolar Municipal de Provo.
- Um deles é um comitê de conexões de cidadãos, que se reunirá e fornecerá feedback ao distrito sobre diversos tópicos.
- O segundo comitê é um Comitê Consultivo de Pais para pais de alunos atuais de nossas escolas.
  - O objetivo desse comitê é que a liderança do distrito compreenda os desafios e as preocupações dos alunos que frequentam nossas escolas, para que possamos ajudar a torná-las espaços acolhedores para todos.
    - Se quiser fazer parte de um desses comitês, o formulário de inscrição será disponibilizado eletronicamente antes das férias de outono. Mais informações serão divulgadas e estamos ansiosos para ouvi-lo e trabalhar com você.
A próxima reunião do conselho escolar será uma sessão de estudos e uma reunião de negócios na terça-feira, 22 de outubro.
- Aguarde mais informações no site do distrito à medida que nos aproximarmos da data.
Continue assistindo aos meus videocasts semanais em seu e-mail todas as segundas-feiras.
- Esses videocasts oferecem um lugar para você se informar sobre coisas importantes que estão acontecendo no distrito.

E agora vamos ao nosso podcast.

Wendy Dau: Sejam todos bem-vindos. Estou aqui hoje com a diretora da Centennial Middle School, Brooke Dalby, e nosso superintendente assistente de educação secundária, Darrell Jensen. Sejam bem-vindos ao podcast.

Brooke Dalby: Obrigada. Obrigada por nos receber.

Darrell Jensen: É incrível estar aqui com você novamente.

Wendy Dau: Este mês é o Mês Nacional de Valorização dos Diretores de Escola, e gostaríamos de conversar um pouco com você sobre como é ser um diretor de escola. Conte-nos um pouco sobre como você se tornou diretor. Qual foi seu caminho para chegar até aqui?

Brooke Dalby: Oh, meu Deus, até onde você quer que eu vá?

Wendy Dau: O quanto você quiser compartilhar.

Brooke Dalby: Bem, eu comecei como professora e era um pouco franca.

Wendy Dau: Isso é muito estranho. Eu nunca teria pensado nisso.

Brooke Dalby: Eu sei, não é?

Então, tive um diretor que disse: "Ei, você deveria pensar em ser administrador". E, francamente, esse era o lado negro. Eu pensei: "Não, não quero fazer isso". Mas, depois de alguns anos, eu sinceramente queria ter um pouco mais de influência, porque sentia que estava sempre defendendo o que achava melhor para os alunos e me sentia meio perdido na multidão.

E eu queria poder causar um pouco mais de impacto. Então, finalmente segui seu conselho e fui para a administração. Consegui o cargo de diretor assistente na Centennial por três anos e depois me tornei diretor.

Wendy Dau: Isso é fantástico. Conte-nos um pouco sobre o que você mais gosta em estar na Centennial. Qual é a melhor parte?

Brooke Dalby: A melhor parte de ser diretora?

Em primeiro lugar, eu adoro a Centennial. Acho que falamos muito sobre o fato de sermos uma família, e acho que isso é muito verdadeiro. E sinto que com nosso corpo docente, com os alunos, com os pais, com toda a comunidade, isso é realmente incorporado. Como diretor, acho que minha parte favorita são os relacionamentos.

Eu simplesmente gosto de conhecer pessoas. Gosto de conversar com as pessoas, ouvir suas histórias. Acho que a melhor parte do meu dia é conversar com as crianças, estar nos corredores ou nas salas de aula e ter conversas divertidas com elas e ver as coisas divertidas que fazem. E, mais recentemente, começamos nossas Olimpíadas de Pacotes.

É uma atividade. Acho que você estava lá para uma. E é a coisa mais engraçada que já vi. Os alunos se divertem muito e eu adoro cada segundo.

Wendy Dau: Isso é ótimo.

Conte-nos um pouco sobre uma das coisas que você realmente adora no ensino médio, porque muitas vezes as pessoas dizem: "Meu Deus, não acredito que você gosta do ensino médio".

Ou: "Está esperando para ir fazer outra coisa?". E você não é essa pessoa. Por isso, quero que as pessoas realmente entendam por que você gosta tanto dele e o que realmente lhe chama a atenção nele.

Brooke Dalby: Eu gosto muito.

E ouço isso o tempo todo quando as pessoas perguntam o que faço. E elas dizem: "Ah, ensino médio. Uau." Há dois lados nisso.

Eu adoro essa idade porque eles são divertidos. Eles podem ser brincalhões, sarcásticos e divertidos, ou podem ser um pouco mais maduros. Eles são uma espécie de mistura perfeita entre os alunos do ensino fundamental e os do ensino médio. Eles ainda amam seus professores e administradores e nos veem como pessoas positivas e não como algo assustador.

Mas, como administrador, acho que minha parte favorita do ensino médio é que é um período de transição e temos uma grande oportunidade de causar impacto nos alunos. Acho que o ensino médio é um período de transição e eles se tornam os alunos que serão no ensino médio, e é um grande trabalho para nós, mas é muito legal poder fazer parte dessa parte de suas vidas e ajudar a formar quem eles serão.

E sinto que, às vezes, no ensino médio, é um pouco tarde demais. Eles já são quem são, e com os alunos do ensino fundamental ainda é possível fazer a diferença.

Wendy Dau: Certo. Então, Sr. Jensen, conte-nos um pouco sobre o que faz de Brooke uma diretora de escola secundária tão incrível.

Você já trabalhou com vários diretores ao longo de sua carreira. O que realmente se destaca na forma como ela apoia sua escola e seus alunos?

Darrell Jensen: Bem, acho que, antes de mais nada, ela conhece seus alunos.

Acho que sempre que vou à sua escola, ela está interagindo com os alunos. Ela os conhece pelo nome, mas não apenas pelo nome, ela conhece suas necessidades e comunica isso aos professores.

Acho que ela se comunica muito bem com os professores e com os pais, e está sempre procurando fazer o que pode para melhorar a educação dos alunos, seja uma intervenção ou o que for, ela está sempre procurando fazer o que é do melhor interesse dos alunos. Se você já esteve no escritório da frente, sabe que essa cultura é criada pelo diretor.

Isso começa no topo. Você pode sentir isso quando entra no escritório, desde Brooke até a secretária que o recebe, passando pelos auxiliares de escritório e por quem quer que você entre. Isso foi criado por ela.

Wendy Dau: Concordo.

Uma das coisas sobre as quais acabamos de falar foi que, como equipe de liderança, estávamos discutindo como precisávamos de mais apoio para os alunos do ensino médio, principalmente em alfabetização e matemática - para ser bem honesto, e parte do que gerou essa discussão foram as perguntas de Brooke sobre, por exemplo, o que vocês têm para me ajudar?

E eu me lembro de você ter dito, por exemplo, que é isso que a Brooke faz, que ela vai encontrar o espaço. Então, fale um pouco mais sobre isso, sobre como ela chama nossa atenção para as coisas que precisamos apoiar.

Darrell Jensen: Vou tentar responder da seguinte maneira.

Tivemos nosso PSC principal na semana passada, e estamos falando sobre se seus administradores, seus diretores assistentes, seus instrutores - vocês estão na sala de aula? E o que parece quando vocês estão? E tivemos uma bela discussão.

Brooke, é claro, estava muito envolvida nessa discussão e, sabe, cinco minutos após o término da reunião, mais ou menos, ela enviou um documento que descreve como ela acompanha isso com sua própria administração. Por exemplo, ela presta atenção aos detalhes e já está adotando muitas das boas práticas que queremos que nossos administradores adotem. Mas acho que, junto com isso, o que quero dizer é que ela aprendeu muito ao longo dos anos como diretora, e é a nossa diretora de ensino médio com mais tempo de casa.

Portanto, acho que ela é mais mentora do que imagina, pois não tem medo de compartilhar esse conhecimento com todo o distrito. Por exemplo, podemos compartilhar esses documentos ou essa prática ou o que quer que seja com a Provo High, com a Shoreline, com quem quer que seja, porque ela está à frente do jogo em algumas áreas.

Wendy Dau: Diga-me, Brooke...

Talvez algo que você sinta que defendeu com veemência para seus alunos e que considere realmente importante e pelo qual continuará lutando - não sei, lutar é a palavra certa, mas talvez apenas para garantir que isso permaneça no radar de todos, que isso é algo importante ao qual precisamos continuar prestando atenção e que pode haver algumas desigualdades nas quais precisamos nos concentrar, pois esse é um dos seus dons como diretor: você realmente percebe essas coisas e tenta fechar essas lacunas de oportunidades o máximo que puder.

Brooke Dalby: É muito difícil responder a essa pergunta, porque sinto que é isso que estou sempre fazendo.

Wendy Dau: Isso é o que você é.

Brooke Dalby: E não vejo isso como algo feito para um grupo de crianças, mas sim como algo que podemos fazer constantemente para todas as crianças.

E então, seja o que for que isso pareça, seja uma coisa ou cinco coisas. Mas acho que o trabalho da PLC, honestamente, para dizer o mínimo, abrange muitas coisas, porque dentro do trabalho da PLC, estamos falando sobre avaliar os alunos, saber o que eles sabem e o que não sabem e como ajudá-los.

E, com isso, vêm as intervenções e extensões e o apoio para podermos fazer esse trabalho como escola e tudo o que esse trabalho mostrar que precisamos. Portanto, se precisarmos de um programa de alfabetização, como vocês mencionaram anteriormente, precisamos de alguns programas de alfabetização e outras coisas para algumas classes especiais, chegamos a essas conclusões com base em nosso trabalho de PLC e nos dados que temos.

Portanto, espero que isso se mantenha, e é muito importante que os professores tenham tempo para fazer esse trabalho em nossa programação. E, depois, ter o apoio do distrito e da comunidade para continuar a fazer isso, ter as saídas antecipadas ou o tempo de intervenção incorporado ao dia escolar para ter pessoas com quem eu possa falar, para que possamos continuar fazendo o que os dados mostram que precisamos fazer, certo?

Wendy Dau: O senhor ia, Sr. Johnson...

Darrell Jensen: Bem, acho que ela acertou um pouco.

Eu ia mencionar que, desde que conheço a Brooke, ela sempre se manifestou a favor dos alunos com deficiências e sempre cuidou deles, seja para garantir que estivessem na frente do professor certo, para ter mais apoio assistencial ou simplesmente para garantir que essas acomodações fossem feitas.

Sei que ela entrou em contato com as pessoas certas no distrito, sempre tentando garantir que está recebendo o apoio e as intervenções certas para que esses alunos tenham sucesso. E, você sabe, muitas vezes, ser um defensor desses alunos com deficiências pode ser transferido para diferentes áreas da escola.

Mas Brooke encara isso de frente e é uma grande defensora de todos os alunos, na verdade.

Wendy Dau: Concordo.

Vemos isso o tempo todo na Brooke. Diga-me o que, por exemplo, em uma escola de ensino médio, é em menor escala, mas você tem um departamento de artes cênicas incrível. Fale sobre como isso enriquece a escola. Porque há pessoas que dizem que vocês deveriam se concentrar apenas em leitura, redação e matemática, ou algo assim.

Como essas diferentes oportunidades - estávamos em uma aula de orquestra outro dia - nos falam sobre como isso é tão importante para a comunidade e o que você vê acontecer com as crianças como resultado disso.

Brooke Dalby: -E o Sr. Voght não era tão bom?

Wendy Dau: Sim, ele é muito bom.

Brooke Dalby: Temos os melhores professores de artes cênicas no Centennial Performing Arts.

Quero dizer, há o lado da pesquisa em que sabemos que tocar um instrumento ou estar envolvido em diferentes coisas, seja no atletismo ou na música, pode ajudar os alunos a obter mais resultados e ter um desempenho melhor em outras áreas. Portanto, acho que, na verdade, isso apoia os acadêmicos mais do que imaginamos ou sempre admitimos, mas todos têm seus pontos fortes, seus interesses e suas especialidades.

Por isso, acho que uma grande parte das artes cênicas é que elas ajudam os alunos a gostar da escola. Eles se envolvem. Eles conhecem pessoas, são capacitados, ficam confiantes, podem se apresentar, tornam-se uma pequena família nessas aulas. Acho que eles sempre se tornam muito próximos e constroem muitos relacionamentos e outras coisas, e isso é parte do motivo pelo qual as crianças vêm à escola.

Portanto, se eles vierem e gostarem da escola e quiserem estar lá, então poderemos atingir os objetivos acadêmicos. Mas eles têm de querer estar lá. Tem de ser um lugar para eles irem e gostarem de estar. Elas são muito importantes, mas não vão aprendê-las se não estiverem na escola.

Wendy Dau: Diga-me o que você gostaria que as pessoas soubessem sobre seu trabalho e as coisas que você está equilibrando que talvez elas não saibam.

Brooke Dalby: Acho que isso pode ser melhor explicado se falarmos sobre a diferença entre ser o diretor e até mesmo o diretor assistente.

E como professor, você sabe, tendo sido diretor assistente por alguns anos, achei que estava muito preparado.

E então você assume o papel de diretor e é como, uau. E não há outra maneira de explicar isso a não ser o peso do nível de responsabilidade. Porque você é uma espécie de pessoa final. Temos o pessoal do distrito, e vocês nos apoiam muito, mas, como assistente, eu poderia olhar para o diretor e dizer: "Ei, não sei o que fazer com isso".

Então, como diretor, acho que é uma espécie de grande percepção do tipo: "Nossa, isso é comigo. Estou tomando essas decisões que afetam mais de mil alunos e centenas de pessoas, sejam elas meus professores, minha equipe, meus alunos, meus pais, a comunidade". É muita coisa. Você sabe, é uma grande responsabilidade.

E isso significa que nós, como diretores, estamos constantemente pensando em um milhão de ângulos diferentes. Temos de ver o panorama geral para todos e como uma decisão pode afetar todos e tudo ao nosso redor. Portanto, não é tão simples como: "Precisamos desta aula para este grupo de pessoas".

Tudo bem, mas como isso afetará os pais? Qual será a reação? Como isso afetará nosso cronograma principal? Isso vai mudar o número de posições que temos em nossas artes cênicas? E há tantas pequenas nuances em uma escola que eu acho que não entendemos realmente, mesmo que pensemos que entendemos, até que sejamos o diretor e estejamos realmente analisando essas questões.

Wendy Dau: Tive uma conversa com um pai que disse: por que você não pode fazer o almoço mais longo?

E eu pensei: "Tudo bem, há muita coisa envolvida - quero dizer, até mesmo em uma pequena decisão como essa. Não é que ela não possa ser feita. Só que nem sempre acontece tão rápido quanto as pessoas querem, portanto, é importante reconhecer isso.

Darrell, o que você gostaria que as pessoas soubessem sobre o trabalho dos diretores de escolas secundárias e, em especial, de um diretor de escola secundária, que as pessoas não sabem?

Darrell Jensen: Bem, estou pensando em quando fui nomeado diretor.

Parecia que um cobertor pesado havia sido colocado sobre mim, e passei os anos seguintes tentando me livrar dele, mas não é possível.

O trabalho não termina. Você está sempre recebendo ligações, mensagens de texto, sempre tem trabalho a fazer. Sabe, a melhor parte de ser diretor que descobri, e acho que Brooke talvez tenha mencionado isso, é que chegamos ao trabalho e o trabalho nos bate à porta.

Sabe, temos coisas que precisamos fazer como diretores, certas coisas pelas quais somos responsáveis, mas não temos a chance de criar uma agenda, porque chegamos e o trabalho nos atinge. Muitas vezes eu disse aos meus diretores: "Lembrem-se de que vocês, mais do que qualquer outra pessoa na sala, sabem o que está acontecendo com certos membros do corpo docente e certos alunos".

E você precisa tomar as decisões de acordo com isso. E, às vezes, suas decisões serão questionadas pelos pais, pela comunidade, pelos professores. Mas você tem informações que eles não conhecem e, portanto, faz o melhor que pode para tomar essas decisões, mantendo os alunos concentrados nessas decisões.

Acho que é isso que eu gostaria que as pessoas soubessem: tomamos nossas decisões com base no que sabemos, e isso pode não parecer certo ou justo. Mas há uma razão para fazermos isso, e estamos sempre tentando fazer isso para o bem maior do nosso corpo discente.

Wendy Dau: Os alunos estão definitivamente no centro das atenções.

Acho que as pessoas nem sempre percebem que é isso que está acontecendo, e nem sempre se sentem assim.

E, às vezes, as informações chegam até você muito rapidamente. E você tem que tomar uma decisão rápida, sabe, todo mundo faz o melhor que pode e obtém os recursos e a ajuda que pode. E isso é manter os alunos no centro de tudo.

Sabe, você acabou de se casar e está em lua de mel, sabe, e a questão é que você está tipo - embora sua equipe tenha sido incrível e tenha lidado com isso, é isso que eu quero que as pessoas entendam - é que você não estava fora do horário de trabalho, mesmo nesse caso.

Fale-me um pouco sobre isso, pois as pessoas o atualizam como se você ainda estivesse conectado a tudo o que está acontecendo, por mais que tentemos protegê-lo disso.

Brooke Dalby: Como Darrell disse, é 24 horas por dia, sete dias por semana, e você não pode se desconectar.

Portanto, não posso simplesmente ir para minha lua de mel e me desconectar completamente. Fiz o máximo que pude.

E minha equipe me protegeu o máximo que pôde. Mas, no final das contas, quando acontece uma emergência, tenho de estar disponível e envolvido. E é isso que acontece, você nunca sabe o que vai acontecer, mas, naquele caso, era algo muito importante e urgente. Portanto, eu tinha que participar.

Já houve muitos feriados de Natal, vésperas de Natal, em que uma dica da Safe UT chegou e há um assunto sério que precisa ser resolvido. E nós fazemos isso, você sabe. Houve ocasiões em que, durante as férias de Natal, recebi notícias muito tristes e tive que lidar com elas, seja de um aluno ou de um membro do corpo docente.

E é por isso que acho que temos que estar atentos 24 horas por dia, sete dias por semana, e talvez pareça hiperbólico dizer isso, mas é realmente verdade que pode ser uma questão de vida ou morte. Em algumas situações, e tenho certeza de que vocês sabem disso, como, por exemplo, uma situação de suicídio ou outras coisas, mas pode ser literalmente uma questão de vida ou morte.

Portanto, não quero nunca ser a pessoa que perde aquela ligação telefônica, aquela mensagem de texto ou aquele e-mail e deixa algo assim passar despercebido. Portanto, o peso de ser diretor é simplesmente um peso e não sei como explicá-lo de outra forma.

Isso foi parte do que foi tão chocante para mim ao exercer essa função de professor: você sente muita emoção porque ama muito seus alunos e ouve muito sobre a vida deles. Você conhece algumas das coisas pelas quais eles estão passando.

E depois, quando você é diretor, sabe ainda mais sobre a vida deles, mas também tem isso com os adultos, e fica sabendo o que os professores estão passando, ou o que os pais estão passando, e você é humano e passa por coisas.

É muita coisa, mas é muito importante. Acho que é por isso que fazemos isso. Nós adoramos. Adoramos as pessoas com quem trabalhamos e sentimos que nosso trabalho é importante.

Wendy Dau: É um estilo de vida.

Quando as pessoas dizem: "Ah, existe um equilíbrio entre vida profissional e pessoal?" Eu digo: "Bem... Talvez?" Até certo ponto, sim, mas é um pouco complicado.

Conte-nos talvez uma experiência que você teve e que realmente o ajudou a crescer como líder e que o fez pensar: "Estou muito feliz por ter sido muito difícil ou muito interessante ter passado por isso, mas foi isso que aprendi com ela. E foi assim que isso me ajudou a ser quem eu sou.

Brooke Dalby: Tive uma experiência com um pai.

Tivemos uma situação disciplinar com um aluno e a mãe estava tentando falar comigo sobre a decisão que eu havia tomado em relação à disciplina e às consequências, e admito que não a estava ouvindo no momento.

Eu pensei, "não, isso é o que fazemos e isso é o tipo de coisa que acontece". Nós fazemos isso. Estou apenas sendo consistente. E eu, sinceramente, não fui muito gentil, nem paciente, nem estava disposto a ouvi-la. Então, continuamos com isso. E, depois do fato, quando finalmente consegui tirar o lado emocional do caminho, tive outro acompanhamento com ela,= onde pude ouvi-la. Na verdade, ela estava em um programa administrativo na época e veio

e conversou comigo um pouco mais por esse ângulo, mas explicou o que esperava pedir em relação ao seu aluno e que não estava negando que as consequências fossem necessárias, mas estava tentando encontrar uma maneira que funcionasse para todos.

E a ideia que ela teve teria funcionado muito bem; teria sido tão perfeita. Foi uma ótima solução para a situação. Não há absolutamente nenhuma razão pela qual eu não poderia ter feito isso. Mas eu simplesmente não a escutei. Por isso, acho que essa foi uma grande lição para mim. Era o primeiro ano em que eu era diretor.

O fato de ela ter me dado a atenção depois é fantástico, e sou muito grato a ela e a essa experiência, porque tive que me lembrar de ouvir.

E nós lidamos com muita coisa. Como disse Darrell, nossos trabalhos nos atingem quando entramos pela porta, e pode ser tão avassalador e fácil deixar as emoções tomarem conta, ou simplesmente ter uma atitude do tipo "Não, eu sei o que estou fazendo e não preciso da sua opinião". Assim, aprendi muito sobre ouvir, ser flexível e estar disposto a experimentar coisas novas.

Wendy Dau: Quando automatizamos demais essa tomada de decisão, ela se torna mais eficiente, mas, às vezes, menos útil para o aluno em geral.

Qual foi uma experiência na Centennial que o deixou tão feliz? Como se você se lembrasse dela e pensasse: "Nunca vou me esquecer disso". Isso me deixa muito emocionado.

Brooke Dalby: Como eu disse, as Olimpíadas de Embalagem são muito divertidas de assistir, mas a principal coisa que eu acho que se destaca é o dia em que alguns alunos trouxeram sacos de Carolina Reapers.

As pimentas são super picantes e eles as distribuíam e desafiavam uns aos outros a comê-las.

Ouvi uma agitação na minha sala, então saí e, na sala da enfermeira, havia cinco ou seis crianças enfileiradas na cama com creme azedo espalhado pelo rosto, porque estavam com muita dor, com os lábios ardendo por causa dos Carolina Reapers, e nada estava resolvendo o problema.

Então Emily Ensign, nossa secretária, disse: "Não sei o que tentar". E ela encontrou esse creme azedo e colocou-o nos lábios ao redor das bocas e funcionou totalmente.

Wendy Dau: É verdade.

Brooke Dalby: Foi a única coisa que o aliviou.

Então, eu me deparei com essas crianças com creme azedo e pensei: "O que está acontecendo? E eles tinham comido Carolina Reapers.

Esse é um dia na vida de um diretor de escola secundária. E você pensa: "Eles nunca vão se esquecer disso. Eles nunca mais farão isso.

Brooke Dalby: Não. E você sabe, nós também nunca nos esqueceremos disso.

Eu gostaria de ter tirado uma foto e enviado para os pais deles, só para guardar na memória.

Wendy Dau: Isso é bom.

Darrell, você está bastante presente na Centennial. O que chama sua atenção quando você está na escola? Você falou um pouco sobre a secretaria, mas o que se destaca para você e como você acha que isso reflete a liderança de Brooke? Porque acho que há muita coisa que acontece na Centennial que reflete a liderança dela.

Darrell Jensen: Os adultos e os alunos do prédio, sentindo-se seguros e confortáveis.

E eu estive lá em cima com ela na mudança de classe, e ela fala sobre o diamante - na verdade, ela me conduziu através do diamante e ao redor do diamante, e eu realmente prefiro ir ao redor dele. De agora em diante, tudo bem.

Mas, como eu disse, ela está interagindo com eles, mesmo que seja um desafio passar por lá. Ela está interagindo com eles enquanto caminha, fala e faz todas essas coisas. E acho que ela é assim mesmo. Sua diretora assistente é a mesma. Eles incorporaram - acho que no ano passado, talvez antes, não tenho certeza - as carteiras ambulantes.

Portanto, eles têm mesas que retiram e instalam nos corredores. E acho que isso realmente se presta a conhecer os alunos e a ter conversas que de outra forma não teriam. E acho que isso é importante para que os alunos saibam que podem se aproximar de você e ter essas conversas sem que vocês percebam que não estão tendo essas conversas.

E você não está - sabe, por falta de um termo melhor - não está monitorando o comportamento deles nos corredores, o que, acredite, no ensino médio é um trabalho difícil, mas você faz um trabalho muito bom. Você e toda a sua equipe, especialmente com o número de alunos que vocês têm na Centennial. É complicado até mesmo monitorar e supervisionar fora do prédio.

É complicado, com uma escola primária tão próxima e o tráfego de entrada e saída e os alunos indo e vindo, é uma situação complicada.

Wendy Dau: Por que você está feliz por ser diretor no Distrito de Provo?

Brooke Dalby: Como diretora em Provo, sinto-me muito apoiada. Confesso que estava um pouco nervosa.

Eu vim do Distrito Escolar de Granite, que é muito maior e muito diferente em vários aspectos, e vir para Provo foi muito assustador e meio estranho e novo.

E há ideias por aí sobre distritos menores, mas fiquei agradavelmente surpreso. Sinto que, como distrito, Provo está absolutamente focado nos alunos e no que é melhor para eles. E eles não deixam que isso seja esquecido. Eles não deixam que todas as outras partes gerenciais da administração de um distrito escolar fiquem no caminho. Tudo realmente se volta para os alunos.

Sinto-me assim em relação a todos os departamentos do escritório distrital e a todas as pessoas com quem trabalho, especialmente no escritório distrital. E, mais uma vez, apenas o suporte e a facilidade de entrar em contato com qualquer um de vocês ou com os serviços estudantis, educação especial, RH, todos são muito receptivos, muito disponíveis, muito abertos.

É muito fácil se comunicar com todos e ainda podemos ser centenários. E Shoreline ainda pode ser Shoreline, e fazer o que nossas comunidades exclusivas precisam de forma alinhada. Acho que Provo é muito bom nisso. Ninguém é perfeito, sempre há coisas a serem melhoradas, mas eles fazem um trabalho muito bom, permitindo que façamos o que precisamos fazer em nossas próprias escolas sem perder o panorama geral como distrito.

Wendy Dau: Fico muito feliz em ouvir isso. Isso me deixa muito feliz.

Na reunião da diretoria ontem à noite, estávamos analisando alguns dos dados do boletim distrital e apenas algumas das coisas que estão no portal de dados, e uma das coisas que mais me chamou a atenção é que vocês estão realmente tentando se concentrar na lacuna de oportunidades que existe entre seus alunos e tentando descobrir como melhorar isso. Portanto, a parte do crescimento é muito importante para você - o crescimento dos 25% mais baixos é muito importante para você, porque é assim que medimos essa parte da equidade.

Às vezes, as pessoas me perguntam: por que você está medindo o crescimento do 25% mais baixo? E, por exemplo, é assim que você está fechando essas lacunas de oportunidade. Essa é a medição da equidade.

Conte-nos um pouco sobre como você traz seu corpo docente. Para focar nisso, porque vocês têm uma grande variedade de alunos como Centennial e têm, por exemplo, orientados, eles serão ganhadores do Prêmio Nobel.

E quero dizer, toda escola tem isso, certo? Mas também acho que a Centennial é, você sabe, definitivamente - você vê isso. E também há crianças que estão tendo dificuldades. Como reunir o corpo docente e a comunidade para que todos entendam que, por exemplo, estamos no negócio de educar todas as crianças e vamos maximizar as oportunidades para todos.

Como isso se parece?

Brooke Dalby: Bem, fico feliz que você tenha destacado isso.

Porque comemoramos isso como corpo docente, pois os 25% mais baixos fazem parte do boletim de notas especificamente. E estávamos mirando nisso. Minha filosofia realmente é que tudo se resume a comunicação e transparência. Ter metas claras que tenham um motivo, que sejam baseadas em dados, que sejam baseadas em como estamos indo e o que precisamos fazer.

Acredito que é preciso ser muito claro, comunicar os dados e ter conversas difíceis. Não acredito em ignorar as coisas só porque são difíceis. Então, às vezes, há dados que talvez não gostemos de ver porque não são ótimos. Mas acho que isso é muito importante e que devemos ser capazes de ter essas conversas.

Portanto, não evito as conversas difíceis, mas também as encaramos, creio eu, de forma proativa. E tenho de admitir que tenho muita sorte. Tenho um excelente corpo docente e eles são muito positivos, e posso jogar coisas neles. Podemos ter essas conversas difíceis e eles as aceitam. E eles realmente amam as crianças, todas as crianças.

Assim, posso pedir-lhes que façam essas coisas difíceis e eles me acompanham. Mas acho que isso vem com o compartilhamento do porquê e do propósito, da razão. Portanto, mais uma vez, tudo se resume aos dados e às metas e a ajudar todos a entender por que estamos fazendo o que estamos fazendo, por que estou pedindo o que estou pedindo.

E com os pais, a comunidade e os alunos, mais uma vez, acho que é a comunicação aberta, a construção desses relacionamentos e a capacidade de ouvir e escutar, mas também de dizer a todos em que ponto estamos. Portanto, acho que foi isso que tentei incorporar. Tentei me comunicar muito mais e enviar boletins informativos e e-mails, e fazemos um boletim informativo semanal para o corpo docente.

Nela, há muitas mensagens e reconhecimento do que está indo bem, mas também muitos dados e atualizações. Depois, tento fazer um boletim informativo mensal para os pais e acho que esse é um ponto em que eu poderia melhorar. Mas apenas essa transparência e comunicação.

Wendy Dau: Ok. Então você tem seu chefe aqui.

Então, o que você gostaria de perguntar? Por exemplo, do que você precisa?

Você está bem aqui. Como diretor, o que precisamos fazer para apoiar você e seus alunos melhor do que o que estamos fazendo? Porque sempre há espaço para melhorias.

Brooke Dalby: Há, mas vocês já me perguntaram isso antes, e eu realmente não sei o que responder além de continuar ouvindo, continuar nos ouvindo e reagindo, e eu me senti assim.

Eu me senti muito ouvido. Portanto, eu diria para continuar fazendo isso. Gosto de poder dar minha opinião. Gosto de saber que, quando falo sobre algum assunto, ele é discutido nas reuniões de liderança.

É muito bom sentir que estou sendo ouvido. E acho que fica mais fácil defender minha escola e meus alunos quando sei que o distrito está ouvindo e disposto a isso.

E também penso assim com relação ao nosso conselho. Eles estão muito dispostos a nos ouvir e ouvir a comunidade e ouvir os alunos e obter feedback e acho que todos se esforçam muito e, portanto, se houver algo que eu precise, eu diria apenas que continuem fazendo isso, continuem ouvindo e ouvindo todas as vozes e encontrando maneiras de divulgar todas as vozes.

Wendy Dau: Acho que isso é possível.

É melhor que seja. Com certeza.

Wendy Dau: Sim, é.

Bem, Brooke, estamos entusiasmados em trabalhar com você.

E acho que você é um excelente diretor. Temos muita sorte em tê-lo na Centennial. E se alguém tentasse lhe dar um mimo ou uma coisa incrível como agradecimento ao diretor, como seria?

O que você gostaria que fosse? Porque talvez haja pais ouvindo e você poderia receber todo tipo de coisa.

Brooke Dalby: Não sei.

Nossos pais já são muito bons para nós.

Wendy Dau: Isso é bom.

Brooke Dalby: Eu diria que tenho um fraco por café e/ou Mountain Dew. Então, jogue isso para cima.

Wendy Dau: Uma garota com meu coração. Isso é fantástico.

Muito bem. Muito obrigado por participar de nosso podcast, Brooke. Nós realmente apreciamos tudo o que você faz no Distrito Escolar da Cidade de Provo e no Centennial.

Brooke Dalby: Obrigada por me receber.

Wendy Dau: Obrigada a todos por se juntarem a mim no episódio desta semana de What's Up with the Sup'.

Como sempre, todos os episódios serão publicados no site do distrito, no YouTube e em qualquer lugar onde você receba seus podcasts.

Se tiver algum tópico ou pergunta que gostaria que discutíssemos, envie-nos um e-mail para podcast. provo. edu.

Distrito Escolar de Provo, onde damos as boas-vindas, educamos e inspiramos.

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