Parlare, ascoltare, imparare: L'approccio all'insegnamento di Maddie Johnson, insegnante di inglese della scuola media Centennial

9 settembre 2024 /
Spencer Tuinei /
Media Centennial, Notizie, Scuole secondarie, Insegnamento e apprendimento

Immaginate di essere incaricati di progettare un curriculum di lingua inglese per gli studenti di tutta la nazione. Da dove iniziereste?

La maggior parte degli educatori potrebbe concentrarsi su abilità essenziali come l'analisi di testi complessi, l'interpretazione di dati e la scrittura in base a opportunità di apprendimento basate su progetti.

Sebbene queste competenze siano fondamentali, spesso mettono in ombra le altrettanto cruciali soft skills necessarie per attuare il cambiamento. In un'epoca sempre più digitale, in cui le connessioni sociali sono diventate più tese, incoraggiare la comunicazione, l'empatia e il lavoro di squadra è fondamentale. Maddie Johnson, della Centennial Middle School, lo sa bene: nel suo corso di ELA enfatizza gli standard di conversazione e ascolto per aiutare gli studenti a diventare cittadini compassionevoli e impegnati.

"Credo che la maggior parte delle persone pensi prima di tutto alla lettura e alla scrittura quando si parla di English Language Arts", ha detto Johnson, "ma abbiamo anche i nostri standard di conversazione e ascolto. È questo che voglio che i miei studenti imparino".

Anche in mezzo al turbinio di altri compiti orientati alle competenze e alla gestione della classe, Maddie Johnson tiene a mente una cultura collaborativa. Per citare:

Per me, l'inizio dell'anno consiste nel costruire una forte comunità di classe, conoscendo i miei studenti e stabilendo regole e procedure. Ci concentriamo anche sulle competenze fondamentali della lingua inglese per preparare il terreno per l'anno.

Durante la prima settimana, gli studenti si sono avvicinati alla collaborazione attraverso il gioco interattivo Soup, Salad, or Sandwich. In questo gioco, gli studenti classificano gli alimenti in base a criteri specifici (ad esempio, gli alimenti vengono classificati in zuppa, insalata o panino - ad esempio, un hot dog è un panino? Secondo quale definizione o regola?) e difendono le loro scelte in vivaci discussioni in classe. Questa attività ha tre risultati chiave:

Rompe il ghiaccio e incoraggia gli studenti a parlare.
Getta le basi per futuri dibattiti e discussioni socratiche.
Soddisfa gli standard fondamentali promuovendo l'ascolto attivo e la comunicazione chiara.

Gli insegnanti potrebbero incorporare strutture comunicative nelle lezioni, utilizzando frasi o strumenti simili per aiutare gli studenti ad articolare chiaramente i loro pensieri. In questo modo gli studenti potrebbero esercitarsi a esprimersi e a capire gli altri, gettando le basi per competenze più avanzate.

La settimana successiva si è basata su queste abilità fondamentali di conversazione e ascolto:

Oggi, ad esempio, abbiamo imparato a comunicare in modo efficace con gli insegnanti, inviando e-mail, parlando e incontrandoli, e poi gli studenti hanno lavorato su una lavagna delle meraviglie.

Una lavagna delle meraviglie è un collage online in cui gli studenti prendono argomenti su cui si interrogano o a cui sono interessati, catturano immagini di oggetti che rappresentano questi argomenti e li organizzano in un collage online. In seguito, mostrano il loro collage sullo schermo, girano il computer per farlo vedere agli studenti e girano per la classe per interagire con i collage degli altri e conoscere meglio i loro compagni.

Per quanto riguarda gli standard di conversazione e ascolto, il contenuto della mini-lezione "Comunicazione tra studenti e insegnante" offre istruzioni dirette sul galateo comunicativo. Allo stesso tempo, la lavagna delle meraviglie sostiene una matrice di apprendimento basata sulle competenze, anche in una lezione introduttiva come questa, che tuttavia si basa indirettamente sugli standard di conversazione e ascolto.

L'attività del Wonder Board è più di un esercizio creativo: incorpora la tassonomia di Bloom per guidare gli studenti dalle abilità cognitive di base a quelle avanzate. Inizialmente, gli studenti usano verbi di livello inferiore come "descrivere" e "discutere" mentre condividono e si impegnano con i loro pannelli magici. Questa base apre la strada a competenze di livello superiore come "analizzare" e "sintetizzare", mentre gli studenti confrontano le tavole e collegano i temi.

Questa pratica non solo sviluppa le competenze ELA essenziali - scrittura, lettura, conversazione e ascolto - ma alimenta anche una comunicazione significativa e l'espressione creativa. Collaborando a una lavagna magica, gli studenti creano un senso di comunità e di inclusione in classe, promuovendo la crescita accademica e lo sviluppo socio-emotivo in linea con gli Utah Core Standards.

In definitiva, l'attività promuove il pensiero critico e l'apprendimento autonomo, consentendo agli studenti di sviluppare le competenze necessarie per l'esplorazione e l'innovazione continue.

Quest'anno Maddie Johnson sta trasformando la sua classe, sia in senso letterale, grazie all'arredamento ispirato ai film, sia in senso figurato, iniziando con un'unità di lettura di Harry Potter nel primo trimestre. Il suo obiettivo è mantenere gli studenti affascinati dalla lettura, un aspetto cruciale dal momento che molti studenti perdono interesse per l'alfabetizzazione durante la scuola media. Per citare:

Mi piace insegnare a leggere. Ho decorato la mia classe per Harry Potter, ma voglio rendere la lettura magica. La scuola media è il momento in cui molti studenti perdono l'amore per la lettura. Io, per esempio, ho smesso di leggere alle medie e ho ripreso più tardi nella vita. Ma voglio mantenere la magia della lettura, in modo che possano godere della lettura per tutta la vita.

La lettura continua è fondamentale per la crescita in tutte le aree: lettura, scrittura, conversazione e ascolto. Le competenze fondamentali, guidate dai verbi di Bloom, sono pensate per insegnare agli studenti come imparare. Le competenze li mettono in grado di pensare in modo critico, indipendentemente dalla sfida o dal testo. L'approccio di Johnson, quindi, è quello di creare un ambiente stimolante per garantire che gli studenti rimangano coinvolti in testi divertenti ma impegnativi, dove possono affinare queste capacità di pensiero critico.

Con un'enfasi sul parlato e sull'ascolto, gli studenti affrontano poi Un canto di Natale nel secondo trimestre, leggendo attentamente il testo prima di collaborare a una rappresentazione in classe del classico.

Bilanciare l'impegno, l'acquisizione di competenze proporzionali e l'apprendimento cumulativo è una sfida, soprattutto se si è un insegnante al secondo anno con un budget limitato, come osserva Johnson:

La mancanza di tempo è probabilmente il mio ostacolo più grande. Esco all'orario di lavoro e cerco di non portare il lavoro a casa. Può essere difficile, quindi devo sempre rimanere sul posto di lavoro. Anche le risorse limitate possono rendere le cose difficili.

"Ma amo il mio lavoro", ha concluso con un sorriso. "Adoro insegnare in seconda media. Vengono a scuola con una mentalità elementare: brillanti, felici ed entusiasti di imparare".

Siamo profondamente grati a Maddie Johnson e agli altri insegnanti che trasmettono ai nostri studenti abilità essenziali come parlare, ascoltare, collaborare ed entrare in empatia. Come osserva saggiamente Maddie Johnson:

Non possiamo dimenticare i nostri standard di conversazione e ascolto. È questo che voglio che i miei studenti imparino. Soprattutto in considerazione dell'attuale clima e dell'atmosfera politica, in particolare durante un anno di elezioni, voglio che discutano di qualsiasi argomento con gentilezza e rispetto.

Alla fine, sono gli educatori come Maddie Johnson a ricordarci il profondo impatto che può avere un insegnamento attento e coinvolgente. Dando priorità alla comunicazione, all'empatia e al pensiero critico, Maddie Johnson fornisce ai nostri giovani gli strumenti per avere successo, non solo a scuola, ma nella vita. Grazie, Maddie Johnson; Provo cresce grazie a insegnanti come te.