Épisode 87 : Appréciation des enseignants avec Spencer Tuinei

2 mai 2025 /
Alexander Glaves /

Sup avec le Sup

00:00 / 39:51

Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast What's up with the Sup' du Provo City School District. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. La semaine prochaine est la semaine d'appréciation des enseignants, et pour cet épisode, je suis rejointe par un membre de notre service de communication, Spencer Tuinei. Spencer passe beaucoup de temps dans nos écoles pour apprendre à connaître les enseignants, et il met en lumière tout ce qu'ils font de bien.

Nous allons donc parler de certains des enseignants formidables qui travaillent dans le district scolaire de Provo City et partager certains des excellents exemples que nous avons vus en visitant les écoles cette année.

Mais tout d'abord, permettez-moi de vous présenter nos mises à jour.

Pour des mises à jour sur la situation du mur de l'école élémentaire Wasatch, veuillez visionner la session d'étude du 29 avril de la réunion du conseil d'administration du district scolaire de la ville de Provo sur YouTube.
- De plus amples informations seront également disponibles sur notre site web.
Dans le district scolaire de Provo City, notre système de bibliothèques fournit aux familles les outils nécessaires pour faire des choix éclairés, en veillant à ce que les parents puissent guider l'expérience de lecture de leurs enfants.
- Dans le système, les parents peuvent consulter le catalogue de la bibliothèque, voir les livres empruntés par leur enfant, interdire à leur enfant d'emprunter des livres spécifiques et consulter la politique en matière de matériel sensible et le processus d'examen des livres.
- Pour plus d'informations, veuillez consulter le site web du district.
Un certain nombre de politiques et de procédures peuvent être consultées sur le site Internet de notre district.
- Allez sur Provo.edu. Cliquez sur politiques, formulaires et documents.
- Vous pouvez cliquer sur le lien "Examiner les projets de politiques" et laisser vos commentaires.
La prochaine réunion du conseil scolaire aura lieu le mardi 13 mai. Cette réunion se tiendra à la Shoreline Middle School.
- Veuillez consulter le site web du district avant la réunion pour connaître l'heure exacte et l'ordre du jour complet.
- Nous rendrons hommage à nos enseignants de l'année au cours de la réunion de travail.
Surveillez notre bulletin d'information trimestriel qui sera bientôt envoyé à tous les foyers de Provo et continuez à regarder mes vidéos hebdomadaires dans votre boîte aux lettres électronique.
Ces vidéos vous permettent de vous informer sur les événements importants qui se déroulent dans le district.

Aujourd'hui, nous allons nous entretenir avec Spencer Tuinei, membre de notre service de communication.

Bienvenue donc à Spencer dans notre podcast.

Spencer Tuinei : Merci de m'accueillir.

Wendy Dau : Parlez-nous un peu de vous. Vous êtes né et avez grandi à Provo. Parlez-nous un peu de votre parcours.

Spencer Tuinei : Oui, je suis élève dans ce district depuis Amelia Earhart, depuis qu'ils l'ont créé, j'ai été le premier enfant de maternelle à y passer.

Wendy Dau : Oh, wow.

Spencer Tuinei : Je suis très fier.

Wendy Dau : Vous devriez. Oui, les aviateurs.

Spencer Tuinei : Oui, les aviateurs. Oui. Je les adore. J'aime qu'il y ait tant de gens que je connais et reconnais encore ici. Et c'est aussi ce qui caractérise le district : beaucoup de gens reviennent, restent ou leurs enfants travaillent ici. J'ai donc l'impression d'avoir des liens avec eux.

Mais oui, j'ai été élève dans le district et j'ai pu voir de l'intérieur le soutien offert aux élèves. Je ne fais qu'effleurer le sujet parce que je ne pense pas que mon expérience soit particulièrement unique, mais juste pour dire que cela arrive et que nous avons des enseignants qui font un excellent travail, mais je n'avais pas été diagnostiquée comme souffrant de TDAH.

Mon père était pareil. Je perdais constamment mon sac à dos comme je l'avais perdu à six ans.

Wendy Dau : C'est incroyable.

Spencer Tuinei : Oui. Je finissais les entraînements de football, je me dirigeais vers ma voiture et je me rendais compte que j'avais laissé mes chaussures à crampons quelque part. Je ne sais même pas si je ne porte pas mes chaussures. Je ne sais même pas si je ne porte pas mes chaussures.

Wendy Dau : C'est la meilleure histoire qui soit.

Spencer Tuinei : C'est ce qui m'arrivait régulièrement, ou bien j'arrivais en retard parce que j'étais assis dans ma voiture et je ne me rendais pas compte que j'avais 30 minutes de retard en cours et que je ne faisais rien du tout.

Je suis juste un peu à l'écart. Je savais que les enseignants pensaient probablement que c'était un enfant qui ne voulait pas être dans ma classe. Mais ce n'était pas vraiment le cas. Et je sais que tous ceux qui sont dans l'éducation peuvent toujours dire, j'ai eu un professeur qui, c'est vrai. Dans mon cas, il y en a eu plusieurs et certains d'entre eux sont encore là.

La première qui m'est venue à l'esprit immédiatement, c'est que j'avais un professeur d'anglais au lycée qui s'appelait Ed Richie. Je salue Richie.

Wendy Dau : Au lycée Provo ?

Spencer Tuinei : Oui, à Provo High.

Wendy Dau : Excellent.

Spencer Tuinei : Il a parcouru le travail et tout ce que j'ai écrit était extrêmement désordonné. Mais il...

Wendy Dau : Le travail d'un enfant atteint de TDAH est typique.

Spencer Tuinei : Oui. Oui. Mais il a fait de moi un assistant pour que j'aie le temps de travailler.

Parce qu'il s'est rendu compte qu'il avait besoin de cela. Ensuite, il a corrigé mes dissertations et m'a aidé à m'orienter dans mon travail d'écriture. Et il était ce genre de professeur qui, lors de nos réunions parents-professeurs ou autres, parlait à mes parents et leur disait, mes parents étaient très inquiets, mais ils disaient, non, c'est du travail universitaire et il a juste besoin d'un peu de structure dans sa vie, et c'est ce qu'il m'a donné.

J'ai eu l'impression que c'était assez typique de mon expérience, et que c'était le cas dans tous les domaines où toutes ces structures ont été mises en place pour attraper les enfants comme moi et leur donner le soutien dont ils avaient besoin. C'est ce que m'a dit mon conseiller. Il l'a un peu reconnu et m'a parlé dans le cadre de mon travail, puis il a vu que c'était réciproque dans certains des commentaires.

Il est clair que cette information a été diffusée à ces enseignants. Et ils se sont occupés de moi. Il y en a un autre qui est toujours là, c'est celui de Ventura.

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : Il a été entraîné par Ventura.

Wendy Dau : Il a entraîné Ventura pour beaucoup de gens, donc c'est bon.

Spencer Tuinei : J'adore ça. J'aime qu'il me voie encore. J'en avais un autre, Nichols est en SPED, je crois.

Et c'est Chad Nichols. Oui. Coach Nichols pour moi, mais Ventura était l'un de ces deux où je perdais mon travail sur le chemin de son bureau. Et il m'a demandé ce qui se passait. Et je lui expliquais, je lui disais, je ne sais pas. J'ai fini mon travail. Et il m'a dit : "Je sais exactement quel genre de personne tu es. Tu dois juste..,

Wendy Dau : Il avait tout compris.

Spencer Tuinei : Oui, il savait. Asseyez-vous à côté de moi. Quand vous aurez terminé votre mission, je vous taperai sur l'épaule. Remettez-le-moi directement. C'est mon expérience. De bout en bout. Kristi Gibon est toujours là. Je pourrais citer un millier de noms de grands enseignants qui font un excellent travail, quel que soit le type d'élève ou de personne que vous êtes ou vos antécédents, ils savaient comment différencier et en quelque sorte prendre tout cela en compte et travailler dans un cadre.

Elle est très soudée et j'aime qu'il y ait de la diversité, mais tout le monde l'apporte et sait comment l'aborder aussi, et crée des espaces pour la communauté. Et c'est quelque chose que j'aime tellement dans le district scolaire de Provo City que j'ai quitté, j'ai enseigné, j'ai travaillé dans le marketing, la communication et le marketing pour un MLM et c'était, je ne dirai pas le nom, mais c'était pire que de l'huile de serpent.

Comme...

Wendy Dau : Wow.

Spencer Tuinei : La pire des choses. Oui.

Wendy Dau : Oh, wow. Oui, c'est vrai.

Spencer Tuinei : Euh, et je l'ai manqué de peu. C'était donc, quand j'ai vu cette ouverture, je, c'était vraiment bien de revenir à la communication et ça a été mon travail d'aller à l'école, de voir le travail que les gens font, d'apprécier et d'en parler aux gens et, je l'espère, d'une manière gratifiante.

Je raconte leurs histoires et je me sens très égoïste de vivre cette vie qui consiste à toujours monter sur le plus haut des programmes les plus difficiles. Parce que je sais qu'il y a des hauts et des bas, mais...

Wendy Dau : C'est vrai. Mais vous mettez l'accent sur tous ces grands moments et vous nous aidez à nous rappeler pourquoi nous nous sommes lancés dans l'éducation.

Comme si vous capturiez cela. C'est assez extraordinaire.

Spencer Tuinei : Merci. J'espère. Oui, c'est ce que j'espère au moins, si je peux traiter ces choses comme des lettres d'amour aux personnes qui le méritent le plus, c'est tout ce que je veux.

Wendy Dau : Oh, wow. J'adore cette analogie. J'aime cette analogie avec une lettre d'amour. Je veux que vous sachiez que c'est l'impact que vous avez.

Parlez-nous un peu plus de ce que vous faites pour le district. À quoi ressemble une journée typique pour Spencer ?

Spencer Tuinei : C'est une grande question. La première partie dont nous parlons est la rédaction d'articles, ce qui signifie qu'il ne s'agit pas seulement de reconnaissance, mais aussi de promotion d'événements et de programmes qui en ont besoin.

Je travaille donc un peu avec les CTE. Je travaille surtout avec les écoles secondaires et les directeurs, et je leur demande ce qui se passe dans leurs écoles, et je pourrais vous parler des enseignants et des directeurs. Je m'occupe de Provo Way, notre programme de reconnaissance. Nous nous adressons aux élèves, nous recevons des nominations de leur part, et récemment nous avons reçu des élèves.

En général, il s'agit de documents internes, mais j'adore ceux qui sont rédigés par des étudiants.

Wendy Dau : Moi aussi. Ce sont mes préférés.

Spencer Tuinei : Oui, ce sont les meilleurs. Et puis nous allons les filmer. Il y a une récompense. Ils reçoivent des chocolats. Notre conseil d'administration les invite à la réunion du conseil et les récompense. Nous essayons donc de récompenser nos enseignants pour ce qu'ils font, et nous espérons que cela contribuera non seulement à les fidéliser, mais aussi à les aider à reconnaître qu'ils sont vus.

C'est pourquoi j'aime l'aspect étudiant.

Wendy Dau : C'est vrai.

Spencer Tuinei : Mais oui, les projets vidéo, les podcasts, comme celui-ci, je participe à la transcription, à l'édition et à la publication. Je m'occupe des médias sociaux. Il y a beaucoup d'éléments. La communication, c'est beaucoup de choses. C'est vrai, c'est vrai. Les bulletins d'information, les canaux de communication, etc. Chaque jour est donc un peu différent.

Il y a beaucoup de films, beaucoup d'images, beaucoup de discussions avec les enseignants. J'ai beaucoup appris, d'abord en enseignant, puis dans le cadre de mon travail, en voyant tant de voies différentes. Je reconnais ce que font les enseignants. Je ne sais pas, c'est peut-être un trop grand changement par rapport à ce dont je parlais.

Wendy Dau : Non, allez-y. Continuez. Nous sommes bons.

Spencer Tuinei : Mais oui, vous avez travaillé dans plusieurs districts.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Et dans de nombreux rôles. Vous avez vu beaucoup d'évolution dans l'éducation, et je me demandais ce que vous avez vu les enseignants faire à Provo que vous avez trouvé unique ou digne d'intérêt ? Oh, ça a changé de l'enseignement à toutes sortes de rôles différents dans différents districts.

Wendy Dau : Je pense que l'une des choses que je vois le plus souvent à Provo, en particulier lorsque je vais dans les écoles primaires, et vous le voyez probablement partout, mais c'est vraiment un district où je passe beaucoup de temps dans les écoles primaires, c'est l'incroyable talent de nos enseignants en matière d'enseignement en petits groupes. Si je pouvais aider les enseignants du secondaire à comprendre comment enseigner en petits groupes, cela changerait la donne.

Mais vous allez dans, euh, disons par exemple, la classe de Tierra Wakefield. La classe de maternelle à l'école primaire de Timpanogos. C'est un endroit magique. Je ne sais pas comment le décrire autrement, mais elle a différents élèves qui font différentes choses. Ce sont des enfants de cinq ans, et certains d'entre eux utilisent un Chromebook ou un iPad. Je ne me souviens même pas de ce que c'était.

Ils savaient exactement quoi faire. Elle leur avait donné les instructions. Ensuite, elle travaille avec les enfants sur l'orthographe, la lecture et le son des lettres, puis il y a un autre groupe qui fait des maths et le comportement est tout simplement incroyable. Elle a des attentes. Elle est tellement positive, elle est tellement calme. Je suis sûre que certains jours, c'est vraiment chaotique, mais quand on voit ce genre de transformation, c'est assez magique.

Je pense que l'autre élément qui est si puissant à Provo est la façon dont les gens se sentent connectés parce que c'est un district plus petit. La plupart du temps, lorsque je parle aux gens, les enseignants sont très au courant de ce qui se passe dans les autres écoles. Ils sont au courant de ce qui se passe avec leurs pairs. Ils se défendent les uns les autres.

Ce n'est pas souvent le cas dans d'autres districts. Il s'agit avant tout de ma classe. Mon école est trop grande. Cela ne m'inquiète pas. C'est comme si j'étais très bien dans mon école, mais j'ai entendu dire qu'il y avait un tel ou un tel dans cette école. Que pouvons-nous faire pour les aider ? Je me demande comment vous pouvez savoir que cela se produit.

Et je me suis dit : " Eh bien, je vais voir ce que je peux faire ". Il y a donc une bienveillance et un sens de la famille, surtout au niveau élémentaire, qui est très collégial. Et puis il y a des rivalités saines, évidemment. Nous pourrions passer toute la journée à parler de cela aussi, mais... Je dirais que l'autre particularité des enseignants de Provo, c'est qu'ils se soucient beaucoup du bien-être mental de leurs élèves.

Ils veulent savoir qu'ils sont en sécurité. Ils veulent savoir qu'ils vont bien, ils apprécient le travail des travailleurs sociaux et des personnes qui aident les élèves dans leur globalité, et pas seulement dans le domaine scolaire. Je n'ai pas vu cela dans d'autres endroits, comme si c'était une sorte de, eh bien, oui, c'est un peu pratique, mais je, je ne sais pas ce que ces personnes font vraiment.

Et ici, on nous demande de ne pas prendre notre assistante sociale, et ce, de la maternelle à la 12e année. Ces personnes sont vitales. C'est très profond. Il y a vraiment une attention qui existe ici. Pour cela. Et cela aide les élèves à apprendre lorsque l'on se préoccupe de cet espace.

Spencer Tuinei : Oui, je suis tout à fait d'accord avec vous. Je pense que je suis tout à fait d'accord avec vous. Euh, à ce moment-là, je ne dirai pas dans quel district j'étais, mais c'est...

Wendy Dau : Je ne dirai pas non plus dans lesquels j'étais.

Spencer Tuinei : Oui. Donc, eh bien, vous savez.

Wendy Dau : C'est un secret. Certains, d'autres.

Spencer Tuinei : Je pensais la même chose lorsque j'enseignais, à une époque où Covid venait de se produire et où tout le monde ressentait l'inégalité.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Et j'aime que le district scolaire de Provost City se préoccupe tant de ces systèmes de soutien. Oui, c'est vrai. Et c'est le cas.

Ils apprécient leurs travailleurs sociaux. Um, et ils sont connectés. J'espère que cela montre que Comm fait du bon travail.

Wendy Dau : Oui, c'est vrai. C'est tout à fait vrai.

Spencer Tuinei : Euh, mais oui, et quand vous mentionnez l'enseignement en petit groupe, c'est tellement vrai. Je pensais avoir fait du bon travail. Jusqu'à ce que vous voyiez quelqu'un comme, et je vais juste mentionner, euh, Stephanie Marris

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : À Canyon Crest. Oh, oui. C'est comme Hive Minds. Non seulement elle a un objectif d'apprentissage clair, mais elle décrit, vous savez. Pour ceux qui ne le savent pas, il y a des choses comme la taxonomie de Bloom. Il y a des verbes. Donc, vous les faites travailler vers une matrice d'apprentissage plus élevée par, par compétences, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : On passe donc de l'identification, où l'on se dit " oh, je peux juste reconnaître un mot ", à l'analyse et à l'évaluation, où l'on émet des jugements. Et puis la gestion de la classe et l'enseignement en petits groupes. Quand j'y suis allée, c'était vraiment comme un esprit de ruche où les enfants faisaient des gestes de chaînes lorsqu'ils établissaient des liens entre les textes.

Ensuite, elle les a séparés et ils ont réfléchi en binôme, mais elle avait modélisé avec la classe et ensuite ils se sont enseignés mutuellement et ils ont également fait de la métacognition. Ils parlaient à haute voix de l'objectif d'apprentissage et de ce qu'ils pensaient de ce livre. Qu'est-ce que je pense de ce livre ? Et ils faisaient des prédictions.

Elle faisait tout et c'était choquant de voir qu'elle pouvait gérer les apprenants accélérés ou les enfants qui étaient en avance et qui travaillaient seuls. Certains travaillaient par deux, d'autres avaient besoin d'aide sur le plan linguistique, disposaient d'un iPad et, à ce niveau de gestion de la classe, elle avait des gestes à faire avec les mains. Des signaux de rimes. C'est,

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : C'est comme un, euh, pas, pas un cirque parce que c'est organisé. Ce n'est pas un cirque, mais c'est tellement vivant. On se rend compte de ce que peut être l'enseignement et de tout ce qu'il faut faire pour qu'un jour, nous lisions une histoire sur Mme Tabby le chat.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Et vous savez pertinemment que l'enfant apprend et assimile beaucoup de choses, mais il ne sera pas en mesure de l'exprimer à ses parents.

Mais c'est ce qui se passe dans beaucoup de nos classes. Merris est également extraordinaire.

Wendy Dau : Non, non, sans aucun doute. Je veux dire, comment ne pas entrer dans sa classe et se dire, j'adore venir ici tous les jours de ma vie. C'est tout à fait vrai. C'est vrai. On sait qu'on est aimé, et la façon dont elle interagit et parle avec les élèves.

J'adore quand nos professeurs les appellent des amis. Elle est comme, eh bien, des amis. Je ne sais pas. Ouais. C'est comme si je pouvais rester assise ici toute la journée. C'est incroyable. J'aimerais que tous les parents puissent voir Ce qu'elle fait pour chaque enfant de sa classe. C'est la nature incroyable de nos professeurs. Ils sont incroyables.

Quelles sont les choses les plus uniques que vous ayez vues ou qui vous ont amené à vous dire, wow, que c'était vraiment créatif et que vous avez apprécié que l'enseignant pousse ces enfants ou fasse ceci ou cela...

Spencer Tuinei : Oui. J'ai un milliard, c'est la partie la plus facile.

Wendy Dau : D'accord. Oui, oui. C'est bien.

Spencer Tuinei : Je pense que ce à quoi je pense toujours, c'est qu'il y avait tellement de choses visuellement divertissantes, et quand vous écrivez aussi, vous pensez aux métaphores...

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : Et des formes et des histoires. Hum, mais il y avait une fille qui s'appelait Mila Prokorov et elle a gagné une bourse d'études à l'Université d'Alfred, qui est une université qui est reconnue au niveau national pour les meilleures céramiques. Je ne connais rien à la céramique.

Wendy Dau : Moi non plus. C'est incroyable.

Spencer Tuinei : Oui, c'était cool. J'y suis allé et je lui ai parlé et elle est, elle, elle était très cultivée. On voyait qu'elle travaillait, qu'elle aimait l'art. Et puis je me suis dit : comment ? Oui, comment es-tu arrivée à ce stade de ta carrière ? Comment avez-vous réalisé cette œuvre ? Et c'est là que vous rencontrez Davidson. Robert Davison est à Timpview. Je l'adore.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Mais il est tellement différent. Je lui ai demandé : à quoi ressemble votre journée ?

Euh, et il est comme, je me réveille à 4h du matin. Je nourris mon...

Wendy Dau : Oh, c'est tôt.

Spencer Tuinei : Je sais, je sais. Je sais, je sais. Il nourrit ses chèvres. Il s'occupe de ses terres.

Wendy Dau : Oh. Vous voyez, si vous m'aviez demandé quel animal il allait nourrir les chèvres, ce n'est pas ce qui allait me venir à l'esprit maintenant. D'accord. Nourrir les chèvres à 4 heures du matin, j'adore ça.

Spencer Tuinei : Moi non plus. Et puis exactement. Il arrive en voiture, il a construit sa salle de classe autour du feng shui. Donc chaque pièce,

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : Construit en cercle. Mais il prend vraiment son temps. Il a beaucoup parlé de ce qu'est l'apprentissage, c'est-à-dire l'apprentissage progressif. J'ai aussi aimé qu'il parle du fait que, en particulier dans la céramique, il faut être là à lancer et à travailler et que cela prend des heures et des heures et qu'il n'y a pas de raccourci.

Wendy Dau : Oui. Il n'y a pas de moyen rapide d'y parvenir.

Spencer Tuinei : Oui, exactement. Et il a trouvé en Mila une fille qui était intéressée mais qui n'avait pas ce genre de ressources, et elle lui a dit qu'il lui suffirait de passer cinq ou six heures, et vous savez qu'il se réveille à quatre heures du matin, donc, mais il est prêt à passer ces heures supplémentaires.

En travaillant avec elle, en construisant, en travaillant, en jetant de l'argile, je l'ai améliorée lentement au fil du temps. Euh, elle a fini par faire cette pièce appelée La lune de l'Est rencontre le soleil de l'Ouest. Oui, c'est, elle construit avec de la porcelaine.

Wendy Dau : D'accord.

Spencer Tuinei : Et puis Robert Davison, bien sûr, est comme, il a sa propre petite analogie, donc elle est comme, il y a une forme et c'est presque rit-, c'est rituel.

C'est presque religieux. Puis il poursuit en disant que c'est comme travailler avec de la morve. Et je me suis dit, c'est, c'est, c'est que je me sens accepté dans cet espace et vous avez ce professeur qui se soucie tellement du contenu, oui. Mais il se préoccupe bien plus de l'enfant.

Wendy Dau : L'étudiant. Oui, c'est vrai.

Spencer Tuinei : Elle va aller à l'université d'Alfred et ensuite, mais son but ultime est de devenir enseignante. Et de rendre la pareille.

Wendy Dau : C'est incroyable. Je l'adore.

Spencer Tuinei : Oui. Ils ont lancé 600 bols pour une association caritative locale. Je ne me souviens plus du nom de l'association, mais c'est ce qu'ils ont fait. Pendant leur temps libre, ils s'efforcent de rendre à la communauté ce qu'elle leur a donné. Même si on est à Provo, dans l'Utah, il y a des enseignants qui se sentent concernés.

C'est vrai. Et ils se soucient tellement des étudiants que l'excellence peut s'élever partout.

Wendy Dau : C'est vrai.

Spencer Tuinei : Euh, et c'est, et cela vient vraiment à travers cette sorte d'attention, cette volonté de, pour la rigueur et le temps passé avec les étudiants, qui est intégrée de manière invisible dans les structures de leur classe que vous ne pouvez pas apprécier pleinement à moins que vous n'y soyez.

Et c'est pourquoi, encore une fois, j'aime mon travail, c'est parce que vous avez l'occasion de voir ces fous, c'est-à-dire les arts, les beaux-arts et le TC, qui sont si visuels.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Mais nous avons aussi tellement d'enseignants qui travaillent en anglais et en mathématiques dans nos classes AVID qu'on ne penserait pas, je veux dire, on saurait que cela change la vie, mais on ne le voit pas. Le travail incroyable qu'ils font.

Wendy Dau : Il est facile de comprendre pourquoi les enfants peuvent s'intéresser à l'art, n'est-ce pas ? Cela devient un peu plus facile et c'est comme, comment puis-je me connecter avec les maths du secondaire trois, yay. Allez l'équipe. Mais nous avons des enseignants qui peuvent faire ces choses incroyables et aider les enfants à se connecter de cette manière.

Spencer Tuinei : Oui. Avez-vous déjà parlé à Jacob McLean ?

Wendy Dau : Non. Vous devez me le dire.

Spencer Tuinei : Jacob McLean est formidable. Il est au lycée de Provo. Tout d'abord, il parle des maths et de la façon dont les gens abordent les maths en tant qu'enseignement, et du fait qu'il y a tellement de tenants et de aboutissants qu'il a l'impression que lorsque les gens parlent d'art, il ne l'intellectualise pas à outrance, mais il aime penser aux maths.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Alors même que je lui parlais, je me suis dit, oh, tu es quelqu'un qui peut enthousiasmer les gens. En pensant à...

Wendy Dau : A ce sujet.

Spencer Tuinei : Oui. C'était intéressant aussi parce qu'il dit qu'il y a tellement d'outils. Je lui demandais, est-ce que tu aimes l'enseignement basé sur l'enquête ? Qu'est-ce que tu préfères, tu sais, toutes ces choses.

Wendy Dau : Oh, bonne question.

Spencer Tuinei : Comme, par exemple, comment habillez-vous les mathématiques ? Et il m'a répondu qu'en vérité, une partie de ces cours sera inévitablement dispensée sous forme d'enseignement direct.

Wendy Dau : Oui, c'est vrai.

Spencer Tuinei : Cela m'a rappelé que ces enseignants disposent d'une gamme complète d'outils et qu'il faut savoir quand les utiliser. Il a parlé d'une fois où il était à l'UVU et où quelqu'un ne faisait que de l'apprentissage basé sur l'enquête, et il a dit que c'était un cauchemar.

Personne ne savait ce qui se passait.

Wendy Dau : Oui, non. Cela peut être très frustrant. Il a raison.

Spencer Tuinei : Oui. Il a ensuite expliqué comment il terminait ses travaux d'apprentissage par projet, en demandant à tous ses élèves de créer des simulations de vitrail en utilisant du papier de construction noir. Et ils ont découpé des serviettes de table.

Pour résumer, ils ont passé du temps dans leur classe à concevoir une sorte de mur cathédrale à petite échelle, puis...

Wendy Dau : Oh, wow.

Spencer Tuinei : Ils ont réfléchi à la manière de le construire et de l'adapter à leurs besoins, puis il l'a accroché au mur, de sorte que l'on puisse voir, comme un vitrail, la lumière se déverser tout au long de la journée.

Il a ce genre de clôture d'apprentissage basé sur des projets, qui m'a non seulement surpris par la façon dont nous avons parlé des mathématiques, mais aussi par le fait qu'il n'y a pas d'autre choix que d'aller à l'école. En entrant, vous pouviez voir des enfants qui avaient fait des dessins sur leurs morceaux de lui et qui se souciaient clairement beaucoup d'eux. J'ai donc cinq frères et sœurs. Ils sont tous allés à l'école Pro City School District.

Je lui ai demandé si elle connaissait Jacob McLean. Et sans aucune hésitation, elle m'a répondu que c'était le meilleur. J'ai dit : "Vraiment ? Elle n'aime pas particulièrement les mathématiques, mais elle adore le fait qu'il réfléchisse profondément à ces expériences. Il structure l'apprentissage qui va conduire à un apprentissage basé sur des projets. Mais oui, nous avons un millier d'enseignants comme ça.

Je n'en ai pas, mais je suis sûr que vous en avez d'autres qui vous viennent à l'esprit.

Wendy Dau : J'étais dans la classe de Bobby Daley qui enseignait les études asiatiques et nous étions là lorsqu'il a fait un exposé. Les enfants avaient une quinzaine de documents sur le largage des bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki. Les enfants avaient une quinzaine de documents sur le largage des bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki. Ils tiraient des exemples très précis des documents et il leur demandait de créer des arguments, ce qui a donné lieu à une discussion très intéressante, à laquelle tous les enfants ont participé. Mais quand je lui en ai parlé, je me suis rendu compte qu'il ne s'était pas contenté de lancer cette leçon à la volée, n'est-ce pas ? Il y a eu un enseignement direct sur ce qui s'était passé avant. Les enfants connaissaient donc le contexte, puis il les a guidés à travers certains documents pour les aider à comprendre.

Et je veux dire qu'il y a eu plusieurs phases. C'est pourquoi il est si important, à mon avis, que les directeurs, les administrateurs et les directeurs adjoints soient présents dans les salles de classe, car si je ne passe que 10 minutes et que je ne vois que l'instruction directe, elle ne sera peut-être pas aussi énergique que cette partie de la salle de classe que j'ai vue avec Bobby Daly, c'est vrai.

Cela montre simplement la planification, le soin et la façon dont je développe l'ensemble des compétences. Vous parliez de la taxonomie de Bloom. Je commence par ces capacités de réflexion de niveau 1 et, à la fin, ces enfants évaluent, par exemple, ce qu'ils feraient dans cette situation avec les informations dont ils disposent à ce moment-là.

Ont-ils pris la bonne décision ? Et pourquoi faites-vous cet argument ? C'est intense, vous savez, comme. Je ne veux pas être la personne qui prend cette décision. Et il suffit de reconnaître le contexte. Mais cela demande une tonne de planification. Il ne s'agit pas d'une situation où l'on se demande ce que l'on va faire ensuite.

Je suis en train de planifier cette unité et ce sont les résultats que je veux que les élèves obtiennent. J'aimerais que les gens voient à quel point les enseignants sont attentifs à ce processus et que nos enseignants les plus doués sont très intentionnels et très déterminés, en plus d'être très engageants et de s'intéresser aux enfants. Et ce n'est pas le fruit du hasard.

Spencer Tuinei : Oui, je suis tout à fait d'accord. Et je vois peut-être une voie pour que nous continuions à raconter des histoires de longue durée avec les enseignants. Parce que c'est vrai.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Je suis d'accord. Je crois qu'ils ont utilisé le mot " syntaxe " lorsque j'ai fait l'edTPA. C'était comme...

Wendy Dau : Uhhuh.

Spencer Tuinei : La structure de la mise en place. Mais c'est vrai, l'année prend tellement de temps.

Dans cet exemple, c'est comme si vous saviez qu'il y avait eu une période de temps pendant laquelle ils ont réfléchi et parlé d'un acte activé, pourrions-nous dire,

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Informations générales.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Hum, et puis à partir de là, exactement l'instruction directe. Et il y a toutes ces étapes. Et ensuite, il doit trouver ces informations.

Et cela prend beaucoup de temps. Il faut des heures de préparation pour s'assurer que tous les enfants se sentent prêts.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Assis sur les structures.

Wendy Dau : Trouver les documents.

Spencer Tuinei : Oui. Quels documents allez-vous utiliser ? Sont-ils appropriés ? Bonne chance.

Wendy Dau : C'est un tout autre sujet.

Spencer Tuinei : Mais oui. Et puis les enfants qui sont calmes, je me souviens avoir écouté ce podcast.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Euh, juste s'assurer qu'il y a des moyens pour eux de s'engager, de s'engager dans un séminaire socratique, et pour que leurs voix soient celles qui sont. Je crois que je viens de voir un autre billet de Gina Hales, notre membre du conseil d'administration, qui disait que nous voulions remplir nos espaces avec de l'apprentissage. Et c'est tellement vrai. Cela prend du temps.

Une partie de cela sera de l'instruction directe. Une partie de cela nécessite une construction, mais ce genre de devoirs et de leçons sont, sont formidables et c'est, c'est cool que nous ayons des enseignants qui sont capables de cela et qui reconnaissent, comme, comment pouvons-nous tirer parti de nos élèves.

Wendy Dau : Oui, je suis d'accord. Oui, je suis d'accord.

Quelles sont les autres choses que vous avez vues chez les enseignants et dont vous aimeriez que le public soit informé ? Nous avons parlé de la planification des cours et de son caractère intentionnel. Quels sont les autres éléments qui sont...

Spencer Tuinei : Je pense qu'au-delà des résultats d'apprentissage, ils permettent de développer des compétences dont je n'aime pas toujours parler.

Qu'est-ce qu'un employeur en retire ? Parce que je pense que l'école devrait être bien plus que cela.

Wendy Dau : C'est vrai.

Spencer Tuinei : Mais il y a un aspect de la parole et de l'écoute, de l'apprentissage de l'apprentissage et de la métacognition qui n'est pas immédiatement mesuré. Ce n'est pas très visible, c'est en quelque sorte invisible.

Wendy Dau : Mm-hmm.

Spencer Tuinei : Pour aller droit au but, je pourrais penser à quelqu'un comme Maddie Johnson à la Centennial Middle School, qui est professeur d'anglais.

Elle se concentre sur la construction d'un discours civil en premier lieu.

Wendy Dau : Mm-hmm.

Spencer Tuinei : Non seulement elle fait un peu d'instruction directe, mais ils construisent aussi leur propre façon de se parler, ainsi que certaines règles et paramètres de leur classe.

Wendy Dau : Mm-hmm.

Spencer Tuinei : À partir de là, ils ont créé des comités de réflexion sur leurs propres centres d'intérêt, ils ont discuté et se sont entraînés.

Wendy Dau : Oh, wow.

Spencer Tuinei : Donc, oui, ils, ils utilisent la tige de la phrase, donc ils sont en quelque sorte comme. Voilà ce que j'aime. C'est comme ça que je ne suis pas d'accord. Ils se rendent compte qu'ils apprennent le discours civil d'une manière très amusante et très actuelle pour commencer. Ensuite, cela a été intégré dans leur performance, en faisant des lectures à haute voix de leurs propres commentaires et en organisant des séminaires socratiques à table ouverte où ils pouvaient parler entre eux.

Ce genre de compétences. Dans un monde où il y a de l'ai, ces compétences d'apprentissage sont extrêmement essentielles. Il est possible d'acquérir de nombreuses compétences en ligne. On peut en apprendre beaucoup dans différents contextes, mais l'école publique est très douée pour créer des situations et des scénarios dans lesquels vous devrez parler à des personnes avec lesquelles vous ne serez pas d'accord.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Vous allez apprendre de personnes avec lesquelles vous n'êtes pas toujours d'accord.

Wendy Dau : C'est un très bon point. Oui. Et ce n'est pas grave. Il y a quelque chose à apprendre de tout le monde, n'est-ce pas ? Il y a quelque chose à apprendre de tout le monde, n'est-ce pas ?

Spencer Tuinei : Oui. Tupo Tuione dirige Avid.

Wendy Dau : Avide, oui.

Spencer Tuinei : Elle utilise donc une conception à l'envers, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Vous commencez donc en pensant à la fin.

Elle s'en inspire et enseigne aux étudiants comment réfléchir, penser à leur vie, se fixer des objectifs, par exemple ce que l'on veut vraiment. Et travailler à partir de cet objectif. Il s'agit simplement de compétences de base à long terme qui leur permettront d'être prêts à entrer dans la vie active et dans l'enseignement supérieur. Et c'est en quelque sorte la compétence que vous, vous savez, vous pouvez parler de mathématiques, vous pouvez parler de préparation à la carrière, mais c'est quelque chose qui vous servira pour le reste de votre vie, c'est de savoir comment...

Wendy Dau : Ils les appellent maintenant des compétences durables. Parce qu'ils s'inquiétaient du fait que si nous les appelions compétences non techniques, cela ne semblait pas très important. Mais ce sont des compétences durables parce qu'il faut les avoir, quel que soit le domaine dans lequel on s'engage, que l'on soit parent au foyer et que l'on doive interagir avec les autres parents, les enseignants, les enfants et le voisinage, ou que l'on soit PDG d'une entreprise, chef d'entreprise ou infirmière, il faut avoir ces compétences durables. C'est ce que les employeurs me disent tout le temps. Je veux des employés qui savent se présenter, qui savent travailler avec d'autres personnes fiables, qui peuvent collaborer et communiquer de manière appropriée.

Spencer Tuinei : Mm-hmm.

Wendy Dau : Wow, d'accord. J'ai réfléchi pendant une seconde et je me suis dit que soit notre travail était devenu plus difficile, soit il était devenu plus facile. Je n'ai pas encore décidé lequel, de quel côté cela va. Je n'en suis pas sûre.

Spencer Tuinei : Oui.

Wendy Dau : Quelles sont les salles de classe dans lesquelles vous avez été, et peut-être que cela se produit davantage au niveau élémentaire, mais je pense qu'il serait bon que les gens entendent parler de cela au niveau secondaire également.

Parce que je ne pense pas qu'on pense aux écoles secondaires de cette manière, mais ce sont vraiment des lieux magiques d'apprentissage où l'on se dit, mon Dieu, ces enfants apprennent les choses les plus étonnantes, quelles sont les classes qui nous viennent à l'esprit ? Quels sont les cours qui me viennent à l'esprit ?

Spencer Tuinei : J'aimerais bien entendre les vôtres dans un élémentaire aussi.

Wendy Dau : J'ai assisté à un concert de Noël pour la chorale de Rock Canyon avec Megan Christensen, puis à leur pièce de théâtre, Aladdin. Et je ne sais pas, c'est une personne magique et peu importe la pièce dans laquelle Megan entre, tout le monde veut être dans cette pièce. Qui ne voudrait pas être ici avec Mme Christensen, et ils feraient n'importe quoi pour elle. J'étais dans sa classe et j'ai été stupéfaite de voir ce qu'elle était capable de faire faire aux enfants et de les faire participer, et je me suis dit que c'était incroyable.

C'est magique. C'est comme, je ne sais pas, c'est, ça vous rajeunit et ça, ça vous renouvelle quand vous êtes dans cette classe. Il n'y a aucune chance qu'un enfant sorte de cette classe et ne passe pas la meilleure journée de sa vie.

Spencer Tuinei : Oui.

Wendy Dau : C'est juste, c'est bizarre. C'est génial.

Spencer Tuinei : Je pense toujours à Isabella Lechy.

Wendy Dau : Oh, Bella Lechy. Oui. Oui. Bella. Oui.

Spencer Tuinei : Son expérience dans nos programmes DLI était...

Wendy Dau : Oh oui.

Spencer Tuinei : Oui. Non seulement ils apprennent sur le plan culturel, mais en plus, ils ont fait ce grand voyage au Brésil pour en faire l'expérience. Mais pendant tout ce temps, et je me souviens d'avoir lu dans la bouche du directeur de la passerelle qu'il s'agissait d'une excellente étudiante, Lily Bueno s'est investie.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : Oui. Elle aimait tous ces enfants. Et elle était dans une situation où elle pouvait enseigner à l'école primaire, au collège et au lycée. Elle a donc suivi ces enfants et la quantité d'enfants, et lorsque nous avons fait des interviews pour notre semaine d'appréciation des enseignants l'année dernière, ils ont dit : " Lily Buenos ". Elle a toujours été là pour moi.

Elle se soucie tellement de nous. Nous nous amusons tellement dans sa classe. Mais Bella est l'une de ces personnes qui ont pris sur elles d'apprendre non seulement la langue, mais aussi la façon de développer un programme d'études.

Wendy Dau : Oui. C'était assez incroyable.

Spencer Tuinei : C'est fou. Et puis, euh, présenté au Brésil à des enseignants et à des pairs, je crois.

Wendy Dau : Oui, c'est exact.

Spencer Tuinei : Oui. Ce genre d'expérience est vraiment cool pour moi. Core Totei est un autre étudiant qui a participé à DECA avec Chris Edie.

Wendy Dau : Oh, c'est vrai.

Spencer Tuinei : M. Edie. J'ai eu l'occasion de me rendre sur un lieu de travail et de réfléchir à la rétention dans une coopérative d'épargne et de crédit. Je me suis donc engagé dans cette voie de manière très pratique, puis j'ai pu aller au sein d'une association étudiante.

Et, euh, employer certaines de ces choses. Ce n'est pas tout à fait la même question. Et je sais qu'il y a beaucoup de choses qui se passent dans les cours d'anglais ou dans nos cours de base qui sont magiques aussi. Peut-être que Sauerbeir, je crois, en est une autre.

Wendy Dau : Oui, il est, il est assez génial.

Spencer Tuinei : Sauerbeir est génial. Il parlait de sa fin d'année, qui est juste un apprentissage basé sur un projet. Il a donc ses propres critères de réussite. Mais dans sa classe, on peut créer n'importe quoi. On y trouve des œuvres d'art, des modèles physiques, comme des pièces moulées, des podcasts, toutes sortes de choses. J'aimerais lui demander si nous pourrions partager certaines de ces créations à un moment donné.

Mais dans cette classe, vous avez vraiment la possibilité d'assimiler tout cela, de vous engager dans une discussion avec d'autres personnes. On apprend et on réfléchit à des choses dans un endroit où l'on se sent en sécurité, puis on les synthétise d'une manière qui est comme, j'ai adoré mon expérience au lycée. Il y avait beaucoup de choses, nous n'avions pas vraiment de possibilités pour ce genre de choses.

Je me demande constamment comment l'éducation a changé parce que ces choses n'existaient pas.

Wendy Dau : C'est exact. C'était, c'était beaucoup plus traditionnel. Pensez à ce que vous venez de dire à propos de la classe de M. Sauerbier. Pensez à tout ce qu'il fait dans cette classe. C'est ainsi. Il y a de la métacognition qui se produit. Parce que je dois réfléchir à la façon dont j'apprends et à la façon dont je l'ai fait, et ensuite comment je vais transférer cela à quelqu'un d'autre, n'est-ce pas ? Parce que mes connaissances deviennent plus puissantes lorsque je peux les appliquer dans une nouvelle situation et aussi lorsque je peux les partager avec d'autres, n'est-ce pas ? C'est dans cette optique qu'il amène les enfants à réfléchir.

Il leur permet également de présenter ce qu'ils ont appris dans leur propre modalité. Je m'approprie donc mon apprentissage, en tant qu'étudiant, et je crée quelque chose comme, je veux dire, quand vous, quand vous regardez tout ce qu'il a réussi à faire à chaque niveau. Et quand on voit à quel point c'est incroyable, ce n'est pas arrivé par hasard.

C'est tellement utile et significatif. À bien des niveaux, mais cela demande tellement plus de travail que de photocopier ou de télécharger un test sur un Nearpod ou autre et de demander aux enfants de cocher une case, un choix multiple, et parfois nous oublions que nous voulons que les enseignants fassent toutes ces choses étonnantes, et c'est comme si nous devions réaliser combien de temps et, et vraiment reconnaître l'engagement qui vient lorsque nous demandons et nous exigeons ce genre de rigueur. Et lorsque nous voyons des enseignants faire cela, nous devons vraiment être comme. Oh, mon Dieu ! Parce qu'avant d'être présenté, il y a tellement de réflexion et de planification. Et donc plus les enseignants peuvent s'entraider et travailler ensemble, comme vous essayez de le faire tout seul.

Mais si je peux le faire avec une équipe et que nous pouvons diviser le travail, cela se passera beaucoup mieux. Si je peux partager ceci et que vous partagez cela, alors nous pourrons vraiment commencer à accélérer. Si je pouvais dire où j'aimerais que les enseignants aillent à un moment donné, ce serait. Nous avons beaucoup de vedettes. Je veux des équipes de vedettes.

Spencer Tuinei : Oui.

Wendy Dau : C'est ce qui se passe. Ces idées sont partagées, et ce n'est peut-être pas une tâche si lourde pour un enseignant individuel.

Spencer Tuinei : Oui, c'est une bonne idée. J'y pensais aussi, comme si je pouvais vous poser une question.

Wendy Dau : Oui, bien sûr.

Spencer Tuinei : Peut-être avez-vous vu l'éducation et les attentes des enseignants changer, puis nous parlons de collaboration et d'équipes.

Qu'avons-nous en place ? C'est ce que nous examinons. C'est sur cela que nous voulons que vous vous appuyiez.

Wendy Dau : Je pense que nous, les enseignants, avions l'habitude d'être une profession très isolée et il s'agissait de se préoccuper des enfants auxquels j'enseignais et, maintenant, nous sommes devenus beaucoup plus conscients des enfants de l'ensemble de notre école. Vous savez, c'est comme lorsque j'étais enfant, vous savez, le SPED était une sortie.

C'était quelque chose de distinct. Nous n'y pensons pas ou nous ne devrions pas y penser de cette manière. Les élèves handicapés sont assis dans la classe de chacun d'entre nous. Ils sont tous nos élèves.

Et je pense que les enseignants de Provo ont cette attitude. Je pense que les enseignants de Provo croient que les élèves qui ne parlent pas anglais dès le départ. Ils ne pensent pas qu'il faut les mettre là-bas. Ils les considèrent comme des élèves que je dois aider. Ce sont toujours les questions que l'on me pose. La question n'est pas de savoir si vous pouvez trouver quoi faire avec eux, mais plutôt de savoir si vous pouvez m'aider. C'est : pouvez-vous m'aider à trouver comment les aider ?

Spencer Tuinei : Mm-hmm.

Wendy Dau : C'est une conversation tellement différente de celle que j'ai eue lorsque j'ai commencé à enseigner. C'est vrai. C'est beaucoup de travail quand on prend un plan de cours. Pensons à l'exemple de M. Sauerbier. Je dois penser à un point d'entrée pour un élève multilingue, pour un élève handicapé, à cause des variations qu'il a, il a ces points d'entrée, mais il doit être très délibéré.

Ce serait formidable si je concevais cette unité et que son partenaire enseignant le même contenu, l'unité suivante, propose une nouvelle façon pour les élèves de démontrer leur apprentissage. Et cela ne veut pas dire qu'au jour le jour, je n'ai pas ma propre personnalité, parce que nous, nous devons l'avoir.

C'est pour cela qu'on veut être enseignant, n'est-ce pas ?

Spencer Tuinei : Oui.

Wendy Dau : Vous n'allez pas être un robot et ressembler exactement à quelqu'un d'autre. Mais ce serait bien que les gens commencent à voir la collaboration comme un moyen de me soulager. Et lorsque j'ai du mal à savoir comment atteindre un élève, je peux m'appuyer sur mes pairs pour m'aider à trouver ce qu'il faut faire pour l'aider.

Et c'est vraiment là que j'ai l'impression que la structure de nos sorties du vendredi est parfois utilisée à des fins de planification. Où en êtes-vous dans votre calendrier ? Et cela devrait être le cas, parce que je pense que c'est ce qui se passe. Il y a 70 normes que vous devez enseigner dans cette unité.

Vous savez, ce n'est pas tout à fait ça, mais c'est l'impression que ça donne. Quelles sont les choses les plus essentielles et quelle serait, selon nous, la meilleure façon d'amener les étudiants à les démontrer ? Parce que j'ai une perspective limitée, quelqu'un d'autre a une perspective limitée. Lorsque vous les mettez ensemble, vous obtenez une perspective beaucoup plus large et cela permet à plus d'étudiants de réussir.

C'est ce que j'aimerais vraiment voir, et ce ne sont pas seulement mes enfants, ce sont tous nos enfants. Ce sont tous les élèves de neuvième année, tous les élèves de septième année, et travaillons ensemble pour trouver la meilleure façon d'y parvenir. Et ce que l'on constate, c'est que les écoles qui réussissent le mieux dans l'État de l'Utah, ainsi que dans tout le pays, ont identifié des équipes d'enseignants très performantes.

Spencer Tuinei : Hmm.

Wendy Dau : Ce n'est donc pas seulement. Un enseignant individuel parce que cet enseignant individuel va seulement enseigner. Si je suis professeur de lycée, je n'enseigne qu'à 180 élèves. Imaginez que cette expertise soit maintenant transmise à tous les professeurs d'anglais ou d'études sociales de la classe de troisième. Elle s'étend désormais à une classe de 400 élèves.

C'est. C'est un impact important. C'est un impact important, n'est-ce pas ? Et vous ne voulez pas que, parce que cet enseignant part, disons qu'il devient directeur adjoint ou qu'il devient coach pédagogique ou quelque chose comme ça, tout d'un coup, c'est comme si nous avions perdu notre structure. Cette structure est en place.

Nous devrions être en mesure de faire face à ce changement. Et ce soutien devrait exister. Ce ne sera pas exactement la même chose, j'en conviens, mais ce soutien devrait être présent. C'est ce que je vois vraiment. Si les souhaits étaient des poissons, voilà où nous en serions dans quelques années.

Spencer Tuinei : J'adore ça. C'est cool que nous ayons de bonnes CAP. C'est cool qu'il y ait de bonnes CAP et j'espère que nous pourrons les renforcer et féliciter les écoles et les enseignants qui le font. C'est génial.

Wendy Dau : Oui, non, c'est génial. Et j'aimerais que les gens voient aussi que dans notre bureau de district, nous ne travaillons pas en silos. Nous travaillons en équipe et nous communiquons constamment. Cette personne a un domaine d'expertise que je n'ai pas. Elle va nous aider et nous devons compter les uns sur les autres et nous entraider.

Il ne faut pas tout mettre sur le dos d'une seule personne, mais nous avons des enseignants extraordinaires dans ce district. Ils sont tout simplement incroyables. Ils sont, ils sont absolument des rock stars. Nous avons beaucoup de chance.

Spencer Tuinei : Oui, je suis d'accord. Je suis d'accord. Ils, la quantité de temps et d'efforts qu'il faut, comme nous en avons parlé, pour préparer des expériences pour les enfants, je sais que cela ne signifie pas grand-chose pour une seule personne de le dire, mais je vous remercie.

Nous savons que vous faites un excellent travail. Oui, c'est vrai. Je ne sais pas si les enseignants écoutent ça en ce moment. Vous voyez ce que je veux dire ? Oui.

Wendy Dau : Mais oui, c'est vrai. Nous les voyons, nous les voyons. Nous vous voyons, et nous voyons le travail que vous faites. Et quand nous entrons dans ces salles de classe, nous en sortons et nous nous disons, wow. Il y a eu beaucoup de préparation.

Il y a eu beaucoup de réflexion et un travail incroyable. Et c'est le cas 90% du temps où nous sortons d'une salle de classe. C'est ce que nous disons. Parce que c'est incroyable. Nous avons donc beaucoup de chance ici à Provo. Nous avons des enseignants extraordinaires.

Spencer Tuinei : D'accord.

Wendy Dau : Merci Spencer, pour tout le travail que vous faites pour mettre en lumière l'excellent travail qui se fait dans notre district.

Nous vous sommes également très reconnaissants.

Spencer Tuinei : Oui. Je vous remercie.

Wendy Dau : Oui.

Spencer Tuinei : J'apprécie. J'adore ça. C'est amusant. C'est génial.

Wendy Dau : Merci à tous de vous joindre à moi pour l'épisode de cette semaine de What's Up With the Sup'. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur le site Web du district, sur YouTube et partout où vous recevez votre podcast. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à podcast@provo.edu.

N'oubliez pas de nous retrouver la semaine prochaine pour un nouvel épisode de What's Up With the Sup'. Bon week-end à tous.

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