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Provo City School District Covid-19 Updates

This article is the second in a two-part series covering Teresa Dickson’s Provo Way award, what a day in her class looks like, and a quick breakdown of a lab assignment to highlight how she creates stellar lessons. Read the first article here.

Each day is a testament to Dickson’s willingness to exceed in her quest to nurture students. 

After receiving the Provo Way award, Teresa continued with her lesson and identified a learning target: I can identify the difference between a “science” fruit and a “science” vegetable. 

Her students were active participants in learning, completing a simple verb (which will lead to higher-end verbs later on in the year) on Bloom’s Taxonomy.

Again, if you’re unfamiliar, Bloom’s Taxonomy is a framework forwarded by American Education Psychologist Benjamin Bloom and collaborators Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill, and David Krathwohl. The taxonomy is a continuum of learning through verbs applicable in devising learning targets and goals for your class. By employing verbs, students are accumulating small skills through action, leading towards mastery of difficult or complex skills. Lower verbs start with recollection, identification, and recognition, and high verbs conclude with creation, like generate, plan, or produce. In this lesson, students are starting with identification using a set of criteria that will help them compare fruits and vegetables. Eventually, students will manage to compare and contrast (which are two higher-end verbs) independently.

Students received graphic organizers with criteria to recognize distinct fruit and vegetable traits, acquired utensils, and then– the treat– each received a fruit and a vegetable to dissect

Students reviewed lab etiquette as a class, allowing Teresa to manage the flow of her lesson and discuss success criteria for the assignment. Then, students started slicing produce in small groups, dissecting their fruitage, and working through their graphic organizers. Lastly, students concluded the end of the assignment by themselves.

Also unseen to the average viewer is how Dickson’s lesson seeded best pedagogical practices into an inquiry-based lab assignment. Students first learned what unambiguous success looked like by identifying their learning target and success criteria as a class before working in small groups, then using their peers to guide any gaps in their learning. Graphic organizers helped them review criteria and practice active inquiry, a life skill that will carry over to future lessons. Lastly, students worked on identifying the fruit themselves, accomplishing mastery independently. Overall, each student had the opportunity to explore and ask questions in a structured method that led to learning and improved inquiry-based habits. 

Moreover, the whole experience was engaging and fun– not that every valuable assignment must be fun, but this is what Teresa Dickson does– she goes above and beyond.

Thank you and congratulations, Teresa Dickson.

Profundizando en el aprendizaje basado en la indagación en el aula de Teresa Dickson\N

Este artículo es el segundo de una serie de dos partes que cubre el premio Provo Way de Teresa Dickson, cómo es un día en su clase y un rápido desglose de una area de laboratorio para destacar cómo crea lecciones estelares. Lee el primer artículo aquí.

Cada día es un estimonio de la voluntad de Dickson de superarse en su intento de educar a los estudiantes.

Después de recibir el premio Provo Way, Teresa continuó con su lección e identificó un objetivo de aprendizaje: Puedo identificar la diferencia entre una fruta ciencia y una verdura ciencia.

Sus alumnos participaron activamente en el aprendizaje, completando un verbo simple (que dará lugar a verbos de mayor nivel más adelante en el año) en la Taxonomía de Bloom.

De nuevo, si no estás familiarizado, Taxonomía de Bloom es un marco propuesto por el psicólogo educativo estadounidense Benjamin Bloom y sus colaboradores Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill y David Krathwohl. La axonomía es un continuo de aprendizaje a ravés de verbos aplicables en la elaboración de objetivos de aprendizaje y metas para su clase. Al emplear los verbos, los alumnos van acumulando pequeñas habilidades a ravés de la acción, lo que les lleva a dominar habilidades difíciles o complejas. Los verbos bajos comienzan con el recuerdo, la identificación y el reconocimiento, y los verbos altos concluyen con la creación, como generar, planificar o producir. En esta lección, los alumnos comienzan con la identificación utilizando una serie de criterios que les ayudarán a comparar frutas y verduras. Con el iempo, los alumnos conseguirán comparar y contrastar (que son dos verbos de mayor nivel) de forma independiente.

Los alumnos recibieron organizadores gráficos con criterios para reconocer los rasgos distintivos de las frutas y las verduras, adquirieron utensilios y luego -el regalo- recibieron cada uno una fruta y una verdura para diseccionar.

Los alumnos repasaron la etiqueta del laboratorio como clase, lo que permitió a Teresa gestionar el flujo de su lección y discutir los criterios de éxito para la area. A continuación, los alumnos empezaron a cortar los productos en pequeños grupos, a diseccionar sus frutos y a rabajar con sus organizadores gráficos. Por último, los estudiantes concluyeron el final de la area por sí mismos.

También pasa desapercibido para el espectador medio el modo en que la lección de Dickson ha sembrado las mejores prácticas pedagógicas en una area de laboratorio basado en la investigación. Los estudiantes aprendieron primero cómo era el éxito sin ambigüedades identificando su objetivo de aprendizaje y los criterios de éxito como clase antes de rabajar en pequeños grupos, y luego utilizando a sus compañeros para orientar cualquier laguna en su aprendizaje. Los organizadores gráficos les ayudaron a repasar los criterios y a practicar la indagación activa, una habilidad vital que se rasladará a futuras lecciones. Por último, los estudiantes rabajaron en la identificación de la fruta por sí mismos, logrando un dominio independiente. En general, cada estudiante uvo la oportunidad de explorar y hacer preguntas en un método estructurado que condujo al aprendizaje y a la mejora de los hábitos basados en la indagación.

Además, oda la experiencia fue atractiva y divertida – no es que oda area valiosa deba ser divertida, pero esto es lo que hace Teresa Dickson – va más allá.

Gracias y felicitaciones, Teresa Dickson.

Spanish Translation by DeepL

Spencer Tuinei
  • Communication Specialist
  • Spencer Tuinei
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