에피소드 87: 스펜서 투이네이와 함께하는 선생님 감사하기

2025년 5월 2일 /
알렉산더 글레이브 /

Sup과 함께

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프로보시 교육구 팟캐스트 '교육감의 근황'의 다음 에피소드에 오신 여러분을 환영합니다. 저는 교육감 웬디 다우입니다. 다음 주는 교사 감사 주간이며, 이번 에피소드에는 커뮤니케이션 부서의 일원 인 Spencer Tuinei와 함께합니다. 스펜서는 우리 학교의 선생님들을 알아가는 데 많은 시간을 할애하고 있으며, 선생님들이 하고 있는 모든 훌륭한 일들을 강조합니다.

그래서 우리는 여기 프로보시 교육구의 멋진 선생님들에 대해 이야기하고 올해 학교를 방문하면서 본 몇 가지 훌륭한 사례를 공유할 것입니다.

하지만 먼저 업데이트된 내용을 알려드리겠습니다.

와사치 초등학교의 벽 상황에 대한 업데이트는 유튜브에서 4월 29일 프로보시 교육구 교육위원회 회의의 연구 세션을 시청하세요.
- 자세한 정보는 웹사이트에서도 확인할 수 있습니다.
프로보시 교육구에서는 도서관 시스템이 가족에게 정보에 입각한 선택을 할 수 있는 도구를 제공하여 부모가 자녀의 독서 경험을 지도할 수 있도록 합니다.
- 이 시스템에서 부모는 자녀가 대출한 도서 목록을 보고, 자녀가 특정 도서를 대출하지 못하도록 제한하고, 민감한 자료 정책과 서평 프로세스를 검토할 수 있습니다.
- 자세한 내용은 교육구 웹사이트를 참조하세요.
교육구 웹사이트에서 검토할 수 있는 여러 정책 또는 절차가 있습니다.
- Provo.edu로 이동합니다. 정책, 양식 및 문서를 클릭합니다.
- 여기에서 정책 초안 검토를 클릭한 다음 피드백을 남길 수 있습니다.
다음 학교 이사회 회의는 5월 13일 화요일에 열립니다. 이 회의는 쇼어라인 중학교에서 열립니다.
- 정확한 시간과 전체 안건을 확인하려면 회의 전에 지구 웹사이트를 확인하세요.
- 비즈니스 미팅에서 올해의 선생님을 선정하여 시상할 예정입니다.
곧 프로보의 모든 가정에 발송될 분기별 뉴스레터를 기대해 주시고, 매주 이메일로 보내드리는 동영상 캐스트를 계속 시청해 주세요.
이 비디오 캐스트는 교육구 전체에서 일어나는 중요한 일에 대해 한 곳에서 확인할 수 있는 정보를 제공합니다.

오늘은 커뮤니케이션 부서의 스펜서 투네이와 함께 이야기를 나눠보겠습니다.

스펜서의 팟캐스트에 오신 것을 환영합니다.

스펜서 투네이: 초대해 주셔서 감사합니다.

웬디 다우: 본인에 대해 조금만 소개해 주세요. 프로보에서 태어나고 자랐습니다. 배경에 대해 조금 소개해 주세요.

스펜서 투네이: 네, 저는 아멜리아 이어하트가 이 학군을 만든 이래로 이 학군을 거쳐 간 첫 번째 유치원생입니다.

웬디 다우 오, 와우.

스펜서 투네이: 정말 자랑스럽습니다.

웬디 다우: 그래야죠. 네, 비행사들요.

스펜서 투네이: 네, 비행사들요. 네. 그들을 사랑해요. 아직도 그곳에서 알고 지내는 사람들이 너무 많아서 좋아요. 그리고 많은 사람들이 이곳으로 돌아오거나 머물거나 자녀들이 이곳에서 일한다는 것도 이 지역의 장점입니다. 그래서 저는 그런 식으로 연결되어 있다고 느낍니다.

하지만 네, 저는 그 학군의 학생이었기 때문에 학생들에게 제공되는 지원을 내부에서 볼 수 있었습니다. 제 경험이 특별히 특별하다고 생각하지 않기 때문에 서두에 말씀드리는 것이지만, 이런 일이 발생하고 훌륭한 일을 하는 선생님들이 계시지만 저는 ADHD 진단을 받지 않았습니다.

제 아버지도 마찬가지였어요. 6살 때 잃어버린 것처럼 배낭을 계속 잃어버렸어요.

웬디 다우: 놀랍습니다.

스펜서 투네이: 네. 정말 축구 연습을 마치고 차까지 걸어가다가 운동화를 어딘가에 두고 왔다는 사실을 깨닫곤 했죠. 신발을 안 신은 것도 몰랐어요. 네.

웬디 다우: 역대 최고의 스토리입니다.

스펜서 투네이: 그런 일이 자주 일어나거나, 차에 주차해놓고 아무것도 하지 않고 있다가 수업에 30분이나 늦었다는 사실을 깨닫지 못해 지각하는 경우가 많았어요.

전 그냥 조금 체크 아웃했습니다. 선생님들이 저 애는 우리 반에 있기 싫은 애라고 생각하실 줄 알았어요. 하지만 실제로는 그렇지 않았어요. 교육계에 종사하는 사람이라면 누구나 그런 선생님이 있었다고 말할 수 있겠죠. 네, 제 경우에는 그런 선생님이 몇 분 계셨고 그 중 몇 분은 아직도 제 곁에 계세요.

가장 먼저 떠오른 것은 고등학교 영어 선생님이었던 에드 리치였습니다. 리치라고 외쳐보세요.

웬디 다우 프로보 고등학교에서요?

스펜서 투이네이: 네, 프로보 고등학교에서요.

웬디 다우: 훌륭합니다.

스펜서 투네이: 그가 작업을 살펴본 결과 제가 쓴 모든 내용이 매우 지저분했습니다. 하지만 그는...

웬디 다우: 전형적인 ADHD 아동의 작업은 이렇습니다.

스펜서 투네이: 네. 네. 하지만 그는 저를 보좌관으로 만들어서 일할 시간을 주셨어요.

'너한테 이런 게 필요하구나'라고 깨달았거든요. 그리고 제 에세이 채점도 해주시고 글쓰기 멘토링도 해주셨죠. 그리고 부모님과의 면담이나 기타 회의가 있을 때 부모님께 말씀드려서 부모님이 걱정하시는 것처럼 말씀하시면서도 이건 대학 공부이고 인생에 약간의 체계가 필요하다고 말씀해 주셨고, 그렇게 해주셨어요.

저와 같은 아이들을 잡아내고 그들에게 필요한 지원을 제공하기 위한 모든 구조가 전반적으로 마련되어 있다는 것을 느꼈습니다. 제 카운슬러가 한 말이었습니다. 그 점을 조금이나마 인식하고 제 업무에 대해 이야기하고, 댓글을 통해 보답하는 것을 보았습니다.

그 정보가 그 선생님들에게 전달된 것이 분명합니다. 그리고 나서 그들은 저를 돌봐주었습니다. 또 한 명은 벤츄라 같은 사람이에요.

웬디 다우: 네, 맞아요.

스펜서 투네이: 벤투라가 저에게 코치를 해줬어요.

웬디 다우: 여전히 많은 사람들에게 벤츄라를 코치하고 있으니 괜찮아요.

스펜서 투네이: 정말 좋아요. 아직도 저를 봐주시는 게 좋아요. 또 한 명은 니콜스가 SPED에 있는 것 같아요.

그리고 그는 채드 니콜스입니다. 네, 맞아요 제게는 니콜스 코치지만 벤츄라는 제가 그의 책상에 가는 길에 일을 잃어버리는 그런 두 사람 중 하나였어요. 그래서 무슨 일이냐고 물었죠. 그래서 저는 모르겠다고 설명했죠. 전 일을 끝냈다고요 그러자 그가 말하길 당신이 어떤 사람인지 잘 안다고 하더군요. 그냥 그래야 해요

웬디 다우 그는 그것을 내려놓았습니다.

스펜서 투네이: 네, 알고 있었어요. 제 옆에 앉으세요. 과제가 끝나면 어깨를 두드릴게요. 그냥 저에게 직접 건네주세요. 그게 제 경험이에요. 끝까지요. 크리스티 기본이 아직 여기 있습니다. 어떤 학생이나 사람이든, 어떤 배경을 가졌든 상관없이 훌륭한 일을 하는 훌륭한 선생님들의 이름을 수천 개는 말할 수 있지만, 그들은 차별화할 줄 알고 모든 것을 고려하며 큰 틀에서 일할 줄 알았습니다.

친밀감이 느껴지고 다양성이 있다는 점이 마음에 들지만 모두가 그것을 가져오고 접근하는 방법도 알고 있으며 커뮤니티를위한 공간을 만듭니다. 그리고 제가 프로보시 학군을 너무 좋아해서 떠났고, 가르쳤고, 한 다단계 마케팅 회사에서 마케팅, 커뮤니케이션 및 마케팅 분야에서 일했는데, 이름은 밝히지 않겠지만 뱀 기름보다 더 나빴던 곳이었어요.

웬디 다우: 와우.

스펜서 투네이: 최악의 상황입니다. 네.

웬디 다우 와우. 네.

스펜서 투네이: 어, 그리고 방금 놓쳤어요. 그래서 이 기회를 보고 다시 소통에 참여하게 되어 정말 좋았고, 학교에 다니면서 사람들이 하는 일을 보고, 사람들에게 감사하고 보람을 느끼며 희망을 이야기하는 것이 제 일이었습니다.

그들의 이야기를 들려주다 보면 항상 가장 힘든 프로그램 중 가장 높은 곳에 올라타는 듯한 삶을 사는 것 같아 매우 이기적으로 느껴지기도 합니다. 저점도 있다는 걸 알기 때문이죠.

웬디 다우 맞아요. 하지만 당신은 정말 멋진 순간들을 강조하고 있고, 우리가 교육계에 진출한 이유를 기억하도록 도와주고 있습니다.

마치 당신이 그것을 포착하는 것처럼요. 정말 대단한 일이죠.

스펜서 투네이: 감사합니다. 그러길 바라요. 네, 최소한 제가 이런 것들을 가장 필요한 사람들에게 러브레터처럼 대할 수 있다면 그게 제가 원하는 전부입니다.

웬디 다우 오, 와우. 그 말이 마음에 들어요. 연애편지라는 비유가 마음에 들어요. 마치 제가 여러분에게 이렇게 말씀드리고 싶은 것처럼요.

지구를 위해 어떤 일을 하시는지 조금 더 자세히 알려주세요. 스펜서의 하루는 보통 어떤가요?

스펜서 투네이: 좋은 질문입니다. 첫 번째이자 우리가 이야기하고 있는 부분은 스토리를 작성하는 것이기 때문에 인지도뿐만 아니라 이를 필요로 하는 이벤트와 프로그램을 홍보하는 것입니다.

그래서 저는 CTE와 조금 일하고 있습니다. 주로 중등학교와 교장 선생님들과 일하면서 학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지 물어보고 선생님과 교장 선생님에 대해 이야기할 수 있습니다. 저는 프로보 웨이를 취재하고 있는데, 이것이 바로 우리의 표창 프로그램입니다. 그래서 학생들에게 연락을 취하고 추천을 받기도 하고, 최근에는 학생들도 추천을 받고 있습니다.

보통은 내부에서 작성하지만 저는 학생들이 직접 작성한 글을 좋아합니다.

웬디 다우: 저도 그래요. 제가 가장 좋아하는 메뉴입니다.

스펜서 투이네이: 네, 최고죠. 그리고 나서 촬영하러 가죠. 보상이 있습니다. 초콜릿을 받아요. 트러플, 우리 이사회는 그들을 이사회 회의에 초대하고 포상합니다. 그래서 저희는 교사들이 하고 있는 일에 대해 인정하려고 노력하며, 그것이 유지에 도움이 될 뿐만 아니라 교사들이 자신이 주목받고 있다는 것을 인식하는 데 도움이 되기를 바랍니다.

그래서 저는 학생이라는 측면을 좋아합니다.

웬디 다우 맞아요.

스펜서 투이네이: 네, 동영상 프로젝트, 팟캐스트, 이런 것들은 제가 트랜스크립션하고 편집하고 게시하는 것을 돕습니다. 저는 소셜 미디어를 운영합니다. 많은 구성 요소가 있습니다. 커뮤니케이션은 많은 것을 의미하죠. 맞아요, 맞아요. 뉴스레터, 채널 같은 거요. 그래서 매일 조금씩 다르게 보이죠.

촬영도 많이 하고, 사진도 많이 찍고, 선생님들과 대화도 많이 하죠. 학생들과 많은 이야기를 나누고, 가르치는 일을 통해 많은 것을 배웠고, 이 일을 통해 다양한 계층을 만나면서 많은 것을 배웠습니다. 교사들이 어떤 일을 하는지 알게 됐죠. 제가 말씀드렸던 것에서 너무 크게 벗어난 이야기일지도 모르겠네요.

웬디 다우 아니요, 계속하세요. 계속하세요. 우린 괜찮아요.

스펜서 투네이: 네, 여러 지역에서 일하셨잖아요.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 그리고 여러 역할에서요. 교육 분야에서 많은 발전을 보셨는데, 프로보에서 교사들이 독특하거나 주목할 만한 일을 하는 것을 보셨는지 궁금합니다. 오, 그것은 가르치는 것에서 여러 학군에서 다양한 역할로 바뀌 었습니다.

웬디 다우: 제가 프로보에서 특히 초등학교에 가면 많이 보는 것 중 하나는, 아마 모든 곳에서 볼 수 있겠지만, 제가 초등학교에서 많은 시간을 보내는 학군인 이곳의 선생님들이 소그룹 수업에 놀라운 재능을 가지고 있다는 점입니다. 고등학교 교사들이 소그룹 수업 방법을 알아내는 데 도움을 줄 수 있다면 판도를 바꿀 수 있을 것입니다.

하지만 예를 들어 티에라 웨이크필드에 가보세요. 팀파노고스 초등학교의 유치원 수업을 예로 들어보죠. 정말 마법 같은 곳이에요. 다른 말로 어떻게 설명해야 할지 모르겠지만, 티에라는 다양한 학생들이 서로 다른 일을 하고 있어요. 5살짜리 아이들이고, 그중 몇 명은 크롬북이나 아이패드를 사용하고 있을 거예요. 저는 그게 뭔지도 기억이 안 나요.

그들은 무엇을 해야 할지 정확히 알고 있었습니다. 그녀는 그들에게 지침을 주었죠. 그런 다음 그녀는 철자와 읽기, 글자 소리에 대해 아이들과 함께 작업하고 수학을 하는 또 다른 그룹이 있는데 그 행동은 정말 놀랍습니다. 그녀는 기대가 큽니다. 그녀는 매우 긍정적이고 침착해요. 어떤 날은 정말 혼란스럽지만 그런 변화를 보면 정말 마법 같은 일이 벌어지는 것 같아요.

프로보의 또 다른 강점은 작은 학군이기 때문에 사람들이 서로 연결되어 있다고 느낀다는 점입니다. 그래서 제가 사람들과 이야기할 때 대부분의 경우 교사들은 다른 학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지 잘 알고 있습니다. 그들은 동료들에게 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 있습니다. 그들은 서로를 옹호합니다.

다른 학군에서는 그런 모습을 많이 볼 수 없죠. 제 교실에 집중하게 되죠. 우리 학교는 너무 커요. 그건 걱정하지 않아요. 우리 학교는 정말 좋은데 이 학교는 그렇지 않다고 들었어요. 우리가 어떻게 도와줄 수 있을까요? 이런 일이 일어나고 있다는 걸 어떻게 알았나요?

그래서 제가 그 부분을 살펴볼게요. 그래서 배려심과 가족적인 분위기가 있고, 특히 초등학교 수준에서는 매우 공동체적이라고 생각합니다. 그리고 건강한 경쟁심도 분명히 존재하죠. 이 이야기는 하루 종일 할 수 있을 것 같지만요. 프로보 교사들의 또 다른 독특한 점은 학생들의 정신 건강에 매우 신경을 많이 쓴다는 점입니다.

아이들은 자신이 안전하다는 것을 알고 싶어 합니다. 그들은 자신이 잘 지내고 있는지 알고 싶어하고, 학업 영역뿐만 아니라 전체 아동을 돕는 사회복지사들의 노력에 감사하고 싶어합니다. 다른 곳에서는 그런 것을 본 적이 없는데, '그래, 편리하긴 한데 그 사람들이 실제로 무슨 일을 하는지 모르겠다'는 식이죠.

그리고 여기에는 사회복지사를 데려가지 말라는 내용이 있는데, 이는 K부터 12까지입니다. 이 사람들은 매우 중요합니다. 꽤 심오한 말이죠. 여기에는 분명히 돌봄이 존재합니다. 그렇죠. 그리고 그 공간이 보살핌을 받을 때 학생들이 배우는 데 도움이 됩니다.

스펜서 투네이: 네, 전적으로 동의합니다. 네, 맞아요. 그 시점까지는 제가 어느 지역구에 있었는지 말하지 않겠습니다.

웬디 다우: 저도 어느 쪽에 속해 있었는지는 말하지 않겠습니다.

스펜서 투네이: 네. 그러니까, 아시다시피

웬디 다우: 비밀입니다. 일부, 일부 다른 것들.

스펜서 투네이: 저도 가르칠 때 같은 생각을 했고, 코로나19가 막 발생한 시점에 가르쳤기 때문에 모두가 불평등을 느끼고 있었습니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 프로보스트 시 교육구에서 이러한 지원 시스템에 많은 관심을 갖고 있다는 점이 마음에 듭니다. 네. 정말 그렇죠.

그들은 사회복지사를 소중히 여깁니다. 그리고 그들은 서로 연결되어 있죠. 이걸 보면 커뮤니케이션이 잘하고 있는 것 같습니다.

웬디 다우: 네, 그렇습니다. 매우 그렇습니다.

스펜서 투네이: 네, 그리고 소그룹 교육에 대해 언급하셨을 때 정말 맞습니다. 저는 제가 잘했다고 생각했어요. 그러다가 스테파니 마리스 같은 분을 만나게 되었는데요.

웬디 다우 네, 맞아요.

스펜서 투이네이: 캐니언 크레스트에서요. 네, 맞아요. 하이브 마인즈와 비슷하죠. 학습 목표가 명확할 뿐만 아니라 설명도 잘 되어 있죠. 모르는 분들을 위해 블룸의 분류법 같은 것도 있어요. 동사 같은 게 있죠. 그래서 기술별로 더 높은 학습 매트릭스를 향해 학습하도록 하고 있죠?

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: '단어 하나만 알아볼 수 있겠구나'라고 판단하는 것부터 분석하고 평가하는 단계로 넘어가는 거죠. 그리고 교실 관리와 소그룹 지도도 마찬가지입니다. 제가 그곳에 갔을 때, 아이들이 텍스트와 텍스트를 연결할 때 손동작으로 사슬을 만드는 것은 정말 벌집 정신과 같았습니다.

그리고 나서 그녀는 학생들을 나누게 하고 짝을 나누어 생각했지만, 그녀는 교실과 함께 모델을 만든 다음 서로 가르치고 메타인지를 수행했습니다. 그들은 학습 목표에 대해 큰 소리로 이야기하고있었습니다. 이 책에 대해 어떻게 생각해? 그리고 거기서 예측을 하기도 했어요.

그녀는 모든 것을 다 하고 있었고, 속진 학습자나 앞서가는 아이들을 관리할 수 있다는 사실에 놀랐습니다. 짝을 지어 공부하는 아이들도 있었고, 언어에 도움이 필요한 아이들도 있었고, iPad를 가지고 있는 아이들도 있었고, 손동작을 사용하는 그런 수준의 교실 관리도 있었습니다. 라임 신호. 그건

웬디 다우 네, 맞아요.

스펜서 투네이: 서커스는 조직적으로 진행되기 때문에 서커스 같지는 않아요. 서커스는 아니지만 생동감이 넘칩니다. 매일 고양이 태비 부인의 이야기를 읽는 것만으로도 가르침이 무엇인지, 얼마나 많은 것을 배울 수 있는지 깨닫게 됩니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 아이가 많은 것을 배우고 익히고 있지만 부모에게 표현하지 못한다는 것은 분명한 사실입니다.

하지만 이는 많은 교실에서 일어나고 있는 일입니다. 메리스도 대단하죠.

웬디 다우 당연하죠. 어떻게 교실에 들어와서 '매일 여기 오는 게 너무 좋아요'라고 말하지 않을 수 있겠어요? 정말 그렇죠. 그래요 자신이 사랑받고 있다는 것을 알 수 있고, 학생들과 상호작용하고 대화하는 방식도 그렇죠.

선생님들이 친구라고 부르는 게 너무 좋아요. 친구 같은 거죠 글쎄요 네, 하루 종일 여기 앉아있을 수 있을 것 같아요 정말 대단해요 모든 부모가 볼 수 있으면 좋겠어요 반 아이들 한 명 한 명에게 해 주는 걸요 우리 선생님들의 놀라운 본성이죠 정말 대단한 분들이죠

여러분이 본 가장 독특한 것들, 또는 '와, 정말 창의적이었고 그 선생님이 아이들을 밀어주거나 이렇게 하는 것이 정말 감사했습니다'라고 생각한 것들은 무엇인가요?

스펜서 투이네이: 네, 10억 개가 있으니 이건 쉬운 부분입니다.

웬디 다우 네, 네, 네. 좋아요.

스펜서 투네이: 제가 항상 생각하는 것은, 시각적으로 재미있는 것이 너무 많아서 글을 쓸 때도 은유를 생각하게 되는 것 같아요.

웬디 다우 네, 맞아요.

스펜서 투네이: 그리고 모양과 이야기. 밀라 프로코로프라는 여학생이 있었는데, 그녀는 도자기 분야에서 전국적으로 인정받는 알프레드 대학교에 전액 장학금을 받았어요. 저는 도자기에 대해 아무것도 몰라요.

웬디 다우: 저도 마찬가지입니다. 정말 놀랍습니다.

스펜서 투네이: 네, 멋졌어요. 그래서 제가 가서 그녀와 이야기를 나눴는데, 그녀는 매우 수준 높은 사람이었어요. 예술을 좋아한다는 걸 알 수 있었죠. 그래서 제가 물었죠, 어떻게요? 어떻게 이 경지에 오르게 됐냐고 물었죠. 이 작품은 어떻게 만들었나요? 그러다 데이비슨을 만나게 되죠. 로버트 데이비슨이 팀뷰에 있죠 전 그를 좋아해요

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 하지만 그는 너무 달라요. 그래서 하루가 어떠냐고 물었죠.

저는 새벽 4시에 일어나요. 저는 제..

웬디 다우 너무 이르네요.

스펜서 투네이: 알아요, 알아요. 그래요. 그래서 그는 염소에게 먹이를 주죠. 땅도 가꾸고요.

웬디 다우 오. 염소에게 어떤 동물을 먹일 것인지 물어보셨다면 지금 염소가 떠오르지 않았을 거예요. 알았어요. 새벽 4시에 염소에게 먹이를 주는 건 정말 좋아요.

스펜서 투이네이: 저도요. 그리고 바로 그거죠. 그는 차를 몰고 들어와서 풍수를 중심으로 교실을 만들었죠. 그래서 모든 부분이요,

웬디 다우 네, 맞아요.

스펜서 투네이: 원을 그리며 구축합니다. 하지만 그는 정말 시간이 걸리는 것을 좋아합니다. 그리고 그는 모든 학습이 점진적인 학습과 같다는 것에 대해 많이 이야기했습니다. 하지만 시간을 투자하는 것, 특히 도자기의 경우 던지고 작업하는 데 몇 시간이 걸리고 지름길은 없다는 사실에 대해 이야기하는 것도 마음에 들었습니다.

웬디 다우 네. 이를 실현할 수 있는 빠른 방법은 없습니다.

스펜서 투네이: 네, 맞아요. 밀라처럼 관심은 있지만 그런 자원이 없는 여자아이를 위해 5, 6시간만 투자하면 새벽 4시에 일어날 수 있다는 것을 알면서도 기꺼이 그 추가 시간을 투자하는 것이죠.

그녀와 함께 일하고, 만들고, 작업하고, 점토를 던지고, 시간이 지남에 따라 천천히 발전해 나갔어요. 결국 그녀는 '동쪽 달과 서쪽 태양의 만남'이라는 작품을 만들었죠. 네, 도자기로 만든 작품이죠.

웬디 다우 알겠습니다.

스펜서 투네이: 물론 로버트 데이비슨은 자신만의 작은 비유를 가지고 있어서 형식이 있고 거의 의식에 가깝다고 말합니다.

거의 종교적인 것 같아요. 그리고 나서 그는 콧물을 가지고 일하는 것 같다고 말했어요. 그리고 저는 이 공간에서 제가 받아들여지고 있다는 느낌을 받았고, 콘텐츠에 대해 많은 관심을 가져주는 선생님이 있다는 것을 느꼈습니다. 하지만 아이에 대한 관심이 훨씬 더 컸죠.

웬디 다우: 그 학생요. 네.

스펜서 투이네이: 그래서 알프레드 대학에 진학할 예정이지만, 최종 목표는 교사가 되는 것입니다. 그리고 보답하는 것이죠.

웬디 다우: 놀랍네요. 정말 마음에 들어요.

스펜서 투네이: 네. 그래서 지역 자선 단체에 600그릇을 던졌어요. 지금은 자선 단체의 이름이 기억나지 않지만, 그냥 그런 일을 했어요. 그들은 여가 시간에 지역 사회에 환원하는 일을 합니다. 여기가 유타주 프로보이지만, 이곳에는 학생들을 돌보는 선생님들이 있습니다.

네. 그리고 그들은 학생들에게 많은 관심을 가지고 있으며 여러분은 어디에서나 일어날 수 있는 우수성을 가지고 있습니다.

웬디 다우 맞아요.

스펜서 투네이: 학생들과 함께 시간을 보내며 엄격하게 가르치고자 하는 의지는 수업 구조에 보이지 않게 내재되어 있어 직접 수업에 참여하지 않으면 충분히 느낄 수 없습니다.

그래서 제가 이 일을 좋아하는 이유도 바로 예술, 순수 예술, 그리고 CT가 매우 시각적이라는 것을 볼 수 있기 때문입니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 하지만 우리 AVID 수업에는 영어와 수학만 가르치는 선생님들도 너무 많아서, 그것이 삶을 변화시키고 있다는 것을 알 수 있지만 눈에 보이지 않을 뿐입니다. 그분들이 하고 있는 놀라운 일을요.

웬디 다우 아이들이 왜 미술과 연결될 수 있는지 쉽게 알 수 있죠? 중등 수학 3과 어떻게 연결할 수 있을까 하는 식으로 조금 더 쉬워집니다. Go 팀. 하지만 우리에게는 이런 놀라운 일을 할 수 있고 아이들이 그런 방식으로 연결될 수 있도록 도와주는 선생님들이 있습니다.

스펜서 투네이: 네, 맞아요. 제이콥 맥린과 이야기를 나눠본 적이 있나요?

웬디 다우 아니요, 말씀해 주세요.

스펜서 투네이: 제이콥 맥린은 훌륭합니다. 그는 프로보 고등학교에 있습니다. 우선, 그는 수학에 대해 이야기하고 사람들이 수학을 가르칠 때 어떻게 접근하는지, 사람들이 예술에 대해 이야기할 때 느끼는 것처럼 너무 많은 안팎이 있다는 것을 이야기하지만 그는 수학을 지나치게 지적이지 않고 수학에 대해 생각하는 것을 좋아합니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 그래서 그와 이야기를 나누면서도 '아, 당신은 사람들을 흥분시킬 수 있는 사람이구나'라는 생각이 들었습니다. 생각해보면

웬디 다우: 이것에 대해.

스펜서 투이네이: 네. 도구가 너무 많아서 저도 흥미로웠어요. 저는 그에게 질문 기반 교육을 좋아하냐고 물어봤어요. 당신의 장점은 무엇인가요?

웬디 다우 좋은 질문입니다.

스펜서 투이네이: 수학을 어떻게 꾸미고 있냐고요? 그리고 그는 이렇게 말하죠. 사실 이 중 일부는 필연적으로 직접적인 가르침이 될 수밖에 없습니다.

웬디 다우: 네, 맞습니다.

스펜서 투네이: 이 선생님들은 다양한 도구를 가지고 있고, 언제 그 도구를 활용해야 하는지 알고 있다는 것을 상기시켜 주었습니다. 그리고 그는 UVU에 있을 때 누군가가 질문 기반 학습만 했을 때를 이야기하며 악몽 같았다고 말했습니다.

아무도 무슨 일이 벌어지고 있는지 몰랐습니다.

웬디 다우 네, 그렇죠. 정말 실망스러울 수 있죠. 맞아요.

스펜서 투이네이: 네. 그런 다음 그는 프로젝트 기반 학습 과제를 어떻게 마무리하는지 이야기하면서 모든 학생들에게 검은색 건축용지를 좋아하는 스테인드글라스 시뮬레이션을 만들게 했습니다. 그리고 냅킨을 오려서 만들었죠.

간단히 말하자면, 교실에서 작은 규모의 성당 벽을 디자인하는 데 시간을 보냈다는 것입니다.

웬디 다우 와우.

스펜서 투네이: 그들은 그것을 어떻게 만들고 자신들만의 방식으로 확장할지 생각해낸 다음, 그것을 벽에 걸어서 스테인드글라스처럼 하루 종일 빛이 쏟아지는 것을 볼 수 있도록 했습니다.

수학에 대해 이야기하는 것만으로도 놀라웠을 뿐만 아니라 프로젝트 기반 학습을 마무리하는 방식이 마음에 들었어요. 들어가서 보면 아이들이 아빠의 작품에 대해 많은 관심을 가지고 그림을 그리는 것을 볼 수 있습니다. 제겐 다섯 남매가 있어요. 모두 프로 시티 교육구에 다녔어요.

제이콥 맥린을 아느냐고 물었죠. 그랬더니 주저 없이 그가 최고라고 하더군요. 저는 정말요? 그녀는 수학을 특별히 좋아하지는 않지만, 그가 이러한 경험에 대해 깊이 생각하는 것을 좋아합니다. 그는 프로젝트 기반 학습으로 이어질 수 있는 학습 구조를 짜줍니다. 하지만 네, 그런 선생님은 수천 명이나 있습니다.

글쎄요, 떠오르는 것이 있을 겁니다.

웬디 다우: 저는 바비 데일리 교수님의 수업을 들었는데, 그가 아시아학을 가르치고 있을 때 아이들이 히로시마와 나가사키에 원자폭탄이 투하된 것에 대한 15개의 문서를 가지고 있었어요. 그리고 그 문서에서 정말 구체적인 사례를 뽑아서 학생들에게 논거를 만들어 보라고 하셨고, 모든 아이들이 열심히 토론에 참여했습니다. 하지만 제가 그와 이야기를 나눴을 때, 나중에 그 교훈이 그냥 던져진 것이 아니라는 것을 알 수 있었죠? 그 전에 있었던 일에 대한 직접적인 가르침이 있었어요. 그래서 아이들은 맥락을 알고 있었고 그는 몇 가지 문서를 통해 아이들이 이해할 수 있도록 도와주었습니다.

여기에는 여러 단계가 있었습니다. 그렇기 때문에 교장, 교감, 교감이 교실에 있는 것이 매우 중요하다고 생각하는데, 제가 교실에 10분만 들어와서 직접 가르치는 모습만 보게 된다면 제가 바비 데일리와 함께 본 이 교실만큼 활기차지 않을 수 있기 때문입니다.

계획과 관리, 그리고 제가 스킬셋을 구축하는 방식을 보여줄 뿐이죠. 블룸의 분류법에 대해 말씀하셨잖아요. 저는 1단계 사고력부터 시작해서 마지막에는 아이들이 '이 상황에서 지금 가지고 있는 정보를 가지고 어떻게 하겠는가'라고 평가하고 있습니다.

그들이 올바른 결정을 내렸나요? 왜 그런 주장을 하는 건가요? 그건 너무 강렬하잖아요 저는 그런 결정을 내리는 사람이 되고 싶지 않아요. 그 상황을 인식하는 것만으로도 충분하죠. 하지만 그러려면 엄청난 계획이 필요하죠. 이건 '다음에 뭘 할 건지 알아낼 거야'라는 식이 아니에요.

제가 이 단원을 계획하면서 학생들이 얻었으면 하는 결과물이 바로 이것입니다. 저는 사람들이 그 과정에서 교사들이 얼마나 세심한 주의를 기울이고 있는지, 가장 영재적인 교사들이 매우 의도적이고 목적이 뚜렷할 뿐만 아니라 아이들을 매우 몰입시키고 배려한다는 것을 알았으면 좋겠어요. 그리고 그것은 단지 우연이 아닙니다.

스펜서 투네이: 네, 저도 전적으로 동의합니다. 그리고 선생님들과 긴 형식의 이야기를 계속 나눌 수 있는 길이 열릴 것 같습니다. 사실이니까요.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 저도 동의합니다. 제가 edTPA에 있을 때 사용했던 단어가 구문이라고 생각합니다. 마치

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 설정하는 구조가 그렇습니다. 하지만 1년이 너무 오래 걸리는 것은 사실입니다.

이 예에서, 그들이 브레인스토밍을 통해 어떤 행위가 활성화되는 것에 대해 이야기하는 시간이 있었을 것이라고 말할 수 있습니다,

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 배경 정보.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 그 다음부터는 정확히 직접 지시합니다. 이 모든 단계가 있습니다. 그리고 나서 이 정보를 제공해야 합니다.

그러려면 시간이 많이 걸립니다. 그러려면 준비 과정이 필요하고, 모든 아이들이 준비되었다고 느끼도록 하는 데 몇 시간이 걸립니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 앉아서 하는 구조물.

웬디 다우: 문서 찾기.

스펜서 투네이: 네. 어떤 문서를 사용하시나요? 적절한 문서인가요? 행운을 빕니다.

웬디 다우: 그건 완전히 다른 문제입니다.

스펜서 투네이: 네, 맞아요. 그리고 조용한 아이들은 이 팟캐스트를 들었던 기억이 납니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 소크라테스식 세미나에 참여하여 그들의 목소리를 낼 수 있는 방법을 보장하는 것입니다. 방금 전에 저희 이사회 멤버인 지나 헤일즈의 또 다른 게시물을 봤는데요, 저희는 공간을 배움으로 채우고 싶다는 내용이었습니다. 정말 맞는 말이죠. 시간이 걸리긴 하죠.

그 중 일부는 직접 가르치는 방식이 될 것입니다. 하지만 그런 종류의 과제와 그런 종류의 수업은 훌륭하고, 그런 능력을 갖추고 학생들에게 어떻게 하면 더 많은 것을 이끌어낼 수 있는지 알아보는 교사들이 있다는 것은 멋진 일입니다.

웬디 다우 네, 저도 동의합니다. 네, 저도 동의합니다.

대중이 알았으면 하는 교사들의 다른 모습에는 어떤 것들이 있나요? 이 수업 계획에 대해 이야기한 것처럼 의도적인 부분입니다. 그 외에는 어떤 것들이 있나요?

스펜서 투네이: 학습 성과와 같은 것 외에도, 제가 항상 이야기하고 싶지 않은 기술을 쌓고 있다고 생각합니다.

고용주는 이를 통해 무엇을 얻을 수 있을까요? 학교는 그 이상이어야 한다고 생각하기 때문입니다.

웬디 다우 맞아요.

스펜서 투네이: 하지만 말하기와 듣기, 학습 방법과 메타인지에 관한 부분은 바로 메트릭으로 측정할 수 있는 것이 아닙니다. 눈에 잘 보이지 않는 것처럼 일종의 보이지 않는 부분입니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 즉흥적으로 생각해보면 센테니얼 중학교의 매디 존슨 같은 영어 교사를 떠올릴 수 있습니다.

그녀는 먼저 시민 담론을 형성하는 데 집중합니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 직접적으로 가르치는 것뿐만 아니라 학생들이 원하는 방식으로 스스로 교실을 만들고, 서로 대화하고, 교실의 규칙과 매개변수를 정합니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 거기서부터 그들은 자신의 관심사에 대한 원더보드를 좋아했고, 이야기하고 연습했습니다.

웬디 다우 오, 와우.

스펜서 투네이: 네, 네, 문장 어간을 사용해서 그런 것 같아요. 이것이 제가 좋아하는 부분입니다. 이것이 제가 동의하지 않는 방식입니다. 처음에는 매우 재미있는 주제별 방식으로 시민 담론을 배우고 있다는 사실을 깨닫게 되죠. 그런 다음 공연에서 자신의 의견을 낭독하고 서로 이야기할 수 있는 오픈 테이블 소크라테스 세미나를 열었습니다.

그런 종류의 기술. 인공지능이 있는 세상에서는 이러한 학습 기술이 매우 중요합니다. 온라인에서 많은 어려운 기술을 배울 수 있습니다. 다양한 환경에서 많은 어려운 기술을 배울 수 있지만, 공립학교는 동의하지 않는 사람들과 대화해야 하는 상황과 시나리오를 만드는 데 매우 능숙합니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 때로는 반드시 동의하지 않는 사람들에게서도 배울 수 있습니다.

웬디 다우: 정말 좋은 지적이네요. 맞아요. 괜찮아요. 모든 사람에게서 배울 점이 있잖아요, 그렇죠? 네.

스펜서 투이네이: 네. 투포 투이네는 Avid를 운영하고 있습니다.

웬디 다우: 네, 그렇습니다.

스펜서 투네이: 그럼 거꾸로 디자인을 사용하고 있는 거죠?

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 끝을 염두에 두고 시작하시는군요.

그녀는 그것을 가지고 학생들에게 사고에 대해 생각하고, 자신의 삶에 대해 생각하고, 정말로 원하는 것이 무엇인지와 같은 목표를 설정하는 방법을 가르치고 있습니다. 그리고 그 목표에 따라 일하세요. 취업 준비와 대학 진학에 필요한 기본적인 삶의 장기적인 기술을 가르치고 있습니다. 수학에 대해 이야기할 수도 있고, 취업 준비에 대해 이야기할 수도 있지만, 평생 동안 도움이 될 수 있는 기술은 다음과 같은 것입니다.

웬디 다우 지금은 이를 내구성 기술이라고 부르고 있습니다. 소프트 스킬이라고 부르면 그다지 중요하지 않다고 생각했기 때문입니다. 하지만 어떤 분야에 진출하든, 전업주부가 되든, 다른 부모와 교사, 자녀, 이웃과 교류하든, 회사의 CEO가 되든, 사업주가 되든, 간호사가 되든, 어떤 분야로 진출하든 간에 이러한 기술을 갖춰야 하므로 내구성 있는 기술이라고 할 수 있습니다. 고용주들로부터 항상 듣는 말이기도 합니다. 저는 출근하는 방법을 알고, 신뢰할 수 있고, 협업할 줄 알고, 적절하게 소통할 줄 아는 직원을 원합니다.

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우 와우, 알겠어요. 잠시 앉아 있다가 우리 일이 더 어려워지거나 더 쉬워진 것 같다는 생각이 들었어요. 아직 어느 쪽인지 결정하지 못했습니다. 잘 모르겠어요.

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우: 어떤 교실에 가보셨는지, 초등학교 수준에서 더 많이 일어나는 일이지만 중등 수준에서도 이런 이야기를 들으면 좋을 것 같아요.

우리는 중고등학교를 이런 식으로 생각하지 않지만, 정말 마법 같은 배움의 장소라고 생각하거든요. '세상에, 이 아이들은 정말 놀라운 것들을 배우고 있구나', '어떤 수업이 떠오르는가? 좋아요.

스펜서 투네이: 초등학교에서도 여러분의 이야기를 듣고 싶습니다.

웬디 다우: 네. 록 캐년에서 메간 크리스텐슨과 함께 합창단의 크리스마스 콘서트에 갔다가 연극 '알라딘'을 보러 갔어요. 메간은 마법 같은 사람이라서 어떤 방에 들어가든 모두가 그 방에 있고 싶어 하는 것 같았어요. 크리스텐슨 선생님과 함께 있고 싶지 않은 사람이 어디 있겠어요? 제가 그녀의 교실에 있었던 것처럼, 저는 그녀가 아이들이 무엇을 하고 참여하게 할 수 있는지 정말 놀랐고, 정말 대단하다는 생각이 들었습니다.

정말 마법 같아요. 교실에 있으면 기운이 솟고 활력이 넘쳐나는 것 같아요. 그 교실을 나서는 아이가 최고의 하루를 보내지 않을 리가 없죠.

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우 그냥 이상하죠. 굉장하죠.

스펜서 투네이: 저는 항상 이사벨라 레치에 대해 생각합니다.

웬디 다우 오, 벨라 레치. 네. 그래요 벨라 네

스펜서 투이네이: DLI 프로그램에서의 경험은 다음과 같습니다.

웬디 다우 네, 맞아요.

스펜서 투네이: 네. 문화적으로 배우는 것뿐만 아니라 브라질에 가서 큰 캡스톤을 만들어서 경험하는 기회도 얻었죠. 하지만 그 기간 내내 브리지 디렉터로부터 릴리 부에노가 훌륭한 학생이라는 글을 읽었던 기억이 납니다.

웬디 다우 네.

스펜서 투네이: 네. 그 모든 아이들을 사랑했죠. 그리고 그녀는 초등학교, 중학교, 고등학교를 가르칠 수 있는 상황에 처해 있었죠. 그래서 작년 스승 감사 주간에 인터뷰를 할 때 이 아이들을 따라다니면서 많은 아이들이 릴리 부에노스처럼 느껴졌어요. 항상 제 곁에 있어줬죠.

그녀는 정말 신경을 많이 써요. 저희는 그녀의 수업이 정말 재미있어요. 하지만 벨라는 언어뿐만 아니라 커리큘럼을 개발하는 방법을 배우기 위해 스스로 노력하는 사람 중 한 명입니다.

웬디 다우 네. 정말 놀라웠어요.

스펜서 투네이: 정말 대단한 일이죠. 그리고 브라질에서 선생님과 동료들에게 발표했을 거라고 생각해요.

웬디 다우입니다: 네, 맞습니다.

스펜서 투네이: 네. 그래서 그런 경험은 저에게 정말 멋진 경험입니다. 코어 토테이는 크리스 이디와 함께 DECA에 참여했던 또 다른 학생입니다.

웬디 다우: 네, 맞습니다.

스펜서 투이네이 이디 씨. 그리고 직장에 가서 신용 조합의 유지에 대해 생각해 보는 경험을 했습니다. 그래서 정말 실용적인 방법으로 그 일에 참여했고, 학생회 같은 곳에 가게 되었습니다.

그리고 그런 것들 중 일부를 사용하세요. 같은 질문에 대한 답은 아닙니다. 그리고 영어 수업이나 핵심 수업에서도 마법 같은 일들이 많이 일어나고 있다는 것을 알고 있습니다. 아마 사우어베이어도 그런 것 같아요.

웬디 다우 네, 정말 멋지죠.

스펜서 투네이: 사우어베이어는 대단한 분입니다. 그는 연말에 프로젝트 기반 학습에 대해 이야기하고 있었습니다. 그래서 그는 성공을 위한 자신만의 루브릭을 가지고 있습니다. 하지만 그의 수업에서 만들 수 있는 것은 무엇이든 가능합니다. 미술 작품, 실제 모형, 조형물, 팟캐스트 등 모든 종류의 것들을 볼 수 있습니다. 언젠가 그 중 몇 가지를 공유할 수 있는지 물어보고 싶어요.

하지만 그 수업에서는 모든 것을 받아들이고, 다른 사람들과 다시 토론하고, 다시 참여하게 됩니다. 안전하다고 느끼는 공간에서 배우고 생각한 다음 이를 종합해서 '고등학교 시절이 정말 좋았어요'라는 식으로 정리할 수 있죠. 고등학교 시절에는 그런 것들을 할 수 있는 공간이 없었어요.

이런 것들이 존재하지 않았기 때문에 교육이 어떻게 변화했는지 끊임없이 생각합니다.

웬디 다우: 맞습니다. 훨씬 더 전통적이었죠. 소어비어 선생님의 수업에 대해 방금 말씀하신 내용을 생각해 보세요. 이 수업에서 그가 하고 있는 모든 일을 생각해 보세요. 그러니까 메타인지가 일어나고 있어요. 내가 어떻게 배웠고 어떻게 했는지 반성하고 그것을 다른 사람에게 어떻게 전달할지 생각해야 하죠? 새로운 상황에서 적용하고 다른 사람과 공유할 수 있을 때 지식이 더 강력해지기 때문이죠? 그래서 그는 아이들에게 그런 관점에서 생각하도록 가르치고 있습니다.

또한 배운 내용을 자신만의 방식으로 발표할 수 있도록 하고 있습니다. 그래서 저는 학생으로서 제 학습에 대한 주인의식을 가지고 있으며, 그가 모든 계층을 얼마나 많이 쳤는지 보면 알 수 있듯이 무언가를 만들어내고 있습니다. 그리고 그것이 얼마나 놀라운지 보면 우연히 일어난 일이 아니라는 것을 알 수 있습니다.

이는 매우 목적이 있고 의미 있는 일입니다. 하지만 니어팟 등에 시험을 복사하거나 다운로드해서 아이들에게 객관식이나 주관식만 체크하게 하는 것보다 훨씬 더 많은 노력이 필요하고, 때로는 교사들이 이 모든 놀라운 일을 하기를 원한다는 사실을 잊어버릴 때가 있습니다. 우리가 이런 종류의 엄격함을 요구할 때 얼마나 많은 시간과 노력이 필요한지 깨닫고, 그 노력을 제대로 인식해야 하는 것과 같습니다. 그리고 이런 일을 하는 선생님들을 볼 때 우리는 정말 이렇게 생각해야 합니다. 맙소사. 왜냐하면 발표하기 전에 너무 많은 생각과 계획이 들어가기 때문입니다. 그래서 더 많은 교사들이 서로 돕고 함께 일할수록 혼자서 하는 것보다 훨씬 더 효과적일 수 있습니다.

하지만 팀과 함께 그 일을 할 수 있고 업무를 분담할 수 있다면 훨씬 더 잘 진행될 것입니다. 제가 이걸 공유하고 여러분도 이걸 공유할 수 있다면 정말 속도를 낼 수 있겠죠. 선생님들이 언젠가는 어디로 갔으면 좋겠는지 말씀드리자면요. 우리에겐 록스타가 많아요. 저는 록스타 팀을 원합니다.

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우: 그렇죠. 따라서 이러한 아이디어가 공유되는 곳에서는 교사 개인에게 큰 부담이 되지 않을 수도 있습니다.

스펜서 투네이: 네, 좋은 방향이네요. 저도 그 점에 대해 생각하고 있었는데요, 질문 하나만 해도 될까요?

웬디 다우: 네, 물론이죠.

스펜서 투네이: 교육과 교사에 대한 기대치가 변화하는 것을 보셨다면, 이제 협업과 팀에 대해 이야기하고 있습니다.

우리는 무엇을 준비하고 있나요? 이걸 보고 있습니다. 이것이 바로 여러분이 기대할 수 있는 것입니다.

웬디 다우: 예전에는 교사가 매우 고립된 직업이었기 때문에 내가 가르치는 아이들에 대해 걱정해야 했지만, 지금은 학교 전체의 아이들에 대해 더 많이 인식하게 되었어요. 제가 어렸을 때만 해도 특수교육 대상자(SPED)가 사라진 것과 비슷하죠.

그것은 별개의 문제였습니다. 우리는 그렇게 생각하지도 않고 그렇게 생각해서도 안 됩니다. 장애를 가진 학생들은 모든 교실에 앉아 있습니다. 그들은 모두 우리 학생들입니다.

그리고 저는 프로보 선생님들이 그런 태도를 가지고 있다고 생각합니다. 프로보의 교사들은 입학하자마자 영어를 못하는 학생을 무시한다고 생각해요. 그들은 그들을 잘 보지 않고 저쪽에 두었습니다. 어떻게 도와줘야 할지 고민해야 한다고 생각하죠. 항상 그런 질문을 받습니다. '어떻게 도와줄 수 있느냐'는 질문이 아니라 '어떻게 도와줄 수 있느냐'는 질문이죠. 어떻게 도와줄 수 있느냐는 질문이죠.

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우: 제가 처음 교직에 입문했을 때와는 완전히 다른 이야기네요. 그렇죠. 수업 계획을 세울 때는 정말 많은 작업이 필요하죠. 소어비어 씨의 예를 생각해 봅시다. 다국어를 구사하는 학생, 장애가 있는 학생을 위한 진입점을 생각해야 하는데, 그 학생은 다양한 특성을 가지고 있기 때문에 진입점이 있지만 매우 신중해야 합니다.

이번 단원에서는 제가 디자인하고, 같은 내용을 가르치는 파트너 교사가 다음 단원에서는 학생들이 학습한 내용을 시연하는 다음 방법을 생각해낸다면 얼마나 좋을까요? 그렇다고 해서 매일매일 나만의 개성이 없는 것은 아니죠. 왜냐하면 우리, 우리는 그런 개성을 가져야 하기 때문입니다.

그래서 교사가 되고 싶은 거죠?

스펜서 투네이: 네.

웬디 다우 로봇이 되어 다른 사람과 똑같아지지는 않겠죠. 하지만 사람들이 공동 작업을 통해 제 업무를 덜어준다는 사실을 알게 된다면 좋을 것 같아요. 그리고 제가 학생에게 어떻게 다가가야 할지 고민할 때 동료들에게 의지하고 도움을 받으면 도움이 될 것입니다.

그래서 저는 금요일 조기 퇴근이라는 구조가 때때로 계획을 세우는 데만 사용되는 것 같다는 생각이 듭니다. 예를 들어 일정이 어느 정도 진행 중이신가요? 그리고 정말 이런 일이 일어날 것 같은 느낌이 들어야 합니다. 이 단원에서는 무엇을 가르쳐야 하나요?

그렇게 많지는 않지만 그렇게 많이 느껴집니다. 가장 핵심적인 것은 무엇이며 학생들이 이를 보여줄 수 있는 가장 좋은 방법은 무엇이라고 생각하시나요? 저는 제한된 관점을 가지고 있기 때문에 다른 사람도 제한된 관점을 가지고 있습니다. 서로의 관점이 합쳐지면 훨씬 더 넓은 관점을 갖게 되고 더 많은 학생들이 성공할 수 있습니다.

그게 바로 제가 정말 보고 싶은 모습이고, 제 아이들뿐만 아니라 우리 모두의 아이들이라는 것을요. 이 아이들은 모두 9학년이고, 이 아이들은 모두 7학년인데, 이 아이들을 위해 가장 좋은 방법이 무엇인지 함께 고민해 봅시다. 유타주는 물론 미국 전역에서 가장 높은 수준의 성공을 거두고 있는 학교에서는 이러한 성과가 높은 교사 팀을 발견할 수 있습니다.

스펜서 투네이: 흠.

웬디 다우: 그래서 그냥 그런 것이 아닙니다. 개별 교사는 개별 교사만 가르칠 것이기 때문입니다. 제가 고등학교 교사라면 180명의 학생만 가르치는 것이죠. 이제 그 전문 지식이 9학년 영어 교사나 9학년 사회 교사 모두에게 제공된다고 상상해 보세요. 이제 400명의 학생으로 구성된 학급으로 확장되었습니다.

그건. 큰 영향력이죠. 그렇죠? 그리고 이 교사가 떠난다고 해서 이 교사가 교감이 되거나 교감이 된 후 갑자기 교육 코치나 다른 직책이 되었다고 가정해 봅시다. 그 구조는 제자리에 구축되어 있습니다.

우리는 이러한 변화에 대처할 수 있어야 합니다. 그리고 그러한 지원이 있어야 합니다. 완전히 똑같지는 않겠지만 그런 지원은 있어야 합니다. 그게 제 생각입니다. 소원이 물고기라면 몇 년 후에는 우리가 어디에 있을까요?

스펜서 투네이: 정말 마음에 듭니다. 네. 네. 좋은 PLC가 있다는 것은 멋진 일이고, 이를 강화하는 데 도움이 될 수 있기를 바라며, 그렇게 하고 있는 학교와 교사들에게도 찬사를 보냅니다. 정말 멋지네요.

웬디 다우: 네, 정말 멋지죠. 그리고 우리 지역 사무소에서도 사람들이 알았으면 하는 것은 우리가 사일로에서 일하지 않는다는 것입니다. 우리는 팀으로 일하며 끊임없이 소통하고 있고, 이 사람은 저에게는 없는 전문 분야를 가지고 있습니다. 그들은 우리를 도와줄 것이고 우리는 서로 의지하고 서로 도와야 합니다.

한 사람에게만 모든 책임이 있는 것은 아니지만 우리 학군에는 훌륭한 선생님들이 있습니다. 정말 대단한 분들이죠 그들은 완전히 록 스타입니다. 저희는 정말 운이 좋았어요.

스펜서 투네이: 네, 저도 동의합니다. 맞아요. 앞서 말씀드린 것처럼 아이들을 위한 경험을 준비하는 데 드는 시간과 노력은 한 사람이 말하는 것만으로는 큰 의미가 없다는 것을 알고 있지만, 감사하게 생각합니다.

우리는 당신이 훌륭한 일을 하고 있다는 것을 알고 있습니다. 네, 맞아요 선생님들이 지금 이걸 듣고 있는지 모르겠어요. 무슨 말인지 알겠지? 네

웬디 다우: 네, 맞아요. 우리는 보고, 우리는 그들을 봅니다. 여러분을 보고 여러분이 하고 있는 일을 봅니다. 그리고 강의실에 들어가면 '와, 정말 대단하다'는 감탄사가 절로 나오죠. 정말 많은 준비가 있었어요.

정말 많은 생각과 놀라운 작업이 들어갔어요. 그리고 그것은 우리가 교실을 나설 때의 90%와 같습니다. 저희의 말이 그 말입니다. 정말 놀랍기 때문이죠. 프로보에서는 정말 운이 좋았어요. 훌륭한 선생님들이 계시니까요.

스펜서 투이네이: 동의합니다.

웬디 다우: 스펜서, 우리 지구에서 일어나고 있는 훌륭한 일을 강조하기 위해 모든 노력을 기울여 주셔서 감사합니다.

저희도 여러분께 진심으로 감사드립니다.

스펜서 투네이: 네. 고마워요.

웬디 다우 네.

스펜서 투이네이: 고마워요. 정말 마음에 들어요. 재미있어요. 멋지네요.

웬디 다우: 이번 주 '왓츠 업 위드 더 슈퍼' 에피소드에 함께 해주신 모든 분들께 감사드립니다. 항상 그렇듯이 모든 에피소드는 교육구 웹사이트, YouTube 및 팟캐스트가 제공되는 모든 곳에 게시됩니다. 팟캐스트에서 논의했으면 하는 주제나 질문이 있으면 이메일(podcast@provo.edu)로 보내주세요.

다음 주에도 '왓츠업 위드 더 슈퍼'의 새로운 에피소드를 기대해주세요. 모두 즐거운 주말 보내세요.