Divertimento finanziario con Devyn Dayley, episodio 4: Aumenti di stipendio e ostacoli

19 maggio 2025 /
Alexander Glaves /
Affari, Divertimento finanziario, Notizie

In questa nuova serie, il sovrintendente Dau discuterà delle finanze del PCSD con l'amministratore aziendale Devyn Dayley. Sintonizzatevi per l'ultimo aggiornamento video e rimanete informati su alcune delle principali discussioni riguardanti l'aspetto finanziario del Provo City School District.

Wendy Dau: La domanda che ricevo spesso è come mai alcuni distretti, a quanto pare, possono destinare più soldi a un aumento di stipendio rispetto a Provo. Ci dica dove si trovano alcune di queste differenze.

Devyn Dayley: Alcune delle differenze, e molte persone odiano la discussione sui costi amministrativi, ma il problema che abbiamo è che abbiamo molte posizioni richieste dalla legge o richieste solo per il bene di tutti i rapporti che sono richiesti dallo Stato e dal governo federale.

Quindi le vostre e le mie posizioni sono richieste dalla legge. Poi dobbiamo avere il nostro personale che stacca gli assegni, paga i dipendenti, si occupa delle risorse umane e di tutte le questioni relative agli studenti, all'educazione speciale. Quindi ci sono molte cose che dobbiamo avere in ogni distretto. Ma un distretto più grande può averne di meno o può distribuirle su un numero maggiore di studenti.

Il nostro distretto può sviluppare rapporti molto stretti con molti dei nostri presidi, mentre in altri distretti possono vedere il loro supervisore ogni due o tre mesi. È vero. Ed è difficile fare qualsiasi tipo di tutoraggio o di cambiamento perché non sono in grado di raggiungere tante persone.

Quindi è un dato positivo e negativo per noi, perché sembra che i nostri costi amministrativi siano più alti e probabilmente lo sono per studente perché dobbiamo avere tutte queste posizioni al loro posto.

Wendy Dau: Tutte le posizioni.

Devyn Dayley: E ci sono meno studenti su cui distribuirli.

Wendy Dau: Sì. Stavo cercando di spiegare a qualcuno che la sola legge sulla sicurezza nelle scuole e i requisiti per la valutazione dei bisogni e per la sicurezza nelle scuole e per l'addestramento dei tutori armati e per il coordinamento di tutti questi aspetti non sono di competenza di una sola persona.

E quindi ci sono diversi individui in tutti i diversi requisiti di rendicontazione. Dovrete comunque averli. Quindi non è un costo che possiamo risparmiare. Il motivo per cui lo mettiamo a carico del distretto è che i distretti molto piccoli lo fanno ricadere sulla scuola.

E spesso è il preside a dare una mano, oppure sono i diversi presidi ad assumersi questi compiti. Non vogliamo che le nostre scuole siano oberate da queste incombenze. Vogliamo che qualcuno nell'ufficio distrettuale sostenga tutte le scuole in questo processo. In modo che possano davvero occuparsi dell'istruzione.

Devyn Dayley: Beh, e vogliamo davvero assicurarci che sia equo in tutto il distretto. Se un preside se ne occupa in una scuola e poi in un'altra scuola lo passa a un'altra persona perché non ha tempo, questo fa la differenza nella possibilità di avere posizioni paritarie e di permettere ai presidi di fare ciò che vogliamo e di cui abbiamo bisogno.

E quindi molto di questo, voglio dire, c'è il Programma per i tutori scolastici e i requisiti molto specifici per cui non può essere un insegnante o un preside e quindi ci deve essere qualcuno in quell'edificio scolastico tutto il giorno, tutti i giorni. Dalla prima all'ultima campanella. E questo è un costo per il distretto.

A meno che non vadano ad appaltare il servizio. Molti distretti scolastici più piccoli si affidano al dipartimento dello sceriffo o della polizia. E sebbene amiamo il rapporto con il nostro dipartimento di polizia, solo per avere i sei agenti che abbiamo, sei o sette, è quasi mezzo milione di dollari.

E avere qualcuno la cui priorità non è la città, perché deve comunque rispondere a qualsiasi emergenza cittadina, al di là di ciò che riguarda il distretto scolastico, sarebbe una sfida. Quindi questa è una spesa che. Quest'anno dovremo affrontare per essere sicuri di seguire il mandato e assicurarci che sia tutto a posto.

Sì, quindi non abbiamo un riscontro da parte dello Stato. Allora il loro primo ricorso è sempre quello di negare i finanziamenti se non facciamo quello che dicono. Noi ce la mettiamo tutta, non solo perché ce lo dice lo Stato, perché vogliamo davvero avere un luogo sicuro per la scuola e per gli studenti, e vogliamo che sia riconosciuto che stiamo lavorando per la sicurezza nelle nostre scuole.

Ma è un requisito e quindi aggiunge un po' di onere e affidarlo a qualcuno del distretto che possa sorvegliare e assicurarsi che ogni scuola lo faccia è davvero importante.

Wendy Dau: Una delle cose che succedono è che non possiamo continuare a prelevare fondi o ad aumentare le tasse per colmare il divario salariale. Quindi, quali sono gli altri aspetti che dobbiamo considerare quando le risorse a disposizione sono limitate? Perché alcune delle cose che iniziamo a considerare sono alcuni di questi programmi e dobbiamo dire: è un desiderio o una necessità? E quali sono i benefici che ne derivano?

Quali sono le cose che stiamo valutando in questo senso?

Devyn Dayley: È un'ottima osservazione, perché è un aspetto che dobbiamo considerare. Una delle prime cose che mi chiedono le persone è: se aumentiamo le tasse, di cosa vi liberate?

Wendy Dau: Sì. Lo chiedono sempre.

Devyn Dayley: Quando abbiamo fatto la ristrutturazione un paio di anni fa, molte persone hanno detto: "Beh, avete aggiunto un sacco di persone". E noi abbiamo risposto: no, abbiamo tolto un sacco di amministrazione. I nostri costi amministrativi sono diminuiti negli ultimi due anni. Perché abbiamo preso i pezzi che erano al distretto e li abbiamo messi nelle scuole, dove potevano avere quel supporto.

Ora, molte di queste posizioni nelle scuole, alcuni dicono: è necessario? Noi esaminiamo tutto e ci assicuriamo che sia necessario. Ma riconosciamo che molte di queste posizioni stanno effettivamente spostando un ago che avevamo bisogno di spostare nel distretto da un po' di tempo, ma esamineremo tutti i programmi e abbiamo commenti su persone che dicono che non abbiamo bisogno di assistenti sociali in tutte le scuole.

Già. Il costo degli assistenti sociali in ogni scuola è di poco superiore a $2 milioni.

Wendy Dau: Esatto.

Devyn Dayley: Ma anche questo è un aspetto che si può verificare quando si va in giro per le scuole e si scopre cosa funziona nelle scuole.

Wendy Dau: So che continuano a dirmi che è fantastico, sì.

Devyn Dayley: Siamo così grati di avere gli assistenti sociali che possono aiutarci con alcuni dei problemi comportamentali e familiari che hanno. Quindi facciamo un passo indietro e ci chiediamo: "Questo programma sta funzionando davvero ed è necessario? Ma quando sentiamo tutte le storie aneddotiche su come funziona, è difficile dire che è la prima cosa da tagliare.

Abbiamo gli insegnanti di musica. Sì, abbiamo la doppia immersione. Sì, abbiamo l'immersione duale. L'immersione in due lingue costa al distretto un sacco di soldi, solo per i requisiti necessari per avere il numero di insegnanti di cui abbiamo bisogno in ogni scuola. È vero. E per poter continuare l'insegnamento regolare in ognuna di queste scuole.

Quindi è una sfida quando lavoriamo con questi programmi e io, voglio dire, c'è. Guardiamo a tutto. Se si guarda all'atletica, ci sono allenatori per tutti gli sport. Insomma, si parla sempre di "non c'è bisogno di sport a scuola". E...

Wendy Dau: Oh, mi piacerebbe che lo raccontassero anche alla comunità. Sarebbe una conversazione fantastica e divertente.

Devyn Dayley: Credo che alla comunità non piacerebbe molto che gli sport venissero tolti, ma solo per gli allenatori, ogni anno paghiamo circa un milione di dollari per assicurarci che i bambini abbiano una supervisione adeguata.

Che abbiano persone che li aiutino a insegnare le abilità e che siano in grado di aiutare quei bambini a diventare ottimi atleti. I miei figli sono stati tutti atleti a scuola, quindi capisco quali siano i benefici dell'educazione, della parte atletica, ma voglio solo assicurarmi che, quando lo facciamo, non sia l'unico obiettivo, l'unico obiettivo che ci assicuriamo che sia, che sia principalmente nell'istruzione.

Wendy Dau: Beh, e ci sono persone che parlano di, sai, perché paghiamo un direttore atletico, per esempio, in ogni scuola? E quando si pensa al numero di eventi che coordinano in termini di trasporto dei funzionari che si assicurano che gli allenatori siano certificati, che allestiscono e smontano, credo che una volta contati siano qualcosa come più di 250 eventi in un dato anno di cui si occupano. E a volte vorrei dire alle persone: quando è stata l'ultima volta che avete gestito 6.000 spettatori nel vostro campus per un evento del genere è una cosa grossa. Sì. Voglio dire, è il vostro direttore atletico che coordina tutti questi aspetti.

Devyn Dayley: Sì. E sono... sono importantissimi per assicurarci che stiamo rispettando le regole. E sono importantissimi per assicurarci di seguire le regole.

Wendy Dau: Sì, non scherziamo.

Devyn Dayley: Con l'USHAA sono sicuramente il nostro collegamento e si assicurano che i genitori abbiano una risposta alle loro domande. Hanno una grande responsabilità nell'assicurarsi che i programmi atletici si svolgano senza intoppi.

Wendy Dau: Sì, sono d'accordo. Penso a cose come Camp Big Springs, di cui la gente non si rende conto, visto che, sai, probabilmente supera i $300.000 ed è un programma molto popolare ed è una grande tradizione nel distretto scolastico di Provo. Ci sono pezzi come questo che devono essere esaminati a un certo punto per dire: è davvero qualcosa di cui abbiamo bisogno?

Quando ci rivolgiamo all'opinione pubblica dicendo che abbiamo bisogno di più soldi per aiutare gli insegnanti a pagare, loro mi fanno due domande. La prima è: cosa state tagliando? A cosa siete disposti a rinunciare? E la seconda è: dove sono i dati che dimostrano che quando mettiamo questi soldi in più, in realtà portano a risultati più alti per gli studenti?

Questo è l'aspetto che mi crea più ansia, perché so che i nostri dipendenti lavorano sodo. Non sempre ho a disposizione numeri che riflettano davvero quanto vorrei in termini di lavoro svolto dai nostri dipendenti.

Devyn Dayley: Giusto. E quando si guarda alla tradizione, al di fuori del canto del Violinista sul tetto, direi che le attività tradizionali sono tra le cose più difficili da eliminare.

Oh sì. Perché ci sono persone di una generazione e di Provo che sono andate a Camp Big Springs da giovani. Già. E quindi l'idea di perderlo per i loro figli, è... È un grosso problema. Già. Vogliono che i loro figli possano fare questa esperienza perché fa parte dell'iniziazione alla prima media. Capisco questo tipo di programmi, ma si tratta di qualche centinaio di migliaia di dollari e, anche se sembra una piccola somma, si tratta comunque di quasi un punto percentuale nel nostro piano salariale. Quando si guarda a questo.

Wendy Dau: Beh, e cerco di spiegarlo anche alle persone, il costo di un insegnante con benefit e stipendio medio è poco meno di cento dollari. Poco meno di centomila dollari. Giusto. Quindi, quando si guarda a quei $300.000, sono. Tre insegnanti. Pensate quindi se aggiungete tre insegnanti di quinta elementare, certo, ci sono 13 scuole elementari, ma se aggiungo quei tre, sapete, ci potrebbero essere alcuni insegnanti di quinta elementare che pensano: "Oh mio Dio, avevo una classe di 32 persone e sarebbe stato, e lo abbiamo fatto tutti".

Sarebbe stato davvero fantastico avere un altro insegnante. È solo una cosa da tenere a mente, giusto. Quando ci pensiamo.

Devyn Dayley: E quando si guarda alle dimensioni delle classi e quando si parlava di quali fossero le differenze tra noi e gli altri distretti. rispetto agli altri distretti. Questa è una cosa. Voglio dire, le dimensioni delle nostre classi nella fascia K-6 sono, beh, soprattutto nella fascia 4-6, molto più piccole rispetto ai nostri distretti.

Wendy Dau: Sì, l'ho notato.

Devyn Dayley: Si. E quando si guarda il grafico che mostra le dimensioni delle classi, c'è un modo per creare dati e vedere come appare se una classe numerosa ha una crescita maggiore rispetto a una classe più piccola? È una cosa davvero difficile da vedere perché ci sono così tanti dati diversi da esaminare.

Da quanto tempo l'insegnante è lì, che tipo di bambini ci sono, qual è il totale dei bambini ad alto impatto nella classe? Non so se si possa ottenere un numero preciso, anche tra i vari distretti, perché ci sono così tanti altri aspetti oltre all'istruzione con cui si ha a che fare quando si cerca di trovare i dati.

Wendy Dau: Beh, credo che, e premetto che parlo solo in base alla mia esperienza di insegnante di scuola superiore, spesso le mie classi erano composte da 42 o 44 persone. Ma spesso avevo classi di 42 o 44 alunni. E se tu mi dicessi: "Oh, posso abbassare le tue classi di quattro unità e poi...", e questo ti toglierebbe il 15% del tuo stipendio, direi di sì. No, che io abbia 42 o 44 alunni, dammi i soldi.

Preferirei avere più studenti in classe. Lo capisco. Questo non è vero quando si parla di scuola materna o di qualcosa di simile. Innanzitutto, non stiamo parlando di un numero di 44 alunni, ma allo stesso tempo capisco che 27 bambini di 5 anni sono una situazione molto diversa.

Devyn Dayley: Non so se vorrei avere a che fare con 27 bambini di 5 anni.

Le maestre d'asilo del distretto scolastico di Provo meritano una medaglia. Sì, ma io devo anche... Tenete conto che il cambiamento della scuola materna avrebbe un impatto solo sugli insegnanti della scuola materna e che molti insegnanti del distretto si sentono in difficoltà per qualcosa.

Wendy Dau: Sì, è vero.

Devyn Dayley: Che si tratti del comportamento in classe, del numero di bambini in classe, del numero di sezioni di classi diverse che devono insegnare.

Tutti sentono la pressione per qualcosa.

Wendy Dau: Per essere chiari, sono pochissime le scuole che hanno classi d'asilo di quelle dimensioni.

Devyn Dayley: Esatto.

Wendy Dau: Quindi penso che la nostra media effettiva di classi sia inferiore a 22.

Devyn Dayley: Lo è.

Wendy Dau: Per le nostre classi d'asilo, alcune delle quali sono anche di 15 alunni. E, in parte, dipende dai principi e da come utilizzano i fondi delle Terre Fiduciarie, la TSSA finanzia i loro budget discrezionali. E a volte fanno queste scelte perché so di avere un insegnante che può gestire 27 bambini, mentre potrei avere un tirocinante o un insegnante nuovo di zecca che siede in questo livello di scuola, e quindi devo fare una scelta consapevole per rendere le loro classi più piccole, mentre questa persona che ha 15 anni di esperienza, queste sono scelte con cui anche i presidi devono confrontarsi.

Credo sia importante che aiutino i loro insegnanti a capire perché arrivano alle decisioni che prendono, includendoli in questo processo. In questo modo non si ha l'impressione che si tratti di una decisione arbitraria o che loro non la capiscano. Giusto? Credo che questo sia importante.

C'è qualcosa che vorrebbe che i nostri dipendenti capissero o sapessero o che a volte le sembra che non siamo bravi a comunicare con loro?

Devyn Dayley: Penso che facciamo un buon lavoro di comunicazione, ma vorrei che capissero che ci preoccupiamo davvero degli stipendi dei dipendenti.

Non si tratta di un problema di accaparramento di denaro o di tentativo di tenerlo lontano dai dipendenti. So che c'è chi, a un altro livello, non nel nostro distretto, dice che i distretti si tengono i soldi e non si preoccupano di aumentare gli stipendi degli insegnanti.

Wendy Dau: Non ho idea di chi tu stia parlando, Devyn.

Devyn Dayley: In tutto lo Stato. Quando parlo con gli amministratori delegati, una delle prime cose che vogliono fare è aumentare gli stipendi degli insegnanti. Già. E assicurarsi che siano competitivi e sufficienti per crescere una famiglia. Sì. Perché... Perché il costo per crescere una famiglia nello Stato dello Utah è aumentato parecchio negli ultimi anni, soprattutto nelle aree più urbane come Provo, Orem e Salt Lake.

Già. Quindi è molto più difficile farlo con un solo reddito e si finisce per avere molte persone che abbandonano la professione di insegnante perché possono guadagnare di più al di fuori di essa.

Wendy Dau: Sì, è vero.

Devyn Dayley: E per poter fare in modo che sia più sostenibile e che alcune persone davvero brave, che ho visto insegnanti fantastici, debbano andarsene perché hanno bisogno di prendersi cura di una famiglia.

Mi piacerebbe che capissero che è davvero importante per noi.

Wendy Dau: Sì. Penso anche che sia importante notare, non mi sembra che questo accada a Provo, ma mi sembra che gli estranei parlino degli stipendi dei presidi o degli amministratori nelle scuole e di quanto guadagnino. Voglio solo rassicurare le persone che i nostri amministratori non guadagnano quanto quelli di altri distretti, e che quando si inizia a guardare...

A causa del numero di giorni di lavoro e della quantità di supervisione che svolgono al di fuori di questo, i nostri insegnanti guadagnano probabilmente una tariffa oraria tecnicamente più alta di quella di alcuni dei nostri amministratori.

E mi è piaciuto molto quello che ha detto Christie Giblon: "Vogliamo che i nostri amministratori siano pagati bene, perché vogliamo mantenere i nostri bravi amministratori, perché questo rende la vita dei nostri insegnanti e dei nostri bambini migliore". E credo che se posso dire qualcosa che voglio che tutti sappiano, è che voglio che tutti sentano che siete visti, che siete apprezzati. Possiamo pagarvi. E si ha la sensazione che valga la pena di lavorare qui, almeno per i soldi, ma anche perché è fantastico e ci sono così tanti vantaggi nell'essere in un piccolo distretto.

Devyn Dayley: Ci sono. E questo è un grande distretto.

Wendy Dau: Sono d'accordo.