センテニアル・ミドルスクール・アーツ：ケイドレン・キッチン

センテニアル・ミドルスクールのケイドレン・キッチンの教室の装飾やアートが、彼女の美術教師としての資質を物語っている。

大胆なエッジを持つ大きく流れるような形が、壁一面に広がるペイズリーの中に渦巻く色ブロックを泳がせ、活気に満ち、賑やかで、メロウで、グラウンディングしている。様々なスタイルの音楽ポスターやステッカーが彼女の机の周りを漂い、共通の興味が交差しそうなところで生徒と出会うという小さなシグナルを発している。

彼女の部屋は、構造と探求、慣例と再発明のバランスをとっている。同様に、キッチンのクラスでは、すべての生徒が参加し、協力し、境界線を押し広げるよう招かれている。

「アーティストになる生徒はごく一部だとわかっています」とキッチンは言う。「私の目標はプロのアーティストを育てることではありません。私の目標は、創造的な問題解決者を教えることです」。

この文脈では、芸術は構造の中で成長する。ルール、テクニック、制限は障壁ではなく、道具であり、深く考えるための課題なのだ。生徒たちは、形に背を向け、制約に身を任せ、そうすることで自分だけの視点を切り開くことを学ぶ。

例えば、毎学期の始めに、彼女の生徒たちはスケッチブックの表紙を自分でデザインする。厨房にとって、それは彼らの進化する視点を垣間見ることであり、彼らがページにもたらす視覚的な対話であり、また彼らが今年取り組む必要がありそうな迅速な評価でもある。

そして、1年を通しての彼らの成長に、厨房はしばしば驚かされる：「学期が終わるころには、彼らがいろいろな方法を組み合わせて、自分なりのものを作っているのを見るのは、とてもクールなことです。「彼らがクリエイティブな自信をつけていくのを見るのは、最高の楽しみです」。

カリキュラムの中には、技術的な能力に焦点を当てたものもあるが、地域社会との関わり、芸術の解釈と批評の学習、創造性がスタジオを越えてどのように広がっていくかを理解するためのものもある。「美術には統一テストがありません。あるレッスンはスキルを身につけるためのものですが、他のレッスンはコミュニケーションの取り方、見ているものを分解する方法、フィードバックの与え方と受け取り方を学ぶためのものです」。

彼女の教室は、アートは言語であり、生徒が自分自身と周囲の世界をコミュニケーションし、解釈し、理解するのに役立つものである、という考えの上に成り立っている。

キッチンのプロジェクトはスタンダードに根ざしているが、生徒たちに批判的に考えさせ、自分の作品を通して自分とは何者かを探求させる。「このノートブック・デザイン・プロジェクトでは、全員で行う基本的な構成があります。

「私の学校では、プロジェクトベースの学習を優先しているので、すべてのプロジェクトに選択の機会を与えることを楽しみにしています。私は、物事がより個人化され、彼らが創造的な問題解決を実行するのを見るのが大好きです。それを見るのが一番楽しい。どのプロジェクトでもそれを見ることができます」。芸術はアイデンティティと同じで、決して画一的なものではないということを思い出させてくれる。

「中学校は大変です」とキッチンは言う。「ある種のプレッシャーがある。生徒たちからよく聞くのは、私のクラスではありのままの自分でいられるということです。それは、生徒たちが自信に満ち、奇妙で、なりたい自分になれることです」。

アートを通して、生徒たちは彼女が教えるテクニックを超えて、プロジェクトに対するアプローチで彼女を驚かせる。「少なくとも1学期に2、3回は、生徒が私が思いつかないような別の方法を見つけるんです。「芸術とは問題解決なのですから。

そのマインドセット、つまり実験し、適応し、期待される以上のことをやってのける能力こそ、キッチンが生徒たちに身につけてほしいものなのだ。「アートは、違う考え方をする方法、実験する方法、すぐに正しい答えが出なくても大丈夫な方法を教えてくれます。「それは、最終的に何をすることになっても、持ち続けることができるものです」。

これは芸術を超えた教訓である。ケイドレンのレッスンは、視野の広さ、プロセスを通して意味を見出すこと、創造とは技術と同じくらい探求であることを信じること、などである。アートを教えるだけでなく、生徒がアートの中に自分自身を見出せるような場を作ってくれたケイドレン・キッチンに感謝したい。

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