62 epizodas: Westridge direktorius Kim Hawkins ir pradinių klasių superintendento pavaduotojas Jason Cox

25 spalio, 2024 /
Spenceris Tuinei /

Sup su "Sup

00:00 / 34:53

Sveiki atvykę į kitą Provo miesto mokyklos rajono "What's Up with the 'Sup" podkasto epizodą. Aš esu kuratorė Wendy Dau. Kadangi per direktorių padėkos mėnesį ir toliau švenčiame direktorių pagerbimą, prie manęs prisijungė Kim Hawkins, nuostabi Vestridžo pradinės mokyklos direktorė, ir mūsų superintendento pavaduotojas Jasonas Coxas, buvęs Amelijos Earhart pradinės mokyklos direktorius.

Kalbėjomės apie pradinių klasių direktoriaus pareigas ir įspūdžius. Tačiau pirmiausia pateikiame savo naujienas.

Mūsų rajono interneto svetainėje rasite keletą taisyklių, kurias galite peržiūrėti.
- Eikite į provo. edu, spustelėkite Policies, Forms, and Documents. Čia galite spustelėti "Review Draft Policies".
  - Šiuo metu matysite mūsų mobiliųjų telefonų politikos projektą, kuris bus aptartas ir dėl kurio bus balsuojama lapkričio 12 d.

Spalio 29 d., antradienį, Diksono vidurinėje mokykloje 18 val. auditorijoje vyks Diksono bendruomenės susirinkimas. Po susirinkimo bus surengta "Trunk or treat" (liet.
- Šiame susitikime bus išsamiau aptarta informacija apie Diksono statybas ir kai kurias mūsų svarstomas galimybes, taip pat apie mūsų rajono pastatų projektų, įskaitant Timpvėjaus vidurinę mokyklą, finansavimą, ir suteiksime jums galimybę užduoti papildomų klausimų.

Ar norėtumėte, kad jūsų balsas būtų išgirstas rajono klausimais? Turime dvi galimybes įsitraukti į Provo miesto mokyklų rajono veiklą.
- Vienas iš jų - Piliečių ryšių komitetas, kuris rinksis į posėdžius ir teiks Švietimo tarybai pastabas įvairiomis temomis.
- Antrasis komitetas yra Tėvų patariamasis komitetas, skirtas dabartinių mūsų mokyklų mokinių tėvams.
  - Šio komiteto tikslas - kad rajono vadovybė suprastų, su kokiais iššūkiais ir rūpesčiais susiduria mūsų mokyklą lankantys mokiniai, kad kartu su jumis galėtume spręsti problemas, kaip mūsų mokyklose sukurti visiems patogią erdvę.
    - Jei norėtumėte dirbti kuriame nors iš šių komitetų, užpildykite paraišką, kuri buvo išsiųsta visiems tėvams elektroniniu paštu, ir mūsų svetainėje bus pateikta nuoroda, kad galėtumėte susipažinti su paraiškomis ir pasirinkti, į kurį komitetą norite pretenduoti.

Kitas mokyklos valdybos posėdis bus tiriamasis ir dalykinis antradienį, lapkričio 12 d. Daugiau informacijos rasite rajono interneto svetainėje artėjant posėdžio datai.

Toliau stebėkite mano savaitinę vaizdo transliaciją savo el. paštu kiekvieną pirmadienį. Šiose vaizdo transliacijose vienoje vietoje galėsite sužinoti apie svarbius dalykus, vykstančius visame rajone.

O dabar pereikime prie mūsų svečių Kim ir Džeisono.

Wendy Dau: Sveiki atvykę į šios savaitės podkastą. Čia esu kartu su Kim Hawkins, kuri yra Vestridžo pradinės mokyklos direktorė, ir Jasonu Coxu, kuris yra mūsų superintendento pavaduotojas ir taip pat yra dirbęs pradinės mokyklos direktoriumi. Taigi sveiki atvykę į mūsų laidą.

Kim Hawkins: Ačiū.

Wendy Dau: Taigi, aš tiesiog pagalvojau, kad būtų puiku pakviesti į podkastą keletą direktorių, kad visi galėtų šiek tiek, tik truputį, šiek tiek sužinoti, koks yra jūsų darbas. Taigi, Kim, pradėkite nuo to, kad papasakotumėte, kokia gali būti pradinės mokyklos direktoriaus gyvenimo diena. Tiek gerą, tiek beprotišką, tiek blogą. Kim Hawkins: Taigi, mano šūkis arba tema - kiekviena diena yra nuotykis.

Ir tai sakau dažnai. Manau, kad tai viską pasako. Nesvarbu, ar tai tikrai teigiama, ar kartais galbūt šiek tiek neigiama. Jis yra užimtas. Sakyčiau, viskas nuo patekimo į pastatą. Ar yra kokių nors problemų? Žinote, ar reikia prižiūrėtojo? Ar jums reikia techninės priežiūros komandos?

Ar jums reikia, ar turite galios, rajono žmonių? Taigi, žinote, tokie dalykai. Ir tada tiesiog pasisveikinti su mokiniais, skelbti pranešimus, būti klasėse, žinote, kiekvieną minutę būti pietų valgykloje lauke. Aš tiesiog jaučiu, kad tai užimta. Tai užimta. Ir tai tiesiog smagu. Manau, kad man tai tiesiog smagu.

Man patinka mano darbas. Man patinka visi bendravimo būdai. Ir man patinka, kad bet kurią akimirką jis gali būti kitoks, žinote, ir gali būti, kad esu pauzės kambaryje, kur sprendžiami elgesio klausimai, bet vis tiek tai teikia džiaugsmą. Wendy Dau: Tai nuostabu. Buvau nuvykusi į Vestridžo pradinę mokyklą ir mačiau, kaip jūs darote daug įvairių dalykų. Pavyzdžiui, vieną dieną atėjau į pietų kambarį, o jūs padėjote vaikams patiekti salotas. Manau, kad tai buvo pirmąją mokyklos dieną. Kim Hawkins: Taip.

Wendy Dau: Nemanau, kad žmonės supranta, jog tu esi tas žmogus, kuris turi tai išsiaiškinti. Jei kanalizacija atsilaisvina arba jūs turite išsiaiškinti, kam skambinti, arba jei neveikia mokytojo belaidis ryšys, arba jūs esate asmuo, atsakingas už visus dalykus.

Kai tik tėvai nusivilia, jūs esate tas žmogus. Jūs esate problemų sprendėjas, tiesa?

Papasakokite man šiek tiek apie tai, kaip jaučiatės, kai ant jūsų pečių gula tokia atsakomybė, nes ji labai didelė. Kim Hawkins: Labai daug, ir kartais galvoji: "Gerai, ar aš priimsiu teisingą sprendimą?" Žinote, bet gerai yra tai, kad žinau, jog mane labai palaiko.

Taigi, jei nežinau atsakymo, žinau, kad yra žmonių, kuriems galiu paskambinti ir kurie žino atsakymą. Taigi tai tikrai naudinga. kasdien priimant sprendimus, bet galiausiai visada galvoju apie tai, kas geriausia mokiniams. Ką turiu daryti, kad įsitikinčiau, jog jiems viskas gerai, kad jie yra saugūs. Kita dalis - mokytojai.

Ką man daryti? Žinai, kaip man padėti? Nes aš tiesiog noriu būti naudingas. Tam aš ir esu. Noriu padėti. Todėl visada galvoju, kur man eiti? Ką man daryti? Kaip man padėti? Ir tikiuosi, kad visi mano pastate jaučiasi taip pat, kad jie žino, jog jei ateis pas mane.

Aš būsiu šalia jų.

Wendy Dau: Manau, kad nėra abejonių, jog žmonės taip jaučiasi.

Jasonai, su Kim dirbote ilgą laiką, tad papasakokite, kokios yra Kim stipriosios pusės. Noriu pasakyti, kad ji jų turi daugybę, bet tai gana dažnai įrodo, kai kalbate apie tai, kaip jai padedate. Tarsi tai matėme ne kartą.

Norėčiau, kad Jasonas tai pakomentuotų.

Jasonas Coxas: Taip, manau, kad Kim puikiai papasakojo, kaip ji į viską žiūri, ir sutinku, kad ji dažnai tiesiog žiūri, kaip galėtų padėti žmonėms. Ką ji gali padaryti, kad ši situacija būtų gera visiems jos dalyviams? Ir, žinote, ji tikrai gerai tai supranta su humoru.

Girdėjote, kaip ji juokauja, kad kai kurie dalykai yra tikrai sunkūs, bet ji išlaiko puikų požiūrį į tai visą dieną. Manau, kad žmonės tikrai nustebtų, jei turėtų galimybę praleisti dieną su direktoriumi ir pamatytų, kiek daug žmonių kreipiasi į juos su klausimais apie daugybę dalykų, kurie vyksta mokykloje.

Tai prasideda gerokai prieš prasidedant pamokoms, o paskui ir pasibaigus pamokoms. Direktorius vis dar atsakinėja į klausimus, ir tai yra gerai. Ir vėlgi, kalbant apie Kim, žmonės jaučiasi saugūs prie jos prieiti. Jie jaučia, kad ji padės. Ji yra žmogus, kuris ketina reaguoti, ir visi kiti, kuriems tenka dirbti su Kim, taip pat jaučiasi.

Wendy Dau: Pritariu. Ačiū.

Kim Hawkins: Hawks: Labai malonu.

Wendy Dau: Ne, tai tiesa. Prisimenu, kad ir praėjusiais metais kalbėjote apie mokinį, kuris susidūrė su tam tikrais sunkumais. Kai tai aprašėte, aš tiesiog pagalvojau: kaip ji vis dar šypsosi? Jūs tiesiog išlaikote tą pozityvumo atmosferą, kuri yra tikrai užkrečiama.

Tarsi tai jaustumėte Vestridžo pradinėje mokykloje. Tikiuosi, kad suprasite, jog tai tikrai smagi vieta, bet viskas prasideda nuo vadovų. Ir tada jūsų mokytojai taip pat tai perteikia, nes jūs turite fantastiškų mokytojų. Papasakokite, kuo labiausiai didžiuojatės kaip direktorius arba kuo džiaugiatės, arba kaip jums atrodo, oho, tai buvo kažkas, kas buvo tikrai sudėtinga, bet mes sugebėjome tai padaryti.

Kim Hawkins: Hawks: Jų yra labai daug. Gerai. Labai daug. Manau, kad man pirmiausia į galvą ateina, kaip ir jūs sakėte, tie mokiniai, kuriems dėl kokių nors priežasčių gali kilti sunkumų. Aš tiesiog aistringai noriu padėti mokiniams. Turėjome mokinį, kuriam tiesiog sunkiai sekėsi. Kai kuriomis dienomis jam tikrai sunkiai sekėsi mokytis.

Kartais mums būna sunku dirbti. Taigi, mes gauname, taigi, mes gauname, , taigi, tai buvo tiesiog, tiesiog, jam tiesiog buvo sunkus laikas. Mes tarsi susibūrėme kaip komanda ir pasakėme, ką galime padaryti? Turime paremti šį mokinį. Norime, kad mokinys būtų kuo sėkmingesnis. Apie jį yra daug teigiamų dalykų.

Ką galime padaryti, kad padėtume? Mūsų komanda - turiu puikią komandą. Mes susibūrėme, galvojome nestandartiškai ir galvojome, kaip daryti kitaip? Ir galiausiai mokinys turėjo geriausius metus. Tėvai buvo laimingi. Mokinys buvo laimingas. Mes visi labai didžiavomės. Kai jis perėjo į gimnaziją, aš nuolat galvoju: "Kaip jam sekasi? Kaip jam sekasi?"

Tačiau jo metai buvo nuostabūs. Manau, kad man labiausiai įsiminė tos istorijos apie mokinius, apie kuriuos galima pasakyti: gerai, jie buvo čia. Mes juos čia perkėlėme. Ir labai didžiuojamės visomis jų pastangomis, kurias jie įdėjo, kad sėkmingai mokytųsi.

Wendy Dau: Tai puiku. Mes nemažai džiaugėmės Vestridžo sėkme.

Padarėte daug, kad padėtumėte mokiniams augti. Jūs tikrai mokėtės PLC. Jūsų profesinio mokymosi bendruomenės penktadieniais išmuša iš vėžių. Jūsų mokytojai tikrai gerai bendradarbiauja. Papasakokite man šiek tiek apie tai, kodėl tai vyksta, kodėl ten sekasi ir kaip mokiniai iš tikrųjų yra viso to centre.

Manau, kad kartais sulaukiame klausimų, kodėl mokytojams reikia šio laiko arba kodėl reikia ankstyvo išėjimo? Manau, kad tai gera proga paaiškinti, kas daroma penktadieniais, kai mokytojai iš anksto išeina, ir kodėl jie tokie svarbūs mūsų mokytojams.

Kim Hawkins: Kim Hawks: Taip.

Vienas iš pirmųjų dalykų, apie kuriuos kalbėjau, buvo intervencijos.

Užtikrinkime, kad mūsų intervencinės priemonės būtų įdiegtos ir pagrįstos moksliniais tyrimais. Norėjome užtikrinti, kad jos būtų nuoseklios, ir nežinau, ar tai vyko. Taigi, tai buvo pirmas dalykas, kurį pasakėme, - įsitraukime, įsitikinkime, kad turime savo sistemas. Taigi, mes tikrai daug dirbome analizuodami duomenis, žiūrėdami, kur esame ir kur norime eiti.

Laimei, mūsų mokytojai yra labai atsidavę ir nori to paties. Taigi manau, kad svarbiausia, kad mes visi esame tame pačiame lape. Mes daug kalbame apie duomenis. Taigi mūsų PLC yra visa tai skatinantis dalykas, žinote, suburiant tuos mokytojus į klasių grupes, mūsų specialiojo ugdymo skyrių, net dailės skyrių, kuris dalyvauja PLC.

Wendy Dau: Tai fantastiška.

Kim Hawkins: Kaip integruoti menus į pamokas, kad galėtume susėsti su mokytojais ir klausytis, kaip jie aptarinėja neseniai atlikto matematikos testo duomenis arba neseniai atliktus stebuklus, arba studijuoja sinchroninį turinį. Ir tiesiog gebėti spręsti problemas ir klausytis jų.

Štai su kuo susiduriu. Štai su kuo susiduriu. Kaip tai išmokote? Kodėl mano rezultatai žemesni? Visi šie dalykai yra tikri. O suburti tuos žmones ir turėti galimybę kalbėtis 90 minučių, kai jų niekas neblaško, yra išties galinga.

Jie gali padaryti didelę pažangą ir puikiai pasikalbėti. Būtent tai ir matome. Labai, labai atsidavę mokytojai, norintys vaikams geriausio. Ir atlieka sunkų darbą, kurį reikia atlikti, kad būtų pasiekta sėkmė.

Wendy Dau: Taip, nelengva į visa tai pasinerti ir viską išsiaiškinti. Teisingai. Jasonai, jūs jau seniai dirbate rajone ir stebėjote šį PLC procesą.

Kokią naudą, jūsų nuomone, gali duoti tai, kad mokytojai pasinaudos šia galimybe, ir kiek svarbus šiame procese yra direktorius, kuris nustato šiuos lūkesčius? Manau, kad Kim labai gerai nustatė šiuos lūkesčius.

Jasonas Coxas:

Taip,

Sutinku. Tiesą sakant, kalbant apie Kim ir jos patirtį, kai ji prieš daugelį metų dirbo Frankline, žinote, tai labai paveikta pirmojo pavadinimo mokykla, o pirmojo pavadinimo mokykloje daug dirbama su pačiomis intervencinėmis priemonėmis ir daroma tai, ką ji apibūdino, t. y. užtikrinama, kad jos būtų pagrįstos moksliniais tyrimais, nuoseklios ir panašiai.

Ir ji ten atliko tokį puikų darbą. Tai įdomu, nes Vestridžas yra. Visos mokyklos yra unikalios, o ji šiek tiek kitokia tuo, kad joje mokosi daug vaikų, kurie yra paveikti. Taip. Bet ji turi abi puses. Taip. Joje yra mokinių, kurie, žinote, ateina iš namų, kurie nėra taip paveikti, todėl, turėdama patirties "Title One" mokykloje, ji galėtų ateiti ir atnešti į mokyklą daug dalykų, kurie būtų naudingi Westridge.

Kalbėdamos konkrečiai apie PLC, abi su Kim prisimename laikus, kai mokyklos rajone nebuvo dienos, skirtos PLC. Gerai. O jei rengdavote PLC, tai būdavo jūsų, kaip direktoriaus, pasirinkimas. Žinot, prieš tai aš atėjau iš kito rajono, kur to buvo tikimasi, ir atėjus į šį rajoną buvo įdomu, nes galvojau: "O, aš, aš turiu skirti laiko.

Kaip mokytojas, pats dirbdamas PLC, pastebėjau, kad tai yra vertinga. Dabar, kaip direktorius, turiu tai išsiaiškinti. Turiu rasti dieną, kai galėsime tai daryti. Ir tai ankstyvosios išeitys tada. Jūs galėjote susiplanuoti savo ankstyvojo išėjimo dieną, ir mes turėjome jas visur. Dieve mano. Pradinės mokyklos iš esmės buvo nuo pirmadienio iki penktadienio.

Kažkas anksti išėjo iš darbo. Tai gana laukinis dalykas. Turiu galimybę bendrauti su žmonėmis, kurie jau seniai dirba, ir su visiškai naujais mokytojais, kurie dar tik pradeda savo karjerą, ir jie ateina į šį PLC. Ir vieni, ir kiti turi ką nors labai svarbaus ir svarbaus, ką gali pasiūlyti PLC.

Anądien juokavau su CITES darbuotojais, kad nauji mokytojai atneša saulės šviesą; žinote, jie įžengia į mokyklą ir atrodo taip: "Aš noriu pakeisti pasaulį". Ir, tiesą sakant, mes, kurie jau kurį laiką dirbame, niekada nenorime to iš jų atimti. Niekada nenorime to iš jų atimti.

Norime, kad jie liktų toje vietoje, kurioje tiki, kad gali pakeisti pasaulį. Todėl jie siūlo visas šias naujas puikias idėjas žmonėms, kurie jau kurį laiką tuo užsiima. O žmonės, kurie tai daro jau kurį laiką, turi patirties ir gali pasakyti: žinote, aš tai išbandžiau. Tai nebuvo taip sėkminga, kaip tikėjausi.

Galbūt galėtume kai ką pakeisti. Tačiau jie turi visą patirtį, kuria gali remtis, kad padėtų naujam mokytojui, kai jis ko nors nėra patyręs. Ką man daryti? Žinote, dažnai jiems kyla toks klausimas, ką man daryti? Nežinau, ką daryti šioje situacijoje, nes tiesiog anksčiau to nedariau.

O patyręs asmuo gali jiems patarti, pakelti juos ir padėti jiems jaustis sėkmingai ir pirmaisiais metais. Taigi abi grupės gali viena kitai daug ką pasiūlyti. Kai suburiate komandą ir ji taip bendradarbiauja, matote, kaip pasikeičia tonas pastate, nes mes rūpinamės visų mokinių sėkme, ne tik mano klasės ar vaikų, su kuriais man tenka dirbti, sėkme.

Dabar tai yra visiems ir tai tikrai keičia situaciją. Labai smagu matyti, kai PLC jūsų mokykloje tikrai puikiai veikia.

Wendy Dau: Pritariu. Tyrimai rodo, kad, be abejo, mokytojas yra svarbiausias dalykas, padedantis mokiniams mokytis, tačiau antrasis pagal svarbą asmuo mokykloje - jokiu būdu nesistengiu sumenkinti tėvų vaidmens šeimose.

Tai, žinoma, svarbiausi dalykai. Tačiau per dieną mokykloje antrasis svarbiausias asmuo yra direktorius. Papasakokite, ką jums reiškia žinoti, kad darote tokią neįtikėtiną įtaką. Kaip tai lemia jūsų, kaip direktoriaus, sprendimų priėmimą, mokymą ir tai, ką renkatės kaip prioritetą mokytojams?

Kim Hawkins: Manau, kad mano mokytojai jums pasakys, jog dažnai tai sakau, kai dirbame SST komandos arba SPED susitikimuose, ką mes dabar darome, kad padėtume savo mokiniams pereiti į kitą lygį? Kaip padaryti, kad jie taptų atsakingais ir puikiais piliečiais? Taigi turiu platesnę perspektyvą arba platesnį požiūrį į tai, ko noriu.

Taip. Noriu, kad mano pirmokėliai skaitytų, ir noriu, kad jie išmoktų regimuosius žodžius. Noriu viso to, bet taip pat noriu, kad išeidami iš mūsų pastato jie būtų pasiruošę. Jie būtų pasirengę pereiti į vidurinę mokyklą ir ten gerai mokytis, o tada stoti į koledžą, profesinę mokyklą ar bet ką, ką jie nori daryti, jie gali pasiekti.

Net kai kalbame apie elgesį, kai dirbu su mokiniais, kaip noriu su jais elgtis, kad jie, vertindami savo bendravimą su manimi, žinotų, jog aš juos palaikau arba esu pasirengęs juos palaikyti. Taigi, kai apie tai galvoju šiais terminais.

Tuomet galiu matyti, kad mano sprendimai turi įtakos daugeliui dalykų, tiesa? Daug kartų sakau, kad dabar nepriimsiu skuboto sprendimo. Žinote, kartais reikia pasėdėti, pagalvoti, pakvėpuoti, pasivaikščioti po salę, o tada grįžti ir pasakyti: "Gerai, manau, padarykime taip." Man labai svarbu paaiškinti mokytojams ir mokiniams, kodėl taip yra, kad nebūtų taip: "Ponia Hawkins priima tokį sprendimą, nes dėl kažkokių priežasčių tą dieną atsibudo ir pajuto, kad reikia priimti būtent tokį sprendimą". Tai ne, tai buvo apgalvota, kas geriausia, kas geriausia, visada galvoju apie tai, kas geriausia.

Wendy Dau: Manau, kad labai svarbu kalbėti apie tai, kodėl ar dėl ko, nes manau, kad kartais mes ilgai sėdime su šiuo sprendimu.

Taigi, kodėl mums labai aišku, ar ne? Ir mes ne visada mokame apie tai pranešti. Tačiau vienas iš dalykų, kuriuos nuolat girdžiu iš jūsų mokytojų ir bendruomenės, yra tai, kaip gerai jums sekasi paaiškinti, kodėl buvo padarytas šis pakeitimas arba kodėl mes tai darome būtent taip, arba visus šiuos dalykus. Ir jūs tai darote labai sąmoningai.

Įspūdinga tai matyti, o jūs man primenate, kad turiu tai daryti ir būti geresnis. Tai tikrai geras dalykas, kurį reikia turėti galvoje. Dauguma žmonių pritaria, jei jiems pasakysi, kodėl ką nors darome.

Kim Hawkins: Aš visada sakau, kad kai pamirštu, ką reiškia būti mokytoju, man reikia išeiti, nes prisimenu, kaip dalyvaudavau susirinkimuose, klausydavau direktoriaus, gaudavau visą informaciją ir galvodavau: "Kodėl aš turiu tai daryti?" ir nesuprasdavau. Kartais būdavo taip: nežinau, ar noriu tai daryti, nes nežinau. Taigi tai buvo viena iš svarbiausių pamokų, kurią išmokau, - jei paaiškinsi, kodėl tai reikia daryti, žmonės pritars, galbūt jie nebus patenkinti priimtu sprendimu, bet supras.

Wendy Dau: Mokytoja ėjo iš vienos grupės į kitą ir uždavinėjo klausimus. Ir aš pagalvojau: žinote, kartais, kai mano vaikai dirbdavo grupinį darbą, aš galvodavau: o, aš galiu minutėlę pasėdėti. O mūsų mokytojai to nedaro. Jie visą laiką stovi ant kojų.

Stebėdama mūsų direktorius, manau, kad jūs visi atsakinėjate į elektroninį paštą aštuntą valandą vakaro, nes esate klasėse, užsiėmę, užsiėmę, užsiėmę, užsiėmę, užsiėmę visais reikalais, rūpinatės visomis savo mokyklos dalimis. Tai gana... tai gana įspūdinga, kiek daug skrybėlių nešiojate.

Pasakykite, koks yra jūsų motyvas.

Kim Hawkins: Kodėl? Aš turiu brolį, kuris sunkiai mokėsi mokykloje nuo tada, kai pradėjo lankyti mokyklą. Esu Provo mokyklos rajono vaikas.

Mokytojai čia buvo tie žmonės, kurie stengėsi jam padėti, o jis tiesiog stengėsi. Jam buvo sunku. Prisimenu, kaip augdamas mačiau, kaip jis kovoja, ir galvojau, kaip galėčiau padėti? Kaip galėčiau jam padėti? Kaip galėčiau padėti kitiems? Ir štai prieš kurį laiką mano biure "Coca Cola" ant butelių atspausdino vardus.

Turiu buteliuką su savo vardu ir buteliuką su brolio vardu. Jie yra mano kabinete. Taigi, turiu tai, kad prisiminčiau, kodėl buvau vaikas. Taip pat savo kabinete virš spintelių turiu piratų daiktų, nes kai mokiausi klasėje, turėjau klasę piratų tema.

Taigi šie dalykai yra. Ir vėlgi, kodėl? Aš esu mokytojas. Aš esu mokytojas širdyje. Ir visiems, kurie su manimi kalbasi apie direktoriaus darbą, sakau: aš esu mokytojas, turintis daugybę dokumentų, daugybę planų, daugybę dalykų, kuriais reikia rūpintis, bet galiausiai tu esi mokytojas.

Todėl pažvelgiau į brolį ir pasakiau, gerai, kuo galiu padėti? Kaip galiu pakeisti pasaulį kitam mokiniui? Štai kodėl aš tai padariau.

Wendy Dau: Nuostabu. Papasakokite mums apie vieną iš savo mėgstamiausių mokinių, mėgstamiausią istoriją ar ką nors tokio, apie ką galvoju, kai man, kaip direktorei, būna labai sunki diena.

Kim Hawkins: Hawks: Tai taip pat mane motyvuoja.

Turėjau mokinį, kuriam tikrai sunkiai sekėsi mokytis. Gyvenimas namuose buvo sunkus, neturėjo daug materialinių dalykų, ir tikriausiai šiuo metų laiku, žinote, buvo šalta, ir aš vis stebėjau ir galvojau: "Nemačiau palto, nemačiau nieko šilto", vis dar vilkėjo vasarinius drabužius, ir vis stebėjau ją ir galvojau: "Hmm, kas vyksta?"

Nuėjau ir nupirkau jai paltą ir pagalvojau, kad tai buvo, žinote, gerokai anksčiau, nei mes padėjome studentams su socialiniais darbuotojais ir panašiai. Taigi prieš metus, prieš šimtą metų, aš, aš šiek tiek nervinausi. Nežinojau, kaip ji reaguos. Nežinojau, kaip reaguos šeima. Turiu omenyje, kad jokiu būdu nenorėjau būti įžeidžiantis.

Tiesiog norėjau būti naudingas. Vieną dieną, prieš jai išeinant į pertrauką, daviau jai jį ir pasakiau: "Ei, kodėl tau to nepadarius?" Ne "Tai tavo", bet ką. Tiesiog: "Kodėl tau to neužsidėjus? Lauke šalta. Apsivilksiu striukę. Tu apsivilk tai, eime." Išėjau į pertrauką, grįžau, paltas vis dar buvo apsivilkęs.

Likusią dienos dalį ji dėvėjo paltą. Dienos pabaigoje, išlydėdama mokinius, ji priėjo prie manęs ir paklausė: "Ar galiu rytoj apsivilkti šį paltą?" Aš atsakiau: "O, gali pasiimti jį namo." Ji atsakė: "Aš galiu jį pasiimti namo?" Aš atsakiau: "Taip, jei nori, jis tavo. Tu gali jį turėti. " Ir jos veide atsirado didžiausia šypsena.

Ir išėjo pro duris. Kitą rytą ji atėjo pas mane. Jos akyse buvo ašaros ir ji padėkojo man už paltą. Pagalvojau, kad jei galiu paveikti vieną vaiką per metus, žinote, su tokiu dalyku, tada verta dirbti. Ir jaučiu, kad mes darome įtaką mokinių gyvenimams. Ir visada noriu, kad tai būtų teigiamas poveikis.

Wendy Dau: Taip. To ir tikiuosi. Be abejonės.

Jasonai, papasakok mums šiek tiek apie visus dalykus, kuriuos verčiame daryti direktorių. Nes mes verčiame juos daryti daug ką. Jiems tenka sunkus darbas ir jie su juo susidoroja grakščiai. Ypač Kim tai daro grakščiai. Papasakok mums šiek tiek apie tai, kas tai yra.

Jasonas Coxas:

Bėgant metams direktoriaus darbas iš tiesų pasikeitė.

Manau, kad tai - galima juokauti apie tai, bet kai tai darai jau 30 metų, tai, kas buvo, kai pradėjai, visai nepanašu į tai, kas yra dabar, tiesa? Bet kai tapau mokytoju, direktoriaus darbas buvo labiau susijęs su mokyklos valdymu. Žinai, jie iš tikrųjų dirbo, kad žmonės būtų savo vietose, žinai, viskas vyksta kasdien.

Pastatas veikė gerai, bet mokymo vadovavimo pusė tada nebuvo tokia, kokios tikimasi dabar. Kadangi šis vaidmuo pasikeitė ir iš direktoriaus vis dažniau reikalaujama daryti įtaką mokymuisi. Kaip minėjote, jie turi būti klasėse. Jie turi atlikti stebėjimus.

Jie turi vadovauti profesiniam tobulėjimui. Tai reiškia, kad jie turi turėti patirties ir supratimo apie patį mokymą. Jie turi pasitikėti savimi ir gebėti dirbti mokytojais tiems, kuriems nesiseka, ir patarti, kaip tobulėti. Ir visa tai tik mokymo srityje.

Kim prieš kelias minutes minėjo kai kuriuos sunkiai išmatuojamus dalykus, t. y. "minkštuosius" įgūdžius, kurie padeda žmonėms jaustis patogiai ir jaustis laukiamiems. Mokiniai turi jaustis taip, lyg jiems nebūtų baisu eiti pas direktorių ir jį aplankyti, ir tai galioja abiem kryptimis. Tai galioja ir mokiniams, ir suaugusiesiems.

Taigi, žinote, jūs stengiatės padėti visiems jaustis patogiai, kad galėtų pas jus apsilankyti. Bet jūs teisus. Mes daug klausiame direktorių. Mes tiek daug iš jų prašome. Manau, kad jų vaidmuo yra labai svarbus mokyklai, nes, kai pagalvoji apie tai, jie yra siauras kaklelis. Viskas, kas patenka į mokyklą, eina per juos ir per juos grįžta atgal pas mus arba pas tuos, kurie dirba už mokyklos ribų.

Tai reiškia, kad jie viską mato. Ir vėlgi, tai labai svarbus darbas. Žinai, man patinka, kad Kim paminėjo, jog vaikai jai labai svarbūs. Manau, kad ta mintis apie poveikį mokiniams. Jei to nejaučiate, nemanau, kad galite ilgai dirbti direktoriaus darbą.

Nes iš tikrųjų tai nėra verslo darbas. Jis susijęs su žmonėmis. Visi mes turime stipriųjų ir silpnųjų pusių. Žinote, kiekvienas, kuriam teko būti direktoriumi. Ir tai, kartais tie dalykai tampa labai ryškūs. Pavyzdžiui: O, man labai gerai sekasi minkštieji įgūdžiai. Man patinka kalbėtis su žmonėmis. Man patinka padėti jiems gerai jaustis.

Man labai sunku laikytis tam tikrų dalykų. Man labai sunku pasakyti žmonėms, kad jie turi atvykti laiku arba, žinote, kad ir kaip ten būtų. Kita gero direktoriaus darbo dalis - būti subalansuotam visuose šiuose dalykuose, sugebėti juos atlikti tam tikru lygiu.

Wendy Dau: Manau, kad labai svarbu turėti aiškius lūkesčius ir apie juos pranešti, taip pat suteikti tinkamą paramą, kad žmonės galėtų tuos lūkesčius įgyvendinti. Aš taip pat galvoju apie tai, kad net tada, kai pradėjau dirbti mokytoja, tėvai negalėjo jums rašyti elektroninio laiško, žinote, buvo vėluojama. Ir taip buvo beveik taip, kad jei tėvai turėjo važiuoti automobiliu, kad atvyktų susitikti su direktoriumi, jie galėjo būti ramesni, kol atvyko.

Jei jie gali tiesiog prisijungti prie savo el. pašto ar tekstinės žinutės, jūs visą laiką skambinate. Žmonės jums rašo elektroniniu paštu ir nori gauti skubų atsakymą bei išspręsti savo problemas, o tai sunku suderinti. Pakalbėkite apie tai, kaip turite nustatyti tam tikras ribas, kad galėtumėte turėti ir asmeninį gyvenimą, ir kaip tai atrodo.

Jei kalbėtumėte su naujuoju direktoriumi, ką patartumėte, kaip sėkmingai tai padaryti?

Kim Hawkins: Man vis dar reikia prie to padirbėti.

Wendy Dau: Žinau, žinau. Aš taip pat.

Kim Hawkins: Būsiu sąžininga, nesu pati geriausia. Tai sudėtinga. Visada sakiau, kad mokymas, buvimas mokyklose, direktoriaus pareigos - tai mano darbas ir pomėgis.

Tikrai tuo tikiu. Jaučiu, kad naujam direktoriui galiu pasakyti: "Ne, galiu pasakyti: "Palaukite". Taigi net kai gaunu elektroninį laišką, būdavo, kad galvoju: O, aš tuoj pat turėsiu atsakyti. Kaip tik šią minutę turiu išspręsti tą problemą. O dabar normalu paskambinti tėvams ir pasakyti: žinote ką?

Ketinu tai padaryti. Duokite man dieną. Duokite man dvi dienas. Iki šio laiko aš jums atsakysiu. Taip suteikiau sau šiek tiek malonės pasakyti: "Man nereikia spręsti problemos dabar. Galiu skirti šiek tiek laiko jai išspręsti".

Wendy Dau: Taip.

Kim Hawkins: Manau, kad naudinga turėti palaikančią šeimą, palaikančią sistemą.

Mano šeima žino, koks aistringas esu švietimo srityje. Jie labai mane palaiko. Mano dukterys palaiko. Jos užaugo mano klasėje. Jos užaugo padėdamos man su įvairiais dalykais. Net ir šiandien, žinote, jos užsuka pas mane ir padeda, jei man ko nors prireikia. Taigi, turėti palaikymo sistemą yra labai svarbu, tačiau turėti pomėgių už mokyklos ribų, turėti dalykų, kurių laukiate po pamokų, taip pat svarbu, nes tai gali pareikalauti daug laiko.

Mokykloje galite praleisti visą dieną ir visą naktį, jei tik norite. Galėtumėte. Vien tik atsakinėti į el. laiškus, tiesą sakant, užtruktų visą naktį, bet aš vis dar dirbu.

Wendy Dau: Žinau. Jei paklaustumėte mano šeimos, jie pasakytų, kad jai reikia šiek tiek padirbėti. Mano šeima pasakytų, kad ji nėra labai gera. Taip, jie taip pasakytų.

Jasonai, jūs padedate mums su daugeliu naujai atvykstančių direktorių ir matote daugelį streso atvejų. Ką patartumėte žmonėms, kurie pradeda šią karjerą ir bando padėti mokytojams, šeimoms ir mokiniams? Kas jiems padės?

Jasonas Coxas: Taip, kai kuriems mūsų naujiems direktoriams tai gali pasirodyti juokinga, nes esu įsitikinęs, kad esu jiems tai sakęs, bet, kai žmonės ateina, manau, kad paliekate klasę ir tampate direktoriumi, nes norite daryti didesnę įtaką mokinių gyvenimui, kuriam darote įtaką, tiesa?

Buvote klasėje ir dirbote su 25-30 vaikų, ir tai puiku, bet pradėjote galvoti, kad jei būčiau direktorius, galėčiau padėti pakeisti visos mokyklos sistemas.

Wendy Dau: Taip.

Jasonas Coxas: Dėl šios priežasties išeinate iš klasės, o grįžęs džiaugiatės, kaip ir būdamas naujuoju mokytoju, norėdamas elgtis teisingai, daryti viską, kas geriausia visiems, ir įgyvendinti visus šiuos pokyčius.

Manau, kad kartais norėdami per greitai padaryti per daug pakeitimų, mes pasimesime. Žinote, dažnai kalbame apie tai, kad jei jūsų sistemoje nėra tinkamos kultūros, negalėsite išlaikyti tvarių pokyčių. Taigi galite ateiti į pastatą kaip naujas direktorius ir paprašyti žmonių daug ką daryti kitaip.

Galite pakeisti dienos struktūrą. Galite padaryti daugybę pakeitimų, bet jei žmonės nesupras, kodėl, kaip kalbėjome anksčiau, ir nesupras, kodėl kai kuriuos dalykus mes darome, ir nesupras, kodėl jie taip jaudinasi, kaip jūs, tai nebus tvaru.

Tai bus kažkas tokio, kai visą laiką stumdysitės į kalną. Ir kai tik nustosite stumti, tai išnyks. Mano patarimas naujiems direktoriams visada yra eiti ir bandyti surasti du ar tris dalykus, kurie yra tikrai svarbiausi, apie kuriuos turite patirties iš praeities, kuriuos matėte savo klasėje arba buvusioje mokykloje, kurioje mokėte, ir kurie buvo sėkmingi, ir kuriuos darydami pirmaisiais metais gausite didžiausią naudą, nes nenorite pasirinkti per daug dalykų, turite apsiriboti dviem ar trimis dalykais ir įdėti daug energijos aiškindami, kodėl.

Gerai. Padėkite žmonėms suprasti, kodėl jums reikia daryti tuos dalykus, ir tada atlikite keletą pakeitimų, kai tai įvyks. Ir žmonės mato sėkmę. Visiems patinka jaustis sėkmingiems, o tai padeda jums, kaip direktoriui, įgauti pagreitį. O kai pradėsite kitus metus, jums seksis.

Turėkite tai omenyje. Du-trys dalykai. Kokius du ar tris tikrai svarbius dalykus noriu paveikti šiais metais ir pabandyti patobulinti? Manau, kad kai tai padarysite, mokykla vėl pradės įgauti pagreitį. Žmonės ateis pas jus su idėjomis, ir tada tai taps tikrai įdomu.

Wendy Dau:Taip, nes tada jūsų mokyklos žmonės iš tikrųjų yra atsakingi už mokyklos kultūrą ir rezultatus. Vienas iš dalykų, kuriuos pastebėjau Vestridže, Kim, yra tai, kad jūsų mokytojai yra labai atsidavę ir pasilieka. Vienas iš dalykų, apie kuriuos kalbėjome, yra tai, kad, žinote, kai yra didelė mokytojų kaita, tikrai sunku.

Kiekvienais metais iš naujo atsinaujinate, todėl sunku įgauti pagreitį. Papasakokite, ką jūs, kaip vadovas, darote, kad padėtumėte savo mokytojams iš tiesų kurti tą kultūrą, nes jie myli Vestridžą. Jie nori ten būti, ir tai didele dalimi yra dėl jūsų visų sukurtos aplinkos, bet, be abejo, jūs, kaip lyderis, padarėte daug darbo, kad mokytojams tai pavyktų.

Papasakokite apie tai šiek tiek.

Kim Hawkins: Jaučiu, kad jie žino, jog gali pas mane ateiti - tai atvirų durų politika, ir žinau, kad jie ateis pas mane, jei iškils problema arba kartais tiesiog pasikalbėti.

Wendy Dau: Taip.

Kim Hawkins: - Netgi nesusiję su mokykla. Žinote, tiesiog pasikalbėti apie tai, kaip praėjo savaitgalis. Taigi manau, kad būdamas labai atviras ir atviras - būdamas sąžiningas ir pažeidžiamas kaip direktorius, gali pasakyti: "Šiandien buvo sunki diena, žinote, kaip, va,". Bet penktadieniais prieš PLC mes kalbame apie šventes. Manau, kad tai tikrai geras dalykas, ypač dažnai tai būna skirta man, pavyzdžiui, savaitė ar diena buvo labai sunki, todėl noriu išgirsti ką nors nuostabaus, kas įvyko.

Pasidalijame tą savaitę vykusiomis šventėmis ir vieni kitiems plojame. Manau, kad tai yra vienas iš dalykų, kuriuos mes darome gerai. Dalyvauju PLC, todėl girdžiu problemas, girdžiu sėkmę. Jaučiu, kad mokytojai žino, jog gali rašyti man žinutes vidury nakties, siųsti elektroninius laiškus, skambinti, tiesiog labai aiškiai pasakiau, kad esu šalia ir noriu, kad jie kreiptųsi pagalbos.

Stengiuosi įvertinti mūsų mokytojus, stengiuosi kiekvieną mėnesį padovanoti jiems ką nors nedidelio, kad pasakyčiau ačiū. Ačiū. Tai buvo ilgas kelias, žinote, šokoladas penktadieniais yra tikra pagalba. Žinote, penktadieniais mes turime a- Westridge Delicious Bar, kur kaip ir taip skanu, bet tai Westridge Delicious. Ir tai yra jiems skirta.

Vos tik įeinu į pastatą, jis jau būna įrengtas taip, kad jie gali gauti savo gėrimą, bet kartu ir mišinį. Taigi, tiesiog kai kurie iš šių dalykų. kad tikrai jūs einate, tai nėra daug iš mano pusės, bet aš manau, kad tai daro poveikį.

Tai rodo, kad norite tarnauti, remti ir būti šalia.

Manau, kad pozityvus nusiteikimas, žinote, mes galime tai padaryti. Mes galime padaryti sunkius dalykus. Mes galime tai padaryti. Gali būti, kad kelyje atsiras kliūčių. Mes ją ištaisysime. Mes viską pakoreguosime. Ketiname nesustoti, nes verta tai daryti.

Wendy Dau: Taip, tai nuostabu. Ar norėtumėte dar kuo nors pasidalyti apie Vestridžo pradinės mokyklos direktoriaus gyvenimo dieną?

Kim Hawkins: Tai džiaugsmas. Naudoti, žinote, savo temą, tai magiška. Man tai stebuklinga. Net ir tos sunkios dienos yra stebuklingos. baigiasi diena, vaikai išeina, o tu, važiuodamas namo arba sėdėdamas savo biure, galvoji: gerai, ar šiandien padariau poveikį? Ar privertė ką nors nusišypsoti? Ar kaip nors padėjau?

Ir visi šie dalykai man teikia džiaugsmo. Jei galiu pasakyti: taip, manau, kad privertiau mokinį nusišypsoti. Taip. Gavau tą šoninį apkabinimą. Žinai, mokinys, su kuriuo vakar teko kalbėtis, ir jis nebuvo labai geras. Buvo šiek tiek problemų. Kitą dieną jie ateina ir vis dar šypsosi ir vis dar nori su manimi bendrauti.

Noriu su jais bendrauti. Visi šie dalykai daro šį darbą stebuklingą. Ir, kaip jau sakiau, kai pamirštu, ką reiškia būti mokytoju, tada man reikia išeiti. Bet dabar esu labai, labai laiminga ir vis dar jaudinuosi dėl viso to. Ir tai vis dar stebuklinga. Man tai vis dar stebuklinga.

Wendy Dau: Tai nuostabu. Labai ačiū. Norime, kad žinotumėte, Kim, kaip labai vertiname viską, ką darote ne tik dėl Vestridžo mokinių ir jų šeimų, bet ir dėl to, kad globojate ir rodote pavyzdį viso mūsų rajono vadovams. Dirbti su jumis - tikra garbė.

Kim Hawkins: Ačiū. Labai jus vertinu.

Wendy Dau: Dėkojame visiems, kad prisijungėte prie šios savaitės laidos "What's Up With the 'Sup" epizodo. Kaip visada, visi epizodai bus skelbiami rajono interneto svetainėje, "YouTube" ir visur, kur gaunate podkastą. Jei turite temų ar klausimų, kuriuos norėtumėte, kad aptartume podkaste, rašykite mums el. paštu podcast@provo.edu.

Nepamirškite prisijungti prie mūsų kitą savaitę, kai vėl pristatysime naują "What's Up with the 'Sup" epizodą.