Episodio 87: Apprezzamento degli insegnanti con Spencer Tuinei

2 maggio 2025 /
Alexander Glaves /

Sup con il Sup

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Benvenuti alla prossima puntata del podcast "What's up with the Sup" del Provo City School District. Sono il sovrintendente Wendy Dau. La prossima settimana è la Settimana dell'Apprezzamento degli Insegnanti e per questo episodio sono affiancata da un membro del nostro dipartimento di comunicazione, Spencer Tuinei. Spencer trascorre molto tempo nelle nostre scuole per conoscere gli insegnanti e mette in evidenza tutte le grandi cose che fanno.

Parleremo quindi di alcuni dei fantastici insegnanti del distretto scolastico di Provo e condivideremo alcuni dei grandi esempi che abbiamo visto visitando le scuole quest'anno.

Ma prima, lasciate che vi dia i nostri aggiornamenti.

Per gli aggiornamenti sulla situazione del muro della Wasatch Elementary, si veda la sessione di studio del 29 aprile della riunione del consiglio del Provo City School District su YouTube.
- Ulteriori informazioni saranno disponibili anche sul nostro sito web.
Nel distretto scolastico della città di Provo, il nostro sistema bibliotecario fornisce alle famiglie gli strumenti per fare scelte informate, assicurando che i genitori possano guidare l'esperienza di lettura dei loro figli.
- Nel sistema, i genitori possono consultare il catalogo della biblioteca, vedere i libri presi in prestito dal bambino, impedire al bambino di prendere in prestito libri specifici e consultare la politica sui materiali sensibili e il processo di revisione dei libri.
- Per ulteriori informazioni, visitate il sito web del distretto.
Sul sito web del distretto è possibile consultare una serie di politiche e procedure.
- Andare su Provo.edu. Cliccate su politiche, moduli e documenti.
- Potete cliccare qui per esaminare le bozze delle politiche e lasciare il vostro feedback.
La prossima riunione del Consiglio scolastico si terrà martedì 13 maggio. La riunione si terrà presso la scuola media di Shoreline.
- Per conoscere gli orari esatti e l'ordine del giorno completo, consultare il sito web del distretto prima della riunione.
- Durante la riunione di lavoro verranno premiati gli insegnanti dell'anno.
Tenete d'occhio la nostra newsletter trimestrale in arrivo a tutte le case di Provo e continuate a guardare i miei video cast settimanali nella vostra e-mail.
Questi video cast sono un luogo in cui è possibile informarsi sulle cose importanti che accadono nel distretto.

Oggi parleremo con Spencer Tuinei, membro del nostro dipartimento di comunicazione.

Diamo il benvenuto a Spencer nel nostro podcast.

Spencer Tuinei: Grazie per avermi invitato.

Wendy Dau: Ci parli un po' di lei. Lei è nato e cresciuto a Provo. Ci parli un po' del suo background.

Spencer Tuinei: Sì, sono uno studente di questo distretto fin da Amelia Earhart, da quando l'hanno creato, sono stato il primo studente dell'asilo a passare.

Wendy Dau: Oh, wow.

Spencer Tuinei: Sono così orgoglioso.

Wendy Dau: Dovresti. Sì, gli aviatori.

Spencer Tuinei: Sì, gli aviatori. Si. Li adoro. Mi piace che ci siano così tante persone che conosco e riconosco ancora. E poi questo è un po' l'aspetto del distretto, è che molte persone tornano o restano o i loro figli lavorano qui. Quindi sento di avere un legame in questo senso.

Ma sì, ero uno studente del distretto e ho avuto modo di vedere dall'interno il sostegno offerto agli studenti. Faccio solo una premessa perché non credo che la mia esperienza sia particolarmente unica, ma solo per dire che questo succede e che abbiamo insegnanti che fanno un lavoro eccellente, ma a me non è stato diagnosticato l'ADHD.

Anche mio padre era così. Ho perso costantemente il mio zaino come se l'avessi perso a sei anni.

Wendy Dau: È incredibile.

Spencer Tuinei: Sì. Finisco gli allenamenti di calcio e poi vado in macchina e mi accorgo che ho lasciato le scarpe da ginnastica da qualche parte. Non so nemmeno se non ho indossato le scarpe. Già.

Wendy Dau: Questa è la storia più bella di sempre.

Spencer Tuinei: È successo regolarmente, oppure arrivavo in ritardo perché ero seduto in macchina e non mi rendevo conto che ero in ritardo di 30 minuti per la lezione e non stavo facendo nulla.

Sono solo un po' fuori di testa. Sapevo che gli insegnanti probabilmente pensavano: "Questo è un ragazzo che non vuole stare nella mia classe". Ma in realtà non era così. E so che tutti quelli che lavorano nel campo dell'istruzione possono sempre dire: "Ho avuto un insegnante che...". Sì. Nel mio caso, ce ne sono stati diversi e alcuni di loro sono ancora in circolazione.

La prima che mi è venuta subito in mente è stata: avevo un insegnante di inglese al liceo che si chiamava Ed Richie. Urla Richie.

Wendy Dau: Alla Provo High?

Spencer Tuinei: Sì, alla Provo High.

Wendy Dau: Eccellente.

Spencer Tuinei: Ha esaminato il lavoro e tutto ciò che ho scritto era estremamente disordinato. Ma lui...

Wendy Dau: Il lavoro tipico dei bambini ADHD è.

Spencer Tuinei: Sì. Si'. Ma mi ha fatto fare l'assistente, così ho avuto tempo per lavorare.

Perché si è reso conto che, oh bene, tu hai bisogno di questo. E poi ha valutato i miei saggi e mi ha aiutato a scrivere. Ed è stato quel tipo di insegnante che, quando abbiamo avuto i colloqui con i genitori o altro, ha parlato con i miei genitori e ha detto loro, come i miei genitori erano molto preoccupati, ma hanno detto, no, questo è il lavoro del college e lui ha solo bisogno di un po' di struttura nella sua vita, e mi ha dato questo.

Mi è sembrato che questa fosse la tipica esperienza che ho vissuto, e che fosse un'esperienza trasversale, in cui tutte queste strutture erano state create per catturare i ragazzi come me e per dare loro il sostegno di cui avevano bisogno. Questo è stato il mio consulente. Riconoscerlo un po' e parlarne con me nel mio lavoro, e poi vederlo ricambiato in alcuni commenti.

Dove chiaramente le informazioni erano state diffuse a quegli insegnanti. E poi si sono presi cura di me. Un altro che è ancora qui è come Ventura.

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: per me è stato allenato da Ventura.

Wendy Dau: Ha allenato Ventura ancora a molte persone, quindi va bene.

Spencer Tuinei: lo adoro. Mi piace che mi veda ancora. Ne ho avuto un altro, Nichols è in SPED, credo.

E lui è Chad Nichols. Si'. Il coach Nichols per me, ma Ventura era uno di quei due che perdevano il lavoro mentre andavano alla sua scrivania. E lui mi chiedeva: "Che succede?". E io gli spiegai: "Non lo so". Ho finito il mio lavoro. E lui: "So esattamente che tipo di persona sei. Devi solo..,

Wendy Dau: L'aveva capito.

Spencer Tuinei: Sì, lo sapeva. Siediti accanto a me. Quando avrà finito il suo compito, le darò un colpetto sulla spalla. Lo consegni direttamente a me. Questa è la mia esperienza. Fino in fondo. Kristi Gibon è ancora qui. Potrei dire mille nomi diversi di grandi insegnanti che fanno un lavoro eccellente, indipendentemente dal tipo di studente o di persona o dal suo background, e che sapevano come differenziare e tenere conto di tutto questo e lavorare in un contesto.

È un ambiente molto unito e mi piace che ci sia diversità, ma che tutti la portino e sappiano come affrontarla, e che crei spazi per la comunità. Ed è una cosa che amo così tanto del distretto scolastico di Provo City che ho lasciato, ho insegnato, ho lavorato nel marketing, nelle comunicazioni e nel marketing per un MLM ed era, non dirò il nome, ma era peggio dell'olio di serpente.

Come...

Wendy Dau: Wow.

Spencer Tuinei: La cosa peggiore. Si.

Wendy Dau: Oh wow. Si'.

Spencer Tuinei: Uh, e mi mancava proprio. Così, quando ho visto questa apertura, è stato davvero bello tornare alla comunicazione e il mio lavoro è stato proprio quello di andare a scuola, vedere il lavoro che le persone fanno, apprezzarlo e raccontarlo alle persone, sperando che sia gratificante.

Raccontare le loro storie mi fa sentire molto egoista e mi fa vivere questa vita che è sempre in sella al più alto dei programmi più difficili. Perché so che ci sono dei bassi, ma...

Wendy Dau: Giusto. Ma lei accentua tutti i momenti più belli e ci aiuta a ricordare perché siamo entrati nel mondo dell'istruzione.

Come se lo stessi catturando. È davvero straordinario.

Spencer Tuinei: Beh, grazie. Spero. Sì, la speranza è almeno questa: se riesco a trattare queste cose come lettere d'amore per le persone che se lo meritano di più, è tutto ciò che voglio.

Wendy Dau: Oh, wow. Mi piace molto. Mi piace l'analogia con la lettera d'amore. Voglio che tu sappia che questo è l'impatto che stai avendo.

Ci parli un po' di più di ciò che fa per il distretto. Come si svolge una giornata tipo per Spencer?

Spencer Tuinei: È una domanda importante. La prima e la parte di cui stiamo parlando è scrivere storie, quindi non si tratta solo di riconoscimenti, ma anche di promuovere eventi e programmi che ne hanno bisogno.

Lavoro un po' con il CTE. Lavoro soprattutto con le scuole secondarie e i presidi, e chiedo loro cosa succede nelle loro scuole e potrei parlarvi di insegnanti e presidi. Mi occupo di Provo Way, il nostro programma di riconoscimento. Ci rivolgiamo a loro, accettiamo le candidature degli studenti.

Di solito sono interni, ma adoro quelli scritti dagli studenti.

Wendy Dau: Anch'io. Sono i miei preferiti.

Spencer Tuinei: Sì, sono i migliori. E poi andiamo a filmarli. C'è una ricompensa. Ricevono cioccolatini. Tartufi, il nostro consiglio li invita alla riunione del consiglio e poi li premia. Quindi cerchiamo di riconoscere i nostri insegnanti per quello che fanno e speriamo che questo aiuti non solo a trattenere gli studenti, ma anche a far capire loro che vengono visti.

Ed è per questo che amo l'aspetto studentesco.

Wendy Dau: Giusto.

Spencer Tuinei: Ma sì, i progetti video, i podcast, come questo, li aiuto a trascrivere, montare e pubblicare. Gestisco i social media. Ci sono molte componenti. Comunicazione significa molte cose. Giusto, giusto. Newsletter, canali di questo tipo. Quindi ogni giorno è un po' diverso.

Ci sono molte riprese, molte immagini, molti colloqui con gli insegnanti. Ho imparato molto sia dall'insegnamento, sia da questo lavoro, vedendo così tante corsie diverse. Riconoscere quello che fanno gli insegnanti. Non so, forse questo è un punto di svolta troppo grande rispetto a quello di cui stavo parlando.

Wendy Dau: No, vai avanti. Continua. Siamo a posto.

Spencer Tuinei: Ma sì, lei ha lavorato in più distretti.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: E in molti ruoli. Lei ha visto molte evoluzioni nel campo dell'istruzione e mi chiedevo cosa ha visto fare agli insegnanti di Provo che ha trovato unico o degno di nota. Oh, è cambiato dall'insegnamento a tutti questi ruoli diversi in diversi distretti.

Wendy Dau: Penso che una delle cose che vedo spesso a Provo, soprattutto quando vado nelle scuole elementari, e probabilmente lo vedete dappertutto, ma questo è un distretto in cui trascorro molto tempo nelle scuole elementari, è l'incredibile talento che i nostri insegnanti hanno nell'insegnamento a piccoli gruppi. Se potessi aiutare gli insegnanti delle scuole superiori a capire come svolgere l'insegnamento in piccoli gruppi, cambierei le carte in tavola.

Ma si entra, ad esempio, nella classe di Tierra Wakefield. classe d'asilo della scuola elementare di Timpanogos. È un luogo magico. Non so come altro descriverlo, ma ha diversi studenti che fanno cose diverse. Sono bambini di cinque anni e alcuni di loro usano un Chromebook o un iPad. Non ricordo nemmeno cosa fosse.

Sapevano esattamente cosa fare. Aveva dato loro le istruzioni. Poi lavora con i bambini sull'ortografia, sulla lettura e sui suoni delle lettere, e poi c'è un altro gruppo che fa matematica e il comportamento è semplicemente straordinario. Lei ha le aspettative. È così positiva e calma. Sono sicuro che alcuni giorni è davvero caotico, ma quando si assiste a questo tipo di trasformazione, è davvero magico.

Penso che l'altro elemento che è così forte a Provo sia il modo in cui le persone si sentono connesse, perché è un distretto più piccolo. Quando parlo con le persone, la maggior parte delle volte gli insegnanti sono molto consapevoli di ciò che accade nelle altre scuole. Sono consapevoli di ciò che accade ai loro colleghi. Si sostengono a vicenda.

Non si vede spesso in altri distretti. Si parla molto della mia classe. La mia scuola è troppo grande. Non mi preoccupo di questo. È come dire: beh, nella mia scuola va tutto bene, ma ho sentito che in questa scuola c'è un altro tipo di problema. Cosa possiamo fare per aiutarli? Mi chiedo: come fai a sapere che sta succedendo?

E io penso: "Beh, fammi dare un'occhiata". Quindi c'è un senso di cura e di familiarità, soprattutto a livello elementare, che è molto collegiale. E poi ci sono le sane rivalità, ovviamente. Potremmo stare tutto il giorno a parlare anche di questo, ma... Direi che l'altra cosa che rende unici gli insegnanti di Provo è che si preoccupano molto del benessere mentale dei loro studenti.

Vogliono sapere che sono al sicuro. Vogliono sapere che stanno bene, apprezzano il lavoro degli assistenti sociali e delle persone che aiutano gli studenti nella loro totalità, non solo in ambito accademico. Non l'ho visto in altri posti, come se fosse una specie di, beh, sì, è comodo, ma non so cosa facciano davvero quelle persone.

E qui si dice: "Non prendete il nostro assistente sociale", e questo dalla scuola elementare alla scuola media. Queste persone sono vitali. È piuttosto profondo. C'è sicuramente un'attenzione che esiste qui. Per questo. E questo aiuta gli studenti a imparare quando questo spazio è curato.

Spencer Tuinei: Sì, sono pienamente d'accordo con te. Si. A quel punto, non dirò in quale distretto mi trovavo, ma...

Wendy Dau: Non dirò nemmeno in quali ho partecipato.

Spencer Tuinei: Sì. Quindi, beh, sai...

Wendy Dau: È un segreto. Alcuni, altri.

Spencer Tuinei: Ho pensato la stessa cosa quando ho insegnato e ho insegnato in un periodo in cui era appena nata la Covid, quindi tutti sentivano l'iniquità.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: E mi piace che il distretto scolastico di Provost City tenga così tanto a questi sistemi di supporto. Si'. E lo fanno.

Apprezzano i loro assistenti sociali. E sono connessi. Si spera che questo dimostri che forse la Commissione sta facendo un buon lavoro.

Wendy Dau: Sì, è così. Lo è molto.

Spencer Tuinei: Ehm, ma sì, e poi quando parli di istruzione in piccoli gruppi, è così vero. Pensavo di aver fatto un buon lavoro. Fino a quando non vedi qualcuno come, e cito solo, Stephanie Marris

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: A Canyon Crest. Oh, sì. È come Hive Minds. Non solo ha un chiaro obiettivo di apprendimento, ma ha anche descritto, sapete, le caratteristiche di un'azienda. Per chi non lo sapesse, ci sono cose come la tassonomia di Bloom. Ci sono i verbi. Quindi li fa lavorare per raggiungere una matrice più alta di apprendimento attraverso le competenze, giusto?

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Quindi, si passa dall'identificazione di cose in cui si dice: "Oh, so solo riconoscere una parola" all'analisi e alla valutazione in cui si esprimono giudizi. E poi la gestione della classe e l'istruzione in piccole stanze. Quando sono andata lì, era davvero come una mente alveare in cui i bambini facevano gesti di catene con le mani quando facevano collegamenti tra i testi.

Poi li ha fatti dividere e hanno pensato alla condivisione a coppie, ma lei ha fatto da modello con la classe e poi si sono insegnati a vicenda e hanno fatto anche metacognizione. Parlavano ad alta voce dell'obiettivo di apprendimento e... Cosa penso di questo libro? E facevano previsioni.

Faceva di tutto ed era scioccante vedere che riusciva a gestire gli studenti accelerati o i bambini che erano più avanti e lavoravano da soli. E poi c'erano alcuni che lavoravano in coppia e altri che avevano bisogno di aiuto con il linguaggio, avevano un iPad e quel tipo di gestione della classe che prevedeva gesti con le mani. Segnali di rima. È,

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: È come un... non... non è un circo perché è organizzato. Non è un circo, ma è così vivace. Ti rendi conto di cosa può essere l'insegnamento e di quanto sia importante solo un... Ogni giorno leggiamo la storia della signora Tabby, la gatta.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: E si sa per certo che il bambino sta imparando e acquisendo così tanto, ma non sarà in grado di esprimerlo ai genitori.

Ma questo accade in molte delle nostre classi. Beh, anche Merris è straordinaria.

Wendy Dau: No, no, non c'è dubbio. Voglio dire, come si può non entrare nella sua classe e pensare: "Adoro venire qui ogni singolo giorno della mia vita". È proprio così. Sì. Come se sapessi di essere amata. Sai di essere amato e il modo in cui interagisce e parla con gli studenti.

Mi piace quando i nostri insegnanti li chiamano amici. Lei dice: "Beh, amici". Non lo so, è come se... Sì. È come se potessi stare qui seduto tutto il giorno. È incredibile. Vorrei che ogni genitore potesse vedere. Quello che fa per ogni singolo bambino della sua classe. Questa è l'incredibile natura dei nostri insegnanti. Sono incredibili.

Quali sono state le cose più singolari che avete visto o che vi hanno fatto pensare: "Wow, è stato davvero creativo e ho apprezzato che l'insegnante abbia spinto quei bambini o che abbia fatto questo o...".

Spencer Tuinei: Sì. Ho un miliardo, questa è la parte più facile.

Wendy Dau: Ok. Sì, sì. Bene.

Spencer Tuinei: Penso che l'unica cosa a cui penso sempre, perché in parte era solo che c'era così tanto intrattenimento visivo, e quando si scrive, si pensa anche alle metafore...

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: E forme e storie. Ma c'era una ragazza di nome Mila Prokorov che ha vinto una borsa di studio completa alla Alfred University, un'università riconosciuta a livello nazionale per le migliori ceramiche. Non so nulla di ceramica.

Wendy Dau: Nemmeno io. È incredibile.

Spencer Tuinei: Sì, è stato bello. Così sono andato da lei e le ho parlato e lei è, lei, lei è stata molto alta. Si vedeva che lavorava, sai, che amava l'arte. E poi mi sono chiesta: "Come?". Sì, come sei arrivata a questo punto della tua carriera? Come hai realizzato questo pezzo? E poi è stato allora che hai incontrato Davidson. Robert Davison è a Timpview. Lo adoro.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Ma è così diverso. Gli ho chiesto: "Allora, com'è la tua giornata?".

E lui: "Mi sveglio alle 4:00 del mattino. Do da mangiare al mio...

Wendy Dau: Oh, è presto.

Spencer Tuinei: Lo so, lo so. Lo so, lo so. Quindi nutre le sue... capre. Cura la sua terra.

Wendy Dau: Oh. Vedi, se mi avessi chiesto di quale animale si sarebbe nutrito, le capre non mi sarebbero venute in mente ora. Va bene. Dare da mangiare alle capre alle 4 del mattino mi piace.

Spencer Tuinei: Nemmeno io. E poi esattamente. Arriva in macchina, ha costruito la sua aula in base al feng shui. Quindi ogni pezzo,

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: costruisce in cerchio. Ma si prende davvero il suo tempo. E ha parlato molto di quello che è l'apprendimento, cioè l'apprendimento incrementale. Mi è piaciuto molto che abbia parlato del fatto che, soprattutto nella ceramica, bisogna essere lì a lanciare e lavorare e ci vogliono ore e ore e non ci sono scorciatoie.

Wendy Dau: Sì. Non c'è un modo veloce per farlo.

Spencer Tuinei: Sì, esattamente. E ha trovato in Mila una ragazza interessata, ma che non disponeva di queste risorse, e lei ha detto: "Mi basterebbero cinque o sei ore", e lui si sveglia alle quattro del mattino, ma è disposto a spendere quelle ore in più.

Lavorando con lei, costruendo, lavorando, gettando argilla, migliorando lentamente nel tempo. Alla fine ha realizzato questo pezzo chiamato "La luna d'Oriente incontra il sole d'Occidente". Sì, è una costruzione in porcellana.

Wendy Dau: Ok.

Spencer Tuinei: E poi Robert Davison, naturalmente, ha la sua piccola analogia, quindi lei è come se ci fosse una forma ed è quasi rit..., è ritualistica.

È quasi una cosa religiosa. E poi continua e dice: "È come lavorare con il moccio". E io pensavo: "Ecco, è che mi sento accettato in questo spazio e c'è questo insegnante che si preoccupa molto del contenuto, sì, ma molto di più del bambino". Ma molto di più al bambino.

Wendy Dau: Lo studente. Wendy Dau: Lo studente.

Spencer Tuinei: Andrà all'Alfred University e poi, ma il suo obiettivo finale è diventare un'insegnante. E di dare qualcosa in cambio.

Wendy Dau: È fantastico. Lo adoro.

Spencer Tuinei: Sì. Hanno lanciato circa 600 bocce per un ente di beneficenza locale. Non ricordo il nome dell'associazione in questo momento, ma è quello che hanno fatto. Il loro tempo libero è dedicato a restituire alla comunità. Anche se siamo a Provo, nello Utah, ci sono insegnanti che ci tengono.

Già. Si preoccupano molto degli studenti e hanno un'eccellenza che può emergere ovunque.

Wendy Dau: Giusto.

Spencer Tuinei: È un aspetto che si manifesta attraverso la cura, la disponibilità al rigore e al tempo da dedicare agli studenti, che è incorporata in modo invisibile nelle strutture della classe e che non si può apprezzare appieno se non ci si è dentro.

Ed è per questo che, ancora una volta, amo il mio lavoro, è che si possono vedere queste pazze, che sono le arti, le belle arti e la CT è così visiva.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Ma abbiamo anche tanti insegnanti che si occupano di arti linguistiche e matematica nelle nostre classi AVID e non si direbbe, cioè, che stanno cambiando la vita, ma non si vede. L'incredibile lavoro che stanno facendo.

Wendy Dau: È facile capire perché i bambini si legano all'arte, no? Diventa un po' più facile e si può pensare a come collegarsi alla matematica secondaria tre, evviva. Forza squadra. Eppure abbiamo insegnanti che possono fare queste cose incredibili e aiutare i bambini a entrare in contatto con loro in questo modo.

Spencer Tuinei: È così. Ha mai parlato con Jacob McLean?

Wendy Dau: No. Devi dirmelo.

Spencer Tuinei: Jacob McLean è un grande. Frequenta la Provo High. Prima di tutto, parla di matematica e di come le persone si approcciano alla matematica come insegnamento e di come ci siano così tanti aspetti positivi e negativi che si sente come quando la gente parla di arte, non è come se la intellettualizzasse troppo, ma gli piace pensare alla matematica.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Così, mentre gli parlo, mi dico: "Oh, tu sei uno che sa far emozionare la gente". Pensando a...

Wendy Dau: A questo proposito.

Spencer Tuinei: Sì. È stato interessante anche perché ha detto che ci sono così tanti strumenti. Gli chiedevo: ti piace l'istruzione basata sull'indagine? Qual è il tuo professionista, sai, tutte queste cose.

Wendy Dau: Ottima domanda.

Spencer Tuinei: Come si veste la matematica? E lui risponde: "Beh, la verità è che una parte di questo lavoro sarà inevitabilmente un'istruzione diretta".

Wendy Dau: Sì, lo è.

Spencer Tuinei: Mi ha ricordato che questi insegnanti hanno una gamma completa di strumenti e che bisogna sapere quando utilizzarli. E ha parlato di una volta in cui era all'UVU e qualcuno faceva solo apprendimento basato sull'indagine, ed era come se fosse un incubo.

Nessuno sapeva cosa stesse succedendo.

Wendy Dau: Sì, no. Può essere così frustrante. Ha ragione.

Spencer Tuinei: Sì. Poi ha raccontato come finisce con questi compiti di apprendimento basati su progetti, quindi ha fatto creare a tutti gli studenti simulazioni di vetrate colorate con carta da costruzione nera. E hanno ritagliato dei tovaglioli.

Per farla breve, hanno passato del tempo in classe a progettare una specie di cattedrale in scala ridotta e poi...

Wendy Dau: Oh wow.

Spencer Tuinei: Hanno ragionato su come costruirla e adattarla alle loro esigenze, e poi lui l'ha appesa al muro, in modo da poter vedere, come un vetro colorato, la luce che entra durante il giorno.

Ha una sorta di progetto di apprendimento basato sulla chiusura, non solo mi ha sorpreso per il modo in cui abbiamo parlato di matematica, ma come. Entrando, si potevano vedere i bambini che avevano fatto dei disegni sui loro pezzi e che chiaramente ci tenevano molto. Ho cinque fratelli e sorelle. Hanno tutti frequentato il distretto scolastico di Pro City.

Le ho chiesto: "Conosci Jacob McLean?". E lei, senza esitare, mi ha detto: "È il migliore". E io: "Davvero? Lei non ama particolarmente la matematica, ma adora il fatto che lui, ancora una volta, pensi profondamente a queste esperienze. Struttura l'apprendimento che porterà all'apprendimento basato su progetti. Ma sì, abbiamo un migliaio di insegnanti così.

Non lo so, sono sicuro che ne avete alcuni che vi vengono in mente.

Wendy Dau: Stavo pensando che ero nella classe di Bobby Daley, che insegnava studi asiatici, e noi eravamo lì quando lui stava facendo, i ragazzi avevano 15 documenti sullo sgancio delle bombe atomiche su Hiroshima e Nagasaki. E stavano tirando fuori, sai, esempi molto specifici dai documenti e lui chiedeva loro di creare delle argomentazioni e fu una grande discussione e tutti i ragazzi parteciparono. Ma anche quando ne ho parlato con lui, sai, dopo hai riconosciuto che non ha semplicemente buttato lì quella lezione, giusto? C'è stata un'istruzione diretta su ciò che è avvenuto prima. Quindi i ragazzi avevano il contesto e poi lui li ha guidati attraverso alcuni documenti e li ha aiutati a capire.

E voglio dire che ci sono state diverse fasi. Ecco perché, a mio avviso, è così importante che i presidi e gli amministratori, gli assistenti dei presidi siano presenti nelle classi, perché se entro per 10 minuti e mi capita di vedere solo la parte di istruzione diretta, potrebbe non essere così energica come questa parte della classe che ho visto con Bobby Daly, giusto.

Mostra solo la pianificazione, la cura e il modo in cui sto costruendo le competenze. Ad esempio, stavate parlando della tassonomia di Bloom. Inizio con queste abilità di pensiero di primo livello e alla fine i ragazzi valutano: cosa faresti in questa situazione con le informazioni che hanno in quel momento?

Hanno preso la decisione giusta? E perché stai facendo questo ragionamento? È una cosa intensa, sai, tipo... Non voglio essere la persona che prende questa decisione, capisci? E riconoscere il contesto in cui si trova. Ma questo richiede un sacco di pianificazione. Non si tratta di un "ehi, ora penso a cosa fare dopo", punto e basta.

Sto pianificando questa unità e questi sono i risultati che voglio che gli studenti ottengano. Vorrei che la gente vedesse quanto gli insegnanti sono attenti in questo processo e che i nostri insegnanti più dotati sono molto intenzionali e molto propositivi, oltre a essere molto coinvolgenti e attenti ai ragazzi. E non è solo un caso.

Spencer Tuinei: Sì, sono pienamente d'accordo. E vedo forse una corsia per continuare a raccontare storie di lunga durata con gli insegnanti. Perché è vero.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Sono d'accordo. La parola che credo abbiano usato quando ho fatto l'EdTPA era sintassi. Era come...

Wendy Dau: Uhhuh.

Spencer Tuinei: La struttura di come è stata impostata. Ma è vero, l'anno richiede molto tempo.

In quell'esempio, è come se ci fosse stato un periodo di tempo in cui hanno fatto una specie di brainstorming e hanno parlato di un'azione attivata, potremmo dire,

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: informazioni di base.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Ehm, e poi da lì, esattamente l'istruzione diretta. Ci sono tutti questi passaggi. E poi deve procurarsi queste informazioni.

E questo richiede molto tempo. Ci vuole preparazione, ci vogliono ore per assicurarsi che tutti i bambini si sentano preparati.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: strutture sedute.

Wendy Dau: Trovare i documenti.

Spencer Tuinei: Sì. Quali documenti utilizzerete? Sono appropriati? Buona fortuna.

Wendy Dau: Questo è un altro, un altro argomento.

Spencer Tuinei: Ma sì. E poi i bambini che sono tranquilli, mi ricordo di aver ascoltato questo podcast.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Assicurarsi che ci siano modi per coinvolgerli, per impegnarli in un seminario socratico e per far sì che le loro voci siano quelle che si sentono. Credo di aver appena visto un altro post di Gina Hales, il nostro membro del consiglio, che diceva: "Vogliamo riempire i nostri spazi con l'apprendimento". Ed è così vero. Ci vuole tempo.

In parte si tratta di istruzione diretta. Alcune di queste cose vanno costruite, ma questo tipo di compiti e questo tipo di lezioni sono fantastici ed è bello che ci siano insegnanti capaci di farlo e che sappiano come attingere ai nostri studenti.

Wendy Dau: Sì, sono d'accordo. Sì, sono d'accordo.

Quali sono le altre cose che hai visto con gli insegnanti e che vorresti che il pubblico conoscesse? Abbiamo parlato della pianificazione delle lezioni, che è intenzionale. Quali sono gli altri aspetti che sono...

Spencer Tuinei: Penso che al di là dei risultati dell'apprendimento, si tratta di competenze che non sempre mi piace raccontare.

Cosa ci guadagna un datore di lavoro? Perché credo che la scuola debba essere molto di più.

Wendy Dau: Giusto.

Spencer Tuinei: Ma c'è un aspetto del parlare e dell'ascoltare e dell'imparare a imparare e della metacognizione che non è immediatamente guidato dalle metriche. Non è molto visibile, è quasi invisibile.

Wendy Dau: Mm-hmm.

Spencer Tuinei: Facendo un esempio, potrei pensare a qualcuno come Maddie Johnson della Centennial Middle School, insegnante di lingua inglese.

Si concentra innanzitutto sulla costruzione di un discorso civile.

Wendy Dau: Mm-hmm.

Spencer Tuinei: Non solo lei fa un po' di istruzione diretta, ma poi loro costruiscono il loro modo di parlare tra di loro e alcune regole e parametri della loro classe.

Wendy Dau: Mm-hmm.

Spencer Tuinei: Da lì, hanno fatto come delle tavole rotonde sui loro interessi, hanno parlato e si sono esercitati.

Wendy Dau: Oh, wow.

Spencer Tuinei: Quindi, sì, loro, loro usano lo stem della frase, quindi in un certo senso. Questo è ciò che mi piace. È così che non sono d'accordo. Si rendono conto che stanno imparando il discorso civile in un modo molto divertente e attuale per cominciare. E poi questo è stato incorporato nelle performance, nella lettura ad alta voce dei loro commenti e nei seminari socratici a tavolo aperto in cui potevano parlare tra di loro.

Questo tipo di abilità. In un mondo con ai, queste capacità di apprendimento sono estremamente essenziali. Si possono apprendere molte abilità difficili online. Si possono imparare molte abilità difficili in contesti diversi, ma la scuola pubblica è molto brava a creare situazioni e scenari in cui si deve parlare con persone con cui non si è d'accordo.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: A volte si impara anche da persone con cui non si è necessariamente d'accordo.

Wendy Dau: È un'ottima osservazione. Wendy Dau: È un'ottima osservazione. E va bene così. C'è qualcosa da imparare da tutti, giusto? Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Sì. Tupo Tuione gestisce Avid.

Wendy Dau: Avida, sì.

Spencer Tuinei: Quindi sta usando il design al contrario, giusto?

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Quindi iniziate pensando alla fine.

Ha preso questo e sta insegnando agli studenti a pensare, a pensare alla loro vita, a fissare questi obiettivi, come ad esempio cosa vuoi veramente? E poi lavorare a partire da quell'obiettivo. Solo, solo competenze di base a lungo termine per la vita, per essere pronti per la carriera e per l'università. È una sorta di abilità che, sai, puoi parlare di matematica, puoi parlare di preparazione alla carriera, ma è qualcosa che ti servirà per il resto della tua vita: sapere come...

Wendy Dau: Ora le chiamano competenze durevoli. Perché si sono preoccupati che se le chiamassimo soft skills, non sembrerebbero molto importanti. Invece sono competenze durature perché devi averle a prescindere dal settore in cui vai, sia che tu sia un genitore che sta a casa e deve interagire con gli altri genitori, con gli insegnanti, con i bambini e con il vicinato e così via, sia che tu sia l'amministratore delegato di un'azienda, sia che tu sia un imprenditore, sia che tu sia un'infermiera, devi avere queste competenze durature. Ed è quello che sento dire continuamente dai datori di lavoro. Voglio dipendenti che sappiano presentarsi, che sappiano lavorare con altre persone affidabili, che sappiano collaborare e comunicare in modo appropriato.

Spencer Tuinei: Mm-hmm.

Wendy Dau: Wow, ok. Mi sono seduta per un attimo e ho pensato: "Beh, credo che il nostro lavoro sia diventato più difficile o più facile. Non ho ancora deciso da che parte stare. Non ne sono sicura.

Spencer Tuinei: Sì.

Wendy Dau: Quali sono le aule in cui siete stati, e forse questo accade più a livello elementare, ma credo che sarebbe bene che le persone sentissero parlare di questo anche a livello secondario.

Perché non credo che pensiamo alle scuole secondarie in questo modo, ma sono davvero luoghi magici di apprendimento in cui si pensa: "Porca vacca, questi ragazzi stanno imparando le cose più incredibili". Ok.

Spencer Tuinei: Mi piacerebbe sentire anche il tuo in un elementare.

Wendy Dau: Sì. Sono stata a un concerto di Natale per il coro del Rock Canyon con Megan Christensen e poi al loro spettacolo, Aladdin. E non so, è una persona magica e non importa in quale stanza Megan entri, tutti vogliono essere in quella stanza. Chi non vorrebbe essere qui con la signora Christensen, e farebbero qualsiasi cosa per lei. Sono stata nella sua classe e sono rimasta così stupita da quello che è riuscita a far fare e a far impegnare i ragazzi, che ho pensato: "È incredibile".

È, è magico. È come se, non so, ti ringiovanisse e ti rinnovasse quando sei in quella classe. Non è possibile che un bambino esca da quella classe e non abbia la giornata migliore di sempre.

Spencer Tuinei: Sì.

Wendy Dau: È solo, è strano. È fantastico.

Spencer Tuinei: Penso sempre a Isabella Lechy.

Wendy Dau: Oh, Bella Lechy. Bella Lechy. Bella. Bella. Bella.

Spencer Tuinei: La sua esperienza nei nostri programmi DLI è stata...

Wendy Dau: Oh sì.

Spencer Tuinei: Sì. Non solo stanno imparando culturalmente, ma poi hanno anche un grande viaggio in Brasile, dove hanno potuto fare un'esperienza. Ma per tutto questo tempo, e mi ricordo di aver letto dal Direttore del Bridge che è una studentessa eccellente, Lily Bueno ci ha messo del suo.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: sì. Amava tutti quei bambini. E si è trovata in una situazione in cui poteva insegnare alle elementari, alle medie e alle superiori. Così ha seguito questi ragazzi e anche la quantità di ragazzi, che quando abbiamo fatto le interviste per la nostra Settimana dell'Apprezzamento degli Insegnanti l'anno scorso, hanno detto: "Lily Buenos". È sempre stata presente per me.

Si preoccupa molto. Ci divertiamo così tanto nella sua classe. Ma Bella è una di quelle persone che si sono prese l'impegno di imparare non solo la lingua, ma anche come sviluppare il programma di studio.

Wendy Dau: Sì. È stato davvero incredibile.

Spencer Tuinei: È pazzesco. E poi... presentato in Brasile a insegnanti e colleghi, credo.

Wendy Dau: Sì, è corretto.

Spencer Tuinei: Sì. Questo tipo di esperienze sono molto interessanti per me. Core Totei è un altro studente che ha partecipato a DECA con Chris Edie.

Wendy Dau: Oh, giusto.

Spencer Tuinei: Signor Edie. Ho avuto l'esperienza di andare in un luogo di lavoro e pensare alla conservazione in una cooperativa di credito. Quindi mi sono impegnato in questo senso in modo davvero pratico, e poi ho avuto modo di andare al governo studentesco.

E, uh, impiegare alcune di queste cose. Non è proprio rispondere alla stessa domanda. E so che ci sono molte cose che stanno andando avanti, come le arti linguistiche inglesi o le classi di base, che sono anch'esse magiche. Forse Sauerbeir, credo sia un altro.

Wendy Dau: Sì, è... è davvero fantastico.

Spencer Tuinei: Sauerbeir è fantastico. Stava parlando della sua fine dell'anno, che è solo un progetto di apprendimento basato sul progetto. Quindi ha la sua griglia di valutazione per il successo. Ma nella sua classe si può creare di tutto. Si vedono opere d'arte, modelli fisici, come pezzi stampati, podcast, ogni genere di cose. Mi piacerebbe chiedergli se prima o poi possiamo condividerne qualcuno.

Ma in quella classe, si ha davvero la possibilità di assimilare tutto, di impegnarsi di nuovo, di discutere con altre persone. Imparare e pensare alle cose in un luogo in cui ci si sente al sicuro e poi sintetizzarle in un modo che è come... Ho amato la mia esperienza al liceo. Non c'erano molte possibilità di fare questo tipo di cose.

Penso costantemente a come sia cambiata l'educazione perché queste cose non esistevano.

Wendy Dau: Esatto. Era, era molto più tradizionale. Pensa a quello che hai appena detto sulla classe del signor Sauerbier. Pensa a tutte le cose che sta facendo in questa classe. Quindi. C'è una metacognizione che sta avvenendo. Perché devo riflettere su come ho imparato e su come l'ho fatto, e poi come posso trasferirlo a qualcun altro, giusto? Perché la mia conoscenza diventa più potente quando posso applicarla in una nuova situazione e anche quando posso condividerla con gli altri, giusto? Quindi fa in modo che i ragazzi pensino in questa prospettiva.

Inoltre, permette loro di presentare ciò che hanno imparato nella loro modalità. Quindi mi sto appropriando del mio apprendimento, come studente, e sto creando qualcosa di simile, voglio dire, quando si osserva quanto ha fatto su ogni singolo livello. E quando guardate quanto è incredibile, non è successo per caso.

È così utile e significativo. A tanti livelli, ma richiede molto più lavoro che fotocopiare o scaricare un test su un Nearpod o qualcosa del genere e far sì che i ragazzi selezionino una casella, una scelta multipla, e a volte dimentichiamo che vogliamo che gli insegnanti facciano tutte queste cose straordinarie, ed è come se dovessimo renderci conto di quanto tempo e, e davvero riconoscere l'impegno che deriva quando chiediamo e pretendiamo questo tipo di rigore. E quando vediamo che gli insegnanti lo fanno, dobbiamo davvero pensare: "Oh mio Dio! Oh, mio Dio. Perché prima che venga presentato, c'è così tanto pensiero e pianificazione che ci sono dietro. Quindi, più gli insegnanti possono aiutarsi a vicenda e lavorare insieme, come se stessero cercando di farlo da soli.

Ma se posso farlo con un team e possiamo dividerci il lavoro, andrà molto meglio. Se io posso condividere questo e voi condividete questo, allora possiamo davvero iniziare ad accelerare. Se potessi dire dove vorrei che gli insegnanti arrivassero a un certo punto è. Abbiamo molte rockstar. Voglio dei team di rockstar.

Spencer Tuinei: Sì.

Wendy Dau: Questo accade. Quindi, se queste idee vengono condivise, forse non è un compito così gravoso per un singolo insegnante.

Spencer Tuinei: Sì, è un'ottima direzione. Ci stavo pensando anch'io, magari se potessi farti una domanda.

Wendy Dau: Sì, certo.

Spencer Tuinei: Forse ha visto cambiare l'istruzione e le aspettative degli insegnanti, e poi stiamo parlando di collaborazione e di team.

Cosa abbiamo a disposizione? Stiamo guardando questo. È a questo che vogliamo che vi appoggiate.

Wendy Dau: Penso che in passato l'insegnamento fosse una professione molto isolata e che si trattasse di preoccuparsi dei bambini a cui insegno, mentre ora siamo diventati molto più consapevoli dei bambini dell'intera scuola. Sai, quando sono cresciuta io, lo SPED era un'attività che si svolgeva in un'unica sede.

Era qualcosa di separato. Non ci pensiamo o non dovremmo pensarci in questo modo. Gli studenti con disabilità sono seduti nelle classi di tutti. Sono tutti nostri studenti.

E credo che gli insegnanti di Provo abbiano questo atteggiamento. Penso che gli insegnanti di Provo credano che gli studenti che non parlano inglese fin dall'inizio. Non li vedono come "bene, metteteli lì". Li vedono come se dovessi capire come aiutarli. Sono sempre queste le domande che mi vengono rivolte. Non è, non è come dire, puoi capire cosa fare con loro? È: puoi aiutarmi a capire come aiutarli?

Spencer Tuinei: Mm-hmm.

Wendy Dau: È una conversazione molto diversa rispetto a quando ho iniziato a insegnare. Giusto. È un sacco di lavoro quando si prende un piano di lezione. Pensiamo all'esempio del signor Sauerbier. Devo pensare a un punto di ingresso per uno studente multilingue, per uno studente con disabilità, a causa delle variazioni che ha, ha questi punti di ingresso, ma deve essere molto deliberato.

Quanto sarebbe bello se in questa unità io la progettassi, e poi il suo collega, che insegna gli stessi contenuti, nell'unità successiva proponesse il modo successivo in cui gli studenti dimostrano il loro apprendimento. E questo non significa che, giorno per giorno, io non abbia la mia personalità, perché dobbiamo averla.

È per questo che vogliamo diventare insegnanti, giusto?

Spencer Tuinei: Sì.

Wendy Dau: Non sarai un robot e non sarai esattamente come qualcun altro. Ma sarebbe bello se le persone iniziassero a vedere la collaborazione come un elemento che mi toglie lavoro. E quando sono in difficoltà su come raggiungere uno studente, posso appoggiarmi ai miei colleghi per capire cosa fare per aiutarlo.

Ed è proprio qui che mi sembra che la struttura delle nostre uscite anticipate del venerdì a volte serva solo per pianificare. Ad esempio, a che punto siete del vostro calendario? E dovrebbe essere così, perché questo è ciò che penso accada. Ci sono 70 standard, cosa dovete insegnare in questa unità?

Non sono così tanti, ma sembrano così tanti. Quali sono le cose più essenziali e quale pensiamo sia il modo migliore per farle dimostrare agli studenti? Perché io ho una prospettiva limitata, qualcun altro ha una prospettiva limitata. Quando li si mette insieme, si ottiene una prospettiva molto più ampia e si permette a più studenti di avere successo.

Questo è ciò che mi piacerebbe davvero vedere, e che questi non sono solo i miei figli, ma tutti i nostri figli. Questi sono tutti i ragazzi del nono anno, questi sono tutti quelli del settimo, e lavoriamo insieme per capire qual è il modo migliore per farlo. E quello che si vede è che nelle scuole che hanno i più alti livelli di successo nello Stato dello Utah, così come in tutto il Paese, è quando hanno identificato questi team di insegnanti ad alto rendimento.

Spencer Tuinei: Hmm.

Wendy Dau: Quindi non è solo. Un singolo insegnante perché quel singolo insegnante insegnerà soltanto. Se sono un insegnante di scuola superiore, insegno solo a 180 ragazzi. Immaginate se questa competenza ora si estendesse a tutti gli insegnanti di inglese del nono anno o di studi sociali del nono anno. Ora è estesa a una classe di 400 studenti.

Questo è. E' un grande impatto. Giusto? E poi non volete che perché questo insegnante se ne va, diciamo che questo insegnante diventa assistente del preside o, come dire, diventa un instructional coach o qualcosa del genere, tutto d'un tratto si dica: beh, ora abbiamo perso la nostra struttura. Questa struttura è stata costruita in loco.

Dovremmo essere in grado di affrontare questo cambiamento. E dovrebbe esserci quel supporto. Non sarà esattamente la stessa cosa, lo capisco, ma il supporto dovrebbe esserci. Questo è ciò che vedo davvero. Se i desideri fossero pesci, ecco dove saremmo tra qualche anno.

Spencer Tuinei: Mi piace. Mi piace. Sì. È bello che ci siano buoni PLC e speriamo di poter contribuire a rafforzarli e per le scuole e gli insegnanti che lo fanno, complimenti. È fantastico.

Wendy Dau: Sì, no, è fantastico. E vorrei che anche nel nostro ufficio distrettuale si vedesse che non lavoriamo in silos. Lavoriamo in team e comunichiamo costantemente: questa persona ha un'area di competenza che io non ho. Ci aiuterà a risolvere questo problema e dobbiamo fare affidamento l'uno sull'altro e aiutarci a vicenda.

Non dovrebbe essere tutto a carico di una sola persona, ma in questo distretto abbiamo insegnanti straordinari. Sono incredibili. Sono assolutamente delle rockstar. Siamo così fortunati.

Spencer Tuinei: Sì, sono d'accordo. Sì, sono d'accordo. Loro, la quantità di tempo e di sforzi che ci vogliono, come abbiamo detto, per preparare esperienze per i bambini, so che non significa molto per una sola persona che lo dice, ma ti apprezzo.

Sappiamo che state facendo un lavoro eccellente. Sì, è così. Non so se gli insegnanti stanno ascoltando questo momento. Capite cosa sto dicendo? Si.

Wendy Dau: Ma sì, è così. Li vediamo, li vediamo. Vediamo voi e vediamo il lavoro che state facendo. E quando entriamo in quelle aule, usciamo e diciamo: "Wow". C'è stata una grande preparazione.

C'è stata una grande riflessione e un lavoro incredibile. E questo accade il 90% delle volte in cui usciamo da un'aula. Questo è quello che diciamo. Perché è così incredibile. Siamo molto fortunati qui a Provo. Abbiamo insegnanti straordinari.

Spencer Tuinei: Sono d'accordo.

Wendy Dau: Grazie Spencer, per tutto il lavoro che stai facendo per evidenziare il grande lavoro che si sta svolgendo nel nostro distretto.

Anche noi vi siamo molto grati.

Spencer Tuinei: Sì. Grazie.

Wendy Dau: Sì.

Spencer Tuinei: Lo apprezzo molto. Mi piace. È divertente. Fantastico.

Wendy Dau: Grazie a tutti per esservi uniti a me per l'episodio di questa settimana di What's Up with the Sup'. Come sempre, tutti gli episodi saranno pubblicati sul sito web del distretto, su YouTube e ovunque riceviate il podcast. Se avete argomenti o domande che vorreste venissero discusse nel podcast, scriveteci all'indirizzo podcast@provo.edu.

Non dimenticate di tornare a trovarci la prossima settimana per un nuovo episodio di What's Up with the Sup'. Buon fine settimana a tutti.

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