교사 하이라이트 - 쇼어라인 맥케일라 짐머만

자신감 넘치는 바느질: 쇼어라인 교사 맥케일라 짐머맨의 1학년 교실 혁신 사례

쇼어라인 중학교가 올가을 처음으로 문을 열었을 때, 창문으로 둘러싸인 거대한 마당과 넓은 교실, 새로 제작한 마스코트 로고는 모두 새로운 시작을 암시하며 새로운 출발을 약속했습니다. 하지만 가족 및 소비자 과학(FACS) 및 대학 및 직업 인식(CCS) 1학년인 맥카일라 짐머만 교사에게는 재봉틀이 도착하지 않았다는 예기치 못한 변수로 한 해가 시작되었습니다. 지금은 없어진 딕슨 중학교에서 쇼어라인으로 한 세기에 한 번 있는 이전은 지연과 공백, 미지의 영역을 의미했습니다. 짐머만 선생님은 수개월 동안 공들여 만든 표준에 맞춘 수업이 갑자기 흔들렸지만, 모든 훌륭한 교사가 그러하듯 한 발 물러서서 한 해를 다시 평가했습니다.

"중학교 교사가 되기로 결심한 가장 큰 이유는 아이들이 자신을 위한 자리가 있다는 것을 알게 하고 제가 환영받고 있다는 느낌을 주고 싶었기 때문입니다."라고 그녀는 말합니다. "제 계획이 정확히 어떻게 될지는 확신할 수 없었지만, 아이들이 보살핌을 받고 있다고 느끼길 원했습니다." 개학 전부터 준비했던 이 철학은 첫 번째 좌절을 겪은 후 더욱 확고해졌습니다. 그 철학은 바느질 미니 레슨을 통해 분수 학습을 돕거나 방과 후 조용한 공간을 제공하는 등 학생들이 있는 곳에서 학생들을 만나는 것을 의미했습니다.

"방과 후에 아이들이 제 수업을 들으러 와서 '여기서 숙제 좀 해도 돼요? '라고 물어보면 저는 '100%, 언제든 환영입니다'라고 대답하곤 합니다. 그게 제 목표입니다."

물류 문제로 시작한 일이 짐머만은 적응력, 즉흥성, 무엇보다도 연결에 집중해야 하는 창의적인 전환점이 되었습니다. "저는 학생들에게 교실은 새로운 것을 시도하고 실수하고 그로부터 배울 수 있는 곳이라고 말합니다."라고 그녀는 말합니다.

그녀의 수업은 학생들이 안전하게 상상하고, 밑그림을 그리고, 만들고, 평가할 수 있는 공동 공간으로, 파자마 바지 만들기, 3D 종이 집 만들기, 맞는 치마에 단추 꿰매기 등 유타의 표준과 가닥에 깊이 뿌리내린 수업이 진행됩니다.

주 표준과 스트랜드에 익숙하지 않은 분들을 위해 설명하자면, 스트랜드는 창의력 배양이나 기초 지식 구축과 같은 중요한 과정 목표를 설정하고, 표준은 단계별 학습의 발판이 되는 구체적이고 측정 가능한 목표를 개괄적으로 설명합니다. 학생들은 비판적 사고와 협업과 같은 폭넓은 역량과 정확한 기술력을 모두 개발하여 직장과 가정에서 균형 잡힌 성인으로 성장할 수 있습니다.

짐머만의 수업에서는 균형과 비율과 같은 디자인 개념을 수학 표준에 연결하거나 정보 읽기 기술을 통합하는 프로젝트에 과학적 분석을 사용하는 것을 의미할 수 있습니다.

예를 들어, 짐머만은 진로 및 대학 인식 수업에서 실제 문제에 지식을 적용하는 것을 우선시하는 교육 방법인 프로젝트 기반 학습(PBL)을 통해 학생들에게 인테리어 디자인을 소개합니다. 첫 학기에 학생들은 디지털 도구를 사용하여 방을 디자인하거나 카드보드로 실제 3D 모형을 만들었습니다. 또한 짐머만은 창의적인 과정에 뛰어들어 학생들이 탐구를 실제 응용에 연결하고, 종종 교과 과정과 연계하여 보다 응집력 있고 광범위한 지식 기반을 만들 수 있도록 돕습니다.

짐머만은 재봉 수업에서 수학, 독서, 역사를 통합하여 다양한 분야의 학습 경험을 제공합니다. "지금은 자를 읽고 측정하는 방법을 배우고 있습니다."라고 그녀는 설명합니다. "분수를 모르는 아이들도 있습니다. 4분의 3이 무엇을 나타내는지 이해하지 못한다면 어떻게 4분의 3인치를 정확하게 측정할 수 있을까요? 이것은 모든 공통 핵심을 실제로 적용하는 것입니다."

(예를 들어, 여기에서는 읽기: 정보 텍스트 표준 4: 학생들은 "오른쪽 면을 함께"와 같은 기술 문구의 의미를 파악하고 재봉 결과에 미치는 영향을 분석하고, 정보 텍스트 표준 5: 학생들은 단계별 지침이 적절한 솔기 정렬과 같은 주요 재봉 개념을 어떻게 발전시키는지 분석합니다.)

초기의 어려움에도 불구하고 짐머만은 자신감 있고 수완이 풍부한 교육자로서 빠르게 자리를 잡았습니다. "학급 관리가 가장 어려웠습니다."라고 그녀는 인정합니다. "교과서를 읽고 공부하고 관리 계획도 세웠지만 실제로 실시간으로 실행하는 것은 어려웠습니다."

도전할 때마다 그녀는 더 나은 적응력을 갖게 되었고, 학생들은 그녀와 함께 만든 옷이나 집 모형 등 가시적이고 물질적인 결과물을 통해 자신의 학습을 자랑스럽게 증명합니다. "수업 시간에 직접 만든 파자마 바지를 입고 있는 아이들을 보면 최고의 기분이 듭니다."라고 그녀는 말합니다.

수업에 참여하지 않는 것처럼 보이는 학생들도 시간이 지나면서 그녀를 놀라게 했습니다. 짐머만은 "아무것도 하지 않는 학생이 한 명 있었는데, 그 학생은 매우 느긋하고 수업에 자주 참여하지 않았습니다."라고 회상합니다. "그런데 방과 후에 그 학생을 보더니 '제가 지금까지 배운 것 중 가장 중요한 기술은 손바느질인 것 같아요'라고 말하더군요. 바지가 찢어져서 바느질을 해야 했어요." 라고 말했죠. 저는 '네가 수업 시간에 얼마나 많이 배웠는지 몰랐구나'라고 생각했죠. 손바느질로 바지를 수선했다는 이야기를 들으니 정말 좋았어요!"

재봉틀 없이 FACS 및 CCS 교사로서 첫 해를 시작하면서 이전에 가정한 원단을 검토해야 하는 것은 시적인 느낌이 듭니다. 기존의 패턴화된 접근 방식을 검토하고 새로운 테셀레이션을 짜서 튼튼하고 세심하게 제작되어 오래도록 사용할 수 있는 것을 맞춤화하려면 용기와 뛰어난 기술이 필요합니다. 결국, 그녀의 강의는 매우 뛰어나며, 학생들과 동료들은 꿈을 꾸고, 실패하고, 배우고, 창조하고, 성장할 수 있는 분위기를 조성해준다는 점에서 모두 찬사를 보냈습니다.

학생들의 마음에 배움에 대한 사랑을 심어주신 맥카일라 짐머만 선생님께 감사드립니다. 프로보를 배움의 장으로 만들어 주셔서 감사합니다.