Episodio 35: NSBA con i membri del consiglio di amministrazione

19 aprile 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup con il Sup

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Benvenuti a tutti all'episodio di questa settimana del podcast "What's Up with the Sup" del Provo City School District. Sono la sovrintendente Wendy Dau e sono molto emozionata per il podcast di questa settimana. Durante le vacanze di primavera, il consiglio scolastico e io siamo andati alla NSBA, che sta per National School Board Association Conference. Siamo andati via con tante idee e pensieri e abbiamo imparato tante cose nuove dai nostri partner in tutto il Paese. Questa settimana mi hanno raggiunto i membri del consiglio scolastico Teri McCabe, Rebecca Nielsen e Meg Van Wagenen per discutere alcuni degli argomenti della conferenza che ci hanno entusiasmato di più.

Passiamo agli aggiornamenti.

Lunedì 29 aprile, la scuola media Dixon ospiterà un evento "Addio a Dixon". L'evento è aperto al pubblico. La scuola spera soprattutto che gli ex studenti e i dipendenti della Dixon Middle School possano venire a dare l'addio alla sede. L'evento inizia alle 18.00.
Sono arrivate le spille di Find Your Swing! Se avete finito di leggere il libro I ragazzi in barca, informatevi presso l'ufficio della vostra scuola per ricevere la vostra spilla.
Se siete interessati a ricevere aggiornamenti sui progetti di costruzione in corso nel distretto, visitate il sito web del distretto e cliccate sul link per l'iscrizione alla New Construction Newsletter. La prossima newsletter sarà pubblicata dopo la riunione del consiglio del 30 aprile.
Il Consiglio d'istruzione ha attualmente una nuova bozza di regolamento disponibile per il contributo della comunità sul sito web del distretto. Dalla pagina principale del sito web del distretto, fare clic sul pulsante Politiche, moduli e documenti. Nella pagina successiva, in alto a sinistra, è presente il pulsante arancione Review Draft Policies Here. La nuova politica disponibile per la revisione è la bozza della politica sull'uso dei veicoli a micromobilità e dei mezzi di trasporto pedonali nei campus scolastici.
La prossima riunione del Consiglio scolastico si terrà martedì 30 aprile. La sessione di studio si terrà nella sala 1 della sede del distretto. Gli orari di inizio saranno comunicati più avanti. La riunione è aperta al pubblico.
A tutte le famiglie del distretto scolastico della città di Provo è stato inviato un sondaggio sul Camp Big Springs. Vorremmo avere il vostro feedback su questo programma e sulla sua importanza per la nostra comunità, in modo da poter continuare a fornire esperienze di apprendimento eccellenti ai nostri studenti. Ringraziamo coloro che hanno già completato il sondaggio.
Cercate il mio videocast settimanale ogni venerdì. In questo breve video fornisco informazioni importanti e aggiornamenti sul lavoro che si svolge nel distretto.

Apertura: Ok, ho capito. Ok. Ora ricominciamo. Perché siamo pieni di informazioni fantastiche. Davvero. Questo sarà il più visitato, giusto? Avremo il maggior numero di visite su questo podcast. Ok. Spero che tu stia registrando questa parte e spero che tu la inserisca perché è fantastica. Siamo le donne di potere.

Wendy: Benvenuti a tutti. Sono davvero entusiasta del podcast di questa settimana. Con me ci sono tre membri del nostro consiglio, Rebecca Nielsen è il nostro presidente.

Salve. Grazie per avermi ospitato.

Wendy: Grazie per essere qui. Abbiamo Meg Van Wagenen, anch'essa membro del Consiglio di amministrazione.

Meg: Salve, sono molto felice di essere qui oggi.

Wendy: E poi abbiamo Teri McCabe, che è anche un membro del Consiglio di amministrazione. Benvenuti.

Salve.

Wendy: Siamo qui per parlare della Conferenza dell'Associazione Nazionale dei Consigli Scolastici da cui siamo appena tornati. Abbiamo trascorso una buona parte delle vacanze di primavera insieme. Allora, mi dica un po' cos'è la NSBA e perché Provo è così affiliata. E perché ritiene che sia importante per noi farne parte?

Teri: NSBA sta per National School Board Association (Associazione Nazionale dei Consigli Scolastici). È l'associazione nazionale di tutti i consigli scolastici. È il terzo anno che ci vado e non avevo ancora visto nessun consiglio scolastico canadese. Si sono presentati e quest'anno ho partecipato a una lezione con loro. È stato davvero bello. Sì, mi piace andarci perché mi piace vedere cosa fanno gli altri consigli scolastici, perché sono loro che tengono i corsi.

Wendy: Giusto.

Teri: Sai, non si tratta dell'associazione, ma di altri consigli scolastici di tutto il Paese per vedere cosa funziona nella loro zona. Vediamo se possiamo implementare qualcosa di simile, se funzionerà o meno per Provo.

Wendy: È fantastico. Rebecca, Meg, volete aggiungere qualcosa a riguardo?

Meg: Una cosa che mi è piaciuta in una delle principali sessioni generali, la leadership della NSBA ha parlato delle sue iniziative per il nuovo anno. Oltre ad essere un'associazione che noi consigli scolastici possiamo utilizzare come risorsa, essi intraprendono diverse iniziative per implementare e promuovere il lavoro dell'istruzione pubblica. Quest'anno, una delle loro iniziative è lavorare a livello di governo federale per l'IDEA, che è la legge sull'educazione degli individui con disabilità. Quando è stata approvata, non è mai stata finanziata completamente. Perciò una delle iniziative di quest'anno è quella di sostenere il pieno finanziamento di questa legge, che sarebbe davvero fondamentale per le nostre scuole e per le scuole di tutto il Paese.

Wendy: È fantastico.

Rebecca: Sì, apprezzo il fatto che siamo membri dell'USBA e quindi affiliati alla NSBA, perché penso che sia davvero un'opportunità incredibile avere queste conferenze e potersi riunire con i membri dei consigli scolastici di tutto il Paese per condividere idee e prospettive e altro, ma anche per potersi riunire come corpo, per vedere quante persone sono davvero là fuori a difendere l'istruzione pubblica a livello federale. È davvero incredibile vedere quante persone hanno davvero a cuore l'istruzione e quanti, come noi, lo fanno per i bambini, giusto? È davvero fantastico. È un gruppo piuttosto numeroso di persone ed è divertente poter stare insieme e sentire questo cameratismo mentre ci battiamo tutti per l'istruzione a livello nazionale e, ovviamente, a livello locale, ma per i bambini è un'esperienza davvero fantastica.

Wendy: Ho pensato che fosse fantastico. Non mi ero nemmeno resa conto di quanto collaborassero. Molte delle presentazioni sono fatte da sovrintendenti e membri del consiglio di amministrazione e loro lavorano insieme, mentre io mi annoto furiosamente le cose e penso: "Oh, questa è un'altra cosa che devo imparare a fare". Quindi è stato fantastico. Mi piacerebbe che ognuno di voi condividesse alcuni dei suoi corsi preferiti o alcune delle sessioni di approfondimento, perché, in realtà, credo che la cosa più bella sia stata che tutti abbiamo partecipato a sessioni di approfondimento diverse, per cui ognuno di noi ha portato con sé idee diverse, ma quali sono state le cose preferite di cui avete sentito parlare o che avete imparato e che vi hanno fatto pensare: "Oh, questa è una cosa a cui dobbiamo pensare per Provo e che sarebbe davvero buona". Ognuno di voi può iniziare.

Rebecca: Ho frequentato un paio di corsi che si concentravano sull'elevazione della voce degli studenti e sull'aiutare gli studenti a sentirsi ascoltati all'interno dei nostri distretti scolastici, perché in realtà sono il nostro prodotto finale, giusto? Siamo qui per loro. Vogliamo che siano loro a beneficiare di tutti questi fondi pubblici che vengono spesi per loro e così via, e questo riguarda solo loro. Ho seguito due corsi, uno sui vertici studenteschi e l'altro sui membri del consiglio scolastico, ed entrambi mi hanno aperto gli occhi e sono stati davvero divertenti ed emozionanti, perché noi, come distretto, abbiamo appena avviato il nostro programma per i membri del consiglio studentesco e siamo solo all'inizio di un anno, e stiamo ancora imparando e facendo esperienza. Ma questi sono un paio di modi in cui potremmo elevare queste esperienze per i ragazzi, non solo per dare loro un po' più di esperienza nel mondo reale come membri del consiglio e come persone che fanno parte di un consiglio consultivo, ma anche per essere in grado di recepire queste esperienze e aiutarle a diffondersi all'interno della scuola, in modo da poter ottenere e sentire di più il punto di vista degli studenti su ciò che stiamo facendo. Il summit degli studenti è stato davvero incredibile, perché i ragazzi di tutto il distretto scolastico hanno partecipato a una giornata in cui sono venuti a parlare direttamente con il sovrintendente e con i membri del consiglio scolastico, portando le loro domande, i loro problemi e anche le loro cose positive. E hanno un'intera giornata in cui possono collaborare insieme e sentirsi ascoltati e contribuire a risolvere i problemi del distretto scolastico. Penso che sia una cosa davvero incredibile per gli studenti. E imparando da questo gruppo che organizza questi summit studenteschi, penso che sia qualcosa che possiamo assolutamente portare nel nostro distretto e aiutare i nostri ragazzi a sentirsi un po' più parte del processo decisionale, il che è davvero bello. Così ho frequentato quel corso, che mi è piaciuto molto. E poi ho seguito un altro corso sui membri del consiglio studentesco e sul loro coinvolgimento nelle opportunità di servizio e di leadership. E come ho detto, stiamo già iniziando. Siamo già nel processo. Ma è stato davvero bello imparare. Solo altre nuove idee e cose da cui prendere spunto per espandere il programma e sperare di coinvolgere molti ragazzi. Anche se abbiamo solo due membri del consiglio studentesco, ci sono ottimi modi per incorporare i ragazzi di tutto il distretto in questo processo. Quindi, ci sono molte grandi idee e sono davvero entusiasta di aiutare i ragazzi del distretto a sentirsi parte di ciò che stiamo facendo qui.

Wendy: È importante che sentano che le cose non vengono fatte a loro. Che stiamo facendo le cose con loro.

Rebecca: Assolutamente sì. Ed è stato fantastico, molto interessante, perché il sovrintendente che teneva il corso ha detto: "Se devi andare a commercializzare un prodotto, devi sempre rivolgerti direttamente a quelle persone e dire: cosa vuoi o cosa vuoi ottenere da questo prodotto? Quindi perché non dovremmo fare lo stesso per i nostri studenti?

Wendy: Eccellente.

Rebecca: Quindi è stato davvero, davvero fantastico.

Wendy: Meg, e tu?

Meg: Sì, questo è il mio secondo anno di partecipazione, e mi è piaciuto poter partecipare ad alcune delle sessioni con alcuni dei consigli scolastici locali dello Utah che hanno presentato. Sono andata a quella di Park City e mi hanno parlato del motivo per cui volevo andare, perché parlavano del loro piano strategico e noi siamo in questo momento nel processo con il nostro piano strategico e come implementarlo in modo efficace e come misurare il lavoro che stiamo facendo nelle nostre scuole. come implementarlo in modo efficace e come misurare il lavoro che stiamo facendo nelle nostre scuole È stato bello vedere come lo stanno facendo nei cruscotti che stanno usando per misurare le loro priorità e i loro obiettivi con le misure di responsabilità effettive nelle loro scuole in modo che il consiglio scolastico, il pubblico, le persone possono vedere come il nostro piano strategico sia una sorta di documento vivo e vegeto, giusto? È come se fosse vivo nelle nostre scuole e in ciò che stiamo facendo e ci guida davvero in modo da poterlo utilizzare per raccontare la storia di ciò che stiamo facendo al di fuori di quella parte, credo, qualitativa di raccontare la nostra storia come distretto e ciò su cui stiamo lavorando. Mi piace farlo, e una cosa che mi piace dell'opportunità di ascoltare gli altri consigli scolastici e distretti dello Utah è che sono vicini a raggiungere davvero una risorsa, giusto? E questo va di pari passo, credo che sia un altro elemento per vedere tutto il grande lavoro, anche in tutto il nostro Stato, delle persone che lavorano per l'istruzione pubblica e il loro impegno, che è così, così divertente. Sono stata anche al Jordan School District e mi sono piaciute molto tutte le loro presentazioni che ho visto nell'ultimo anno. Hanno parlato del loro programma di benessere per i dipendenti e dei modi in cui hanno cercato di incorporare le modalità per pensare davvero al benessere dei loro insegnanti e del loro personale e c'erano alcune idee davvero grandiose che stanno facendo per aiutare questo aspetto nel loro distretto.

Wendy: È interessante perché, mentre cercavamo di implementare il nostro piano strategico, la salute mentale e il benessere dei dipendenti e degli studenti sono emersi più volte come una delle principali priorità. Quindi è positivo che stiamo esaminando questo tipo di aspetti. Allora, Teri, e tu?

Teri: Ho frequentato un corso di Alberta.

Wendy: Oh, ci siamo. Canada.

Consiglio. Sì, in realtà si chiamano "Consiglio di amministrazione" e non "Consiglio di istruzione".

Wendy: Oh, sì. Si', si', si'. Si'.

Teri: È stato molto bello. Hanno un'attività di orientamento per i nuovi membri del consiglio. Io non ne ho mai avuto l'opportunità perché sono stata eletta durante il COVID e, insomma, non ho mai avuto l'opportunità di fare un'esperienza del genere,

Non dovevate nemmeno guardarvi durante il COVID, giusto?

Teri; Sì. Si'. Sì. Mi piace. Quindi mi piace. Ci sono delle idee. Non erano solo i nuovi ad andare a questo orientamento. C'era tutto il consiglio direttivo. Quindi è stata un'esperienza di team building. E una cosa di cui la gente non si rende conto è che legalmente non ci è permesso di stare insieme. Noi sette, tranne due volte al mese. Quando si ha un lavoro e si vedono i colleghi tutti i giorni, ci si conosce e si lavora insieme. E quando non ci si può frequentare, tranne due volte al mese, diventa difficile essere una squadra e lavorare insieme. Quindi mi è piaciuta la loro idea di... come hanno fatto l'orientamento. Mi è piaciuto molto quel corso.

Wendy: Beh, e credo che la cosa interessante sia che quando parli di membri del consiglio che stanno insieme, ricordi, sai, che all'improvviso quattro membri del consiglio si presentano alla cerimonia di laurea e ci chiediamo: "Dobbiamo mettere un ordine del giorno? E io dicevo: "No, non c'è nessuna azione in corso". Quindi è utile, ma bisogna sempre delinearlo molto chiaramente. Giusto? Ad esempio, questa è solo un'occasione di incontro o un'opportunità di apprendimento, mentre questa è una riunione vera e propria in cui dobbiamo stare attenti perché stiamo discutendo di cose che stiamo pensando di attuare, giusto? Allora deve essere un incontro pubblico, giusto? Mi piace molto anche questo aspetto, nel senso che non si tratta solo dell'inserimento di un nuovo membro del consiglio. Si tratta di coinvolgere un nuovo consiglio, perché ora c'è una nuova dinamica, giusto? Mi fa piacere che tu l'abbia detto.

Teri: Sono sette persone nuove.

Sì.

Teri: In un'altra lezione hanno anche detto che non siete solo una squadra di sette persone, ma una squadra di nove, perché il consiglio, il sovrintendente e l'amministratore aziendale devono lavorare tutti insieme per far sì che le cose accadano.

Wendy: È esattamente così. E se queste relazioni non sono buone, non si va da nessuna parte.

Sì.

Wendy: Questo è certo. Quindi, oh mio Dio, abbiamo imparato così tante cose belle. È stato piuttosto emozionante. Abbiamo frequentato questi diversi corsi e, ovviamente, sono venute fuori molte idee fantastiche. Come deciderete come consiglio di amministrazione a cosa dare priorità? Perché mentre sento tutte queste cose, potrei avere un po' di ansia per tutte le cose che faremo, ma quali sono le cose che vi aiutano come consiglio a stabilire le priorità? Cosa deve essere implementato? Che cosa dobbiamo inserire in un piano triennale o quinquennale, o come si presenta?

Rebecca: Ci sono sempre tanti fattori, giusto, per decidere su cosa lavorare per primo e in che ordine metterlo. È vero. Ma per prima cosa, beh, la prima cosa che abbiamo fatto come consiglio di amministrazione mentre eravamo alla NSBA è stata riunirci l'ultima sera della conferenza e abbiamo condiviso le nostre scoperte, giusto? Abbiamo condiviso le cose che abbiamo imparato, le cose che ci piacciono, e anche se probabilmente abbiamo imparato tutti, voglio dire, così tante cose, abbiamo cercato di condividere solo le nostre due principali, perché sappiamo che c'è una quantità limitata di risorse nel distretto, giusto? Quindi non potremo tornare a casa e fare tutto quello che vogliamo. Ma questo è il primo passo, credo, è riunirci, condividere tutto ciò che impariamo l'uno con l'altro. E da lì, quello che faremo ora è avere una discussione pubblica, una discussione pubblica in una riunione del consiglio di amministrazione in cui saremo in grado di mettere le cose in ordine di priorità e decidere ciò che riteniamo sia degno, sapete, del nostro budget, degno dell'apprendimento degli studenti e, e, e ciò che il nostro budget può gestire o per cui abbiamo capacità, eccetera. Penso anche che uno degli aspetti più importanti, di cui parlava anche Meg, sia che stiamo lavorando al nostro piano strategico. E così, quando sarà finito, continueremo a dire, quando sarà finito, e so che abbiamo già alcune cose che ci guidano, ma useremo la nostra missione, la nostra visione, i nostri valori per guardare a ciò che abbiamo imparato e dire, ok, queste cose sono in linea? E se sì, che cosa possiamo fare di più importante per noi e di più utile per gli studenti, che sia in linea con questa missione, questa visione, questi valori, e credo che questo ci sarà molto utile e sarà un'ottima stella guida per noi quando impareremo nuove cose, per poter dire: ok, questa sarà la nostra priorità o questa sarà la cosa più importante.

Meg: Sì, e aggiungo che, riflettendo in questi ultimi due giorni dopo essere tornata da una conferenza, penso anche che, in parte, andare a questi corsi mi dia una lente diversa. Penso che imparare cose diverse che stanno accadendo in luoghi diversi e programmi diversi, dove forse non possiamo implementare tutto, mi aiuta come membro del consiglio a pensare alle domande da porre su qualcosa, mi dà idee in una riunione per essere come, Oh, Oh, mi sono ricordato che questo distretto ha parlato di questo. Farò questa domanda perché si inserisce nel contesto della discussione che stiamo svolgendo. Quindi questo è un modo che credo mi aiuti anche individualmente come membro del Consiglio, per continuare a pensare un po' come un membro del Consiglio, giusto? E per essere davvero un po' più radicato in quello che è il mio ruolo di membro del Consiglio. E credo che entrambe le volte che ho partecipato a questa conferenza sono tornata con questo tipo di esperienza. Quindi.

Rebecca: Sono d'accordo. Probabilmente questa è una delle parti più preziose dell'andare alla conferenza della NSBA: impariamo da altri membri del consiglio. Impariamo da altri sovrintendenti. Sono i nostri colleghi che stanno facendo la stessa cosa con noi. Quindi è molto, molto prezioso per aiutarci a ricordare come pensare come membri del consiglio e a conoscere le domande da porre perché queste sono le nostre persone, giusto? E sono dello stesso tipo, stanno facendo il nostro stesso lavoro solo in un posto diverso. Imparare dai nostri colleghi è una parte davvero preziosa della conferenza.

Wendy: Volevi aggiungere qualcosa, Teri?

Teri: Io e Gina abbiamo frequentato il corso di aviazione e, mentre facevamo il resoconto dell'ultima serata, mi sono resa conto che lei ne ha tratto qualcosa di diverso da quello che ne ho tratto io. Abbiamo ricordato cose diverse e scritto appunti su cose diverse. E una cosa che ho fatto è stata quella di inviare un'e-mail ai presidi della mia zona, in modo da poter dire: "Ehi, ho un'idea. Ho bisogno di parlarne con voi. Così gli ho fissato degli incontri nelle due settimane successive per vedere se gli studenti delle loro scuole fossero interessati a un programma di aviazione.

Wendy: Giusto.

Teri: Sai, abbiamo una scuola elementare Amelia Earhart.

Wendy: Abbiamo Amelia Earhart e l'aeroporto di Provo. Abbiamo un sacco di cose che stanno accadendo proprio qui. E probabilmente anche Clay sarebbe una buona persona da coinvolgere in questa conversazione. Penso che sia un'ottima osservazione. Due persone possono frequentare lo stesso corso e ricordare pezzi diversi che aiutano a realizzare qualcosa. Perché a volte si entra con obiettivi diversi e bisogna avere tutti quei pezzi al loro posto. Questo è il valore di avere un team con prospettive diverse. È un'ottima cosa. Ok, allora, e forse possiamo addentrarci un po' in questa storia. Usiamo l'aviazione come esempio o qualcosa del genere. Ma come si fa a prendere un'idea da una conferenza come questa e a metterla in pratica? Qual è il processo di attuazione? O siete andati alla NSBA in passato e avete preso qualcosa da lì e l'avete implementato? E come ha funzionato? Che cosa è successo?

Meg: Non ho fatto necessariamente parte di questo processo, ma i nostri membri del consiglio studentesco sono il risultato diretto della conferenza. So che Gina Hales, uno dei nostri membri del consiglio, ha lasciato la NSBA due anni fa e ha pensato: "Ok, questa è una cosa che dobbiamo iniziare a fare nel nostro distretto".

Teri: Anche l'anno scorso c'è stato un altro corso, un paio di corsi e io e Gina siamo andate a vederli e ci siamo dette: "Ok, è così che si implementa". Poi siamo tornate e ci siamo affrettate a iniziare.

Giusto. E questo è un esempio molto concreto, giusto? Questo, questo tipo di piccolo progetto insulare che, ok, penso che abbiamo la capacità e penso che parlare con le persone giuste e dire, abbiamo la capacità di fare questo? Qual è la risposta fiscale, qual è il costo? È qualcosa che possiamo fare? È fattibile? E quando lo è, le lezioni apprese alla conferenza possono essere utilizzate per costruire il nostro modello. Giusto? E poi, come diceva Rebecca, siamo ancora in fase di elaborazione del programma. Quindi anche la formazione continua, se così si può dire, di questa conferenza, giusto? Come possiamo migliorarla? Come possiamo dare più voce agli studenti, giusto? Questo è sicuramente un esempio concreto.

Rebecca: Penso che il processo, è difficile dire esattamente quale sia il processo, perché ogni processo che facciamo qui richiede tempo e molte persone. Non so se la gente se ne rende conto. Quante persone sono state coinvolte per far decollare il programma dei membri del consiglio studentesco, giusto? Quindi il processo di implementazione, pur essendo un risultato diretto e un ottimo esempio, credo sia importante che le persone capiscano che è stato un anno di lavoro prima che il programma partisse, e che i membri del nostro consiglio di amministrazione hanno detto: "Ehi, vogliamo davvero far partire questo programma" e ci hanno dato alcune direttive per farlo partire. C'era anche il nostro vice sovrintendente secondario. I consiglieri del governo studentesco delle scuole superiori. Ha incluso la possibilità di parlare con alcuni studenti e di capire cosa potrebbe funzionare e ha incluso la stesura di una politica che permettesse l'avvio del programma. Insomma, tutte queste cose richiedono tempo. Quindi, in realtà, tutto inizia con i membri del Consiglio di amministrazione che dicono: "Ehi, è qui che vogliamo andare, dando alcune direttive". Poi tutti i nostri bravissimi dipendenti si mettono al lavoro e si prendono il tempo necessario per pensare a fondo ai processi e alle procedure, documentare tutto e mettere in atto la politica. E poi, in realtà, è davvero emozionante quando arriviamo alla parte in cui accettiamo le candidature degli studenti membri del Consiglio di Amministrazione, perché questo è letteralmente il lavoro di un anno, giusto?

Sì.

Rebecca: A volte è un processo lungo e credo che sia normale, no? Per qualsiasi cosa. Si vuole fare qualcosa in modo corretto. Vuoi farlo a fondo. Vuoi farlo bene. Quindi è un processo lungo, ma è un buon processo e ci sono così tante cose interessanti e grandi da imparare nel frattempo, mentre facciamo tutto questo, cose che abbiamo imparato quest'anno, come, per esempio, una cosa che penso sia davvero entusiasmante per tutti è il corso di aviazione. Non c'è niente di strano. Abbiamo un aeroporto. Abbiamo Duncan proprio vicino, sapete. Abbiamo un sacco di risorse eccezionali e quindi ci sembra una cosa ovvia, e come membri del consiglio di amministrazione ci siamo detti: "È facile. Non c'è niente da fare. Dovremmo farlo. Tuttavia, facile significa che non vedremo quella classe nei registri, sapete, probabilmente per un altro anno scolastico o due. Giusto? Perché questo è il tempo che ci vuole e quello che ci vuole. Quindi questo è, voglio dire, il processo, difficile da dire, ma lungo, ma buono. E si spera che sia approfondito e che alla fine si ottenga un buon risultato.

Teri: E un'altra cosa è. C'è interesse da parte degli studenti?

Wendy: Sì, è un'ottima osservazione. Se noi pensiamo che sia un'ottima idea, ma se loro non vogliono iscriversi, non ha importanza.

Teri: Con il membro del consiglio studentesco, sono stati gli studenti a venire da noi e a dirci: "Vogliamo fare questa presentazione in una riunione del consiglio". E questo ha spinto la cosa ancora più in là, perché gli studenti lo volevano. Voglio dire, è per questo che ho fissato gli appuntamenti con i presidi, perché mi chiedevo: "Pensate che gli studenti sarebbero interessati a una cosa del genere?

Rebecca: Beh, è un'altra prova del perché abbiamo bisogno di un po' più di voce degli studenti, una voce elevata degli studenti, giusto? In questo modo possiamo sapere che la conferenza si terrà. Abbiamo avuto studenti interessati all'aviazione. È un'iniziativa perfetta per noi. Andiamo avanti, giusto?

Wendy: Beh, e credo che l'altro elemento che vedo in questo è che a volte ci preoccupiamo così tanto di implementare qualcosa alla perfezione che poi ci paralizza. E quello che ho apprezzato molto è che siamo disposti a provare alcune cose e va bene così. E impariamo lungo il percorso. E poi continuiamo a migliorare. E poi ci chiediamo: "Oh, perché non ci abbiamo pensato? Aggiungiamo questo componente. Si tratta quindi di un processo. Non è che si arriva al prodotto finale e si dice: "Oh, siamo arrivati. Abbiamo finito. Si continua a imparare come migliorare le cose. Questo è stato un aspetto molto positivo, credo.

Rebecca: E noi siamo educatori, giusto? Ed è proprio questa la parte del processo che vogliamo che i bambini imparino a fare l'abilità di una vita. Implementiamo qualcosa e poi ci istruiamo lungo il percorso e impariamo e cresciamo proprio come fanno loro a scuola.

Esatto. Quali sono state le tue parti preferite della conferenza? Voglio dire, ovviamente hai preso spunto dalle lezioni, ma ci sono state altre cose che ti hanno colpito? So che ci sono le sessioni generali, le opportunità di collaborare e parlare e quali altre cose ti hanno colpito?

Meg: Per me, di sicuro, è stato ascoltare Ruby Bridges nel suo discorso programmatico, una chiacchierata al caminetto. Mi è sembrato davvero straordinario ascoltarla nella città della scuola che ha integrato, sai, nel 1960, quando aveva sei anni. Mi è piaciuto molto anche perché è un collegamento diretto con l'istruzione pubblica, giusto? L'istruzione pubblica è stata al centro della discussione sulla desegregazione nel Paese, giusto? Ed è su questo terreno che abbiamo fatto progressi, giusto? Ma c'è voluto molto... molto lavoro, e c'è stata molta opposizione, giusto, e pensare che gran parte di tutto questo sia sulle spalle di questo piccolo bambino di sei anni, e vedere quel bambino di sei anni di persona e rendersi conto di quanto fosse recente, e trovarsi proprio in quella città, mi ha aiutato a riflettere sul nostro impegno nei confronti dell'istruzione pubblica e su come stiamo sostenendo tutti i nostri studenti e quali progressi dobbiamo ancora fare.

Rebecca: Assolutamente, stavo per dire la stessa cosa. Adoro gli oratori principali. Hanno davvero portato delle persone incredibili. Abbiamo avuto la fortuna di ascoltare Tim Shriver sull'Indice di dignità, ma anche Ruby Bridges, che è stata davvero incredibile. Mi è dispiaciuto. Ho pensato: "Oh mio Dio, è incredibile. Sono nella stessa stanza di Ruby Bridges. Ha detto cose davvero incredibili. È stato così interessante ascoltare il suo background familiare e fermarsi un attimo a contemplare l'esperienza di essere la prima bambina nera a integrarsi in una scuola di bianchi, cosa ha significato per la sua famiglia. Ha parlato dell'impatto che ha avuto sulla sua famiglia e del fatto che non è stato affatto facile.

Wendy: E persino i suoi genitori non erano d'accordo se questa fosse o meno una buona idea, giusto? Mamma e papà non erano d'accordo, giusto? E questo è così reale nella vita, giusto?

Rebecca: In ogni famiglia ci saranno sempre dei disaccordi, ma una cosa così grande come l'integrazione è stata la prima persona a integrarsi in una scuola di bianchi. Che impatto incredibile ha avuto sulla sua famiglia. Mi ha commosso anche quando ha parlato della sua insegnante. La sua insegnante era una donna bianca e ha raccontato di come la sua insegnante l'abbia accolta e amata e abbia reso la scuola divertente e fantastica. E lei amava andare a scuola. Che testimonianza del potere che hanno gli insegnanti. Voglio dire, in una situazione così instabile come quella in cui si trovava lei e così controversa e circondata da tanta paura, rabbia e odio. Ci sono così tante di queste cose. cose negative e, in mezzo a tutto questo, c'è stato un enorme positivo, cioè che la sua insegnante è stata incredibile, l'ha amata e l'ha abbracciata. Voglio dire, quanto è bello sentirselo dire da lei? Quella scuola, anche se poteva essere una cosa molto spaventosa, è stata un'esperienza positiva per lei. È stato... mi ha toccato molto. Mi è piaciuto molto.

Teri, e tu?

Sì, deve essere Ruby Bridges. Mi dispiace. Voglio dire, una cosa così iconica, nel mio cervello continuo a pensare a lei come una bambina di sei anni e continuo a dimenticare il fatto che non è passato molto tempo. È ancora viva. Già. E cos'ha, tra i 50 e i 60 anni?

Rebecca: Ha la stessa età di mia madre, in realtà, il che ha messo la cosa in prospettiva anche per me. Ha la stessa età di mia madre. Quindi ha circa 70 anni.

Sì.

Teri: Giusto. Giusto. Si', e' come se fosse ancora viva. Come se fosse ancora viva. Sta ancora lavorando. E una cosa mi è piaciuta molto. Non solo parlava dell'insegnante che le voleva bene, ma raccontava anche la storia di come era tornata a scuola quando le sue nipoti andavano a scuola per diventare quell'adulto. So che continuo a sentire la stessa storia in continuazione: finché c'è un adulto nell'edificio, uno studente andrà meglio. E che gli piacerà la scuola e che, quando resterò a scuola, andrà meglio a scuola. E questa era lei. Ha vissuto l'esperienza di avere un insegnante e poi è diventata quell'adulto per le sue nipoti.

Wendy: Per le sue nipoti.

Sì.

Wendy: Credo che l'aspetto più interessante di tutta l'esperienza con Ruby Bridges sia stato quello di pensare a come l'istruzione pubblica abbia la capacità di sostenere uno status quo o di aprire davvero delle opportunità per gli studenti. E credo che la maggior parte degli educatori si occupi di istruzione. Vorrei dire tutti, ma non voglio parlare a nome di tutti, ma credo che siamo qui perché stiamo cercando di trovare il modo di espandere le opportunità per ogni singolo bambino e che dobbiamo trovare il modo di assicurarci che le nostre scuole lo facciano davvero. Che non ci siano barriere, intenzionali o non intenzionali. Molte barriere sono solo involontarie, giusto? E assicurarci che vengano abbattute, in modo che i ragazzi possano davvero trovare il successo e noi possiamo dire: wow, abbiamo contribuito a questo. È fantastico. Mi piace così tanto.

Rebecca: A volte le persone mi chiedono cosa fai nel consiglio scolastico e io penso: "Vuoi la versione di sei ore o vuoi quella di dieci minuti? E io penso: "Ok, volete la versione di sei ore o quella di 10 minuti?". Perché potrei parlare di consiglio scolastico tutto il giorno, tutti i giorni, per molto, molto tempo. C'è molto da sapere. C'è molto da imparare. C'è molto da fare nel consiglio scolastico. Quindi, voglio dire, probabilmente potremmo fare un podcast di sei ore su uno SBA, giusto?

Wendy: Oh, credo che potremmo parlare in podcast del consiglio scolastico per sempre.

Rebecca: Assolutamente sì. È diventata un po' una passione per me. Quindi sì. Metto sempre in guardia le persone. Fai attenzione a quello che mi chiedi. Ho tipo tre giorni di informazioni per te, se le vuoi.

Wendy: Forse potremmo cogliere l'occasione per parlarne un po'. Voglio dire, mi chiedo se la gente sa cosa fa davvero un membro del consiglio scolastico, perché una delle cose che vedo è che vi vedo tutti nelle scuole tutto il tempo e dedicate un'enorme quantità di tempo letteralmente senza soldi o tipo un centesimo o qualcosa del genere.

Teri: Sono 5.000 all'anno. Ricordo alle persone che è quanto vengo pagata.

Wendy: Ma credo che sarebbe utile per le persone capire cosa, anche solo per preparare una riunione del consiglio, cosa fate e quante e-mail e telefonate rispondete. Mi piacerebbe che ne parlaste per un minuto, perché credo che dobbiamo apprezzare tutto il lavoro che fate. Mi dica un po' di cosa si tratta.

Teri: Ho appena pubblicato un post su Instagram con un elenco di tutte le riunioni a cui sono andata nel mese di marzo. Se volete dare un'occhiata, c'erano letteralmente tutti i giorni.

Wendy: È molto.

Ho qualcosa ogni giorno. Sì, è così. Lo so personalmente. Teri è sempre nelle scuole.

Teri: Oggi sono andata alla riunione dell'associazione genitori di Amelia e si sono dimenticati di dirmi che era stata annullata.

Wendy: Beh, a volte succede anche questo. Sì, è vero. E tu, Meg? Magari metti in evidenza alcune delle cose che non pensavi facessero parte del tuo lavoro e dici: "Oh, è un fatto divertente".

Meg: Sì, sicuramente è molto più tempo di quanto mi aspettassi, il che va bene. Penso che una parte del lavoro sia cercare di spegnerlo. Pensi sempre a cosa posso fare di meglio? Cosa dovrei fare? Di cosa hanno bisogno le scuole di cui mi occupo? Um,

Teri: Anch'io dimentico sempre qualcosa. Mi capita di dire che so che dovrei fare qualcosa. Ma ho dimenticato cosa fosse.

Giusto. Che cos'è? Ma sì, penso che, come stavi dicendo, anche la preparazione per le riunioni del consiglio di amministrazione. Ce ne sono due al mese, ma quel martedì arriva in fretta perché per me è come leggere tutti i pezzi per prepararsi e poi arrivare alla riunione pronti a discutere, pronti a fare domande, pronti a pensare a come votare su un determinato punto all'ordine del giorno. E poi, subito dopo, ci si decompone e quando ci si decompone si pensa: "Ok, devo farlo di nuovo". Giusto? Ed è... è fantastico. E penso che, ma è solo quel pezzo,

Teri: A patto che non ci siano sempre riunioni di tutto il giorno. È vero. Solo due volte l'anno.

Meg: È solo che... sì. E non puoi, credo, finché non fai il lavoro, anche se le persone ti dicono cosa comporta il lavoro. Non puoi saperlo finché non inizi. Questo è vero per me. Una delle cose che preferisco è entrare in un consiglio di amministrazione e lavorare con altre sette persone, sei membri del consiglio, il sovrintendente, e rendermi conto che abbiamo esperienze diverse, prospettive diverse, ma possiamo anche andare d'accordo, lavorare bene insieme e rispettarci a vicenda. Penso che, soprattutto in questo momento in cui le cose intorno a noi sembrano... ci sono molte turbolenze quando si pensa ai funzionari eletti e al governo e alla politica, ho trovato molta speranza nel fatto che possiamo farcela e che, in realtà, come consiglio di amministrazione arriviamo alle cose in modo diverso, ma possiamo essere produttivi e lavorare insieme e ci piacciamo davvero.

Wendy: Sì, passiamo molto tempo insieme,

Soprattutto questo fine settimana.

Rebecca: Credo che, per rispondere alla sua domanda, ci siano alcuni doveri fondamentali che abbiamo, giusto? Ed è questo il lavoro del consiglio, giusto? Siamo responsabili del sovrintendente e dell'amministratore, giusto? E siamo responsabili, tecnicamente, di uno dei nostri compiti: la politica, giusto? Siamo i responsabili delle politiche del distretto scolastico. Siamo gli approvatori del bilancio, giusto? E quindi siamo più o meno questi compiti di tipo "ombrello". Non entriamo nel merito. Non andiamo nelle scuole ad assumere e licenziare, a pianificare festival artistici e cose del genere. Non è il nostro lavoro. Siamo più che altro un ombrello, giusto? Il tipo di lavoro complessivo. Ma l'aspetto interessante dell'essere responsabili di questo tipo di lavoro è che dobbiamo conoscere il nocciolo della questione. Dobbiamo saperlo per assicurarci che le decisioni che prendiamo siano giuste e che portino il distretto scolastico nella giusta direzione. Quindi, anche se le nostre mansioni comportano l'approvazione di una politica, dobbiamo essere nelle scuole, partecipare alle riunioni dell'associazione genitori-insegnanti, alle riunioni del consiglio comunale, partecipare ai comitati del distretto scolastico e lavorare insieme come una squadra e tutte queste piccole cose che si sommano, Ok, ora siamo pronti e istruiti e conosciamo le domande giuste da porre e sappiamo con chi parlare, per poter votare su queste politiche e sapere cosa è appropriato inserire e cosa no. Quando ho presentato i documenti per entrare nel consiglio, mi è stato detto che si tratta di due riunioni. Mi è stato detto che si tratta di due riunioni al mese e di due conferenze, due riunioni al mese, due conferenze all'anno, sai, potresti dedicare qualche ora alla settimana e onestamente, puoi essere quel tipo di membro del consiglio. Potete, è tutto ciò che vi viene richiesto. Potete semplicemente presentarvi alle due riunioni mensili. Potete presentarvi alle due conferenze e, tecnicamente, fare il vostro dovere. Ma se volete davvero essere un buon membro del Consiglio, dovete conoscere l'interno e l'esterno, il quotidiano, i piccoli dettagli. E credo che questo sia ciò che permette ai membri del consiglio di essere davvero efficaci nelle politiche che prendono e nei bilanci che approvano, perché non si possono prendere queste decisioni se non si è davvero istruiti su ciò che accade realmente in un distretto scolastico. E devo dire che mi ci è voluto un anno abbondante. Il mio primo anno di lavoro nel consiglio è stato solo per imparare e capire e anche per capire, sai, abbastanza da sapere quali domande fare, giusto?

Meg: Lo sento sempre. Ok, devo imparare quali domande devo fare nel mio primo anno, sì.

Rebecca: E così, dopo aver fatto quel buon anno di esperienza, mi sono sentita davvero in grado di... cioè, di stare in piedi e di affrontare le cose un po' più a fondo e un po' meglio, perché avevo una specie di base, ma c'è davvero molto di più. E hai ragione, Meg, è difficile spegnere tutto, giusto? È difficile tornare a casa e non voler dire: "Oh, mio Dio, lo sapevi che c'è una politica al riguardo? E stiamo imparando questo e quello, sai, e il mio povero marito dice sempre, grazie, possiamo parlare di calcio o di baseball o di qualcos'altro, giusto? Ma c'è, c'è un bel po' di cose da fare. E direi anche che una cosa interessante da notare è il numero di ore che dedichiamo ai membri del consiglio. Sto parlando di almeno 20 ore a settimana. Come minimo, no? E io ho anche acquisito una nuova prospettiva, in quanto ho ricoperto il ruolo di vicepresidente per due anni e ora sono presidente. E questo comporta un impegno maggiore, giusto? Include qualche riunione in più. E comprende anche la gestione di come funziona il consiglio, l'invio di messaggi di testo e di e-mail, il coordinamento degli orari e la preparazione delle riunioni e tutto il resto.

Quindi è molto di più di quello che la gente potrebbe immaginare. Ma anche detto questo, devo dire che è un lavoro incredibilmente appagante. È un lavoro molto bello. Amo il lavoro. È estenuante. È faticoso, vero? Ci sono alti e bassi. È emotivo. È un sacco di cose, ma è il tipo di lavoro che ti appaga di più quando lo fai, giusto? Le cose più difficili della vita o quelle più impegnative sono quelle da cui imparerai di più e che ti daranno la massima soddisfazione. Penso che il lavoro in consiglio sia così. Non sto facendo una campagna elettorale, ma vorrei dire: se state cercando qualcosa, impegnatevi nelle scuole, giusto? Non dico che dovete candidarvi per il consiglio, ma essere coinvolti nelle scuole, fare volontariato, anche se non avete figli in classe, fare volontariato e aiutare le scuole è una cosa così appagante da fare. E non c'è niente di meglio della bellezza dei bambini, giusto? È così divertente stare con i bambini.

Ho una storia da raccontare.

Non vedo l'ora.

Teri: Ok, ieri ero al consiglio comunitario della Franklin e il preside ci ha detto che il signor Benson è il preside del giorno. Quindi sì, gli studenti si qualificano per il preside del giorno. E ieri, c'erano tre ragazze che facevano il preside del giorno, di quarta elementare, e hanno detto che volevano incontrare il sovrintendente perché è una donna leader fantastica. Oh, è stato, è stato fantastico.

Wendy: Sono entrata e li ho incontrati e mi hanno detto, mi hanno detto, che lei sta spaccando, signora Dau. Ok. E io ero come, ero come, così carino. Wow. Sono vecchia. Mi sono sentita in dovere di controllare.

Rebecca: Beh, sono contenta che tu li abbia incontrati perché stavo per offrirti di organizzare l'incontro.

Wendy: Sono stati fantastici. È stato incredibile. È questo che mi ricorda perché facciamo quello che facciamo, giusto? È quando lavoriamo con i bambini. Penso che una delle cose che mi viene in mente, ho due pensieri al riguardo. Stai dicendo, Rebecca, di stare nelle scuole. È così facile ascoltare i media o leggere un articolo su cosa sta succedendo nelle nostre scuole pubbliche. Basta andare a controllare. Andate a scoprire cosa succede nelle scuole, perché prima di credere a quello che dicono gli altri dovete assistere di persona e vedere il duro lavoro che gli insegnanti fanno per preparare una giornata. Stamattina stavo dicendo ai presidi che ero alla Franklin Elementary a osservare un'insegnante che aveva una classe difficile. Era una classe di quarta elementare. Stavano lavorando al blocco di alfabetizzazione e lei doveva reindirizzare il comportamento in continuazione e io pensavo: "Oh mio Dio, sono rimasta seduta lì per 45 minuti ed ero esausta". Ma lei era così positiva. Ogni cosa che faceva li coinvolgeva.

Teri: Ho sentito parlare di uno dei reindirizzamenti.

Sì. Wendy: Sì. Sono sicura.

Teri: È stato esilarante quando ce l'ha detto. Si'... Ma lo è stato. Non so se sia appropriato per un podcast.

Wendy: Probabilmente no. Probabilmente no. Ma è stato, ma è stato, quello che si vede è che si vede quanta cura ci sia per i bambini e quanto vogliamo che siano in grado di imparare e quanto vogliamo che siano in un ambiente sicuro e in un ambiente dove sono amati e apprezzati e visti. E dove possano imparare e prosperare. E questo è stato davvero incredibile. La seconda cosa che mi viene in mente è che tutti voi siete andati a questa conferenza per imparare. State dimostrando di essere dei formatori permanenti. Lo incarnate. Fate ricerche in continuazione. Cercate di imparare cose nuove. Cercate di capire come migliorare le nostre scuole. Spero che sappiate quanto apprezziamo il lavoro, l'energia e il tempo che mettete in tutto ciò che fate per i nostri ragazzi.

Non lo so

Ti ho messo in difficoltà. Sì, mi dispiace.

Rebecca: Mi piacerebbe dire qualcosa sull'indice di dignità. Posso farlo? Abbiamo avuto come oratore principale Tim Schreiber, uno dei co-fondatori del dignity index, ed è stato un messaggio così piacevole e pertinente al nostro tempo e al clima che si respira oggi in politica, nei media e anche solo sui social media, giusto? C'è così tanta divisione. Mi sono sentita così fiduciosa e ispirata dopo averlo sentito parlare. L'Indice di dignità, per chi non lo conoscesse, è una scala da uno a otto, giusto? E si basa sull'idea, e non dovrei nemmeno dire un'idea, ma solo sul principio, giusto? Che ogni persona vale, a prescindere da tutto. Ogni persona vale fino all'ultimo, e quindi il modo in cui ci si rivolge a loro e il modo in cui si parla delle cose è assolutamente importante. Quindi si usa una scala da uno a otto, dove l'uno è un discorso orribile, il più orribile che si possa fare, e l'otto è il migliore in assoluto, giusto? E si usa la scala per valutare il modo in cui... il proprio discorso viene recepito. Ed era... era così pieno di speranza. E mi è piaciuto molto quello che ha detto. Quando le persone sentono per la prima volta parlare dell'Indice di dignità, pensano: "Oh, fantastico, lo prenderò e dimostrerò che gli altri sono, sai, così cattivi con noi", giusto? Ma alla fine, quando si inizia a usare questa scala per aiutare a valutare il discorso, si finisce per ritorcersi contro se stessi e si finisce per guardarsi allo specchio e iniziare a essere molto attenti e deliberati sul modo in cui ci si rivolge agli altri. È stato davvero fantastico. Perché credo che sia qualcosa che ci farebbe davvero comodo, no? È qualcosa che si vede nei telegiornali, come le riunioni del consiglio scolastico che vengono interrotte a causa di persone arrabbiate. E questo non ha posto nell'educazione. No, quando abbiamo davvero i nostri figli al centro dell'educazione e sono la ragione per cui facciamo le cose, questo non dovrebbe mai accadere, giusto? In una riunione del consiglio scolastico, questo non dovrebbe mai accadere nell'educazione. Quindi, l'uso di questo Indice di dignità e di questa scala per ricordare a se stessi che le cose che si dicono sono importanti è stato davvero una cosa fantastica da sentire e mi ha lasciato molta speranza e una sorta di ispirazione, sapete, che con un po' di consapevolezza possiamo davvero cambiare il clima dei nostri, dei nostri, dei nostri media e dei nostri social media e le cose che le persone sentono, e questo può cambiare un sacco di cose. Può cambiare la traiettoria di molte cose. Ed è stata davvero una grande cosa da sentire.

Wendy: È stato davvero bello. E tu Meg?

Meg: Grazie per averlo aggiunto, Rebecca. Penso che qualsiasi commento conclusivo potrebbe essere: ho lasciato la conferenza e anche stando seduto qui a chiacchierare con tutti voi Sì, sono solo continuamente grato per l'opportunità di far parte di questo lavoro e di essere in mezzo a così tante persone meravigliose che stanno lavorando duramente per i nostri studenti per l'istruzione pubblica, assicurandosi che stiamo pensando a quali barriere ci sono e a come le stiamo affrontando e per rendersi conto sì che abbiamo i bambini in mente e lo stiamo facendo con loro come motivazione. Quindi sono davvero grata di far parte di questo lavoro e di stare con tutti voi e di vedere tutti i vostri punti di forza e di essere guidata anche da questi esempi.

Rebecca: Lo so, è fantastico.

Wendy: Mi ha fatto sentire davvero bene. Teri, e tu?

Teri: Quello che mi piace di più dell'NSBA è che ci sono altre persone con le quali posso commiserarmi.

Wendy: Sì, è vero.

Teri: Dove, cioè, è un po' estenuante e loro capiscono cosa stiamo facendo perché stanno facendo la nostra stessa cosa e sì, è questo che mi piace.

Wendy: Credo che la cosa più bella sia che ci si commisura, ma anche che si risolvono i problemi. È molto orientato alla soluzione, come ad esempio queste sono le sfide che stiamo affrontando. Ecco come le abbiamo affrontate. Ecco alcuni suggerimenti per non commettere il nostro stesso errore, e per me è stato utile ascoltare alcuni sovrintendenti che lo dicevano e che mi hanno aiutato ad affrontare questioni spinose e cose del genere. È stato utile, ma grazie mille per aver partecipato al nostro podcast di oggi.

Wow. Mi ero dimenticata di quanto abbiamo imparato tutti e sono molto eccitata per le nostre conversazioni future e per tutte le diverse cose che spero riusciremo a implementare a beneficio dei bambini, ma è stato fantastico parlare con tutti voi oggi. Vi ringrazio quindi per essere qui.

Meg e Rebecca: Grazie.

Wendy: Grazie a tutti per esservi uniti a me per l'episodio di questa settimana di What's up with the Sup. Come sempre, tutti gli episodi saranno pubblicati sul sito web del distretto, su YouTube e ovunque riceviate il podcast. Se avete argomenti o domande che vorreste venissero discusse nel podcast, scriveteci all'indirizzo podcast@provo.edu. Alla prossima puntata.