フランクリン小学校のタレントショー資産ベースのアプローチによる生徒の能力向上

つばの広い帽子もあれば、ボナンザのような大きなテンガロンハットもある。 

ラ・チョーナを披露するこのグループは、フランクリン小学校のタレント・ショーでステージを飾った数多くのグループのひとつに過ぎず、生徒や教師によるパフォーマンスもいくつか催された。

優雅な手の動きで披露されたタウアルガから、スタッカートを多用したエネルギッシュなワパンゴまで、フランクリンの生徒たちはそれぞれの文化、生活経験、そして何よりも自分自身を表現した。タレントショーでは、2人の生徒がジョークを披露した。1人はストレートマンとしてお膳立てをし、もう1人はパンチラインで生徒をノックダウンさせた。ある生徒はマイリー・サイラスの「Flowers」を歌い、半数の生徒が口ずさんだ。 

ある生徒は怖くてステージに上がれなかった。教師たちは、その生徒を紹介し、集会の参加者に耳を傾けてもらうことを優先した。ステージのカーテンの陰に隠れたその生徒は、恐怖に直面したときの不安と忍耐について真剣に歌った。彼女の仲間たちは静かに座って聴いていたが、彼女が歌い終わると拍手が沸き起こった。

フランクリン小学校の教職員は、生徒を祝福するような 経験をさせることに大きな誇りを持っていることが明ら かであった。フランクリン小学校の教師は、生徒一人一人が豊かな文化的経験や生活経験を持ち、それが彼らの教育を向上させることを認識し、資産に基づく学習アプローチを活用している。そうすることで、生徒たちは教科書からだけでなく、お互いに学び合うことができるのです。生徒たちは、自分たちの物語を共有し、教え合い、学び合うことで、真にユニークな知識の豊かなタペストリーを作り上げることができるのです。

タレントショーは、フランクリンのアセット・ベース・アプローチを実践する完璧な例です。各パフォーマンスは、生徒の個性を称え、ユニークな才能と能力を披露します。生徒一人ひとりの高らかな歌声から、自分らしさをダンスの中で体現する元気いっぱいのダンサーまで、どのパフォーマンスも、生徒が自分らしくいられるように力を与えれば、無限の可能性があることを思い出させてくれる。私たちは皆、フランクリン小学校の教師とスタッフが示した模範から学ぶことができる。フランクリン小学校の教師は、純粋に生徒を受け入れ、力を与え、感動的なコミュニティを作り上げている。

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