Parler, écouter, apprendre : L'approche pédagogique de Maddie Johnson, enseignante d'anglais au Centennial Middle

9 septembre 2024 /
Spencer Tuinei /
Centennial Middle, Actualités, Écoles secondaires, Enseignement et apprentissage

Imaginez que l'on vous demande de concevoir un programme d'enseignement de l'anglais pour les élèves de tout le pays. Par où commenceriez-vous ?

La plupart des éducateurs pourraient se concentrer sur les compétences essentielles telles que l'analyse de textes complexes, l'interprétation de données et la rédaction en fonction des opportunités d'apprentissage basées sur des projets.

Bien que ces compétences soient essentielles, elles éclipsent souvent les compétences non techniques, tout aussi cruciales, qui sont nécessaires pour mettre en œuvre le changement. À une époque de plus en plus numérique, où les liens sociaux sont de plus en plus distendus, il est essentiel d'encourager la communication, l'empathie et le travail d'équipe. Maddie Johnson, de la Centennial Middle School, l'a bien compris, puisqu'elle met l'accent sur les normes d'expression orale et d'écoute dans son cours d'anglais langue étrangère afin d'aider les élèves à devenir des citoyens compatissants et engagés.

"Je pense que la plupart des gens pensent d'abord à la lecture et à l'écriture lorsqu'il s'agit de l'apprentissage de la langue anglaise", a déclaré Mme Johnson, "mais nous avons aussi nos normes en matière d'expression orale et de compréhension orale. C'est ce que je veux que mes élèves apprennent.

Même au milieu du tourbillon d'autres tâches axées sur les compétences et la gestion de la classe, Maddie Johnson garde à l'esprit une culture de collaboration. Je cite :

Pour moi, le début de l'année est consacré à la construction d'une communauté solide dans la classe - apprendre à connaître mes élèves et établir des règles et des procédures. Nous nous concentrons également sur les compétences fondamentales en anglais (English Language Arts) afin de préparer le terrain pour l'année.

Au cours de la première semaine, les élèves ont commencé à collaborer grâce au jeu interactif "Soupe, salade ou sandwich". Dans ce jeu, les élèves classent les aliments en fonction de critères spécifiques (soupe, salade ou sandwich, par exemple, un hot-dog est-il un sandwich ? Selon quelle définition ou règle ?) et défendent leurs choix lors de discussions animées en classe. Cette activité a trois résultats clés :

Cela permet de briser la glace et d'encourager les élèves à commencer à parler.
Il jette les bases des futurs débats et discussions socratiques.
Il répond aux normes fondamentales en encourageant l'écoute active et la communication claire.

Les enseignants pourraient intégrer des structures de communication dans les cours, en utilisant des structures de phrases ou des outils similaires pour aider les élèves à exprimer clairement leurs pensées. Cela permettrait aux élèves de s'entraîner à s'exprimer et à comprendre les autres, jetant ainsi les bases de compétences plus avancées.

La semaine suivante s'est appuyée sur ces compétences fondamentales en matière d'expression orale et de compréhension orale :

Aujourd'hui, par exemple, nous avons appris à communiquer efficacement avec les enseignants - en leur envoyant des courriels, en leur parlant et en les rencontrant - puis les élèves ont travaillé sur un tableau magique.

Un tableau des merveilles est un collage en ligne dans lequel les élèves prennent des sujets qui les intéressent ou les questionnent, capturent des photos d'objets représentant ces sujets et les organisent sur un collage en ligne. Ensuite, ils affichent leur collage sur leur écran, retournent leur ordinateur pour que les élèves puissent le voir et se promènent dans la classe pour interagir avec les collages des autres et en apprendre davantage sur leurs camarades.

En ce qui concerne les normes relatives à l'expression orale et à la compréhension orale, le contenu de la mini-leçon "Communication entre les élèves et l'enseignant" offre un enseignement direct sur l'étiquette en matière de communication. Dans le même temps, le Wonder Board soutient une matrice d'apprentissage basée sur les compétences et alignée sur le programme de base, même dans une leçon d'introduction comme celle-ci, tout en s'appuyant indirectement sur les normes relatives à l'expression orale et à la compréhension orale.

L'activité du tableau magique est plus qu'un exercice créatif ; elle intègre la taxonomie de Bloom pour guider les élèves des compétences cognitives de base aux compétences cognitives avancées. Au départ, les élèves utilisent des verbes de niveau inférieur tels que "décrire" et "discuter" lorsqu'ils partagent leurs tableaux magiques et s'y engagent. Cette base ouvre la voie à des compétences de niveau supérieur telles que "analyser" et "synthétiser", lorsque les élèves comparent les tableaux et relient les thèmes.

Cette pratique permet non seulement de développer les compétences essentielles en matière d'anglais langue étrangère (écriture, lecture, expression orale et écoute), mais aussi d'encourager la communication et l'expression créative. En collaborant sur un Wonder Board, les élèves créent un sentiment de communauté et d'inclusion dans la classe, ce qui favorise la croissance scolaire et le développement socio-émotionnel, conformément aux normes fondamentales de l'Utah.

En fin de compte, l'activité favorise la pensée critique et l'apprentissage autonome, permettant aux élèves de développer les compétences nécessaires à l'exploration et à l'innovation permanentes.

Cette année, Maddie Johnson transforme sa classe - au sens propre, grâce à une décoration inspirée des films, et au sens figuré - en commençant par une unité de lecture Harry Potter au cours du premier trimestre. Son objectif est de faire en sorte que les élèves restent captivés par la lecture, ce qui est crucial puisque de nombreux élèves se désintéressent de l'alphabétisation au collège. Je cite :

J'adore enseigner la lecture. J'ai décoré ma classe pour Harry Potter, mais je veux rendre la lecture magique. C'est au collège que beaucoup d'élèves perdent le goût de la lecture. Par exemple, j'ai arrêté de lire au collège et je l'ai repris plus tard dans ma vie. Mais je veux conserver cette magie de la lecture pour qu'ils puissent l'apprécier tout au long de leur vie.

La lecture continue est essentielle pour progresser dans tous les domaines - lecture, écriture, expression orale et écoute. Les compétences de base, guidées par les verbes de Bloom, sont conçues pour enseigner aux élèves comment apprendre. Elles leur permettent d'exercer leur esprit critique, quel que soit le défi ou le texte. L'approche de Johnson consiste donc à créer un environnement stimulant pour s'assurer que les élèves restent impliqués dans des textes amusants mais stimulants, où ils peuvent perfectionner leurs compétences en matière de pensée critique.

En mettant l'accent sur l'expression orale et la compréhension orale, les élèves abordent ensuite les points suivants Le chant de Noël au cours de leur deuxième trimestre, lisant attentivement le texte avant de collaborer à une représentation en classe du classique.

Trouver un équilibre entre l'engagement, l'acquisition proportionnelle de compétences et l'apprentissage cumulatif est un défi, en particulier si vous êtes un enseignant en deuxième année et que vous disposez d'un budget limité, comme le fait remarquer Johnson :

Le manque de temps est probablement mon plus grand obstacle. Je pars à l'heure du contrat et j'essaie de ne pas ramener de travail à la maison. Cela peut s'avérer difficile, et je dois donc toujours rester concentré sur ma tâche. Les ressources limitées peuvent également compliquer les choses.

"Mais j'aime mon travail", conclut-elle en souriant. "J'adore enseigner aux élèves de septième année. Ils viennent à l'école avec un état d'esprit élémentaire - brillants, heureux et enthousiastes à l'idée d'apprendre".

Nous sommes profondément reconnaissants à Maddie Johnson et aux autres enseignants qui transmettent à nos élèves des compétences essentielles telles que l'expression orale, l'écoute, la collaboration et l'empathie. Comme le note judicieusement Maddie Johnson :

Nous ne pouvons pas oublier nos normes en matière d'expression orale et de compréhension orale. C'est ce que je veux que mes élèves apprennent. Compte tenu du climat et de l'atmosphère politique actuels - en particulier au cours d'une année électorale - je veux qu'ils discutent de n'importe quel sujet avec gentillesse et respect.

En fin de compte, ce sont des éducateurs comme Maddie Johnson qui nous rappellent l'impact profond que peut avoir un enseignement réfléchi et engageant. En donnant la priorité à la communication, à l'empathie et à la pensée critique, elle dote nos jeunes des outils nécessaires pour réussir, non seulement à l'école, mais aussi dans la vie. Merci, Maddie Johnson ; Provo grandit grâce à des enseignants comme vous.