85 epizodas: Istorija su mokymo treneriu ir mokytoju Bobby Dayley

18 balandžio, 2025 /
Spenceris Tuinei /

Sup su "Sup

00:00 / 25:29

Wendy Dau: Sveiki atvykę į kitą Provo miesto mokyklos rajono podkasto "Kas vyksta su "Sup" epizodą. Aš esu superintendentė Wendy Dau. Šią savaitę prie manęs prisijungė Provo vidurinės mokyklos instruktorius ir istorijos mokytojas Bobby Dayley. Neseniai lankiausi jo istorijos klasėje ir norėjau pakviesti jį į podkastą tolesniam pokalbiui. Jo klasėje daugiausia dėmesio buvo skiriama konkrečiai mokymo strategijai, kurią mokiniai naudoja AVID klasėse, kai mokiniai naudoja pirminių šaltinių dokumentus, ir jie aptarinėjo atominių bombų numetimą ant Hirosimos ir Nagasakio. Bet pirmiausia leiskite jums pateikti mūsų naujienas.

Mūsų rajono interneto svetainėje galima susipažinti su daugeliu taisyklių ir procedūrų.
- Eikite į provo.edu, spustelėkite "Policies, Forms, and Documents".
  - Čia galite spustelėti nuorodą "Peržiūrėti taisyklių projektus" ir pateikti atsiliepimus apie bet kurią iš šių taisyklių.
Švietimo taryba neseniai pradėjo klausytis informacijos, gautos atlikus ribų ir galimybių studiją.
- Vykdant kitus žingsnius, buvo sukurta bendruomenės dalyvavimo apklausa, kurioje gali dalyvauti tėvai, bendruomenės nariai ir darbuotojai.
  - Apklausą galite rasti rajono interneto svetainėje provo.edu.
Toliau stebėkite mano savaitines vaizdo transliacijas savo el. paštu.
- Šiose vaizdo transliacijose vienoje vietoje galite sužinoti apie svarbius dalykus, vykstančius visame rajone.

Wendy Dau: Sveiki atvykę. Šiandien su manimi kalbasi Bobby Dayley, kuris yra Provo vidurinės mokyklos mokytojas ir mokymo treneris. Sveiki atvykę į podkastą.

Bobby Dayley: Ačiū, kad pakvietėte.

Wendy Dau: Taigi susipažinkime su jumis šiek tiek plačiau. Kiek laiko dėstote Provo vidurinėje mokykloje?

Bobby Dayley: Aš jau ketvirtus metus dirbu Provo vidurinėje mokykloje, o paskui buvau mokytojas studentas Diksono vidurinėje mokykloje.

Taigi, jau penkerius metus dirbu šiame rajone.

Wendy Dau: Tai nuostabu. Jūs vis dar vedate vieną pamoką, nors esate mokymo treneris, ir papasakokite mums šiek tiek apie tą pamoką.

Bobby Dayley: Aš dėstau Rytų Azijos istorijos pamoką, pasirenkamąją pamoką, kuri buvo patvirtinta šiais mokslo metais. Kai gavau mokytojo darbą, paklausiau, ar galiu mokyti...

Wendy Dau: vis dar dėstote mano klasėje?

Bobby Dayley: Niekas kitas, išskyrus mane, nenorės to mokyti. Taigi tai klasė, dėl kurios kreipiausi, kurią gavau ir kurią galėjau dėstyti šiais metais. Labai džiaugiuosi tuo.

Wendy Dau: Kas jus traukia prie Rytų Azijos istorijos?

Bobby Dayley: Pastarųjų dienų šventųjų Jėzaus Kristaus bažnyčios misijoje Pietų Korėjoje.

Būdamas aštuoniolikmetis vaikinas, kaip ir ten, aš tarsi įsimylėjau šią kultūrą, vietą ir studijas koledže. Įgijau Azijos studijų specialybę.

Wendy Dau: Aš to nežinojau. Tai nuostabu.

Bobby Dayley: Tai vienas iš tų gyvenimo aprašymo dalykų, kuris tikriausiai yra kažkur apačioje.

Dėstydamas socialinius mokslus, galvojau, kad galbūt kada nors ateityje juos sujungsiu su Rytų Azijos šalimis ir turėsiu galimybę tai padaryti.

Wendy Dau: Aišku, kad mokiniai tuo labai domisi, jie patys pasirinko šią klasę. Tai nėra privaloma klasė.

Noriu lankyti šią pono Dayley pamoką ir noriu apie tai sužinoti.

Bobby Dayley: Aš turiu geriausius mokinius. Jie sukuria visą stebuklą.

Wendy Dau: Man atrodė, kad tai buvo tikrai puiki pamoka, kurią pravedėte, kai stengėtės, kad vaikai naudotųsi pirminių šaltinių dokumentais, cituotų šaltinius ir įrodymus.

Jie netgi vertino šaltinių patikimumą ir įvairius dalykus, bet papasakokite šiek tiek apie tai, kaip tai struktūrizavote ir ką tuo norėjote pasakyti, nes pasiruošti tokiai pamokai reikėjo daug planavimo.

Bobby Dayley: Manau, kad ši pamoka prasidėjo, kai dirbome koledžo istorijos pamokoje ir surinkome keletą dokumentų apie atominę bombą. Tiesiog nuoroda tiems, kurie nežinojo, ar buvo būtina numesti atominę bombą? Ar tai buvo būtina, remiantis laiko įrodymais - ar JAV reikėjo padaryti, kad užbaigtų Antrąjį pasaulinį karą?

Taigi dalis šio proceso buvo susijusi su šių dokumentų rinkimu. O Rytų Azijos istorijos pamoka yra mano antrasis kartas, nes tai buvo naujas semestras. Praėjusį semestrą aš tarsi daviau jiems dokumentus ir leidau jiems patiems priimti sprendimą, ir mes judėjome toliau. Šį semestrą tikrai stengiausi sutelkti dėmesį į tai, kaip padėti vaikams ugdyti skaitymo, rašymo, kalbėjimo ir klausymo įgūdžius.

nes užaugę jie visi nebus istorijos mokytojai. Tačiau jiems visiems reikės bendravimo įgūdžių, taigi, remiantis šiais tikslais. Aš paėmiau šiuos dokumentus ir pabandžiau juos išdėstyti taip, kad mokiniai galėtų perskaityti dokumentus, suprasti, kas juose iš tikrųjų sakoma, ir tada galėtų tai panaudoti argumentuodami seminaro, kuriame mes dalyvaujame, metu.

Taigi, tai ir buvo šios pamokos kūrimo idėja - padėti visiems tobulėti, kol jie bus pasirengę kalbėti apie dokumentus ir atsakymą į klausimą.

Wendy Dau: Taigi jie tai padarė iš anksto?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Kadangi buvo aišku, kad jie turėjo, t. y. mačiau tonas užrašų su pastabomis, jie buvo pasiruošę dirbti, kai atėjo į klasę.

Bobby Dayley: Manau, kad dokumentus pateikiau prieš tai buvusį pirmadienį. Trečiadienį ir penktadienį turėjome laiko išanalizuoti dokumentus, kai kurie iš jų, turiu omenyje, buvo. Švietimas. Kalbėjomės apie I do. Mes tai darome. Tu darai. Taigi pirmadienį ir trečiadienį darėme daug, Aš darau, Mes darome. Penktadienį manęs nebuvo, todėl jie galėjo toliau praktikuoti tuos įgūdžius, kuriuos penktadienį mokėmės klasėje, ir penktadienį viską sudėti į vieną visumą, kad pasiruoštų antradieniui.

Wendy Dau: Tai puiku. Kokius klausimus jiems uždavėte? Nes manau, kad jie buvo tikrai puikūs ir dėl jų kilo daug įvairių diskusijų.

Bobby Dayley: Kadangi daugelį šių klausimų man palaikė ir dirbtinis intelektas,

Wendy Dau: Apie tai taip pat noriu pakalbėti po minutės.

Bobby Dayley: Pradėjome nuo klausimo, pagrįsto istoriniu kontekstu, t. y. kiek buvo būtina Jungtinėms Valstijoms numesti atomines bombas ant Hirosimos ir Nagasakio, kad būtų užbaigtas Antrasis pasaulinis karas, remiantis tuo metu nurodytomis priežastimis.

Taigi mokiniai turi iš tikrųjų išnagrinėti informaciją, kurią 1945 m. turėjo pasaulio lyderiai, o ne tik. Reaguodami į retrospektyvų požiūrį, kad štai kas įvyko, štai ką mes žinojome arba štai ką sužinojome, bet galvodami apie tai, ką jie žinojo 1945 m., būdami jų vietoje? Ar jie manė, kad reikia eiti šiuo keliu, ir ar tai buvo būtina?

Seminaro struktūra buvo tokia, kad jie galėjo pasirinkti, kaip atsakyti. Taigi į kiekvieną iš šių keturių klausimų jie galėjo atsakyti. Visiškai nebūtina, nebūtina, būtina arba visiškai būtina. Man patinka skirtumas tarp būtino ir absoliučiai būtino, nes jis suteikia mokiniams šiek tiek laisvės, kad jie galėtų pagrįsti, ką jie nori pasakyti.

Aš manau, kad tai buvo visiškai būtina. Aš manau, kad tai buvo būtina, bet nežinau. Dėl kai kurių dalykų man kyla klausimų. Man patinka atsakymai, kuriuos jie ten galėtų pateikti. Yra klausimų, ar atominė bomba buvo būtina, atsižvelgiant į alternatyvias strategijas, kurios galėjo būti panaudotos?

Taip. Kiek būtina atsižvelgti į etinius aspektus kare, ypač prieš galingą priešą? Kiek būtina buvo taikytis į miestus, kuriuose gyvena daug civilių gyventojų, o ne į kokią nors atsitiktinę atokią vietovę? Tada kalbėjome apie klausimus, turinčius ilgalaikių pasekmių, o paskutinis klausimas, kuriuo baigėme, buvo toks: jei 1945 m. būtumėte atsidūrę tokioje padėtyje, ką būtumėte darę?

Ar būtumėte matę atomines bombas?

Wendy Dau: Vaidas: Manau, kad labai gerai, jog padedate mokiniams atskirti 1945 m. priimtą sprendimą nuo 1945 m. priimto sprendimo. Nes net jei bandote priimti tokį sprendimą 1955 ar 1960 m., žinodami, ką darėme apie Šaltojo karo sovietų agresiją, tuos dalykus, tai visai kitoks pokalbis nei 1945 m., kai turime įtarimų apie vykstančius dalykus, bet nežinome tiksliai, kaip tai baigsis.

Ir tiesiog pripažįsta, kaip sunku vadovams. priimti tokius sprendimus.

Bobby Dayley: Ir tai nėra panašu į tai, kad jūs turite sutikti su priimtais sprendimais. Bet tiesiog reikia šiek tiek daugiau empatijos, pavyzdžiui, o, tai buvo sunki situacija, kurioje tikriausiai teko atsidurti. Ir aš galiu suprasti, kodėl kažkas priėmė tokį sprendimą, net jei su juo nesutinku.

Wendy Dau: Teisingai. Buvo tiek daug tikrai išsilavinusių ir patyrusių žmonių, kurie skirtingai reagavo į šią situaciją. Tiesa? Taigi tai taip pat prisideda prie to. Papasakokite man šiek tiek apie tai, kaip, kadangi jums pavyko taip gerai įtraukti kiekvieną vaiką, kaip jūs tai organizuojate, kad vaikai norėtų dalyvauti. Bet taip pat kaip jūs kuriate tokią atmosferą savo klasėje? Nes jie jautėsi labai saugūs, kai galėjo pasidalyti savo nuomone ir pasikalbėti apie įvairius dalykus, ir buvo aišku, kad jie nesijautė, jog bus teisiami. Buvo jaučiama pagarba ir mandagumas, ir tai buvo tikrai puikus jausmas.

Taigi papasakokite šiek tiek apie tai, kaip jūs, kaip mokytojas, tai ugdote.

Bobby Dayley: Dayley, mes žinome, kaip tai padaryti. Ir jie varto akis, kaip mes vis dar į tai žiūrime?

Taip sakau, nes vis atrandame daugiau informacijos. Mes vis daugiau sužinome. Taigi iš tikrųjų jie įsitraukė į procesą: gerai, jei sulėtinsime mąstymą, galiausiai galėsime mąstyti greičiau ir efektyviau bendrauti. Taigi manau, kad iš dalies tai jiems ir patinka jų sunkus darbas.

Bet taip pat manau, kad tiesiog būtina užtikrinti, jog būtų laikomasi atviros diskusijos taisyklių, akivaizdu, kad surengti atviro mikrofono vakarą klasėje yra gana baugu. Manau, kad reikia turėti aiškias pagrindines taisykles, pavyzdžiui, gerai, štai kaip atrodo pagarba, štai kokie yra jūsų lūkesčiai ir dalyvavimas. Taip pat suteikti vaikams galimybę parašyti ir suformuluoti savo mintis prieš jomis pasidalijant. Tai suteikia jiems šiek tiek daugiau galimybių įsitikinti, kad jie žino, ką galvoja. Nes manau, kad aš pats turiu viską užsirašyti, kad galėčiau tai apdoroti ir išsakyti, o vaikai taip pat turi gebėti užsirašyti. Manau, kad tai svarbu.

Wendy Dau: Norėčiau atkreipti dėmesį į daugelį dalykų, kurie šioje pamokoje buvo labai tikslingi ir sąmoningi. Tikiuosi, kad mokytojai to klausosi, nes mane sužavėjo labai daug dalykų. Taigi vienas iš dalykų, kurį padarėte, yra tas, kad suskirstėte juos į šiuos keturis kampus, jei norite.

Tada liepkite jiems kalbėtis tarpusavyje. Taigi jie gali įsitikinti, kad jų supratimas apie dokumentus yra toks, kokį jie supranta... Taigi dabar aš turiu mažą grupę. Turiu mažą saugesnę erdvę, tiesa? Tada yra vienas asmuo, kuris tarsi kalbės ir atstovaus tai grupei. Taigi tai gali būti, galbūt jūs esate šiek tiek ekstravertiškesnis asmuo iš tos grupės, kuris tai padarys.

Tačiau kai viską suskirstote, jie turi galimybę daugiau diskutuoti ir dabar jaučiasi taip: "Gerai, aš jau suformulavau savo mintis". Taigi jie ne tik užrašė kai kuriuos dalykus, bet ir turėjo šiek tiek laiko iš tikrųjų apdoroti informaciją ir apie ją pagalvoti. Dabar turėjau šiek tiek laiko apie tai pasikalbėti ir dabar galiu pasidalyti su visa klase.

Tai labai tikslinga strategija, kuriai įgyvendinti reikia daug planavimo. Tiesiog norėjau jus pagirti už tai, nes manau, kad tai buvo labai gerai atlikta.

Bobby Dayley: Visais šiais metais Provo vidurinėje mokykloje mes rengėme šiuos mini PD, ir vienas iš dalykų, kuriuos mokė Karen Brown, Julie Hoffman ir Kristin Pierce, man yra šis keturių kampų užsiėmimas, kuris tikrai privertė mokinius susimąstyti. Taigi, tikrai nuostabu matyti, kaip mokytojai bendradarbiauja kartu ir pateikia visas šias skirtingas strategijas ir dalykus, kurie veikia ir...

Wendy Dau: Dėl to ji tampa daug geresnė.

Bobby Dayley: Tai tik pagerina situaciją.

Wendy Dau: Taip, tikrai taip. Jie daug kalba apie tai, kad mokiniai klasėje turi praleisti laiko kalbėdami ir apdorodami informaciją, pavyzdžiui, rašydami ir kalbėdami. Tiesa? Ir tai buvo visa jūsų klasė. Jūsų mokiniai kalbėjo, kaip sakėte, labai, labai mažai. Jūs tik vadovavote pokalbiui. Be to, turėjote laikmatį, kad nė vienai temai neskirtumėte per daug laiko, todėl mokiniai galėjo susitelkti į tam tikrą sritį.

Galbūt buvo klausimas, su kuriuo jie jautėsi patogiau. Atlikote meistrišką darbą planuodami visą šį procesą, ir buvo daug labai sudėtingų mokinių pokalbių. Kartais, kai mokiniai kalba klasėse, jie kalba ne tokiu lygiu. Tai buvo, žinote, jie rasdavo įrodymų, kurie buvo tikrai įdomūs. Taigi, kas jus nustebino dėstant tokią pasirenkamąją istorijos pamoką? Nes manau, kad kartais tai beveik išlaisvina, kai nedėstai AP klasės ir nesijaudini dėl AP testo ar klasės, kurioje yra Aspire testas ar kažkas panašaus. Tiesiog matai, kad jie mėgsta mokytis apie tai.

Bobby Dayley: Nes jūs neturite to svorio, kad mano mokiniai turi pasiekti tokį lygį pagal kiekvieną iš šių standartų. Taigi tai išlaisvina, bet kartu yra ir iššūkis, nes tada kyla klausimas: gerai, ką aš darysiu šioje pasirenkamojoje klasėje?

Ne, galbūt aš nesu atskaitingas valstybei, rajonui ar mokyklai pagal skirtingus išsilavinimo standartus. Ką ketinu padaryti, kad būčiau atsakingas už tai, jog šie mokiniai išeitų iš mano klasės ne tik geriau susipažinę su tuo, kas vyksta Rytų Azijoje, bet ir įgiję įgūdžių, kurie padėtų jiems tobulinti kitas socialinių mokslų pamokas ar kitus mokyklose dėstomus dalykus? Nes galiausiai mes norime, kad vaikai baigę mokyklą įgytų tokių įgūdžių, kad galėtų tęsti mokslus koledže ir darbo rinkoje ir galėtų kurti daugybę puikių dalykų mūsų visuomenei.

Taigi, ką ketinu daryti, kad būčiau už tai atsakingas? Ir tai man buvo tikrai smagu, kad galiu būti atskaitinga ne kam nors kitam, o pati sau, kaip pedagogė, ir pasakyti, kad štai ką aš ketinu daryti. Ir galiu tai sujungti, pavyzdžiui, galiu būti atskaitinga, bet galiu pasirinkti, kaip būsiu atskaitinga, ir tiesiog būsiu sąžininga su savimi.

Wendy Dau: Jūs daug dėmesio skyrėte skaitymui, rašymui, klausymui ir kalbėjimui, tiesa? Tai bendravimo įgūdžiai, kurie bus labai vertingi ir padės jiems, kad ir kokioje gyvenimo srityje jie atsidurtų, tai bus labai vertinga.

Papasakokite šiek tiek apie mokinius. Kokiose klasėse jie mokosi? Ar jie visi mokosi skirtingose klasėse? Ar jie yra vyresniųjų klasių mokiniai?

Bobby Dayley: Mm-hmm. Taigi, pas mus mokosi nuo devintos iki dvyliktos klasės mokiniai. Tai nuostabu. Labai smagu matyti, kad dvyliktokai buvo, daugelis tų dvyliktokų buvo pirmieji mokiniai, kuriuos kada nors mokiau Diksone.

Wendy Dau: Tai taip miela.

Bobby Dayley: Bet man patinka matyti, kaip šie dvyliktos ir devintos klasių mokiniai dirbs kartu ir perteiks idėjas vieni kitiems. Tai, ką jie panaudos darbe, kad ir kur jie dirbtų, - jie turės bendradarbiauti, o ne tik sakyti: aš vyresniųjų klasių mokinys, o tu - pirmokas, todėl mes nedirbame kartu.

Wendy Dau: Bet man tiesiog patinka tai matyti savo klasėje.

Ką iš tikrųjų norite, kad mokiniai gautų iš bet kurios vidurinės mokyklos klasės? Ką galvojate kaip pedagogas, kaip mokymo vadovas, kaip... Žinau, kad galiausiai norite tapti administratoriumi. Ko tikitės, kad mokiniai išeis iš vidurinės mokyklos?

Wendy Dau: Kokie yra tie svarbiausi įgūdžiai? Apie tai tikriausiai galėtume sukurti visą podkastą.

Bobby Dayley: Kaip socialinių mokslų mokytojas ir kaip mokymų treneris, manau, kad bendravimo įgūdžiai yra labai svarbūs.

Dėstydamas geografiją mokinių klausdavau: "Kodėl jūs einate į geografijos pamokas? Jie atsakė, kad todėl, jog tai būtina, kad galėčiau baigti mokyklą. Tai gera priežastis. Ar norite būti geografijos mokytoja? Ne. Kodėl geografija reikalinga, kad galėtum baigti mokyklą? Bandžiau jiems padėti tai suprasti.

Manau, kad į šį klausimą atsakysiu apgraibomis, bet galiausiai noriu, kad mokiniai turėtų bendravimo įgūdžių, reikalingų bendrauti matematiškai, moksliškai, istoriškai, kad galėtų bendrauti su kitais žmonėmis, kad jie žinotų ir būtų informuoti apie tai, kas vyksta visuomenėje.

Manau, kad tai yra tai, prie ko mes dirbame savo mokyklų rajone. Padėti vaikams, kad tapę suaugusiais jie galėtų bendrauti ir suprasti, kas vyksta aplink juos pasaulyje, kaip tai veikia juos ir jų šeimas, ką jie gali daryti, kad į tai reaguotų ir galėtų veikti, o ne tik laukti rezultatų.

Wendy Dau: Taip pat manau, kad vienas iš dalykų, kuriuos aš vertinu stebėdama jūsų klasę, buvo tai, kad jūs stebėjote, kaip mokiniai turi labai skirtingas nuomones, ir tai netapo asmeniška, kaip kad jie laikėsi nuomonės apie šią konkrečią temą. Tai nėra mano nuomonė apie jus kaip asmenį.

Stebėjau keletą atvejų, kai baigėsi diskusijos ir buvo įžeisti jausmai. Čia nieko panašaus neįvyko dėl tam tikrų protokolų, kuriuos aiškiai nustatėte savo klasėje. Manau, kad tai yra vienas iš dalykų, kurie taip džiugina dirbant socialinių mokslų mokytoju, nes jūs padedate vaikams pamatyti skirtingus požiūrius ir išgyventas patirtis, ir tai, kad kažkas su jumis nesutinka, yra normalu.

Pasaulis veikia taip, ir mes vis dar galime sugyventi ir būti draugais. Viskas gerai.

Bobby Dayley: Kad galėtume bent jau sugyventi vieni su kitais ir būti panašūs. Taip, tu galvoji kitaip nei aš, ir jei aš galiu bent jau suprasti, kodėl tu galvoji taip, kaip tu galvoji, aš žengsiu tą supratimo žingsnį, kuris man padės.

Wendy Dau: Taip, sutinku. Pagalvokite apie keletą mokinių, kurie, jūsų manymu, šioje klasėje arba galbūt klasėje, kurią vedėte praėjusį semestrą, padarė didžiausią pažangą. Kaip tai atrodė? Ką pastebėjote, kad nutiko tiems mokiniams?

Bobby Dayley: Galbūt tai nėra patys geriausi mokiniai savo mokykloje ar pan. Galbūt jie nelaiko savęs geriausiai besimokančiais mokiniais.

Bet tiesiog matau, kaip šie mokiniai auga, kai pastebi ką nors apie vieną iš dokumentų, pvz., jei paimsime vieną iš dokumentų, pvz., o. Įdomu, kad jie tai pasakė. Arba kai rodau nuotraukas apie įvairius sunkius istorinius įvykius, nutikusius Rytų Azijos istorijoje, apie kuriuos nekalbama, pavyzdžiui, o, tai sunku. Pavyzdžiui, manau, kad viena iš pastabų buvo išsakyta apie kamikadzių pilotus, ir aš parodžiau kai kurių kamikadzių pilotų portretų nuotraukas. Ir vienas mokinys pasakė, kad jie neatrodo blogi.

Tai buvo tikrai įžvalgus komentaras, kuris mane privertė susimąstyti, kad daugelis šių žmonių neatrodo blogi, bet kai kurie dalykai, su kuriais mes juos siejame praeityje, ir akivaizdu, kad jei jūsų sūnų ar senelį nužudytų pilotas kamikadzė, jūs visai kitaip žiūrėtumėte į pilotą kamikadzę. Tačiau kartu jie irgi buvo žmonės. Turiu vieno kamikadzės piloto laiško, kurį jis rašė savo dukrai prieš išvykdamas į paskutinę misiją, kopiją.

Perskaitę tai, jūs tarsi...

Wendy Dau: Tai tėtis.

Bobby Dayley: Tai tėtis. Jis nuėjo ir tai padarė. Ir taip, jis tikriausiai girdė daug amerikiečių ir, jei jo misija buvo sėkminga, jis tikriausiai sužeidė daugybę žmonių, bet jis taip pat yra žmogus ir kažkokia dukra pasigenda savo tėčio.

Wendy Dau: Taip. Žmonės tokiuose renginiuose yra tikrai sudėtingi. Tiesa? Tai padeda mokiniams nematyti... Manau, kad tai padėtų suaugusiesiems taip iš karto nesmerkti, kad šios situacijos yra kur kas labiau susijusios, nei mums atrodo. Ir žmonės yra daug sudėtingesni, nei mums atrodo. Tai savotiškai įdomu.

Kas buvo vienas iš geriausių dalykų dirbant Provo vidurinėje mokykloje? Kadangi nuolat minite, kokie nuostabūs yra mokiniai, o aš tai girdžiu nuolat. Papasakokite man apie tai šiek tiek daugiau.

Bobby Dayley: Provo vidurinės mokyklos mokiniai yra tokie linksmi. Jie su džiaugsmu mokosi. Einu į susirinkimus ir tiesiog vaikštau tarp skirtingų klasių, kai jos varžosi tarpusavyje, ir mes šokame arba darome ką nors beprotiško. Labai smagu matyti jų energiją ir aistrą tam, ką jie daro. Žinau, kad daugeliui mokinių mokykloje sunku. Ir aš noriu pasakyti, kad man taip pat. Man irgi sunku mokykloje, o pas mus dabar beveik pavasario atostogos.

Man tiesiog patinka matyti jų aistrą dėl to, ką jie turi, taip pat jų aistrą rūpintis kitais. Daugeliui mokinių rūpi žmonės, todėl labai smagu matyti, kaip jie įtraukia kitus mokinius, kurie gali būti kitokie nei jie.

Wendy Dau: Tikrai mačiau tai ir jūsų klasėje. Tai buvo labai, labai įdomu.

Papasakokite apie galimybę, kurią turėjote, kad mokiniai, kurie galbūt kiek drovėjosi atvirai dalyvauti pamokoje, naudodamiesi dirbtiniu intelektu galėtų bendrauti su dokumentais. Nes maniau, kad tai buvo velniškai genialu. Aš buvau toks: o, Dieve mano, tai nuostabu. Taigi papasakokite mums šiek tiek apie tai.

Bobby Dayley: Žinau, kad tai nėra viso rajono remiamas dalykas, bet jei viskas vyks taip, kaip manau, kad vyks, manau, kad kada nors tai pasieksime. Taip. Bet programa, kurią naudojau kaip mokyklos dirbtinio intelekto - žinau, kad daugelis kitų dirbtinio intelekto erdvių taip pat tai daro, bet gali manipuliuoti dirbtiniu intelektu, kad jis tarsi darytų tai, ko nori.

Jei kalbame apie bendravimo įgūdžius klasėje, nesvarbu, ar mums tai patinka, ar ne, manau, kad dirbtinis intelektas kurį laiką bus visuomenės dalis. Ir mokėjimas bendrauti su dirbtiniu intelektu bus esminis įgūdis, kad būtume labiau informuoti ir galėtume iš šių dalykų mokytis.

Taigi, iš esmės aš pateikiau AI dokumentus ir daviau AI keletą nurodymų: "Ei, mokiniai turi dalyvauti Sokrato seminare". Aš noriu, kad jūs užduotumėte tokius klausimus, o mokiniai atsakytų į juos remdamiesi mano pateiktais dokumentais. Ir iš esmės jūs juos supažindinate su Sokrato seminaru, o mokiniai gali tai atlikti patys kompiuteryje.

Galbūt jie yra šiek tiek drovesni arba tą dieną praleido pamoką. Žinau, kad mūsų beisbolo komanda žaidė rungtynes Vernalyje, o tai...

Wendy Dau: Taip, jų ten nebus.

Bobby Dayley: Jų ten nebus. Ir aš norėčiau, kad dirbtinis intelektas galėtų tai padaryti, kad jis galėtų suteikti mokiniams erdvę teisėtam pokalbiui.

Nors tai gali būti ne tokia pati patirtis, kaip mano klasėje, bet jie iš tikrųjų gali įsitraukti ir parodyti man, kaip jie mąsto ir kad jie tobulina bendravimo įgūdžius, kaip noriu, kad būtų mano klasėje.

Wendy Dau: Man tiesiog atrodė, kad tai buvo fenomenali idėja sušvelninti daugybę skirtingų dalykų, kad tai būtų užtikrinta.

Bobby Dayley: Nežinau tiksliai, kaip tai veiks.

Wendy Dau: Aš tiesiog maniau, kad tai buvo labai kūrybiška, ir vertinu tą jausmą, kad jūs bandote patenkinti savo mokinių poreikius, nes tai taip pat yra didelis darbas.

Bobby Dayley: Jei mes stengiamės padėti vaikams bendrauti, tai ne tik su žmonėmis, bet ir su technologijomis.

Wendy Dau: Kartais iš mokytojų girdžiu, ir manau, kad ir aš, kaip mokytoja, kartais taip pat jaučiausi, kad pasiruošti tokioms pamokoms reikia daugiau laiko. Tiesa? Kokia nauda gaunama, kai pamoka būna panašesnė į tokią? Sunku tokią pamoką rengti kiekvieną kartą per kiekvieną pamoką. Tai šiek tiek įtempta, tiesa?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Kokią naudą duoda tokio pobūdžio renginiai, kurie sukuria tokią patirtį mokiniams?

Bobby Dayley: Manau, kad tai buvo Nicole Marriott iš Shoreline. Kartą, kai buvau mokytojavimo studentas, išgirdau ją sakant, kad tie, kurie dirba, mokosi. Ir aš pasakiau. Ei, tu teisi. Taigi, jei aš ten vaidinu, galiu, turiu omenyje, aš neprieštarauju vaidinti ir kartkartėmis skaityti paskaitas, tai aš dažnai darau toje klasėje, kad informacija būtų perduota - aš esu tas, kuris dirba.

Wendy Dau: Teisingai.

Bobby Dayley: Bobby Bobby: Tai, kas iš tiesų šaunu, kai vedu tokią pamoką, yra tai, kad galiu perkelti šį krūvį, kai mano darbas buvo atliktas priekyje, o tada mokiniai galėjo parodyti, ką jie išmoko. Ir taip, tai sunku, ir tai nebus kiekvienos mano pamokos struktūra.

Wendy Dau: Ne.

Bobby Dayley: Tai daug. Ir tai daug mokiniams. Ir manau, kad vienu ar kitu momentu bus taip: gerai, mes jau baigėme. Ar ne?

Wendy Dau: Teisingai. Taip, manau, tu teisi.

Bobby Dayley: Manau, kad mes supratome esmę, todėl, manau, kad kūrybiškai vertinti vaikus yra labai svarbu. Nes jei bandote vertinti įvairius dalykus, manau, kad norite turėti įvairių būdų, kaip tai padaryti.

Wendy Dau: Taip pat leidžia jiems mąstyti apie dalykus iš kitokios perspektyvos ir kitokiu žvilgsniu. Tačiau tikiuosi, kad mokytojai supranta, kaip tai gali būti naudinga.

Jūs ką tik stebėjote tiek daug vaikų, nes leidote jiems judėti? Jie galėjo pradėti nuo tam tikros nuomonės, o paskui, išgirdę skirtingus argumentus, pereiti prie kitos nuomonės. Tai taip pat suteikia mokiniams lankstumo sakyti: o, mano pradinis mąstymas šiuo klausimu nebuvo visai teisingas. Aš noriu tai pakeisti, ir tai yra gerai.

Tai labai svarbi žinia vaikams.

Bobby Dayley: Vaikų tarpe buvo šiek tiek judesio, kai jie nustatė savo, jie kaip, oho. Tai buvo gera pastaba. Iš tikrųjų su tuo sutinku. Aš persikelsiu į šią sritį ir kiekvieno iš tų vaikų paklausiu: Ei, kodėl jūs persikėlėte?

Tai būtų galingas dalykas. Tačiau mūsų pokalbis vyko taip, kaip mes norėjome - mes tų klausimų neuždavėme.

Wendy Dau: Taip. Na, manau, kad tai buvo fantastiška. Buvo tikrai smagu būti tavo klasėje ir tiesiog norėjau pabrėžti šį šviesų tašką, kurį vakar pamačiau Provo vidurinėje mokykloje.

Bobby Dayley: Dėkojame, kad užsukote. Taip, buvo smagu jus priimti. Aš jiems pasakiau prieš jiems ateinant. Atvažiuos kuratorius, geriau elkitės kuo geriau.

Wendy Dau: Jie buvo. Jie buvo nuostabūs.

Bobby Dayley: Dayley: Ir jie sako: "Oho, gerai, pone Dayley.

Wendy Dau: Man tai patinka. Kai reikia, jie atsistoja ant kojų. Tikrai.

Labai ačiū, kad mane pakvietėte, buvo labai smagu ir ačiū, kad papasakojote apie pamoką.

Bobby Dayley: Dėkoju, kad pakvietėte mane į laidą.

Wendy Dau: Kaip visada, visi epizodai bus skelbiami rajono interneto svetainėje, "YouTube" ir visur, kur gaunate podkastus. Jei turite temų ar klausimų, kuriuos norėtumėte, kad aptartume podkaste, rašykite mums el. paštu podcast@provo.edu.

Ir nepamirškite kitą savaitę vėl prisijungti prie mūsų ir pamatyti dar vieną naują "What's Up With the Sup" epizodą.

Dalintis

0 Akcijos

2025 m. gegužės 13 d. valdybos posėdžio santrauka

28 gegužės, 2025 m.

Studijų sesijos diskusija, informacijos apie žemės fondo plano patvirtinimus: 5:18 Valdybos mokymai: 3:58,...

Valdybos posėdis Antradienis, gegužės 27 d., 2025 m.

28 gegužės, 2025 m.

Kitas mokyklos tarybos posėdis vyks gegužės 27 d., antradienį Mokomasis posėdis prasidės 4:40 val....

Vasaros maitinimas 2025 m.

27 gegužės, 2025 m.

Vasaros maitinimo programa prieinama nuo birželio 2 d. iki liepos 17 d. Provo miesto mokyklų rajonas su džiaugsmu praneša, kad...