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Dernière modification : 25 novembre 2024

Policy 4020 P1: Curriculum Development and Adoption of Instructional Materials

The curriculum of a district will be examined on a regular basis according to the cyclical 8 review established by the office of Teaching and Learning. This review of district-wide 9 curriculum materials will run per the established review cycle.

L'adoption du programme d'études pour les autres matières sera déterminée au niveau de l'école sous la direction du directeur de l'établissement.

Comités de district chargés du programme d'études : Processus d'adoption de matériel à l'échelle du district

The district curriculum committees guide curriculum and instruction related to their content. These teacher-directed committees establish and monitor such procedures as may be necessary for the selecting, adopting and discarding of instructional materials purchased and implemented by the district. The committees will act upon requests for text approval and removal and will evaluate and act upon citizens’ requests for reconsideration of instructional materials. The function of the committees is to ensure that materials are selected in conformance to stated criteria and related state laws. Regular committee meetings will be held monthly. In addition to the foundation of teachers representing different grade levels and schools in the district, a few building and district administrators will also serve on a district curriculum committee. Meetings are open to the public but only committee members can participate in the discussion and related decision-making

Les années où l'adoption des matériaux est envisagée, l'ordre du jour des réunions mensuelles sera consacré au processus en trois phases d'évaluation et de sélection des matériaux.

Phase 1 : Évaluation des besoins

Au cours de la phase 1 du cycle de révision des programmes, le comité s'efforce d'évaluer le programme d'enseignement actuel de la matière et de la classe identifiées. Le produit final du comité est un document qui résume : 

  1. L'utilisation commune par les enseignants des cahiers d'exercices, en particulier :

    • L'essentiel

    • Guide des rythmes

    • Évaluations

    • Programme d'études

  2. Examen du programme d'études commun actuel et du matériel, en particulier :

    • Alignement sur les normes de l'État et les éléments essentiels

    • Alignement sur des pratiques d'enseignement efficaces et fondées sur des données probantes

    • Disponibilité pour les années à venir

    • Âge/pertinence

    • Présence/absence sur la liste RIMS de l'État

  3. Performances des élèves par rapport aux normes de l'État

Une fois l'évaluation terminée, le comité passe à la phase 2, l'examen du programme d'études et du matériel.

Phase 2 : Examen du programme et du matériel

Au cours de la phase 2 du cycle de révision du programme scolaire, le comité devient officiellement un comité chargé du matériel pédagogique. En tant que tel, le comité s'élargit en invitant des membres de la communauté (au moins cinq parents/universitaires/citoyens seront invités en tant que membres votants) et les heures et lieux de réunion sont publiés sur le site web du district. La commission s'efforce de répondre aux besoins identifiés lors de la phase 1, l'évaluation des besoins. La commission suit le processus suivant au cours de la phase 2 :

  1. Examen du document de synthèse de la phase 1.
  2. Détermination de la nécessité d'un programme/matériel nouveau et/ou complémentaire, compte tenu des résultats de l'évaluation des besoins. Si la réponse est négative, le travail du comité passe de la phase 2 à la phase 3. Si la réponse est positive, le comité passe à la phase suivante :
    • Create a curriculum program evaluation rubric/tool which includes:
      • Alignment with state standards
      • Alignement sur les objectifs du district (y compris les éléments essentiels)
      • Alignement sur les pratiques d'enseignement fondées sur des données probantes
      • Compatibilité technologique avec le matériel et les logiciels du district
      • Critères de la politique :
        • Enrichir et soutenir le programme d'études, en tenant compte de la diversité des besoins pédagogiques, des aptitudes, des intérêts et du niveau de maturité des élèves concernés.
        • Stimuler la croissance des étudiants en matière de réflexion conceptuelle, d'approfondissement des connaissances, d'exactitude des faits, de condition physique et de normes littéraires et éthiques.
        • Provide sufficient variety so as to present opposing views of controversial issues in order that students may develop the skills of critical analysis and informed decision making
        • Contribuer au développement d'une compréhension de la diversité ethnique, culturelle et professionnelle de la vie américaine.
        • Présenter objectivement les préoccupations des deux sexes et des membres des groupes religieux, ethniques et culturels et s'appuyer sur leurs contributions, actuelles et historiques.
        • Fournir des modèles qui peuvent être utilisés comme véhicule pour le développement du respect de soi et de la conscience culturelle, sur la base du respect de la valeur, de la dignité et des valeurs personnelles des individus.
        • ont été contrôlés pour vérifier l'absence de préjugés liés à la race, aux croyances, à la couleur, à l'origine nationale, à la religion, à l'âge, au sexe et au handicap.
    • Le développement professionnel, y compris les formations en personne, le numérique et le soutien continu.
    • Ensemble d'évaluations, y compris les évaluations intermédiaires au niveau du district
    • Autres critères déterminés par le comité
    • Dépenses totales (en utilisant les contrats de l'État avec un accès numérique [si disponible] pour plus de 5 ans).
  3. Submit an RFP, based on the rubric components, for instructional materials. c. Evaluate curricular programs from qualified RFP submissions:
    • Utiliser la grille d'évaluation créée par le comité
    • Solliciter les réactions des enseignants et de la communauté (par exemple, journées portes ouvertes, enquêtes).
    • Tenir compte des coûts et des fonds disponibles
    • Déterminer les premier et deuxième choix de la commission (par vote/consensus)
    • Submit recommendation(s) to the Assistant Superintendent of Teaching & Learning The Director(s) of Elementary and Secondary Teaching and
    • Learning then reviews the committee’s proposal. Upon the Directors’ approval, the recommendation is taken to the Superintendent and Board of Education for approval. Upon approval by the Superintendent and Board, the Teaching & Learning office initiates the purchase of the product and the start of Phase 3, Professional Development and Implementation.

Phase 3 : Développement professionnel et mise en œuvre

Dans la phase 3 du cycle de révision des programmes scolaires, après approbation par le conseil d'administration des achats de programmes scolaires, le comité travaille à la planification et à la mise en œuvre de l'apprentissage professionnel pour les enseignants, en répondant aux besoins identifiés dans les phases 1 et 2, en particulier la formation sur les nouvelles normes de l'État et le nouveau matériel pédagogique. En outre, le comité alignera le matériel pédagogique sur le(s) cahier(s) des charges correspondant(s). Le plan du comité aborde les points suivants

  1. Ressources nécessaires
    • Identification et acquisition des ressources nécessaires : personnes, temps, espace, matériel et fonds.

    • Consideration of the need to minimize teachers’ time outside the classroom

    • Utilization of summer for training time

    • Utilisation des réunions de l'école (PLC/Department-Grade Meetings) pour la collaboration professionnelle

    • Utilisation des journées de formation continue du district pour l'apprentissage professionnel des nouvelles normes de l'État (le cas échéant)

  2. Nouveau matériel pédagogique (le cas échéant)
    • Soutien fourni par l'éditeur/le programme

      • Formations initiales (en personne/numérique)

      • Formations continues (en personne/numérique)

      • Outils d'apprentissage professionnel en ligne

      • Soutien continu et individualisé (coaching, conseil, etc.)

    • Soutien fourni par le district

      • Formations (cours et classes)

      • Coaching/consultation

  3. Carnets de notes
    • Ajustements nécessaires, sur la base des nouvelles normes et du nouveau programme d'études

    • Partage/formation sur les changements dans les cahiers du curriculum

    • Learning Management System (LMS) integration of new curriculum and updated curriculum notebooks

  4. Planification et soutien à long terme
    • Identifier les ressources permanentes nécessaires, notamment le soutien technologique, le soutien en matière de coaching, le soutien des spécialistes des programmes scolaires et le soutien en matière d'évaluation.

Participation des citoyens à l'examen du matériel pédagogique

Should a community member wish to make a formal protest regarding specific material used in the school system, they must use the form for requesting reconsideration of instructional materials. These forms are available in Policy 4022 Evaluation and Reconsideration of School Curriculum and Instructional Materials.

Retrait de matériaux de la liste des matériaux dont l'utilisation est autorisée

At the time of adoption by the board of education, basic instructional materials will be added to the “Approved for Use” list.

After the newly adopted basic materials have been purchased for the schools in the district, and thus superseding those materials which had been previously adopted, the former district adoptions will be removed from the “Approved for Use” list.

Those materials that have been removed from the “Approved for Use” list should be regarded as surplus property and disposed of by the appropriate administrator using the approved vendor in accordance with district and state procedures.

Planification de l'enseignement

To ensure planning and continuity of instruction, teachers will develop written lesson plans for daily instruction. Lesson plans must include but are not limited to a reference to district curriculum for clear instructional targets, provide for appropriate assessment of student learning and make provisions for differentiated instructional strategies. Lesson plans must be readily available.

Alignement des programmes d'études

Provo City School District’s curriculum will be aligned with the state’s required learning standards. Each teacher in the Provo City School District will employ the aligned curriculum and clearly identified district learning essentials/competencies in providing students with the opportunity to acquire the knowledge, skills and assessment strategies necessary to meet or exceed the state proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities.

Document d'information sur les cours

 All students in grades 7 through 12 in the Provo City School District will be provided with a disclosure document for each course that outlines the curriculum for the course pursuant to state and district policy. The disclosure document will describe, through clearly identified district learning essentials/competencies, the extent to which the curriculum will provide students with the knowledge, skills and assessment strategies that will enable them to meet or exceed the state’s proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities. Additionally, each disclosure document will include the manner in which students will be assessed and graded, along with the classroom management requirements for the class.

Teachers will develop reading lists and classroom libraries so that students have a wide variety of reading materials suggested or available to them that support student mastery of learning essentials and critical content. Teachers will follow the guidelines outlined in Policy 4022, and include these reading lists in their disclosure document to enable parents and the principal to review them. If a parent believes that a book on the reading list is objectionable, the teacher will provide an alternate book for the student to read as a replacement. Parents will sign a statement acknowledging receipt of a class disclosure document.

Manuels scolaires et matériel pédagogique excédentaires

When it has been determined that textbooks and instructional materials have become obsolete and are in need of disposal from a district site, the obsolete reading material must first be made available to the district approved vendor for processing through that system in accordance with district and state requirements.

Le matériel pédagogique peut être déclaré excédentaire si

  •  The material has been superseded by a new edition
  • The copyright date is old enough to indicate that the material is dated in content, use and accuracy,
  • The physical condition precludes further use or,
  • The use of the material is limited because of a program change.

Responsabilité

It is the responsibility of the Director(s) of Teaching and Learning to provide, on an annual basis and in the spring of each school year, instructions to sites for the annual disposal of all surplus textbooks and library books and instructional materials. The instructions will include directions for packing and reporting materials to be declared surplus through the district vendor.

It is the responsibility of the Financial Administrator to process the finances associated with the disposal of all surplus textbooks, library books and instructional materials in accordance with district and state guidelines.

If the surplus textbooks and library books and instructional materials are determined to have no value or if no purchaser is found, the reading materials may be recycled through the approved district vendor.

Références juridiques

Politiques et procédures connexes

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