Episodio 82: Visita agli studenti di governo americano AP di Mathew Wheatley

21 marzo 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup con il Sup

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Wendy Dau: Benvenuti tutti al prossimo episodio del podcast "What's Up with the Sup" del Distretto scolastico della città di Provo. Sono il sovrintendente Wendy Dau. Questa settimana ho avuto l'opportunità di visitare la classe AP U.S. Government di Matt Wheatley alla Timpview High School, dove gli studenti hanno posto molte domande davvero interessanti su qualsiasi argomento, dal caso Tinker a tutti i tipi di argomenti riguardanti il Dipartimento dell'Istruzione, i finanziamenti, il modo in cui diamo priorità ai fondi nel distretto scolastico: è stata davvero una grande opportunità. Quindi ci sintonizzeremo e sentirete gli studenti fare domande e noi conversare su tutti questi argomenti. È stata una giornata fantastica per essere in classe, ma prima lasciate che vi dia i nostri aggiornamenti.

Sul sito web del distretto sono disponibili 10 nuove politiche o procedure da esaminare.
- Andate su provo.edu, cliccate su Policies, Forms, and Documents e cliccate su Review Draft Policies.
  - Le politiche a cui prestare particolare attenzione sono la Politica 3500, che riguarda le attività extrascolastiche e le modalità di reclamo da parte dei genitori in caso di problemi con la scuola.
  - Una è la 4210, che riguarda il termine di istruzione per i giorni di scuola e l'approvazione dei calendari distrettuali e scolastici. Queste sono probabilmente le due più importanti, mentre per i dipendenti abbiamo il congedo post-parto e il congedo parentale e una politica sulla formazione di organizzazioni di sostegno ai genitori e alla scuola.
La prossima riunione del Consiglio scolastico si terrà venerdì 28 marzo, con orario continuato.
- L'incontro si terrà presso il Centro tecnologico di Grandview.
- Inizia alle 8:30.
  - Discuteremo alcuni dei risultati del nostro studio di confine e di fattibilità.
  - Discuteremo anche i costi di programmi specifici e quali sono le nostre priorità finanziarie.
  - Lavoreremo con l'associazione per identificare le priorità per i nostri insegnanti e i nostri dipendenti.
    - Come sappiamo, il nostro budget è limitato e vogliamo assicurarci che le priorità che stabiliamo riflettano le priorità del Consiglio di amministrazione, ricevendo anche il contributo dei dipendenti.
  - Riceveremo anche una relazione sulla Dual Language Immersion.
  - Quel giorno si terrà anche una relazione su Gifted and Talented, ovvero il nostro programma CAS.
E naturalmente verranno discusse molte nuove politiche.
Continuate a seguire i miei videocast settimanali nella vostra e-mail. Questi video sono un luogo in cui potrete informarvi sulle cose importanti che accadono nel distretto.

Wendy Dau: E ora, sintonizziamoci sulla nostra classe di governo AP.

Wendy Dau: È un piacere essere qui. Allora, fatemi le vostre domande, ditemi tutto.

Studente 1: Vorrei porre una domanda: una tendenza che ho notato nel sistema scolastico in generale è che le lezioni sono diventate più facili e i voti più alti. Mi chiedo se ci sia una correlazione con questo fenomeno all'università, visto che l'università è sempre più vista come una cosa obbligatoria e quindi si spingono i voti più alti per cercare di placare non solo i genitori, ma anche le università per cercare di spingere più ragazzi ad andare in quelle università, ma questo a sua volta crea anche un riflesso negativo in cui, dato che i voti sono sempre spinti così in alto, non sempre riflettono accuratamente lo studente e ciò che sa sull'argomento.

Wendy Dau: Sì, sono d'accordo. Non so, voi sentite che le lezioni sono diventate più facili nel tempo? Vi sentite, penso che voi ragazzi siate piuttosto intelligenti, quindi...

Studente 1: Ho parlato di questo con un paio di insegnanti, in particolare con la signorina Van Orden che insegna inglese qui. E dice che l'inflazione dei voti è una cosa importante, come quella che diceva Thomas: ovviamente tutti vogliono andare all'università, quindi tutti vogliono un 4. 0.

Studente 1: Ma anche, sai, nell'era di Powerschool, dove puoi controllare costantemente i tuoi voti, i voti sono diventati una specie di... tutti vogliono una A e quindi tutti se lo aspettano.

Wendy Dau: Oh, questa è un'ottima osservazione. Non ci avevo pensato. Se penso che le cose stiano diventando più facili, penso che ci sia molta più pressione per aumentare i voti.

Wendy Dau: Penso che ci siano molte pressioni da parte dei genitori. Puoi controllare e i tuoi genitori possono controllare i tuoi voti. Ad esempio, controllavo i voti di mio figlio ogni singola sera, per avere quel compito, ed era come, wow. Ma non era così quando andavo a scuola, giusto? Perché, miracolosamente, la pagella ti veniva spedita e i voti erano lì. Non avevi idea di cosa sarebbe apparso su quella pagella. Quindi era incredibile se finivi con una A a quel punto. Ma devo dire che, in realtà, per ottenere un diploma di scuola superiore, i requisiti sono molto più elevati rispetto al passato.

Wendy Dau: Per esempio, quando frequentavo il liceo, dovevi frequentare solo due anni di matematica e dovevi superare solo l'algebra uno. Quindi l'algebra che si faceva in seconda e terza media, cioè la matematica della seconda e terza media, e in alcuni casi molti di voi fanno quel livello di matematica in quinta e sesta elementare, era il requisito per il diploma di scuola superiore.

Wendy Dau: Quando ho frequentato l'AP Calculus, è stato strano non solo perché ero una delle uniche ragazze della classe, perché le ragazze non fanno matematica, questo è il punto, e quindi una delle uniche ragazze della classe, ma anche perché era molto strano che qualcuno andasse così lontano in matematica. Perché lo fai? Non c'è bisogno di fare questo genere di cose.

Wendy Dau: Gli unici corsi che dovevamo seguire ogni anno erano quelli di inglese, ma dovevamo frequentare solo due anni di matematica. Si dovevano fare solo due anni di scienze. Quindi il rigore generale e i requisiti in vigore erano molto più bassi, e voi dovevate raggiungere un livello molto più alto di quello che gli studenti avevano quando andavo a scuola io.

Wendy Dau: Non so se sia diventato più facile. In realtà penso che vi stiamo spingendo a un livello molto più alto. Se pensiamo a quello che fanno ora all'asilo, a quello che fanno le nostre classi rispetto a quando io andavo all'asilo, era come un gioco strutturato. E si imparava a contare fino a dieci. E ora i genitori si spaventano perché i loro figli non sanno leggere i libri a capitoli quando escono dalla scuola materna.

Wendy Dau: Allora non sono brillanti, giusto? È una mentalità molto diversa quella che esiste oggi. Quindi credo che le aspettative siano diventate più alte. Penso che ci sia molta più pressione per ottenere un buon voto e che il voto spesso rifletta il completamento e il comportamento più che la padronanza dei contenuti. Se questo ha senso.

Wendy Dau: La tua padronanza, ecco perché amo gli esami AP, giusto? Perché dimostrano se conosci la materia. E quando ero insegnante di AP, il modo in cui lavoravo era: se prendevi un 4 o un 5 al test AP, indipendentemente dai tuoi voti, al primo, secondo, terzo, quarto trimestre, tornavo indietro e lo cambiavo in una A perché avevi imparato il materiale.

Wendy Dau: Se si ottiene un 4 o un 5 nel test AP U. S. History, considerando che la media nazionale dell'esame era inferiore al 60% per il superamento, mi sono detta che ciò dimostra che si è padroneggiato tutto il materiale. Quindi il tuo voto dovrebbe rifletterlo. Ma questa era solo una mia filosofia in merito. Altre domande.

Wendy Dau: Sì, proceda pure.

Studente 2: Questa è una domanda che si rifà a quella precedente, ma mi sembra che l'anno scorso, almeno il test APUSH sia stato molto più facile di tutti i test pratici che abbiamo fatto e so che la media nazionale si è alzata un bel po' ed è strano avere questo corso davvero difficile e poi il test AP è diventato più facile. Cosa ne pensi?

Wendy Dau: Forse sei solo molto brillante.

Studente 2: So che non sono solo io.

Wendy Dau: Devi dire che non sono solo io. Sì, lo sono... ecco cos'è successo!

Wendy Dau: Non lo so. Non lo so. Sono passati più di 13 anni dall'ultima volta che sono stata in classe, quindi penso che sarebbe una conversazione interessante per Cami White, per chiederle cosa ha notato in termini di tendenze.

Wendy Dau: Devo dire che nel corso degli anni, quando insegnavo AP, ho avuto la sensazione che fosse così. Se i miei studenti riuscivano a superare l'esame dell'anno precedente di 10 anni fa, sicuramente avrebbero fatto bene nell'esame che gli veniva dato. E non so se questo sia solo, ecco, ho sempre voluto pensare che fosse perché stavo diventando un insegnante più brillante in quel processo.

Wendy Dau: E stavo cercando di capire come aiutare meglio gli studenti, ma forse hai ragione. Potrebbe essere che forse stiamo pretendendo troppo o non lo so. È una domanda davvero interessante. Non lo so. Per favore.

Studente 3: Per aggiungere un'altra cosa, l'anno scorso i test AP U. S. History e AP U. S. Government sono passati dall'essere tra i più difficili - hanno aumentato la percentuale di superamento di circa il 20%. Come si fa a bilanciare - questo è difficile per un insegnante e a livello distrettuale, sono sicuro che è molto difficile - come si fa a bilanciare la creazione di un rigore per gli studenti più bravi, aiutando allo stesso tempo gli studenti più scarsi a passare? Vogliamo il rigore, ma vogliamo anche...

Wendy Dau: Non vogliamo scoraggiare tutti dal provare cose difficili.

Studente 3: Come si fa a trovare un equilibrio?

Wendy Dau: È un'ottima domanda. Forse quando avrò finito di fare il sovrintendente, avrò capito tutto questo. Penso che uno degli elementi che dobbiamo riconoscere è che non vogliamo dare per scontato che solo certi ragazzi possano gestire un certo livello di rigore, giusto? Penso che una delle cose che rendono un programma accademico di successo in una scuola, qualunque esso sia, sia che si tratti di un corso AP o di un percorso tradizionale di lezioni, è che bisogna avere aspettative molto alte, ma dobbiamo capire come fornire agli studenti il supporto necessario in questo processo.

Wendy Dau: Le faccio un esempio. Quando ho iniziato a insegnare Storia europea, la maggior parte dei ragazzi del secondo anno che arrivavano non aveva idea di come scrivere un saggio o analizzare documenti o fare questo genere di cose. Quindi dovevi insegnare loro da zero. Dovevi scomporre l'argomento in tutti i suoi componenti.

Wendy Dau: Quello che facevamo era che, ovviamente, i ragazzi che ottenevano risultati elevati dalla scuola media entravano e potevano farlo. Ma per i ragazzi che erano un po' al limite, abbiamo aggiunto il cosiddetto laboratorio di scrittura. Abbiamo aggiunto una classe di supporto in cui ho insegnato loro esplicitamente a leggere i documenti, ad analizzarli e a capire come si fa a scrivere qualcosa al volo. Perché non si tratta solo di capire se posso scriverlo in due settimane, ma di capire se posso scriverlo in 30 minuti, 45 minuti o 60 minuti, una situazione a tempo.

Wendy Dau: E credo che a livello nazionale ci sia un'enorme pressione affinché i tassi di diploma siano alti, giusto? Un genitore mi ha detto, e ho pensato che fosse molto profondo, che il tasso di diploma dovrebbe corrispondere ai tassi di competenza nei test di fine livello, e quando non lo fa, suggerisce che stiamo rilasciando diplomi a studenti che non hanno ottenuto quel livello di competenza.

Wendy Dau: E così il diploma diventa un po' più una situazione di completamento piuttosto che una dimostrazione di queste competenze, giusto? Ecco perché la media scolastica diventa così importante. Ecco perché il punteggio ACT diventa così importante, perché ognuno di questi dati è ciò che un'università utilizza per iniziare a fare progetti. Il diploma di scuola superiore diventa il livello base di tutto.

Wendy Dau: Avere un diploma di scuola superiore può fare la differenza nei guadagni complessivi. Ma per la maggior parte di voi, questo non vi farà raggiungere il tenore di vita che desiderate, giusto? E quindi dovrete andare oltre per riuscirci. Ma se rendiamo la scuola più rigorosa, dobbiamo riconoscere che il tasso di diploma diminuirà di conseguenza, a meno che non siamo disposti a stanziare un sacco di risorse.

Wendy Dau: Non so se ne siete a conoscenza, ma quando gli studenti si diplomano o scelgono di non finire la scuola superiore, possono prendere il cosiddetto GED. Avrete sentito parlare di persone che lo fanno, vero? Quindi possono prendere il GED e superare una parte di matematica, una parte di arti linguistiche e una parte di studi sociali.

Wendy Dau: Lo Stato è intervenuto dicendo che gli studenti che superano il GED, prima di diplomarsi, otterranno 13 crediti per il conseguimento del diploma di scuola superiore. Perché dimostra la competenza, dimostra che hanno acquisito queste particolari abilità. Ho sentimenti contrastanti al riguardo, perché sì, c'è una competenza legata ad essa, ma mi dà fastidio che uno studente ottenga quattro anni di crediti di inglese per quella competenza, perché quel test non è specificamente allineato con tutti gli standard che vi chiediamo di seguire. E quindi sono un po' arrabbiato per questo. Non sono sicuro di quale sia il mio punto di vista. Voglio che i ragazzi ottengano un diploma di scuola superiore. Lo capisco. Ma quale sarà la motivazione che vi spingerà a rimanere a scuola e a passare il GED quando eravate in prima media? Va bene, diploma di scuola superiore. Andiamo!

Wendy Dau: Potresti diplomarti già in terza media. Voglio dire, non so se questo sia vantaggioso, giusto? Quindi non l'ho ancora delineato nella mia testa. Non so ancora quale sia il mio punto di vista. Altre domande.

Studente 4: Ho due domande. La prima è legata a ciò di cui stavamo parlando prima, ed è solo per chiedervi cosa pensate sia più importante, l'esperienza e le abilità che si imparano andando a scuola, o le conoscenze che si ottengono dalla scuola? E poi la seconda domanda è anche: come si determinano gli orari di inizio e fine della scuola?

Wendy Dau: È una cosa del tutto casuale. Comunque, arriverò a quella domanda tra un minuto. Ehi, sì, è solo che chi non mi piace oggi? Sembra che si tratti di studenti delle scuole superiori. Vieni alle 7:30. No. Sarebbe molto più divertente se lo fosse, ma ti darò una risposta banale che probabilmente puoi prevedere.

Wendy Dau: Direi che le competenze acquisite al liceo saranno molto più preziose di molte delle conoscenze acquisite. Sarà molto più importante sapere come ottenere informazioni, usare le informazioni, analizzare le informazioni, valutare le informazioni di quanto non lo sia in realtà.

Wendy Dau: Mi ricordo quando è stata firmata la Magna Carta? E l'unico motivo per cui so quando è stata firmata la Magna Carta è perché potrebbe essere un codice di accesso alla porta del mio garage. Non lo so, perché collego sempre tutto a date storiche. Questo è il modo in cui tutto è collegato a casa mia, ma penso che questo è, ciò che separerà, ci sono così tante cose che possono conservare tutte queste informazioni e conoscenze che ci supereranno in termini. Come l'intelligenza artificiale, i robot e tutto il resto. La cosa che vi renderà unici è come posso valutare ciò che la chat GPT mi ha appena dato.

Wendy Dau: Tra l'altro, dà spesso informazioni sbagliate, perché risponde alle persone che inseriscono informazioni sbagliate. Ad esempio, mi ha dato un indirizzo completamente sbagliato per qualcosa, ed è perché qualcuno ha detto: "Questa informazione è stata utile?" e ha fatto un pollice in su, ed era completamente sbagliato, ma se l'avessi seguito, sarei stata nei guai. Ma siccome ho un'ottima capacità di pensiero critico, posso dire: non è possibile che mi ci vogliano 26 ore per arrivare a Centerville, perché in questo momento è molto confuso su dove si trovi.

Wendy Dau: E quindi sarà quell'esperienza. Ho amato il liceo come studente. Mi è piaciuto molto essere preside di un liceo. Mi piace l'atmosfera di un liceo. Adoro l'atmosfera di un liceo per alcuni ragazzi. È come se volessero strisciare fuori dalla loro pelle, giusto? Questo non è il loro spazio, ma la possibilità di collaborare, di parlare con le persone, di andare a parlare con un insegnante e dirgli: "Ehi, non capisco questo". O ho bisogno di parlarle del mio voto. Ho bisogno di venire prima della scuola e sistemare questo o qualsiasi cosa sia. Queste sono le abilità che vi separeranno da tutta l'intelligenza artificiale che sta nascendo.

Wendy Dau: A mio avviso, si tratta di pensiero critico, capacità di collaborare, capacità di comunicare in modo efficace. E la comunicazione sta diventando più facile grazie all'intelligenza artificiale, giusto? Quindi le cose possono aiutarci in questo senso. Ma allo stesso tempo, dobbiamo ancora essere in grado di analizzare il tutto e dire: è davvero quello che sto cercando di dire?

Wendy Dau: Ha davvero il tono giusto? Include tutte le informazioni? Ed è accurato? Voglio dire che, in questo momento, viviamo in un mondo di imprecisioni, a destra e a manca. E bisogna essere in grado di passare al setaccio così tante informazioni per arrivare a una sorta di vestigia della verità.

Wendy Dau: La gente pensa che le informazioni siano ampiamente disponibili e non lo sono. Bisogna vagliarle, pensarci su e dire: "Non mi sembra giusto - quello che ho appena letto, non mi interessa, mi sembra sbagliato". Quindi devo controllare con altri due o tre posti e iniziare a mettere insieme i pezzi. Ci vuole molta abilità per poterlo fare.

Wendy Dau: Per quanto riguarda l'orario di inizio della scuola, qui la scuola inizia alle 7:30, giusto? Oh, è presto. E' come se sapessimo che la ricerca ci dice che gli studenti delle scuole superiori hanno bisogno di dormire di più, giusto? E che, in realtà, voi tutti pensate: "Eh...". Sì, non mi farebbe bene dormire fino alle 9:00. Come ieri, quando iniziavate la scuola alle 9:30, era molto meglio. Grazie...

Wendy Dau: Perché... perché non lo facciamo? Ecco la logistica della cosa. La prima è che potrei farlo e far partire tutti in un secondo momento se avessi abbastanza autobus per tutti, e un autobus costa circa $150.000. Quindi, ogni volta che compro un autobus, devo scegliere se assumere un insegnante e mezzo.

Wendy Dau: Non so bene come si fa ad assumere un mezzo insegnante, ma va bene. Un insegnante e mezzo, oppure comprerò un autobus. Quindi, per comprare abbastanza autobus per coprire le nostre scuole elementari, medie e superiori, dovrei aggiungere probabilmente due milioni di dollari per comprare tutti quegli autobus in modo da potervi mandare tutti a scuola contemporaneamente.

Wendy Dau: Al momento siete a rotazione, giusto? Quindi iniziano con la scuola superiore, poi passano alla scuola media e poi alla scuola elementare. Così posso usare lo stesso autobus per ogni livello. Quindi è molto più efficiente, giusto? Se volessi fare in modo che tutti possano andare a scuola alla stessa ora, ecco quanto costerebbe.

Wendy Dau: Quindi la domanda successiva diventa: perché non invertire le elementari con le superiori, giusto? Alcune delle nostre scuole elementari non arrivano prima delle 8:45 o 8:50. E voi state pensando che sembra un sogno, che sarebbe fantastico, giusto? Quindi, se il bus viene preso alle 6:50, significa che il mio piccolo bambino dell'asilo è fuori ad aspettare il bus alle 6:50 del mattino.

Wendy Dau: Se voglio che un bambino di cinque anni o di sei anni - sai, molti genitori accompagnano i loro figli alla fermata dell'autobus e li aiutano a salire. Ma se sei come me, dove mia madre lavorava, mio padre lavorava entrambi, io andavo a scuola da sola. Quindi non c'era nessuno che ti accompagnasse alla fermata dell'autobus. Questo non succedeva. Dovevi farlo da solo.

Wendy Dau: Volete che un bambino di sei anni stia fuori sull'autobus quando è buio alle 6:50 del mattino? Questa è la scelta. E quindi la scelta che abbiamo fatto come consiglio scolastico e sovrintendente è che non mi piace. Ha senso? L'altro aspetto è: volete che la scuola finisca alle 16:00? Oh, alcuni di voi pensano: "In realtà, io inizio a svegliarmi verso l'una".

Wendy Dau: Sarebbe un sogno. Vedi, è quando mi stanco, è come se dovessi iniziare a scrivere le mie e-mail all'una, perché è una cosa senza cervello, e quindi è utile, giusto? Ma quando facciamo così e la scuola va avanti fino alle quattro, significa che ci sono due cose. Pensate a tutte le attività extrascolastiche in cui molti di voi o i vostri amici sono coinvolti.

Wendy Dau: Quindi, se sono coinvolto in questo, dovremo iniziare più tardi. Quindi questo vi spingerà a non tornare a casa prima di aver fatto ancora più tardi di adesso. Per alcuni di voi che sono coinvolti in queste attività extrascolastiche, riuscirete davvero a dormire di più?

Wendy Dau: Dipende. Potresti, oppure no. Perché gli adolescenti in generale non dormono abbastanza. È quello che succede. Quindi penso che anche noi dobbiamo prendere delle decisioni.

Wendy Dau: Pensate al baseball. Se il vostro campo da baseball non è illuminato - non ha le luci come il calcio. Dovete iniziare le partite alle 15:30 perché... Lo stesso vale per il softball, giusto?

Wendy Dau: Perché se i campi non sono illuminati, non si possono giocare le partite della JV e non si può fare nulla prima che faccia buio. A volte, se una partita della squadra maggiore va avanti più tardi, la squadra giovanile non gioca perché fa buio ed è pericoloso avere mazze e palloni quando è buio. Non è una buona cosa.

Wendy Dau: E perché questi sport sono in primavera. È in quel periodo che succede. Ora penso a quando un bambino viene allontanato da scuola per una partita di baseball. È una partita di baseball in casa. Non devo uscire prima da scuola perché la scuola finisce alle 14:20? 14:15, eccellente. Ok, 2:15. La scuola finisce. Posso andare al campo.

Wendy Dau: Baseball, fantastico. La partita finirà probabilmente alle 17:00, 17:30, giusto? Se ora la scuola finisce alle 16:00 e io voglio iniziare la partita alle 16:30, inizierò a incontrare qualche problema nel riuscire a far entrare tutte le partite, giusto? Oppure dovrò far uscire i bambini da scuola per andare a vedere una partita in casa. E cosa succede quando si esce da scuola?

Wendy Dau: Stai perdendo la lezione, vero? E pensaci. Il baseball e il softball sono sempre martedì e giovedì. Quindi ora sto perdendo due lezioni del B Day. Inizierò a perdere un'ora e mezza di lezione in totale nel corso della settimana. Per voi, invece, è facile. Sapete come recuperare il vostro lavoro.

Wendy Dau: Probabilmente avete già consegnato i compiti che devono essere consegnati tra tre settimane. Non lo so. No, tu sei come, no. Di solito cinque minuti prima. La procrastinazione è la chiave del successo. Te lo dirò. Ma quando si iniziano a considerare tutti questi aspetti logistici, è allora che si inizia a pensare: è fattibile?

Wendy Dau: E poi si aggiunge una componente quando si ha a che fare con popolazioni davvero a rischio in cui i bambini devono lavorare. I bambini che lavorano, poi, possono iniziare a lavorare solo più tardi e quindi non possono fare tante ore. E alcuni di questi bambini hanno un reddito, i loro genitori fanno affidamento su quel reddito per sopravvivere. E così, ora che ho fatto in modo di tagliare un paio di ore di lavoro, questo influisce sulla capacità di una famiglia, a volte, di sopravvivere. E a Provo ci sono persone così.

Wendy Dau: Forse non ce ne rendiamo conto, ma questo esiste ovunque nello Utah, in ogni singola comunità, ed è qualcosa che dobbiamo affrontare. Quindi queste sono tutte le cose che ogni volta che qualcuno tira fuori, possiamo per favore lasciare che i ragazzi delle scuole superiori dormano a casa? E io rispondo: "Sì, sarebbe fantastico".

Wendy Dau: Ma state davvero capendo tutta la logistica che c'è dietro? In questo momento la scuola inizia alle 7:30 e mi dispiace che tu abbia preso la pagliuzza più corta. Devi arrivare prima. Quindi è uno schifo. Per favore, da questa parte.

Studente 5: Tutto quello che hai detto ha senso. Ma anche, è come se si parlasse in un modo in cui... credo che la nostra scuola in questo momento sia un po' meno di sette ore, forse? Il numero di minuti in una classe è, tipo, un certo numero di minuti e poi abbiamo un certo numero di giorni.

Studente 5: Ma cosa crea questo standard? Perché tutto quello che hai detto può essere risolto se la giornata scolastica è più breve, o se abbiamo giornate più brevi. E ci sono molti Paesi che lo fanno in modo diverso. Quindi, per quali ragioni avete stabilito lo standard che avete ora per raggiungere questo numero?

Wendy Dau: Anche questo è un numero inventato. Non c'è di che. Ci abbiamo pensato molto. È inventato. Sono sicura che c'è una ricerca dietro. Non saprei, non saprei citarla nello specifico. Quindi l'unico regolamento che abbiamo in termini di Stato, in termini di tempo, è che si devono avere 180 giorni di scuola. Si può togliere una parte di questi per cose come le conferenze con i genitori e gli insegnanti, per lo sviluppo professionale.

Wendy Dau: Quindi alla fine si va a scuola fisicamente per 175 giorni e, se siamo veramente onesti, la maggior parte di voi non va a scuola l'ultima settimana di scuola e quindi probabilmente ci va solo per 170 giorni, ma non ditelo a nessuno. Questo è stabilito dalla legge statale. Non so quanto sia tipico.

Wendy Dau: Sembra che sia abbastanza tipico in tutto il Paese. Non so da dove provengano i 180 giorni. Credo che di solito sia quello che si può ottenere dal Labor Day al Memorial Day. È possibile ottenere così tanti giorni di scuola. Ora abbiamo aggiunto una serie di pause durante l'anno scolastico. Le vacanze di Natale sono più lunghe, quelle autunnali e quelle primaverili.

Wendy Dau: Queste cose non esistevano quando andavo a scuola. Avevi un giorno per le vacanze di primavera. Era come una Pasqua felice. E ora è molto più parte della nostra cultura avere queste pause. Quindi, credo che questo sia abbastanza tipico in tutto il Paese. Una volta avevamo un obbligo di 990 ore ed è da lì che è nata la giornata scolastica di sette ore. Non c'è più. Potremmo ridurre la durata della giornata scolastica e saremmo comunque in regola, perché l'unico requisito è che sia considerata una giornata scolastica. Bisogna fare due cose: avere quattro ore di lezione e servire il pranzo.

Wendy Dau: Quindi queste due cose possono essere conteggiate. Quindi sì, possiamo ridurre il tempo? Ora vi dirò che ogni volta che iniziate a parlare di tempo didattico e dite agli insegnanti che state per ridurre la quantità di tempo che hanno a disposizione con voi, loro daranno di matto.

Wendy Dau: Perché pensano già di non avere abbastanza tempo per insegnare tutte le cose che vogliono insegnare. Probabilmente ci sono corsi a cui partecipi che pensi: "Potremmo ridurre significativamente la quantità di tempo in questa classe e andrebbe bene". Sai, ho ragione. Ok. Quindi, se ci pensi, è una cosa che potremmo prendere in considerazione.

Wendy Dau: Voglio dire, altri Paesi fanno così la loro giornata scolastica, oppure hanno, ho frequentato una scuola in Nuova Zelanda. Hanno un'ora per il pranzo e due pause tè di mezz'ora. Perché letteralmente tirano fuori dei carrelli e ci sono tè e focaccine e io penso: "È fantastico". Molti bambini non amano indossare le scarpe e quindi non dovevano indossarle.

Wendy Dau: È una scuola molto bella, ma mi hanno detto: "No, i piedi nudi vanno benissimo". E io ho pensato: "Wow, ci sono così tante cose diverse qui". Quindi è un po' tutto inventato, ad essere onesti. Quindi potremmo riesaminare la questione e dire che forse la giornata scolastica deve essere più breve? Sì, voglio solo che sappiate che ci saranno molti insegnanti arrabbiati che mi faranno del male.

Wendy Dau: E quindi potrebbero spaventare più me che te, ma è una conversazione da fare, giusto? Ad esempio, cosa sta succedendo lì?

Studente 6: Ovviamente gli insegnanti potrebbero essere arrabbiati perché sentono di perdere tempo per l'istruzione, ma quanto di questo pensi sia dovuto al fatto che gli insegnanti sentono di aver bisogno di più tempo per l'istruzione perché gli studenti non prestano attenzione? E pensa che forse questo potrebbe essere favorito dall'accorciamento delle giornate scolastiche, permettendo agli studenti di concentrarsi di più, dando loro più pause? Perché mi sembra che, non so, non conosco abbastanza i dati, ma mi sembra che ci sia la possibilità che dare agli studenti più tempo a pranzo o nei periodi di passaggio in una giornata scolastica abbreviata possa effettivamente aumentare la ritenzione e l'attenzione durante la giornata scolastica.

Wendy Dau: Penso che sia un'osservazione eccellente. Penso che ci siamo impigliati in questa discussione sul tempo di istruzione, giusto? Ok. E la mia argomentazione è sempre stata: se hai un insegnante efficace, quell'insegnante sarà efficace sia che ti tenga per 25 minuti, 45 minuti, 90 minuti, farà in modo che la lezione sembri un gioco da ragazzi, giusto?

Wendy Dau: Questo è ciò che accadrà quando saranno efficaci. Gli insegnanti che hanno davvero difficoltà con questo, saranno come... è difficile, giusto? Se non avete ancora ascoltato questo podcast, dovreste assolutamente iniziare ad ascoltarlo, perché è molto nerd. Si chiama The Hidden Brain (Il cervello nascosto) e parla di psicologia e di ciò che accade al vostro cervello, e parlano del fatto che avete bisogno di una pausa ogni 50 minuti e che dovete cambiare l'ambiente fisico per poter tornare a pensare in modo creativo, giusto?

Wendy Dau: Ecco perché le lezioni di 90 minuti sono terribili, a meno che tu non sia un insegnante. Ti permette a 50 minuti di alzarti e magari fare un giro e tornare indietro. A volte gli insegnanti lo fanno. Dicono anche che, in parte, lasciare un posto e poi tornarci crea una sinergia che stimola i pensieri creativi.

Wendy Dau: Quindi sì. Penso che una parte di questo sia la seguente: com'è effettivamente la nostra istruzione? Siamo davvero efficaci con il tempo che abbiamo a disposizione? Stiamo esercitando molte altre pressioni sugli insegnanti, e credo che lo facciamo - esercitiamo una quantità smodata di pressioni su di loro e su di voi come studenti. E ci sono modi per risolvere questo problema in modo da avere un tempo più efficace?

Wendy Dau: Non si tratta della durata del tempo, ma dell'efficacia del tempo, giusto? Quindi, per favore.

Studente 7: Ho un paio di domande. La prima è: secondo te, che cosa qualifica qualcosa come un credito di educazione fisica? La seconda parte è...

Wendy Dau: Mi sembra una domanda trabocchetto.

Studente 7: Vuoi la seconda parte ora?

Wendy Dau: Sì, sì, sì, fai la seconda parte ora.

Studente 7: Allora, seguitemi. Quest'anno la Marching Band non è più un credito di educazione fisica, e sono un po' confuso perché nella stagione della Marching Band, che va da marzo a novembre, la maggior parte dell'anno, passiamo più di 400 ore a lavorare sulla musica della Marching Band e a fare attività fisica, e quindi mi chiedo come mai, e prima erano solo 25 crediti, non erano nemmeno 5 crediti completi, e quindi mi chiedo come mai non è più qualificato per essere un credito di educazione fisica.

Wendy Dau: È un'ottima domanda. Voglio solo qualificarla dicendo che ci sono molte cose in molte parti della tua vita che saranno, se posso citare Amleto, come se non ci fosse un metodo nella follia. Ok. Il modo in cui lo Stato ha stabilito i crediti per le scuole superiori è che bisogna avere un insegnante con un'approvazione altamente qualificata per poter assegnare allo studente il credito.

Wendy Dau: Quindi l'insegnante di marching band ha una specializzazione in arti dello spettacolo o in musica. Non hanno una specializzazione in educazione fisica e quindi non possono assegnarti quel particolare credito. Ora, questo può rientrare in altre categorie. Quindi, a volte, come nel caso del Cheer, si può ottenere un credito di educazione fisica, per esempio. Come preside di una scuola superiore, a volte sono stato un po' creativo.

Wendy Dau: Quindi sembra che io debba fare un po' di... ma seguirò la situazione e scoprirò perché è successo. Perché sembra che dobbiamo sistemare qualcosa. Ok, per favore, tu...

Studente 8: Oh, in un certo senso hai già risposto, ma stavo per dire che sono nella Compagnia di Danza e le nostre lezioni contano come crediti per l'educazione fisica, e la nostra insegnante ha un diploma di laurea, quindi...

Wendy Dau: Dovrò scoprirlo. Potrebbe avere un'ulteriore approvazione che ha aggiunto ad alcuni, credo. Posso andare a controllare. Ok. Come si chiama?

Studente 8: Tara Taylor.

Wendy Dau: Tara Taylor, lo sapevo. Lo scoprirò.

Studente 8: La mia domanda era più che altro, perché non facciamo, come dire, più carriera centrata, come, apprendimento percorso nella scuola superiore? Perché mi sembra che le persone vadano incontro a diverse carriere e che ovviamente servano competenze diverse.

Studente 8: E allora, come mai non cerchiamo di concentrare maggiormente i ragazzi che sanno cosa vogliono fare nella loro carriera, in modo che possano iniziare prima e che le cose si svolgano più velocemente.

Wendy Dau: È una domanda fantastica. Penso che a Provo ci troviamo in un momento critico. Penso che tradizionalmente Provo, e parlo essendo stato il sovrintendente del distretto scolastico solo per 18 mesi, sia un'area di crisi.

Wendy Dau: Credo che tradizionalmente ci sia stata la convinzione che i ragazzi andassero all'università. È sempre stata una sorta di spinta in quella direzione, giusto? Penso che stiamo iniziando a capire che ci sono un sacco di opportunità di carriera e tecniche e che i ragazzi in questo momento devono andare all'MTECH per fare molte di queste cose.

Wendy Dau: Ma il modo in cui è impostato il programma MTECH, consuma un sacco di classi per gli studenti. E quindi non sempre vogliono rinunciare a tutti quei corsi. L'altro aspetto è che se non ho tutti i crediti richiesti, posso rischiare di non laurearmi. Il che sembra del tutto controintuitivo, giusto?

Wendy Dau: Allora, una delle cose di cui abbiamo parlato con il consiglio scolastico è di esaminare il luogo in cui si trovava la scuola media Dixon: vogliamo creare un sito per l'educazione tecnica e alla carriera per gli studenti delle scuole superiori, dove iniziare a creare più percorsi e avviare il processo.

Wendy Dau: Quindi è necessario che ciò avvenga. Non abbiamo tutte queste opzioni a disposizione e ci affidiamo a molti enti esterni per fornirle. Dobbiamo identificare quelli che hanno maggiori necessità e portarli qui. E dobbiamo anche rendere la vostra istruzione quotidiana un po' più rilevante. Quanti di voi si sentono come se avessero seguito una lezione e avessero pensato: "Non ne ho idea - e va bene, l'insegnante non sta guardando in questo momento - non ho idea del perché sono in questa classe o di quando la userò mai più". Probabilmente tutti voi siete stati seduti in una o due classi come questa. Non questo corso, perché questo è il governo e questo è il corso più importante che farete mai. Perché capire queste cose cambierà la vostra vita per sempre.

Wendy Dau: Ma... ma questo è un pezzo. La legislatura statale ha appena approvato un disegno di legge chiamato Catalyst Center Bill. In cui vengono stanziate alcune sovvenzioni a blocchi di, credo 65 milioni o 75, quanto era? 65 milioni? 60 milioni, in modo che i distretti scolastici possano iniziare a investire nei Centri di formazione tecnica e di carriera e ampliare queste opportunità per i ragazzi.

Wendy Dau: Ci stiamo arrivando, siamo solo un po' indietro, ma... Quando vi diplomerete, sarà fantastico. Avremo capito tutto. Quindi non c'è di che. Sono super utile qui. Quindi, per favore, qui.

Studente 9: Come decidete i finanziamenti per lo sport?

Wendy Dau: Oh. Oh! È diventato scomodo. Ho sentito un sospiro. Wow. Allora... Non riceviamo soldi dallo Stato per lo sport.

Wendy Dau: Quindi tutto ciò che viene generato in termini di denaro proviene da un normale bilancio operativo. Quindi, per praticare sport si deve pagare una quota di partecipazione. Questa quota aiuta la scuola a pagare gli arbitri. Di solito è così. Ad esempio, se penso al numero di arbitri necessari per una partita di pallacanestro nell'arco di una stagione, quasi tutte le mie quote di partecipazione per la pallacanestro come preside di un liceo andavano a pagare gli arbitri.

Wendy Dau: Noi, come distretto, mettiamo da parte - ci incontriamo con i presidi delle scuole superiori - e accantoniamo i fondi per gli allenatori per pagare i loro stipendi, e ogni scuola superiore riceve lo stesso numero di allenatori e la stessa quota in base agli sport praticati.

Wendy Dau: E poi la quantità di denaro che arriva per lo sport, quindi un preside ha quello che viene chiamato budget discrezionale e può usarlo per qualsiasi cosa, dal pagare un DJ per un ballo a una festa a base di pizza per te, perché ti vuole bene, a molte cose. Possono assumere un altro insegnante con quei soldi, se lo desiderano, se ritengono di aver bisogno di un altro insegnante. Hanno a disposizione alcuni fondi discrezionali. Per esempio, come preside di una scuola superiore, all'inizio di ogni stagione mi sedevo con i miei allenatori per valutare i loro costi.

Wendy Dau: Uno sport molto costoso è il calcio. Il ricondizionamento dei caschi è molto costoso e ogni anno devono essere ricondizionati. E poi se si deve sostituire un'uniforme o qualsiasi tipo di equipaggiamento di sicurezza legato a questo, i costi diventano davvero elevati. Quindi elencherei, ad esempio, il nostro ciclo di sostituzione di tutte queste attrezzature.

Wendy Dau: Quindi, questo è ciò che il calcio otterrà, giusto? La corsa campestre non è uno sport super costoso, giusto? Quindi il loro budget sarà più ridotto. Ma è una cosa che ho appena discusso con gli allenatori, ma tutto ciò proviene da quei fondi discrezionali. Quindi viene dallo Stato sotto forma di operazioni.

Wendy Dau: Per ognuno di voi che siede qui, otteniamo quasi 5.000 dollari, ma la maggior parte di questi sono destinati a pagare gli insegnanti. Quindi tutto il resto che entra viene dalle spese di gestione e da altre parti della torta. È come se, da sempre, ci fossero alcuni sport favoriti rispetto ad altri.

Wendy Dau: Tutti pensano: "Sì". E a volte succede perché quei particolari gruppi sportivi hanno i cosiddetti "booster". Le organizzazioni di genitori arrivano e raccolgono fondi significativi per questo, che devono passare attraverso un processo specifico. Non possiamo davvero chiudere in questo modo.

Wendy Dau: Ad esempio, una delle cose che guarderei come preside di una scuola superiore è: se qualcuno viene ad aiutare la mia squadra di baseball con qualcosa, allora devo assicurarmi che anche il softball abbia una quantità equivalente. Perché non si può... non posso permettere che esistano queste disparità. Inoltre, le leggi federali non permettono queste disparità quando si parla di genere.

Wendy Dau: Questo non vale quando si parla di calcio e basket e baseball. Non abbiamo il Titolo IX per assicurarci che tutti amino il baseball quanto il calcio. Questo purtroppo non accade. Quindi... parte di questo è cercare di sedersi e capire cosa è giusto fare in base alle esigenze e a ciò che sembra.

Wendy Dau: Allora. Non so se ho risposto alla tua domanda, ma va bene qui. È come se fosse il giorno più bello della mia vita. È fantastico, e voi siete tutti come, lei si è fermata.

Studente 10: Ok, questa è più che altro una domanda personale su di te, credo, ma è anche correlata. Prima stavamo parlando di MTECH e mi chiedevo che valore abbia, secondo te, conseguire una laurea?

Studente 10: E pensi che tutti dovrebbero andare all'università? O pensi che alcune persone dovrebbero solo ottenere un certificato?

Wendy Dau: No, non credo che tutti debbano andare all'università. Sarò molto onesta. Ho tre figli che hanno tutti un background educativo molto diverso. Hanno tutti competenze molto diverse e, naturalmente, sono i miei figli, quindi li amo, anche se uno di loro è davvero fastidioso, ma va bene così.

Wendy Dau: Sto scherzando! Sto vedendo se stai prestando attenzione, ma a volte lo fa, è solo perché è impertinente, come lo sono io. Il mio figlio più grande ha frequentato lo Utah State e si è laureato, sua moglie si è laureata e guadagnano una quantità oscena di soldi. Guadagnano più di me e non sono nemmeno lontanamente intelligenti come me, quindi è davvero irritante.

Wendy Dau: Sto scherzando. Sono molto più intelligenti di me. Oh, mio Dio. Mia nuora è una scienziata alimentare, quindi si occupa del controllo qualità per ogni tipo di azienda alimentare e riesce a fare lo yogurt da, credo, una polvere o qualcosa del genere. È piuttosto incredibile. Sa fare cose incredibili. La loro è una vita molto tradizionale.

Wendy Dau: Hanno una bella casa. I loro figli frequentano un asilo nido molto costoso. Hanno, è fantastico per loro. È fantastico. Mi sembra che siano molto stressati. Non lo so. I loro lavori sono molto intensi e questi pezzi.

Wendy Dau: L'altro mio figlio ha frequentato l'università, l'ha abbandonata e non fa per lui. È nello spettro.

Wendy Dau: Ha molte difficoltà con... non so nemmeno come descriverlo. Si tratta di una sorta di funzionamento esecutivo, come pianificare il futuro e riuscire a fare quelle cose particolari. La maggior parte della colpa è mia, perché credo di non avergli insegnato bene. Ma lui è un custode capo in una scuola per bambini con bisogni speciali che assiste ragazzi dalla prima elementare fino ai 22 anni, e aiuta in tutto.

Wendy Dau: Può riparare qualsiasi cosa. Sa montare qualsiasi cosa. Se avete bisogno di montare dei mobili Ikea, lui è il vostro uomo. Ed è molto, molto felice. Ama i videogiochi. Ama ed è l'essere umano più gentile che possiate incontrare in tutta la vostra vita. Come farebbe lui, in ogni caso, solo che ha un set di abilità diverse.

Wendy Dau: La mia terza figlia ha un diploma tecnico. Quindi una laurea di due anni. È un tecnico di terapia occupazionale. Quindi puoi andare all'università e diventare terapista occupazionale. Lei è solo un tecnico. Non vuole fare tutta la trafila dell'università. Ama il suo lavoro, ama gli OT per cui lavora e questo ha funzionato molto bene per lei. Quindi, tutti loro sono in spazi diversi.

Wendy Dau: Credo davvero che dipenda dal fatto che per me il mio lavoro è la mia identità. Per alcune persone non sarà così. Il tuo lavoro sarà qualcosa che vai a fare, che vuoi lasciare lì, e la tua identità sarà la tua famiglia, o sarà un hobby, sarai uno sciatore, o, non so, farai cose all'uncinetto, o altro, non so cosa sarà.

Wendy Dau: L'identità si ottiene attraverso qualcos'altro. Ma la mia identità è attraverso il mio lavoro. Molte persone che, credo, finiscono per avere una mentalità orientata alla carriera, la loro identità viene trascinata dal lavoro. Si tratta solo di capire cosa va bene per te. Se volete avere più tempo libero, non fate il sovrintendente.

Wendy Dau: È un'idea terribile. Ma se per te questo è un valore e non lo è fare tanti soldi, allora devi solo analizzare la situazione e capire cos'è che ti interessa. Posso dire che una laurea mi ha dato una mano. Al di là del fatto di essere riuscita a ottenere una laurea e di aver dimostrato perseveranza e di aver affrontato tutto questo, è che mi ha insegnato a guardare le cose da prospettive molto diverse dalla mia.

Wendy Dau: Perché mi sedevo in una classe, e poteva essere una classe di governo o di economia o di scienze fisiche, qualunque fosse. E sentivo prospettive così diverse, perché si trattava di persone provenienti da tutto il Paese, da Paesi diversi.

Wendy Dau: E a volte, quando si entra in un campo e ci si concentra in modo molto ristretto e veloce, ci si circonda di molte persone che la pensano esattamente come noi. E penso che questo sia ciò che ha ampliato la mia visione: non tutti hanno la mia stessa esperienza di vita. Quindi è per questo che affrontano le cose in modo diverso, e va bene così.

Wendy Dau: Ad esempio, posso non essere d'accordo con loro e comunque apprezzarli. E quindi, direi che questo può essere un enorme, un enorme vantaggio. Bisogna essere molto solidi, però, perché alcuni professori sono davvero odiosi. E si sentono come se le loro aule fossero un luogo in cui possono pontificare e raccontarti la loro visione del mondo, ma non possono sfidarli.

Wendy Dau: Sii semplicemente odioso al riguardo. Fate delle ricerche per conto vostro, ed è lì che iniziate a capire in cosa credo? Questa persona non mi dirà in cosa credo. Avrò il suo punto di vista, ma ho anche queste esperienze vissute che sono altrettanto preziose e sto anche imparando tutte queste cose diverse.

Wendy Dau: Metterai insieme tutto questo e diventerai un essere umano incredibile. E lo farai anche se, anche se andrai dritto in una carriera, a seconda di ciò che sceglierai, sarai esposto a molte cose diverse. Quindi, credo che mantenere una mente aperta sia molto importante.

Matt Wheatley: Ci sono state poste diverse domande sul Dipartimento dell'Educazione e sull'amministrazione Trump - il tentativo di smantellarlo essenzialmente - e quindi come potrebbe essere? Cosa pensa che potrebbe cambiare nell'istruzione per gli studenti? E poi un'altra domanda sullo stesso tema dell'amministrazione Trump...

Matt Wheatley: e l'ingresso dell'ICE nelle scuole. Quindi un paio di domande da parte degli studenti.

Wendy Dau: Volentieri, ok. Parliamo dello smantellamento del Dipartimento dell'Istruzione. Una delle cose che dovete riconoscere, e credo che questo sia il motivo della frustrazione di molte persone, è che ogni volta che ci sono dipartimenti governativi o burocrazie governative, ci sono sprechi.

Wendy Dau: Il motivo per cui le imprese private sono così frustrate dal governo è che nelle imprese private si deve rendere conto agli azionisti. Giusto? E se non fai profitti, ti cacciano e l'azienda non prospera, giusto? Nel governo non c'è questo livello di responsabilità, ed è questo che fa impazzire la gente.

Wendy Dau: Quando si parla di smantellare il Dipartimento dell'Istruzione, si parte dalla convinzione che ci siano degli sprechi nel governo. E nella Costituzione non c'è nulla che dica che il governo federale controlla l'istruzione. È una questione statale. Quindi si tratta di un'iniziativa nata nel 1979, credo sia l'anno in cui è stato creato il Dipartimento dell'Educazione.

Wendy Dau: È stato creato in risposta alla guerra fredda, perché la Russia ci batteva e i loro studenti erano più intelligenti. Quindi ci siamo detti: "Dobbiamo fare in modo che i nostri figli siano intelligenti quanto quelli sovietici". Si trattava quindi di cercare di stabilire una sorta di sistema educativo di serie A. I critici del Dipartimento dell'Istruzione hanno detto che non ha creato questo tipo di sistema.

Wendy Dau: Ci sono Stati che hanno successo, Stati che non hanno successo, Stati che sprecano denaro, Stati che non lo fanno. E allora perché incanalare e far lavorare tutti questi individui in questo particolare dipartimento? Quindi, il Dipartimento di Ed. supervisiona alcune cose davvero importanti.

Wendy Dau: Le faccio un esempio. L'Ufficio per i diritti civili fa capo al Dipartimento dell'Edilizia. Quindi, per esempio, se lei fosse una persona appartenente a una classe protetta. Diciamo che sei una persona di colore, una donna, una persona economicamente svantaggiata. E diciamo che... useremo me come esempio. Se sei una donna e ti senti discriminata in un ambiente scolastico, sia esso universitario o pubblico, puoi presentare un reclamo all'Ufficio dei diritti civili, che avvierà un'indagine.

Wendy Dau: Le faccio un esempio. Il distretto scolastico di Provo è coinvolto in quello che chiamiamo un reclamo dell'OCR. Il reclamo è stato presentato da un gruppo di persone che difendono le persone con disabilità. Hanno scoperto che i nostri siti web non sono accessibili alle persone con disabilità perché non permettiamo alle persone di scorrere il sito - se dovete usare una tastiera perché non ne avete la capacità, diciamo che non avete una mano. Se si ha un dito solo e si cerca di scorrere un sito web, i nostri siti web discriminano le persone che non hanno una mano, ad esempio, potrebbero discriminare i non vedenti perché non hanno la possibilità di connettersi con qualcosa che possa leggere il sito web ad alta voce.

Wendy Dau: Quindi l'OCR arriva e dice: "Abbiamo questo reclamo, avete questo tempo per metterlo in regola, e non è che avete tempo fino a domani".

Wendy Dau: Si lavora con un avvocato dell'Ufficio dei diritti civili. Si segue la procedura e si viene guidati in modo da capire come si può procedere per ottenere questo risultato. Ok, quando ero insegnante alla Davis High School, c'è stato un reclamo dell'OCR. In realtà si trattava di un reclamo per il Titolo IX. Perché la squadra di softball femminile doveva andare dall'altra parte della strada al parco cittadino per giocare a softball.

Wendy Dau: Non c'era un campo da softball nella loro struttura. Non c'era alcuna intenzione di farli accedere a un campo da softball. Non avevano accesso agli armadietti, non avevano accesso, dovevano camminare. Alla fine, un genitore ha detto: "Basta, non va bene", e gli è stato concesso un anno di tempo per accedere alla proprietà e ottenere un campo da softball, con determinati requisiti, a un costo che all'epoca era di circa 20 milioni di dollari, tra il 2008 e il 2010, e il tempo a disposizione era molto limitato. Ora la I Davis High School ha un campo da softball nella sua proprietà, alleluia, grazie al cielo.

Wendy Dau: L'Ufficio per i diritti civili fa cose buone. Aiuta i nostri siti web a essere conformi e questa è la cosa giusta da fare. Non si vuole che questo non sia disponibile per le persone, giusto? La preoccupazione è che se smantelliamo il Dipartimento dell'Edilizia, dove va a finire l'Ufficio dei diritti civili? Per esempio, l'avvocato con cui Shauna lavorava nell'Ufficio dei diritti civili è stato appena licenziato.

Wendy Dau: Quindi, avevamo tutte queste scadenze diverse da rispettare, e loro dicevano: "Non abbiamo alcuna traccia di questo, quindi ci metteremo in contatto con loro per sapere come sarà questo progetto". Quindi, non è che sparirà. È solo che la preoccupazione è: che aspetto ha questo in termini di ritardo? Non ricordo quale sia il numero di reclami dell'OCR attualmente presentati in questo momento.

Wendy Dau: Ma è molto. Perché si occupa di K fino al livello universitario. Quindi questo diventa un problema. Ad esempio, cosa succede se succede qualcosa del genere? E si ha la sensazione di aver bisogno di aiuto per rimediare. Credo che l'intenzione del Presidente Trump sia quella di affidare questo compito al Dipartimento di Giustizia. Quindi non è detto che sparisca.

Wendy Dau: Andranno semplicemente in un altro dipartimento. C'è la convinzione che verranno risolti più rapidamente, che ci sarà una sorta di pipeline che stabilisce se questo è davvero grave, questo non lo è, e che daremo priorità a quelli che sono gravi e non tratteremo tutto allo stesso modo, ma non lo sappiamo.

Wendy Dau: Quindi c'è molta incertezza al riguardo. L'altra parte che il Dipartimento dell'Edilizia finanzia tutti i nostri studenti con disabilità. Questo avviene attraverso una legge federale chiamata IDEA. E poi finanzia anche il cosiddetto Titolo I, che riguarda gli studenti economicamente svantaggiati.

Wendy Dau: E riceviamo anche finanziamenti dal governo federale per gli studenti che non parlano inglese come lingua principale. Questi fondi sono stati tagliati a causa dell'ordine esecutivo che ha dichiarato l'inglese lingua ufficiale. Il governo federale non lo finanzierà più. Quindi gli Stati possono finanziarlo, ma il governo federale no.

Wendy Dau: Come distretto, per darvi un'idea, il nostro budget è di circa 162 milioni di dollari. Il nostro budget distrettuale è di circa 162 milioni di dollari. Penserete: "Wow". O pensi: "Wow, non sono molti soldi". Non so come la pensiate. Mi sembra che siano un sacco di soldi, ma poi quando cerco di pagare gli insegnanti, mi dico che non sono abbastanza soldi.

Wendy Dau: Riceviamo circa $9 milioni di euro dal governo federale attraverso l'IDEA e il Titolo I per aiutare le nostre scuole, come ad esempio la Franklin Elementary o la Timpanogos Elementary, che hanno popolazioni altamente colpite. Quindi la preoccupazione è: cosa succederà a quei soldi? Arriveranno ancora? Avremo ancora accesso ad essi?

Wendy Dau: Il modo in cui è stato impostato è che i fondi andranno probabilmente al Dipartimento della Salute e dei Servizi Umani. Essi concederanno il denaro allo Stato e quest'ultimo lo assegnerà. Ora come ora, lo concedono allo Stato, ma danno direttive molto specifiche su come deve essere l'allocazione. In questo modo si darà allo Stato un po' più di potere sulle modalità di assegnazione dei fondi. La preoccupazione degli educatori è che cosa succederebbe se la legislatura statale decidesse di non voler destinare i fondi a queste attività?

Wendy Dau: Ci sono controlli molto severi. Sono stata direttrice del Titolo I, e ci sono molte cose che bisogna garantire di fare con quei soldi. C'è quindi il timore che questi soldi vengano sottratti e che non aiutino gli studenti che ne hanno più bisogno. Che cosa ne pensiamo?

Wendy Dau: Queste sono alcune delle preoccupazioni. Non credo che al momento ne sappiamo abbastanza. Non credo che queste cose saranno abolite in alcun modo. Ci sono persone che sostengono che in realtà sarà più efficiente in termini di allocazione del denaro e che ci sarà un po' più di controllo da parte dello Stato su come il denaro viene utilizzato.

Wendy Dau: Cosa che a molte persone piace molto, piuttosto che avere qualcuno a Washington D.C. che decide in merito. La mia preoccupazione sarà sempre quella di assicurarci che il denaro arrivi a sostenere i bambini giusti.

Matt Wheatley: Grazie per la lezione magistrale su cosa dice un oppositore, cosa dice un sostenitore e come vedere entrambe le parti, e quindi, spero che voi ragazzi come classe stiate vedendo questo, come possiamo esaminare ogni questione da più punti di vista? Oh, quindi grazie per aver detto che questo è ciò che potrebbe accadere, e questo è così... fantastico.

Wendy Dau: Devo rivolgermi all'ICE? Ok, scusate. L'ICE può entrare in una scuola solo se ha un mandato. Quindi il mandato deve essere emesso da un giudice. L'ICE non può emetterlo, deve passare attraverso il sistema giudiziario, ed è gestito allo stesso modo di qualsiasi agente di polizia che entri in una scuola con un mandato, cosa che comunque accade, otterrete un mandato.

Wendy Dau: Ero preside di una scuola superiore e abbiamo ricevuto un mandato per un ragazzo coinvolto in una sparatoria e sapevano di poterlo trovare a scuola. Così si sono presentati e avevano un mandato. Ora, io come preside, permetto all'agente di polizia di andare a prendere il ragazzo fuori dalla classe, buttarlo a terra e ammanettarlo?

Wendy Dau: No, assolutamente no. Quindi la preside Dau si avvicina alla classe e dice: "Salve, ho bisogno di questo o quell'altro". E loro vengono con me. Li portiamo in uno spazio molto riservato, poi viene emesso il mandato e chiamiamo immediatamente il genitore. Il genitore deve essere coinvolto, giusto?

Wendy Dau: Quindi nessuno verrà trascinato fuori da una scuola. Ci sono procedure molto specifiche per l'accesso. Non appena arriva il mandato, devono contattare i servizi per gli studenti. Devono contattare l'assistente del sovrintendente per l'istruzione secondaria, perché vogliamo verificare che tutte le informazioni siano accurate e che non stiamo mettendo un ragazzo in pericolo.

Wendy Dau: Comunichiamo con il genitore su ciò che sta accadendo, su tutti questi aspetti particolari. L'ICE non va più a caccia di bambini. Quello che si vede con l'ICE è una situazione in cui capiscono che un genitore che non è presente, che non è nel Paese, che è privo di documenti, che sta andando a un evento scolastico, e poi aspettano che l'evento scolastico sia finito, e possono sequestrare un genitore in quel momento al di fuori della scuola.

Wendy Dau: Questa è la paura che esiste. Non è una cosa diffusa. Dovete saperlo. Non lasciate che la gente metta in giro queste voci. Non è così. Ma ciò che preoccupa le persone è che la scuola diventi un punto di contatto per i genitori per essere coinvolti con i loro figli e che questo crei paura nei bambini, giusto?

Wendy Dau: Se voglio andare a scuola, perché potrei temere che, se il mio genitore viene a sostenere questo concerto, o il mio genitore viene ai colloqui con i genitori, è lì che vive la paura per questi individui, se i loro genitori sono privi di documenti in quel processo. Ed è questo che crea il dolore per le persone che lavorano nel campo dell'istruzione, perché si mettono in mezzo i bambini a causa delle scelte fatte dai genitori.

Wendy Dau: È così difficile, vero? Grandi domande, per favore.

Matt Wheatley: Sarei negligente se non parlassimo di Tinker contro Des Moines. Gli studenti di questo corso hanno fatto domande incredibili su ciò che gli insegnanti possono o non possono fare. Spesso mi ritrovo a dire: "È una bella domanda, ma non lo so". Nel nostro libro che parla del caso Tinker, si dice che c'è un delicato equilibrio tra la libertà degli insegnanti e degli studenti, i diritti del Primo Emendamento, anche se sono contrari alla politica scolastica, ma si dice anche che ci sono alcuni controlli su questi diritti del Primo Emendamento.

Matt Wheatley: E poi citano alcuni casi diversi di cui abbiamo parlato. Come si fa a trovare un equilibrio? E questo coincide anche con un'altra domanda che è stata posta qui, ovvero quella di bilanciare i desideri e le esigenze di studenti, genitori, docenti e di esprimere se stessi. E comunque, cosa ne pensa?

Wendy Dau: Ok. Quindi lei ha molti più diritti del primo emendamento di quanti ne abbia il suo insegnante o di quanti ne abbia io in questo edificio. Quindi, quando sono qui in questo edificio, non sono qui come cittadina, ma come rappresentante del distretto scolastico di Provo City. Quindi, devo riconoscere che le cose che dico rappresentano il distretto scolastico, perché mi vedete in quella veste. Ora, quando torno a casa - io vivo a Draper - se torno a casa, allora, questo non si estende a quel particolare spazio, giusto?

Wendy Dau: Quindi, per esempio. Hai il diritto di entrare e dire che volevi distribuire - forse eri arrabbiato per lo smantellamento del Dipartimento di Edilizia, perché sono sicuro che gli adolescenti ci tengono molto. Non lo so. E vuoi diffondere volantini per fermare lo smantellamento del Dipartimento di Educazione.

Wendy Dau: Nessuno può impedirvi di farlo. Potreste assolutamente farlo. Potreste riempire la scuola di volantini. L'unica cosa che potrebbe irritare il preside è che finiscano su tutto il pavimento, giusto? E allora potrebbe dire: "Beh, devi andare a pulire tutto perché sei stato tu a creare questo", giusto?

Wendy Dau: Qualcosa del genere. Il tuo insegnante non potrebbe diffonderlo. Come insegnante in una classe, e distorcere il tuo punto di vista sullo smantellamento del dipartimento di Ed è un abominio! Deve essere molto oggettivo, con i pro e i contro, e deve mantenere una posizione neutrale. Il modo in cui Tinker è impostato, e la mia comprensione di Tinker, e voi ragazzi potete fare ulteriori domande su questo, ma, dovete stare molto attenti, diventa molto facile per i presidi e per gli insegnanti cercare di regolare il discorso degli studenti prima che si verifichi un disturbo piuttosto che come risultato di esso. Quindi non si può regolamentare il discorso perché si pensa che causerà un disturbo. Bisogna aspettare che lo faccia davvero e poi si può regolamentare il discorso dello studente. Un'eccezione a ciò è rappresentata dal caso in cui il discorso crei un ambiente non sicuro per uno studente.

Wendy Dau: Le faccio un esempio. Ho avuto uno studente che si è presentato a scuola con una bandiera drappeggiata sui vestiti con sopra delle mitragliatrici. E ha camminato per la scuola con quella bandiera. È una situazione un po' complicata, no? Quindi sto dicendo che c'è un preside che mi piace, sai, se dico a questo ragazzo che non può indossare questa bandiera che ha queste mitragliatrici...

Wendy Dau: non c'era nessun testo, non c'era nessun contesto per capire cosa fosse. E così, ho portato il ragazzo a parlare con lui e gli ho detto: "Dimmi di più su questa bandiera". Lui mi ha risposto: "Non puoi prendere la mia bandiera. È la mia libertà di parola. Non potete prenderla. Mia madre sarà qui e io ho detto: "Beh, chiamiamo tua madre, facciamola venire qui e parliamo un po'" e poi ha detto: "Oh, ok".

Wendy Dau: Credo che i miei genitori siano stati coinvolti. Parlando con lo studente, quest'ultimo stava facendo una dichiarazione politica. Non ricordo quale fosse la scuola colpita dalla sparatoria, ma era una risposta a un gruppo di ragazzi che aveva iniziato a diffondere informazioni sulla violenza delle armi e sulla necessità di limitare le armi, come era loro diritto fare.

Wendy Dau: Ok. In pratica stava affermando che questo è il mio diritto, in risposta a questo club che promuove il no alle armi, di dire che io sostengo le armi e che sono favorevole alle armi nelle scuole. E... e quindi la conversazione si è svolta in questo modo. Quindi la questione che abbiamo dovuto affrontare è stata: non posso regolamentare quel ragazzo che indossa quella bandiera, ma è successa una cosa molto interessante.

Wendy Dau: Sono iniziate ad arrivare numerose segnalazioni di Safe UT. Segnalavano che un ragazzo portava una bandiera con delle armi e che, per caso, sapevano che aveva delle armi nel suo furgone. Quindi ora la questione è stata elevata a un livello più alto. Quindi ora posso discutere, posso regolamentare il discorso, e quando siamo andati a perquisire la sua auto, aveva davvero una pistola in macchina.

Wendy Dau: Ok? Quindi ora posso regolare il discorso. Se fosse stato, tipo, no, penso solo che le armi siano molto belle. E, insomma, la conversazione e il contesto contano. Ma se i ragazzi iniziano ad avere paura e questo crea disordini, un preside ha il diritto di regolamentare il discorso. Quindi, quando la sicurezza è al centro, la conversazione cambia in modo significativo. Quindi non possiamo dare per scontato che qualcosa lo faccia. Ora. Parliamo della stagione elettorale.

Wendy Dau: Ognuno di voi può indossare una maglietta per qualsiasi candidato che desideri, purché non sia una maglietta sprezzante nei confronti di qualcuno che la pensa diversamente.

Wendy Dau: Un insegnante, tuttavia, non può farlo perché deve creare uno spazio neutro in classe.

Wendy Dau: Il nostro obiettivo principale è fare in modo che ogni studente si senta accolto, che si senta al sicuro, che non si senta minacciato per le sue idee politiche. I vostri valori, come famiglia, devono farvi sentire a vostro agio in questi casi. E così, quando un insegnante inizia - perché un insegnante è in una posizione di potere, giusto?

Wendy Dau: Su cosa hanno il controllo? Il tuo voto.

Wendy Dau: Quindi, se un insegnante ha il controllo sul vostro voto e dimostra di avere una particolare affinità politica, potreste essere preoccupati. Poiché non condividete quell'affinità politica, potreste pensare che quella persona non sia così imparziale come dovrebbe essere, giusto?

Wendy Dau: Ed è per questo che abbiamo messo in atto queste regole, per voi ragazzi. Ora, se l'insegnante va a casa e pubblica qualcosa su Facebook... Oh, vi chiederete: "Facebook"? Cos'è Facebook? Su Instagram, Snapchat, quei posti, e dichiara il proprio sostegno a un particolare candidato. Finché non parla come insegnante del Distretto scolastico di Provo, va bene.

Wendy Dau: Mi trovo in una posizione molto delicata, perché c'è una tonnellata di leggi che riguardano l'istruzione. Come rappresentante del distretto scolastico della città di Provo, prendo posizione in merito e dico che sono favorevole o non favorevole in questi particolari modi. Ma per quanto riguarda le mie opinioni personali, da quando sono sovrintendente non pubblico mai le mie opinioni politiche personali, perché non so se le persone possono separarmi dalla mia posizione.

Wendy Dau: E questo sarebbe problematico. Voglio assicurarmi che tutti sentano di potersi rivolgere a me e di poter affrontare i problemi e che sentano che c'è uno spazio equo in cui lavorare. Quindi, spero che questo aiuti. Un po'.

Matt Wheatley: Allora, possiamo... possiamo portarti su una piccola strada?

Wendy Dau: Beh, mi piacerebbe seguire la strada delle bandiere dell'orgoglio.

Matt Wheatley: Quindi se un insegnante...

Wendy Dau: Non stai... stai evitando tutte le questioni controverse! Lo sto notando.

Matt Wheatley: Quindi se un insegnante dicesse: "Voglio esporre una grande bandiera dell'orgoglio", la politica distrettuale dice di no, ma, legalmente, dove si supera il confine tra la politica e i diritti del Primo Emendamento?

Wendy Dau: Ottima domanda.

Matt Wheatley: Un insegnante potrebbe vincere la battaglia contro la politica sulla base del diritto al primo emendamento?

Wendy Dau: Posso parlare solo dello Stato dello Utah. Lo Utah ha una legge specifica che stabilisce che le aule degli insegnanti devono essere prive di qualsiasi tipo di affiliazione politica, devono essere neutrali, non possono promuovere certe ideologie, non possono promuovere partiti politici, non possono, tutte queste cose.

Wendy Dau: Ora, un insegnante potrebbe affermare che la bandiera dell'orgoglio non è una dichiarazione politica. Potrebbe sostenere che si tratta solo di un simbolo che dice che tutti i bambini sono benvenuti. Probabilmente si potrebbe arrivare fino al sistema giudiziario. Lo Utah ha creato una legge che tutela il distretto scolastico. Se un distretto scolastico dovesse essere citato in giudizio da un insegnante, lo Stato lo difenderebbe.

Wendy Dau: Probabilmente l'ACLU difenderà l'insegnante, giusto? Questa sarebbe la mia ipotesi. E questo potrebbe arrivare fino ai tribunali federali e il modo in cui si risolverebbe è che la legge statale - questa legge statale è costituzionale, giusto? Quindi, in realtà, stiamo sfidando la costituzionalità di una legge statale e poi la decisione della corte è quella che si otterrebbe, ecco come andrebbe a finire.

Wendy Dau: Quindi la politica attuale prevede che un insegnante possa esporre una piccola bandiera arcobaleno nel portabicchieri o qualcosa del genere. Non qualcosa che possa creare una sensazione di disagio negli studenti. Ed è per questo che si dice: "No, non puoi dipingere l'intera parete con i colori dell'arcobaleno".

Wendy Dau: Questo va un po' oltre quello che noi definiremmo ragionevole. C'è una nuova legge appena approvata dal rappresentante Lee che vieta specificamente le bandiere dell'orgoglio nelle scuole. Credo che la legge entri in vigore il 7 maggio. Quindi aggiorneremo la nostra politica per riflettere questo fatto. La legge stabilisce che le uniche bandiere che possono essere esposte in classe sono la bandiera americana, le bandiere dei Paesi e si possono esporre bandiere legate, ad esempio, al programma scolastico. Quindi, se sto facendo la guerra civile e ho una bandiera confederata e una bandiera americana, posso esporle.

Wendy Dau: La mia domanda è: si può avere una bandiera della BYU in classe? Perché non è una bandiera dell'Università dello Utah.

Wendy Dau: Perché non è legato al programma di studi. Credo che il mio vice sovrintendente abbia una bandiera di Notre Dame nel suo ufficio, e non mi ha mai fatto desiderare di essere cattolica. Quindi, non so se... non so se ha questo tipo di potere su di me. Ma sono anche un adulto e capisco che i bambini sono molto impressionabili.

Wendy Dau: Le farò sapere cosa dice. Perché non c'è una lista di eccezioni. E in effetti ho avuto persone che hanno espresso preoccupazioni riguardo alle aule dedicate a specifiche università, che a volte si sentono un po' intimidite se non... se non è la loro affinità, giusto?

Studente 11: Come decidete quali siti web vengono bloccati sui Chromebook?

Wendy Dau: Oh, beh, se non mi piace, viene bloccato, quindi no. Di solito è una richiesta dell'insegnante. A volte sono i genitori a richiederlo. Il tutto passa attraverso un processo di controllo informatico. Se si tratta di un sito web che compromette la privacy dei dati degli studenti, viene automaticamente bloccato.

Wendy Dau: Quindi, se sta raccogliendo informazioni su di voi che non dovrebbe raccogliere, verrà bloccato in quel processo.

Studente 11: Ad esempio, GroupMe è stato bloccato sui Chromebook, ma io lo uso per lo sport. C'è un modo per sbloccarlo o no?

Wendy Dau: Probabilmente no, perché GroupMe sta violando la privacy dei dati.

Wendy Dau: Sì, è così. Quindi, è tutto.

Studente 11: Se state bloccando i siti web che violano la privacy dei dati, ci sono molti siti web educativi che fanno lo stesso.

Wendy Dau: Sì. Devono essere controllati dal distretto. Quindi, quando un sito web viene approvato e si tratta di un sito educativo, deve firmare un accordo sulla privacy dei dati e collaborare con il distretto scolastico, e noi lo abbiamo in archivio. Ecco perché è consentito. Ma se si tratta di siti esterni e non sono utilizzati a scopo educativo, allora non abbiamo questa possibilità. Quindi, ok. Si'. Tu qui.

Studente 12: Secondo lei, quanta influenza o controllo hanno i genitori sulla sua posizione, rispetto a quanto lei ha il controllo su ciò che accade nel distretto e quanto i genitori su ciò che accade?

Wendy Dau: Oh, wow, questa è una grande domanda. Il consiglio scolastico è eletto dai genitori, quindi ci sono sette membri del consiglio scolastico. Quindi i genitori hanno molta influenza sui membri del consiglio scolastico. Quindi, quando ci sono problemi che non gradiscono, come sta accadendo qualcosa, lo fanno sapere al consiglio scolastico, e il consiglio scolastico lo fa sapere a me.

Wendy Dau: Il modo in cui opera il consiglio scolastico è che loro ci dicono quali sono le priorità, e poi io stabilisco il come. Quindi dicono: "Ci interessa l'accademia. Vogliamo che il nostro distretto scolastico sia migliore; e quindi il come spetta a me e al mio team capire cosa accadrà come risultato. Quindi controllano il cosa, controllano la visione, controllano i valori. Controllano tutti questi elementi. Io mi occupo solo della parte quotidiana.

Wendy Dau: Se non piaccio ai tuoi genitori, possono dirlo al consiglio scolastico, e il consiglio scolastico non può licenziarmi. Quindi sono sette individui, e se quattro di loro votano per dire no bueno, non ci piace, allora sei fuori.

Wendy Dau: Quindi, non avete le stesse protezioni di un sovrintendente per dire che un insegnante lo fa, o un preside lo fa, o quei pezzi. In questo campo si è davvero liberi di decidere. Mi sembra che il nostro consiglio scolastico faccia un ottimo lavoro per cercare di bilanciare - e non lo dico solo perché sono membri del consiglio scolastico - ma sanno che mi piacciono - sanno che mi piacciono molto - ma c'è molto equilibrio tra ciò che vogliono gli insegnanti.

Wendy Dau: Questo si ricollega alla tua domanda su come bilanciare insegnanti, genitori e studenti e tutti questi elementi. Può essere davvero molto complicato, no? Credo di aver fatto un brainstorming per vedere se ero molto tecnica e ho scritto degli appunti con il "gratta e vinci" proprio qui. Un ottimo esempio di questo potrebbe essere... parliamo del parcheggio a Timpview.

Wendy Dau: Il Consiglio d'istruzione, noi, il preside Tu'ua, stiamo tutti cercando di capire come gestire il parcheggio. Perché non c'è abbastanza parcheggio per voi, giusto? Quindi volete parcheggiare in tutte le strade per essere sicuri. Questo fa arrabbiare tutti i vicini perché parcheggiamo davanti alle cassette della posta e blocchiamo i loro vialetti e tutto il resto.

Wendy Dau: Ma stiamo anche cercando di assicurarci che abbiate accesso. E poi dobbiamo assicurarci che gli insegnanti abbiano accesso all'edificio. Dobbiamo assicurarci di essere dei buoni vicini per tutte le persone che vivono qui intorno, perché vorremmo continuare la costruzione di Timpview, cosa che non accadrà se faremo arrabbiare tutte queste persone.

Wendy Dau: Si tratta di un gioco di equilibri. Quindi, in parte si tratta di dire: quale aiuto può fornire la scuola affinché gli studenti seguano le procedure specifiche che abbiamo stabilito per il parcheggio, ma dobbiamo anche assicurarci che sia accessibile per i bambini. Questo è un esempio forse un po' stupido, ma è uno di quei tasselli.

Wendy Dau: L'aspetto più importante che il consiglio dovrà affrontare in questo momento è quello degli stipendi degli insegnanti. Gli stipendi degli insegnanti devono essere aumentati. Non paghiamo quanto Alpine e Nebo. Per questo motivo gli insegnanti, a volte i nostri migliori, se ne vanno in altri distretti. Nel distretto scolastico di Provo City abbiamo molti studenti che hanno molti bisogni e molte sfide, perché siamo un distretto più diversificato rispetto a Nebo e Alpine.

Wendy Dau: E tra l'altro, stiamo superando entrambi i distretti scolastici in termini di risultati accademici. I nostri insegnanti stanno facendo un lavoro migliore. Ma vengono pagati meno per farlo e quindi, con la quantità di denaro che ci viene data, una delle cose che possiamo fare è chiedere ai contribuenti di pagare un po' di più in tasse di proprietà. In modo da rendere competitiva la retribuzione dei nostri insegnanti.

Wendy Dau: Si', e sai cosa diranno tutti i genitori? No! Non lo voglio. Ad alcuni genitori potrebbe andare bene, no? Ma soprattutto se sono una persona che non ha figli a scuola, voglio che le mie tasse di proprietà aumentino? Probabilmente no, e quindi si tratta di un buon compromesso.

Wendy Dau: Siete fantastici!

Wendy Dau: E' stato davvero divertente.

Wendy Dau: Come sempre, tutti gli episodi saranno pubblicati sul sito web del distretto, su YouTube e ovunque riceviate i podcast. Se avete argomenti o domande che vorreste venissero discusse nel podcast, scriveteci all'indirizzo podcast@provo.edu.

Wendy Dau: E non dimenticate di unirvi a noi la prossima settimana per un nuovo episodio di What's Up with the Sup. Buon fine settimana a tutti.