最終更新日10月 21, 2024

ポリシー草案 4020 P1：カリキュラムの開発と教材の採用

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ポリシー草案ダウンロード 4020 P1: カリキュラムの開発と教材の採用

地区のカリキュラムは、教育学習部が定めた周期的な見直しに沿って定期的に検討される。この地区全体のカリキュラム資料の見直しは、定められた見直しサイクルに従って行われる。

その他の内容分野のカリキュラムの採用は、校長の指示の下、学校レベルで決定される。

地区カリキュラム委員会地区全体の教材採択のプロセス

地区教育課程委員会は、その内容に関連した教育課程と指導を指導する。これらの教師主導の委員会は、地区が購入し、実施する教材の選択、採択、廃棄に必要な手続きを定め、監視する。委員会は、教材の承認と撤去の要請を処理し、教材について再考を求める市民の要請を評価し、処理する。委員会の役割は、教材が明記された基準および関連する州法に準拠して選定されるようにすることである。

定例委員会は毎月開催される。学区内のさまざまな学年と学校を代表する教師の基盤に加え、数名の校舎と学区の管理者も学区カリキュラム委員会の委員を務める。会議は一般に公開されるが、議論や関連する意思決定に参加できるのは委員会メンバーのみである。

素材採用が検討されている年は、月例会の議題が素材の評価と選択の3段階プロセスに向けられる。

第1段階：ニーズ調査

カリキュラム見直しサイクルの第1段階では、委員会は、特定された教科と学年の現在の指導プログラムを評価する。委員会の最終的な成果物は、以下をまとめた文書である：

カリキュラム・ノートの教師による一般的な使い方、具体的には：
- エッセンシャルズ
- ペーシング・ガイド
- アセスメント
- カリキュラム
現行の共通カリキュラム／教材の見直し：
- 州の基準および要点との整合性
- 効果的でエビデンスに基づく教育実践との整合性
- 今後数年間の空き状況
- 年齢／関連性
- 州RIMSリストの有無
州基準における生徒の成績

評価が終了すると、委員会は第2段階のカリキュラム／教材審査に移る。

第2段階：カリキュラム／教材の見直し

カリキュラム見直しサイクルの第2段階では、委員会は正式に教材委員会となる。そのため、委員会は地域社会のメンバー（少なくとも5名の保護者／大学／市民が投票メンバーとして招かれる）を招いて拡大され、会議の日時と場所は地区のウェブサイトで公表される。委員会は、第1段階のニーズ調査で特定されたニーズに取り組む。委員会は、第2段階で以下のプロセスを経る：

フェーズ1の総括文書の見直し。
ニーズ調査の結果を考慮し、新しいおよび／または補足的なカリキュラム／教材が必要かどうかの判断。判定が「いいえ」の場合、委員会の作業は第2段階から第3段階に進む。答えが「はい」の場合、委員会は次の段階に進む：
- 以下を含むカリキュラム・プログラム評価基準／ツールを作成する。
  - 地区目標との整合性（必須項目を含む）
  - エビデンスに基づく教育実践との整合性
  - 地区のハードウェアおよびソフトウェアとの技術的互換性
  - ポリシーからの基準：
    - 生徒の多様な指導ニーズ、能力、興味、成熟度を考慮し、カリキュラムを充実させ、サポートする。
    - 概念的思考、知識の深さ、事実の正確さ、体力、文学的・倫理的水準において生徒の成長を促す。
    - 生徒が批判的分析と情報に基づいた意思決定のスキルを身につけられるよう、論争の的になっている問題について反対意見を提示できるよう、十分なバラエティを持たせる。
    - アメリカ生活における民族的、文化的、職業的多様性への理解を深める。
    - 現在および歴史的な、両性および宗教的、民族的、文化的グループのメンバーの関心事を客観的に提示し、その貢献を基礎とする。
    - 個人の価値、尊厳、個人的価値観の尊重に基づき、自尊心と文化的認識を育む手段として使用できるモデルを提供する。
    - 人種、信条、肌の色、国籍、宗教、年齢、性別、障がいに関連する偏見について審査を受けていること。
  - 対面式トレーニング、デジタル・トレーニング、継続的サポートを含む専門能力開発。
  - 地区中間評価を含む評価パッケージ
  - 委員会が定めるその他の基準
  - 総費用（5年以上にわたってデジタル［利用可能な場合］アクセスが可能な州との契約を利用。
- ルーブリックの構成要素に基づき、教材のRFPを提出する。
- 資格のあるRFP提出者からカリキュラム・プログラムを評価する：
  - 委員会作成のルーブリックの活用
  - 教師や地域社会からのフィードバックを募る（例：オープンハウス、アンケート調査）
  - 費用と利用可能な資金を検討する
  - 委員会の第一候補と第二候補を決定する（投票／コンセンサスによる）
  - 教育・学習担当副学長に推薦書を提出する。

その後、初等中等教育・学習部長が委員会の提案を検討する。副教育長の承認後、推薦書が教育長および教育委員会に提出され、承認される。教育長および教育委員会の承認後、ティーチング＆ラーニング・オフィスは、製品の購入を開始し、第3段階である専門家育成と実施を開始する。

第3段階：専門家の育成と実施

教育課程検討サイクルの第 3 段階では、教育課程購入の理事会承認後、委員会は、第 1 段階と第 2 段階で特定されたニーズ、特に州の新基準と新教育課程教材に関する研修に対応するため、教師のための専門的な学習の計画と実施に取り組む。さらに、委員会は、カリキュラム教材を関連するカリキュラム・ノートブックに合わせる。委員会の計画では、以下を取り上げる：

必要なリソース
- 必要なリソースの特定と獲得：人材、時間、スペース、資材、資金
- 教員の教室外での時間を最小限にする必要性の検討 c. 夏季の研修時間の活用
- 学校PLC/部門別・学年別ミーティングを専門職のコラボレーションに活用する
- 新しい州基準を専門的に学ぶための地区PDデーの活用（該当する場合）
新しいカリキュラム教材（該当する場合）
- 出版社／プログラム提供のサポート
  - 初回トレーニング（対面／デジタル）
  - 継続的なトレーニング（対面／デジタル）
  - オンライン・プロフェッショナル・ラーニング・ツール
  - 継続的な個別サポート（コーチング、コンサルティングなど）
- 地区が提供するサポート
  - トレーニング（コースとクラス）
  - コーチング／コンサルティング
カリキュラムノート
- 新しい基準やカリキュラムに基づく調整が必要
- カリキュラムノートの変更点の共有／トレーニング
- 新しいカリキュラムと更新されたカリキュラム・ノートのLMS統合
長期的な計画とサポート
- テクノロジーサポート、コーチングサポート、カリキュラムスペシャリストのサポート、アセスメントサポートなど、必要な継続的リソースを特定する。

教材見直しへの市民参加

地域住民が、学校システムで使用されている特定の教材に関して正式な抗議を行いたい場合は、教材再考の要請書式を使用しなければならない。これらの書式は、ポリシー4022「学校のカリキュラムと教材の評価と再考」に掲載されています。

使用承認リストからの材料の削除

教育委員会が採択した時点で、基本教材は「使用承認」リストに追加される。

新たに採択された基本教材が地区内の学校用に購入され、以前に採択された教材に取って代わった後、以前の地区採択教材は「使用承認済み」リストから削除される。

使用が承認された」リストから削除された資料は、余剰財産とみなされ、適切な管理者が地区および州の手続きに従い、承認された業者を使用して処分すべきである。

指導計画

指導の計画と継続性を確保するため、教師は毎日の指導のための授業計画を文書で作成する。授業計画には、地区カリキュラムを参照し、明確な指導目標を定め、生徒の学習状況を適切に評価し、差別化された指導法を規定することが含まれなければならないが、これに限定されるものではない。授業計画はすぐに利用できるものでなければならない。

カリキュラムの調整

プロボ市学区のカリキュラムは、州が要求する学習基準に沿っています。プロボ市学区の各教師は、生徒が州の習熟度カットスコア、学区の卒業要件、中等教育後および/または職業機会への入学要件を満たし、または上回るために必要な知識、技能、評価方法を習得する機会を提供するために、整合カリキュラムと明確に特定された学区の学習必須事項/コンピテンシーを使用します。

コース開示文書

プロボ市学区の7年生から12年生までの全生徒には、州および学区の方針に従って、各コースのカリキュラムの概要を記した開示文書が提供される。この開示文書には、明確に特定された地区の学習要点/能力を通して、カリキュラムが生徒にどの程度の知識、技能、評価方法を提供し、それによって生徒が州の習熟度カットスコア、地区の卒業要件、中等教育後および/または職業機会への入学要件を満たし、または上回ることができるかが記述されます。さらに、各開示資料には、生徒の評価と成績の付け方、そのクラスで必要な学級管理も含まれる。

教師は読書リストを作成し、生徒が学習の要点や重要な内容を習得するのに役立つ多様な読書教材を利用できるようにします。教師は、ポリシー4022のガイドラインに従い、保護者や校長が閲覧できるように、これらの読書リストを情報開示の文書に含める。保護者が読書リストの本が好ましくないと考える場合、教師は代替の本を生徒に提供する。

保護者は、授業公開文書を受け取ったことを認める声明に署名する。

余剰教科書・教材

教科書や教材が古くなり、地区内のサイトから廃棄する必要があると判断された場合、古くなった読み物はまず、地区と州の要件に従い、そのシステムを通じて処理するために、地区が承認した業者に提供されなければならない。

以下の場合、教材は余剰とされる：

この資料は新版に取って代わられました。

著作権の日付が十分に古く、内容、使用方法、正確さにおいて古いものであることを示す、

身体的な状態により、それ以上使用することができないか、

プログラムの変更により、教材の使用が制限される。

責任

教育長補佐の責任として、毎年春に、余剰となった教科書、図書館の本、教育用具を毎年処分するための指示を各学校に提供する。この指示書には、梱包の仕方や、地区の業者を通じて余剰と申告する教材の報告方法が含まれる。

地区および州の指針に従い、すべての余剰教科書、図書館蔵書、教材の処分に関連する財務を処理することは、財務管理者の責任である。

余剰となった教科書、図書館蔵書、教材に価値がないと判断された場合、または購入者が見つからなかった場合、読書用教材は、承認された地区の業者を通じてリサイクルすることができる。

参考文献

ユタ州管理コード R277-700
- 初等・中等学校総合コア
ユタ州管理規則 R277-700-2
- 定義
ユタ州管理規則 R277-700-3
- 一般的なコア・スタンダードとケア・スタンダード
ユタ州管理規則 R277-700-7
- コア・スタンダードの生徒の習得と評価
ユタ州法53E-3-501
- 公立学校の最低基準を定める
ユタ州法53E-4-302
- 州教育委員会の職務
ユタ州法53E-4-408
- 教材とコア・スタンダードの整合性