Épisode 83 : L'association PEA avec Christy Giblon et Mark Halls

28 mars 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup avec le Sup

00:00 / 47:12

Wendy Dau : Bienvenue dans le prochain épisode du podcast What's up with the Sup du Provo City School District. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. Cette semaine, je suis accompagnée de Christy Giblon et de Mark Halls. Christy est enseignante à la Shoreline Middle School et présidente de la Provo Education Association.

Wendy Dau : Mark Halls est le directeur de l'UniServ lié à la Provo Education Association. Ils sont ici pour parler des relations entre l'association et le district scolaire, ainsi que pour discuter de certaines des priorités de nos enseignants alors que nous négocions notre budget pour l'année à venir. Mais tout d'abord, permettez-moi de vous présenter nos mises à jour.

Un certain nombre de politiques et de procédures peuvent être consultées sur le site Internet de notre district.
- Allez sur provo.edu. Cliquez sur Politiques, formulaires et documents. Vous pouvez cliquer sur Review Draft Policies ici, et vous êtes invités à donner votre avis sur l'une de ces politiques.
Le Conseil de l'éducation a récemment commencé à recevoir des informations sur l'étude de délimitation et de faisabilité.
- Dans le cadre des prochaines étapes, une enquête d'engagement communautaire a été créée à l'intention des parents, des membres de la communauté et des employés. Vous trouverez cette enquête sur le site du district à l'adresse provo.edu.
Les vacances de printemps se déroulent du 31 mars au 4 avril. Nous sommes ravis que tout le monde puisse profiter d'une bonne semaine de repos et nous nous retrouverons tous à l'école le lundi 7 avril. Nous vous souhaitons beaucoup de plaisir.
Continuez à regarder mes vidéos hebdomadaires dans votre courrier électronique. Ces vidéos vous permettront d'être informé en un seul endroit des événements importants qui se déroulent dans le district.

Bienvenue à tous. Aujourd'hui, je suis accompagné de Mark Halls, directeur de l'UniServ pour l'Association de l'éducation de Provo, et de Christy Giblon, présidente de l'Association de l'éducation de Provo.

J'ai simplement pensé qu'il serait bon de parler en groupe.

Je pense que nous sommes tous profondément attachés à l'éducation. Et je veux juste montrer aux gens ce que c'est que de travailler ensemble en tant qu'organisation éducative, quelle que soit notre position. Je voulais donc explorer certains de ces sujets et certaines des choses dont nous voulons que la communauté soit consciente, ainsi que toute personne qui travaille dans l'éducation mais qui n'est pas un enseignant, en particulier certaines des choses qui sont des défis.

Wendy Dau : Et d'avoir une bonne conversation. Je vous remercie. Parlez-nous un peu du fait que la législature nous a accordé une WPU de 4%, je ne veux même pas vraiment l'appeler une augmentation parce qu'elle couvre essentiellement l'inflation et l'augmentation des coûts d'assurance et tous ces éléments. Ce n'est pas comme si quelqu'un allait recevoir une augmentation de 4% à la suite de cela.

Wendy Dau : C'est vrai. Et c'est ce que les gens ont parfois du mal à savoir. Mais dites-nous un peu quelles sont les priorités que vous entendez de la part des éducateurs, alors que nous commençons à établir ces priorités, en termes de budget, sur ce à quoi nous devons vraiment prêter attention.

Christy Giblon : Eh bien, vous savez, je veux dire qu'il y a toujours les choses évidentes comme les enseignants qui veulent des salaires compétitifs, n'est-ce pas ?

Christy Giblon : Oui. Surtout par rapport aux districts qui nous sont proches, et je pense que nous avons fait quelques progrès dans ce domaine. Je sais que notre conseil scolaire en a fait une priorité pour s'assurer que nous sommes compétitifs. Ils veulent recruter les meilleurs enseignants ici, n'est-ce pas ? Comme pour tout autre emploi dans le secteur privé, il faut recruter les meilleurs employés et cela n'est possible que si les salaires sont compétitifs. Et bien sûr, nous savons que le coût de l'assurance augmente pour tout le monde, mais qui paie pour cela ? Une augmentation de 4% sur le WPU, je ne sais pas si cela couvrirait même l'augmentation de notre assurance.

Christy Giblon : Je sais déjà que c'est plus que cela. Nous parlons beaucoup de l'inflation. Je sais que c'est quelque chose qui préoccupe vraiment tout le monde dans la communauté. Vous savez, je viens d'acheter des œufs, n'est-ce pas ? C'est la nouvelle mesure que nous suivons.

Christy Giblon : C'est la mesure de l'économie.

Wendy Dau : C'est exact.

Christy Giblon : Mais je veux dire, vraiment, comme, j'avais l'habitude de payer trois 50 pour 18 œufs chez Costco, et maintenant ils sont à $8 la douzaine. Cela a un impact sur tout, y compris sur la façon dont nous gérons le district. Par exemple, pour faire fonctionner les lumières et acheter les fournitures de base, le prix a augmenté de plus de 4%.

Christy Giblon : Nous comprenons qu'il faut agir dans le cadre de la réalité, n'est-ce pas ? Et comme les coûts du district augmentent, il ne reste plus beaucoup de ces 4% pour tout le monde. Nous reconnaissons donc qu'il s'agit d'un problème, mais... Nous avons toujours besoin de salaires compétitifs, car nous avons besoin d'un personnel qualifié. Nous avons toujours besoin de salaires compétitifs car nous devons acheter ces œufs.

Wendy Dau : C'est exact. Nous venons de former ce qu'on appelle un comité de liaison avec la communauté et nous avons rencontré plusieurs - il y a environ 25 à 30 membres de la communauté dans ce comité et je - Devyn et moi avons expliqué à ces personnes quelles sont nos données démographiques, parce que je voulais qu'ils voient que nous avons une population plus touchée que celle d'Alpine et de Nebo.

Wendy Dau : J'ai également partagé avec eux nos données académiques parce que, malgré l'impact de notre population, nous obtenons de meilleurs résultats que les districts voisins, mais cela coûte plus cher d'éduquer les élèves qui ont des difficultés, et j'ai donc essayé de les aider à comprendre cela et de leur montrer comment nos enseignants ne sont pas aussi bien payés. Je n'en avais aucune idée. Et ils ont posé tellement de questions sur le financement. C'était une conversation productive. J'aurais aimé pouvoir le faire avec 20 000 personnes au lieu des 30 qui se trouvaient dans cette salle.

Christy Giblon : J'aimerais que tout le monde sache ce que cela coûte réellement. Je fais circuler un seau à dons lors des concerts de mon orchestre. Je suis directrice d'orchestre, au cas où ceux qui nous écoutent ne le sauraient pas. Et nous parlons aux parents des choses dont nous avons besoin pour notre programme. Et je ne pense pas que les gens se rendent compte de ce que cela coûte pour les choses les plus élémentaires.

Christy Giblon : Par exemple, nous avons une fanfare, un orchestre et une chorale dans nos écoles. Et nous sommes les seuls dans l'État à avoir une fanfare, un orchestre et une chorale au niveau élémentaire. Et des professeurs de musique certifiés au niveau élémentaire. C'est un privilège. Et c'est quelque chose qui rend le district scolaire de Provost unique. Mais encore une fois, cela coûte de l'argent supplémentaire.

Christy Giblon : Dans le cas d'une population très touchée, je dirais que près des deux tiers des enfants de mon groupe utilisent des instruments scolaires. Ils n'ont pas les moyens d'acheter leurs propres instruments et c'est très bien, nous ne voulons pas que quelqu'un rate des opportunités juste parce qu'il a des limitations financières.

Christy Giblon : Nous devons donc fournir ces instruments et payer les réparations. C'est vrai. Et vous savez... Je veux dire, c'est pour cela que je travaille encore ici, n'est-ce pas ? Parce que je suis professeur de musique et que ce district soutient si bien les arts, mais je reconnais que cela coûte cher, n'est-ce pas ? Et certains des autres programmes qui sont vraiment importants pour les enseignants et pour notre communauté, des choses comme l'immersion en deux langues .

Christy Giblon : Encore une fois, nous avons une population très touchée, mais qui bénéficie de services de premier ordre. Comme l'immersion en deux langues et tous les programmes supplémentaires que nous offrons, qui coûtent de l'argent aussi. Et si nous voulons maintenir ces programmes, il faut non seulement que ce soit une priorité du district, mais aussi une priorité de la communauté pour financer ces programmes.

Christy Giblon : C'est un excellent point. On entend dire à quel point les arts sont appréciés dans le district scolaire de Provo et à quel point on y met l'accent. Mais les gens ne se rendent pas compte que l'embauche d'un professeur de musique certifié coûte beaucoup plus cher que celle d'un paraprofessionnel ou d'un assistant pédagogique de 29 heures chargé d'enseigner la musique.

Christy Giblon : Mais cela crée aussi des opportunités formidables et des programmes extraordinaires au niveau secondaire, ainsi que d'excellentes opportunités pour nos enfants. Mais cela a un coût. Nous pourrions donc utiliser cet argent pour réduire la taille des classes, mais nous ne voulons pas que nos enfants soient privés de cette opportunité.

Christy Giblon : Exactement. Il s'agit de savoir où vous allez couper si vous le souhaitez. Quelque chose de différent. Je veux dire que nous avons déjà mené des enquêtes sur... certains de ces programmes et sur leur priorité pour les enseignants et la communauté. Certains de ces programmes et s'ils sont une priorité pour les enseignants et pour la communauté, et selon le programme dans lequel vous êtes impliqué, c'est la priorité absolue de tout le monde.

Wendy Dau : Oui, c'est exact.

Christy Giblon : Et ils sont tous formidables. Je ne voudrais jamais avoir à choisir entre l'immersion en deux langues et des professeurs de musique à plein temps. Nous voulons que nos enfants aient ces opportunités. Il y a tellement de recherches qui montrent que les enfants qui participent à ces activités ont de meilleurs résultats scolaires.

Wendy Dau : C'est exact.

Christy Giblon : Donc, encore une fois, si nous voulons maintenir un niveau académique élevé, nous devons avoir tous ces autres éléments qui aident les élèves à apprendre. Ce ne sont pas seulement les matières testées qui créent des élèves intelligents et dotés d'un esprit critique.

Wendy Dau : C'est tout à fait exact. Très bien dit. Quelles sont les choses que vous aimeriez que les gens sachent sur la profession d'enseignant ou sur les enseignants en général, en termes de choses que l'association leur fournit et dont les gens ne sont pas conscients ?

Christy Giblon : Oui. Je veux dire que j'enseigne depuis 25 ans et je dirais qu'au cours des cinq ou six dernières années, je vis dans une inquiétude constante à propos de chaque chose que nous faisons et disons - est-ce que j'ai porté une chemise de la mauvaise couleur aujourd'hui ou quelque chose comme ça ?

Christy Giblon : Parce que tout le monde s'énerve pour tout et qu'on nous accuse de toutes ces choses horribles. Certains groupes essaient de prétendre que les enseignants endoctrinent les élèves dans des domaines qu'ils n'aiment pas. Et vous savez, si vous êtes sur les médias sociaux, le mème de réponse le plus courant est "Je suis professeur de collège". Si je pouvais endoctriner les élèves, je les endoctrinerais pour qu'ils portent du déodorant.

Wendy Dau : Oui.

Christy Giblon : Et d'apporter le chargeur de leur Chromebook, pour l'amour du ciel. C'est vrai ? Je les endoctrinerais pour qu'ils pratiquent leur instrument.

Christy Giblon : Je n'ai pas le temps de diffuser des idées sur la politique. Je veux juste que vous jouiez votre musique. Les enseignants sont attaqués pour chaque petite chose de ce genre parce que les gens supposent que les enseignants ont de mauvaises intentions et ce n'est pas le cas. Tout ce que nous voulons, c'est que nos enfants apprennent, qu'ils se sentent en sécurité dans nos classes et qu'ils viennent à l'école. Mais j'ai l'impression que dans notre culture politique actuelle, il y a toujours ce plan d'accusation insidieux. J'attends que l'enseignant dise quelque chose que je n'aime pas pour pouvoir le dénoncer à l'État parce que je suis à l'affût de toutes ces choses et c'est effrayant pour les enseignants.

Christy Giblon : Je suis une enseignante chevronnée et j'enseigne un sujet qui n'est absolument pas controversé, du moins je ne pense pas qu'il le soit.

Wendy Dau : Mais quelqu'un pourrait en faire un sujet de controverse. Christy, j'en suis presque sûre.

Christy Giblon : Je suppose que oui, mais je dois quand même m'en préoccuper tous les jours, et cela me prend de l'énergie mentale pour me préparer à enseigner à mes enfants, je suis constamment confrontée à des problèmes d'intimidation et à des enfants qui viennent me voir parce que quelqu'un leur a dit quelque chose de terrible. Je pense que les gens oublient que nous ne faisons pas qu'enseigner notre matière, nous nous occupons de ces petits êtres humains et nous voulons qu'ils se sentent bien en venant à l'école.

Christy Giblon : Et pourtant, je dois faire très attention à la façon dont j'essaie de parler à un enfant qui vient me voir parce qu'il a été victime d'intimidation.

Christy Giblon : Je me sens mal, j'ai parlé pendant tout ce temps sans laisser Mark parler, mais c'est en quelque sorte là que le travail de Mark entre en jeu, lorsque des enseignants sont accusés de certaines choses. À qui s'adressent-ils ?

Christy Giblon : C'est vrai ? Tout d'un coup, vous faites votre travail, vous enseignez à votre classe, et vous recevez ce terrible courriel d'un parent qui vous accuse d'avoir dit quelque chose d'horrible. Que faites-vous ? Je veux dire que la plupart des enseignants ont peur d'aller voir leur directeur ou ils se disent, super, on m'envoie aux RH. Pourquoi les RH m'appellent-elles ?

Christy Giblon : Les enseignants membres de notre association nous appellent et nous demandent de l'aide. C'est là que Mark intervient. Je pense qu'il serait bon que Mark nous parle un peu de...

Wendy Dau : Ce serait formidable.

Christy Giblon : Ce qu'il fait lorsque les enseignants l'appellent à ce sujet.

Mark Halls : Oui. Je pense qu'il est important de préciser que, vous savez, il y a cette perception, qui existe parmi, je suppose, certains groupes, qu'il y a une relation d'adversité entre un district et l'association.

Mark Halls : Je suis tout à fait d'accord.

Wendy Dau : Je suis d'accord.

Mark Halls : Je pense que nous travaillons ensemble. Dans mon rôle, je travaille généralement avec les enseignants et les RH, et l'équipe des RH de Provo est absolument phénoménale.

Wendy Dau : Ils sont incroyables.

Mark Halls : Rebecca Boyd. Jason. Je vous adore. Ils sont géniaux. Et, vous savez, nous nous efforçons de maintenir les choses au niveau le plus bas. Donc, si un enseignant venait me voir, la conversation moyenne serait du genre : "Hé, vous savez, mon principal a fait quelque chose qui m'a dérangé. Est-ce que c'est autorisé ?

Mark Halls : Et je me dis, bon, regardons la politique et oui, il semble que ce soit dans leur champ d'action. Ou bien, vous savez, cela ne semble pas tout à fait correct. Allons parler au directeur. Ou parlons-en aux RH. C'est une autre perception avec laquelle je ne suis pas d'accord.

Mark Halls : Des politiciens ont déclaré que les associations coûtaient de l'argent au contribuable ou au district scolaire. Je ne pourrais pas être plus en désaccord, car nous nous efforçons de maintenir les choses à un niveau très bas. Qu'il s'agisse d'une simple conversation avec l'enseignant pour l'expliquer, d'une conversation avec le directeur ou avec les RH, ou même occasionnellement avec vous, Wendy. Il y a un millier d'étapes avant qu'un litige ne se produise, quel qu'il soit.

Mark Halls : Et ce n'est tout simplement pas notre façon de travailler. Et je pense qu'en l'absence de cela, vous verriez, vous verriez beaucoup plus de litiges,

Wendy Dau : Je pense que nous essayons toujours de résoudre les problèmes, n'est-ce pas ? Et de remettre tout le monde dans un espace où ils se sentent bien et où nous pouvons aller de l'avant et faire ce qui est dans le meilleur intérêt des enfants.

Wendy Dau : Je veux dire que c'est ce qui est important, n'est-ce pas ? Et je pense que les gens oublient parfois cet aspect des choses. Le simple fait de rechercher une aide extérieure pour s'assurer que je comprends bien mon rôle. Il existe une dynamique de pouvoir intéressante entre les enseignants et les directeurs, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Ou entre un surintendant et un directeur d'école, peu importe. C'est une sorte de caisse de résonance qui permet de travailler sur le sujet, de s'assurer que je comprends bien mon rôle et que nous pouvons tous nous aligner et travailler ensemble.

Christy Giblon : Et aussi, je veux dire, avec tous les changements de politique que nous avons dû faire. Oh, c'est vrai. Parce que je veux dire...

Wendy Dau : Il y en a tellement !

Christy Giblon : Chaque année, il semble que nous soyons bombardés de toutes sortes de changements législatifs. Et certaines d'entre elles, je veux dire, certaines sont bonnes, mais d'autres, je me demande ce qu'il en est. Je ne comprends pas ce qu'ils ont voulu faire, mais le district est tenu de les mettre en œuvre.

Christy Giblon : Et il est impossible que tous nos enseignants soient au courant. Toutes ces politiques. Je veux dire que nos politiques sont énormes. Même nos administrateurs viennent parfois me poser des questions à ce sujet.

Wendy Dau : Comme, attendez, quoi ? Oui.

Christy Giblon : Et vous savez, il n'y a aucun moyen pour que les gens sachent cela automatiquement.

Christy Giblon : Mais je veux dire que c'est en partie pour cela que nous existons en tant qu'association. Les gens nous contactent et nous disent : " Hé, est-ce que je vais avoir des ennuis pour ça ou, est-ce que j'ai le droit d'enseigner ça ? Comment puis-je aider un étudiant dans ce domaine ? Et ils viennent nous voir parce que nous sommes à l'aise. Vous n'allez pas aller voir votre directeur avec un million de questions sur la politique. Comment les directeurs pourraient-ils toutes les connaître ? En fait, je reçois beaucoup de questions de la part d'administrateurs qui veulent parler à un enseignant de quelque chose et qui me demandent : " Savez-vous quelle est la politique à ce sujet ?

Christy Giblon : Le district consulte très bien l'association. Chaque fois que nous modifions une politique, je ne la connais peut-être pas par cœur, mais je peux au moins dire, oh oui, cela m'est venu à l'esprit. Je vais vérifier rapidement. Et je connais bien le rôle général que joue la politique dans notre district. S'ils devaient vous envoyer un e-mail ou envoyer un e-mail aux RH pour chaque question de ce type...

Wendy Dau : Ne faites pas cela, s'il vous plaît.

Christy Giblon : Eh bien, cela finirait par coûter plus d'argent aux contribuables. Il faudrait embaucher du personnel supplémentaire pour répondre aux questions des gens.

Christy Giblon : C'est exact. C'est pourquoi, comme Mark l'a dit, cela me tue cette idée que les gens répandent, que nous utilisons l'argent des contribuables et que c'est comme si nous disparaissions demain. Le coût pour les contribuables augmenterait.

Wendy Dau : Oui, je suis d'accord. Je pense que ce qui est aussi très intéressant, c'est que j'ai l'impression que nous travaillons très dur pour dire : avez-vous parlé à votre directeur ? Avez-vous parlé à ce collègue avec lequel vous avez un problème ? Ce n'est pas comme si on remontait immédiatement la chaîne et qu'on allait dans cette direction. Je pense qu'il y a cette perception parce que c'est ainsi qu'une grande partie de la société gère les problèmes. Lorsque quelque chose se passe dans une école, au lieu de se dire "Hé, je vais peut-être aller parler à ce professeur pour savoir ce qui se passe", ou "je vais aller parler à ce professeur pour savoir ce qui se passe", on se dit qu'il y a un problème. Ou je vais aller voir le directeur pour savoir ce qui se passe. C'est "Non, je vais le poster sur les médias sociaux". Ce n'est pas vraiment de la résolution de problèmes.

Wendy Dau : Il s'agit d'une dénonciation plutôt que d'une présomption d'intention positive. À un moment donné, il faut donner aux gens la possibilité de rectifier le tir, n'est-ce pas ? Vous savez, je pense que c'est l'une des choses que j'apprécie vraiment dans le fait de travailler avec vous, en tant que membre de l'association.

Wendy Dau : Parlez-nous un peu de ce que vous pensez que les administrateurs de district et les directeurs d'école doivent savoir sur les enseignants et les situations dans lesquelles ils se trouvent, ce qui nous aiderait non seulement à avoir, parce que nous n'avons pas été dans la salle de classe, des connaissances sur les enseignants et les situations dans lesquelles ils se trouvent, mais aussi sur la façon dont ils les utilisent. Je veux dire, je n'ai pas été dans une salle de classe depuis 12, 13 ans ?

Christy Giblon : C'est très long. Et les choses sont très, très différentes. Quelles sont donc les choses que nous pouvons aider nos administrateurs à comprendre pour qu'ils puissent mieux collaborer avec les enseignants ?

Lorsque vous avez parlé de 12 ou 13 ans, j'ai essayé de me remémorer le passé. Où en étais-je dans la salle de classe il y a 12 ou 13 ans ?

Christy Giblon : J'étais à Dixon avant que ce ne soit Shoreline et les choses ont radicalement changé dans la société. Les problèmes auxquels nous sommes confrontés avec les enfants sont totalement différents. Et je suis toujours frustrée lorsque les gens présentent des idées qui ont fonctionné il y a dix ans.

Wendy Dau : Mm-hmm.

Christy Giblon : Vous savez, des stratégies de gestion de classe et des choses qui fonctionnaient à l'époque. Et je me suis dit, oui, c'est mignon...

Wendy Dau : - mais ce gamin a jeté un bureau, c'est un peu différent.

Christy Giblon : Oui. Et vous savez, je pense que la société dans son ensemble a subi beaucoup de traumatismes ces dernières années.

Christy Giblon : Les enfants et les adultes sont différents aujourd'hui. Les enseignants qui sortent de l'université et qui arrivent dans la salle de classe aujourd'hui, comme s'ils entraient dans cette profession avec une perspective totalement différente de celle que j'ai eue quand je suis entrée dans la profession. Une perspective différente de celle qui était la mienne lorsque je suis entrée dans la profession.

Christy Giblon : Je veux dire que certains d'entre eux n'étaient même pas nés lorsque je suis entrée dans la profession.

Wendy Dau : Je sais. Je dois éviter d'y penser.

Wendy Dau : J'aime ceux qui soulignent qu'ils étaient dans ma classe à un moment donné, je me dis, oh, super, merci.

Wendy Dau : Je suis contente de te voir. Mais aussi, il faut que j'aille acheter plus de teinture pour les cheveux. Mais vous savez, je pense que c'est une chose importante et que la société a toujours glorifié le rôle de l'enseignant martyr.

Wendy Dau : Mm-hmm.

Christy Giblon : C'est vrai ? Il y a beaucoup de blagues sur les enseignants et je veux dire, nous l'avons fait, nous sommes coupables. Comme tout le monde. Comme toute cette déclaration sur oh shoot, je ne me souviens plus du mème maintenant sur - nous n'enseignons pas pour le revenu, nous enseignons pour le résultat et, c'est mignon et tout, mais...

Wendy Dau : Mais nous avons aussi besoin de vivre, et je dois acheter mes œufs $8.

Christy Giblon : Oui. On a l'impression qu'au XVIIIe siècle, un enseignant dirigeait une école à classe unique et que son rôle au sein de la communauté se résumait à " je suis enseignant ".

Wendy Dau : Mm-hmm.

Christy Giblon : Certaines d'entre elles n'avaient même pas le droit de se marier à l'époque. C'est vrai. Toute leur existence était consacrée à l'enseignement. Et je pense que certains de nos enseignants s'accrochent encore à cela. Et puis ils essaient d'élever une famille et d'exister dans un monde très stressant.

Christy Giblon : Et donc, quand les gens demandent qui se soucie de devoir rester pour cette réunion supplémentaire après les heures de travail, ils répondent : " Oui, je peux avoir une réunion pendant leur période de préparation. Et bien, oui, je peux avoir une réunion pendant leur période de préparation. Ils peuvent apporter leur travail à la maison pour le corriger et ce genre de choses. Nous n'avons tout simplement pas le temps dans notre monde. Par exemple, je dois faire mon travail au bureau parce que je dois rentrer chez moi et travailler sur des choses.

Wendy Dau : C'est vrai.

Christy Giblon : Et je pense que nous oublions parfois que j'ai ajouté une réunion ici, mais que le président de leur département a ajouté une réunion ici. Et puis aussi, ils organisent la pièce de théâtre de l'école. Celui-ci organise la foire scientifique et celui-là donne des cours particuliers aux enfants après l'école. Je ne pense pas que les gens réalisent à quel point toutes ces choses s'accumulent et que les enseignants veulent plaire. C'est vrai. Nous entrons dans cette profession parce que nous avons un grand cœur et que nous nous soucions du monde, et nous voulons donc faire tout cela. Et puis les enseignants finissent par faire des dépressions parce qu'ils sont dépassés et ils finissent par se retrouver dans le bureau de Mark.

Christy Giblon : N'est-ce pas Mark ?

Mark Halls : Oui.

Christy Giblon : Je veux dire que Mark devrait être félicité pour son rôle de conseiller.

Mark Halls : Je ne suis pas un conseiller agréé...

Wendy Dau : Mais vous êtes parfois conseiller par défaut.

Mark Halls : Je suis toujours prêt à écouter.

Christy Giblon : Et il a convaincu de nombreux enseignants de rester dans la profession.

Mark Halls : Je veux dire, oui. Je pense que chaque année est plus difficile, et je sais que je n'ai pas encore eu la carrière la plus longue.

Mark Halls : J'ai probablement eu la carrière la plus courte dans cette salle, mais même pendant la courte période où j'ai été éducateur, les choses ont tellement changé. Et c'est un fardeau pour les enseignants. Je pense que la santé mentale est un problème majeur chez nos enseignants, du fait des attentes de plus en plus grandes. Ils se sentent attaqués par la société dans son ensemble, et cela leur pèse énormément.

Mark Halls : Pour revenir à ce qu'a dit Christy, ils ont toujours cet archétype en tête. La raison pour laquelle ils sont entrés dans la profession est qu'ils veulent aider chaque élève, être là pour chaque élève et être l'enseignant parfait. Et bien que ce soit un objectif incroyable, et oui, nous devrions, nous pouvons et nous devons aider chaque élève.

Mark Halls : C'est un lourd fardeau.

Wendy Dau : L'une des choses que je pense, c'est qu'en discutant avec l'un de mes surintendants adjoints aujourd'hui, il parlait de la fréquence à laquelle nous retirons les directeurs des bâtiments, et je lui ai répondu que je n'avais pas l'impression que nous les retirions tant que ça.

Wendy Dau : Il dit, oui, mais vous ne réalisez pas à quel point d'autres personnes les retirent. Et j'y ai pensé. J'y ai pensé et cela me fait penser à ce que tu disais, Christy, sur le fait que le principal ne pense pas que c'est important que j'aie une réunion de professeurs, mais il ne se rend pas compte que cette personne a convoqué une réunion de tous les professeurs d'anglais de 10ème année ou autre.

Wendy Dau : Et nous essayons aussi d'être des êtres humains en même temps, n'est-ce pas ? Nous sommes des parents, des partenaires, des époux et tout simplement des êtres humains. Nous essayons de vivre une vie bien remplie. Je pense que nous l'oublions parfois. C'est peut-être une façon de le faire, et de réfléchir à chaque fois que nous créons une demande, est-ce que c'est quelque chose qui pourrait être fait d'une façon différente que lors d'une réunion ?

Wendy Dau : J'avais l'habitude d'envoyer des courriels et d'y insérer une question cachée. S'ils répondaient à la question, ils recevaient une barre chocolatée ou quelque chose comme ça.

Christy Giblon : Vous savez, vous devriez commencer à mettre ces vidéos dans la liste des vidéos des employés.

Wendy Dau : N'est-ce pas une bonne idée ?

Christy Giblon : C'est moi qui me lève à cinq heures du matin pour prendre le train.

Wendy Dau : Oui, vous les observez.

Christy Giblon : Alors je dirais, oui, je veux le prix.

Wendy Dau : Je comprends. Je pense que c'est une chose. Quelles sont les autres choses que nous pouvons faire, même au niveau de la direction du district, pour être conscients de ce qui se passe. Parce que je pense que même parfois, il suffit de faire preuve de grâce, comme reconnaître que je suis rentrée chez moi vendredi dernier et que j'étais tellement épuisée.

Wendy Dau : Je suis comme si je ne travaillais pas du tout. Je n'ouvrais pas mon ordinateur, je ne regardais pas un seul courriel. Et je me suis sentie si mal. Mais je ne devrais pas me sentir mal à cause de cela, n'est-ce pas ? Oh, la culpabilité. Oui, c'est vrai.

Christy Giblon : C'est le problème de l'éducation, la culpabilité, et le fait de ne pas pouvoir l'éteindre. Même si je ne consulte pas mes e-mails, je reste éveillée la nuit en pensant à ce gamin qui m'a demandé de réparer son instrument et que j'ai oublié, ou encore à ce gamin qui m'inquiète vraiment. Il n'est pas venu à l'école depuis une semaine. Je me demande ce qu'il lui est arrivé et comment je vais pouvoir parler à ce gamin qui échoue dans ma classe ? J'ai tout essayé et je n'arrive pas à joindre leurs parents. Je ne pense pas que les gens réalisent combien de temps nous restons éveillés la nuit à penser à ces choses-là.

Christy Giblon : Même si je ne consulte pas mon courrier électronique, il se passe toujours quelque chose en arrière-plan.

Wendy Dau : Et pendant que vous faites la navette, le travail s'infiltre partout.

Christy Giblon : Je pense que la société doit comprendre, nous devons également avoir des partenaires et des membres de la famille compréhensifs.

Christy Giblon : Oui. C'est vrai. Mon pauvre petit ami n'est pas enseignant. Il fait du dessin informatique et il m'a demandé comment s'était passée ma journée, et je lui ai répondu qu'il s'était passé ceci et cela, et que je devais encore noter ce travail. Je pense que nous avons juste besoin de débouchés et, comme vous l'avez dit, nous avons besoin de grâce, de comprendre que si vous m'imposez tout cela une fois de plus, je vais me faire virer parce que j'ai fait une erreur de jugement, et que je n'ai pas été capable de faire ce qu'il fallait. je vais me faire virer pour t'avoir giflé. Non, je plaisante.

Christy Giblon : Mais il y a toujours une chose de plus que nous essayons de faire, un programme de plus que nous ajoutons et une attente de plus.

Christy Giblon : C'est la question qui se pose à tous les niveaux de l'administration - de l'école à l'administration du district. C'est bien de décider de faire quelque chose de nouveau, mais si c'est le cas, que pouvons-nous enlever de l'assiette pour que ce soit raisonnable ?

Christy Giblon : Comment pouvons-nous l'équilibrer ? Je félicite mon principal à Shoreline. Il est super sympa quand il s'agit de dire, vous savez, nous avions une réunion de professeurs prévue aujourd'hui, mais nous n'avons pas d'affaires pour lesquelles je ne pouvais pas simplement mettre un email. Voici donc un courriel. Rentrez chez vous à l'heure aujourd'hui. Je vous remercie. Passez une bonne journée. Chaque fois que j'en reçois un, je me dis que c'est mieux qu'une barre chocolatée.

Wendy Dau : C'est vrai. Il s'agit donc de comprendre et de lire les professeurs qui lisent la salle dans ce processus.

Wendy Dau : Bien sûr. D'un autre côté, nous aimons savoir ce qui se passe. J'apprécie beaucoup votre vidéo hebdomadaire sur les employés et il y a parfois des choses qui sont sur ma liste de choses à faire, comme, par exemple, ceci est sur la liste des choses à propos desquelles nous devons rencontrer Wendy.

Wendy Dau : Et puis j'ai regardé votre vidéo. Je me suis dit, oh, vérifiez que vous avez déjà abordé ce sujet. Je vous remercie. Les enseignants aiment savoir ce qui se passe. Nous recevons des plaintes s'il n'y a pas assez d'informations, oui. Mais le simple fait de savoir que nous pouvons obtenir ces informations par le biais d'un courrier électronique ou d'une vidéo, ou de savoir où trouver les informations sur le site web, nous est d'une grande utilité.

Wendy Dau : C'est une bonne chose. Au cours de mes tournées d'écoute dans différentes facultés, j'ai pu constater que différentes questions étaient soulevées. Certains reviennent souvent, comme la taille des classes, et c'est pourquoi - et la dernière distribution vidéo a essayé d'expliquer combien d'argent cela coûte de réduire la taille des classes, ne serait-ce que d'un seul étudiant.

Wendy Dau : J'entends tout le temps parler des aides à la maternelle, je ne sais pas si vous l'entendez souvent. J'entends tout sur l'école maternelle et quand vous entrez dans une classe d'école maternelle pleine de 29 enfants de 5 ans, vous vous dites, maintenant je sais que j'ai entendu parler de l'école maternelle. C'est un monde totalement différent.

Wendy Dau : Quelles sont les choses que vous entendez de la part de vos membres, que nous devons garder à l'esprit en tant que responsables de district, en tant que responsables d'école, sur la manière d'établir notre budget ? Quelles sont les priorités pour l'année à venir ? La taille des classes est toujours une priorité absolue. Nous parlons beaucoup de la façon dont de nombreux problèmes peuvent être résolus dans les classes en établissant des relations.

Christy Giblon : C'est la clé pour être un bon enseignant. Mais je veux dire, comme vous l'avez dit, 29 enfants de maternelle, c'est 29 paires de chaussures qu'il faut gérer, attacher, et oh mon dieu, je ne peux même pas... Je suis stressée rien que d'y penser. J'ai presque 200 collégiens et...

Wendy Dau : Cela me stresse aussi d'y penser.

Christy Giblon : Et ils ont des faiseurs de bruit, n'est-ce pas ?

Wendy Dau : Vous leur donnez quelque chose qui fait du bruit.

Christy Giblon : Je sais. C'est vraiment génial. C'est génial. Mais de toute façon, même si vous pouvez le faire physiquement, n'est-ce pas ? J'enseigne à des groupes, donc on veut de grandes classes, non ? Je recrute des enfants, je veux de grandes classes et je peux gérer physiquement de grands groupes.

Christy Giblon : Je ne sais pas si vous étiez au Provo Band Bash cette année. C'est là que nous jouons avec les sixièmes, les collégiens et les lycéens. Le micro ne fonctionnait pas et nous étions dans le gymnase de Provo High. On ne peut pas attendre. J'en ai assez d'attendre.

Christy Giblon : J'étais en train de crier dans un gymnase rempli de gens qui écoutaient et se taisaient. Je peux faire taire un gymnase entier.

Wendy Dau : Comme si tu avais des compétences en mathématiques, Christy.

Christy Giblon : Oui, je peux gérer tous ces gens, mais encore une fois, je ne peux pas donner à tous ces enfants ce dont ils ont besoin. Je peux les rassembler.

Christy Giblon : Il y avait un législateur qui disait toujours, oh, si nous pouvions leur donner à tous des ordinateurs, alors vous pourriez avoir 40 enfants dans une classe et les avoir tous sur un ordinateur. Et c'est très bien jusqu'à un certain point. Mais ce n'est pas parce qu'ils ont tous un ordinateur et qu'ils sont tous assis tranquillement dans votre salle qu'ils apprennent tous.

Christy Giblon : Les enfants ont plus de besoins aujourd'hui que par le passé. Ils n'en ont pas moins. Il est donc contre-intuitif que le financement de l'éducation continue de diminuer alors que nous avons tant besoin de ce temps individuel avec les enfants.

Christy Giblon : Comment allez-vous pouvoir passer du temps en tête-à-tête avec 29 enfants de maternelle ? Nous en avons besoin. Une autre demande importante est celle des auxiliaires de classe. Je peux gérer ces 29 enfants si j'ai quelqu'un dans la classe avec moi. Nous avions l'habitude d'en avoir plus, nous avions l'habitude de recevoir plus de fonds fédéraux pour nos écoles et maintenant cela disparaît. L'avenir n'est pas rose.

Christy Giblon : S'ils veulent supprimer le ministère de l'éducation, je ne pense pas que les gens comprennent ce qui se passe. Le ministère américain de l'éducation nous a donné des fonds pour des choses telles que les étudiants ayant des besoins spéciaux.

Christy Giblon : Et vous pensez que c'est effrayant avec 29 enfants de maternelle ? Essayez d'avoir une grande classe d'enfants qui ont aussi. ont des besoins particuliers. Ils ont des handicaps et des besoins physiques que quelqu'un doit prendre en charge, et si nous perdons ce financement du gouvernement fédéral, c'est une chose de plus que nous devrons trouver pour les prendre en charge.

Wendy Dau : C'est exact. Lorsque j'ai discuté avec d'autres surintendants, l'une des choses dont ils ont parlé est la suivante : "Le financement ne va probablement pas disparaître, il passera par l'État. Le financement ne va probablement pas disparaître, il passera par l'État. Mais ce qui préoccupe beaucoup d'entre nous, c'est de savoir comment - comme c'est le cas actuellement - le gouvernement fédéral impose tellement de restrictions sur la manière dont cet argent peut être dépensé.

Wendy Dau : L'argent est donc immédiatement transféré au district pour soutenir ces étudiants. C'est vrai. Cela va-t-il changer ? Si je vois que l'argent est toujours acheminé de la même manière, alors je serai ravie. Ce n'est pas grave. Mais je serai inquiet si je commence à voir ce chiffre ou si l'on me dit que l'on va retirer ce montant pour aider ce projet, ce programme spécial ou autre. Je m'inquiète alors de savoir comment fournir à nos élèves ce dont ils ont besoin.

Christy Giblon : Je trouve toujours intéressant que l'on dise que l'on recevra le même argent.

Christy Giblon : Les choses se passeront différemment. Et cela semble bien à première vue. Mais ce n'est jamais vraiment le cas. Vous savez, c'est comme lorsque nous parlions tout à l'heure de ce 4% dans le WPU. Cela semble très bien, mais quand on pense à toutes les choses qui devraient provenir d'autres sources et qui ne le sont pas maintenant, et qui sont censées provenir de l'État, ce dernier ne finance toujours la WPU qu'à un niveau minimal.

Christy Giblon : Oui, l'argent arrive quelque part, mais ils retirent ensuite de l'argent de la réserve de l'État et font comme s'ils nous donnaient toujours le même montant, mais ce n'est vraiment pas juste.

Wendy Dau : Eh bien, comme vous l'avez dit, lorsque vous commencez à additionner les coûts accrus pour toutes ces choses différentes, cela ne va pas équivaloir à une augmentation de 4% dans ce à quoi cela ressemble.

Wendy Dau : C'est pourquoi je pense qu'il est si important que les districts et les enseignants travaillent ensemble pour déterminer quels sont les meilleurs endroits pour investir cet argent.

Wendy Dau : À quoi cela ressemble-t-il ? Que devons-nous faire ? Quelles sont nos priorités ?

Mark Halls : Je pense que c'est l'une des choses que les enseignants apprécient vraiment dans les associations, c'est que nous leur permettons d'enseigner. Parce que chaque enseignant n'a pas le temps, comme l'a dit Christy, de connaître toutes les politiques.

Mark Halls : Christy n'a pas le temps. Elle n'a pas non plus le temps d'avoir une connaissance approfondie de l'éducation, de la finance, etc. Et nous leur permettons de le faire. Et, vous savez, nous avons le sentiment de pouvoir les représenter - dans les conversations avec vous.

Mark Halls : Comme vous venez de le dire, vous demandez ce dont les enseignants ont besoin. Nous savons que ce sont des choses coûteuses, n'est-ce pas ? Mm-hmm. J'ai beaucoup d'expérience dans la négociation de contrats. Lorsque nous recevons les chiffres de l'État, j'ai déjà une idée de ce que nous pouvons demander.

Mark Halls : Oui. Et il ne sera pas réaliste pour nous de demander cette autre chose. Et vous savez, si, encore une fois, si les districts n'avaient pas d'association avec laquelle négocier sur ce point, alors ils en ont une. Vous savez, six ou 700, j'ai oublié combien d'enseignants nous avons aujourd'hui, frappent à votre porte pour vous demander pourquoi vous ne financez pas cela.

Mark Halls : Et personne ne leur explique pourquoi les priorités budgétaires sont ce qu'elles sont. Oui, nous vous avons entendus et nous faisons pression pour obtenir ce dont vous avez réellement besoin. Je veux dire, je ne peux même pas imaginer que s'il n'y avait personne pour aider à négocier, il faudrait embaucher une autre personne des ressources humaines pour s'occuper de tous ceux qui viennent nous voir et nous demandent pourquoi vous ne financez pas des classes plus petites et pourquoi je ne peux pas obtenir d'aide. Ils viennent nous voir pour cela et nous pouvons leur expliquer et ils se rendent compte que ce n'est pas seulement le méchant district qui retient de l'argent.

Wendy Dau : C'est vrai, on a l'impression que ces personnes étaient présentes à la table, qu'elles ont compris, qu'elles ont posé toutes les bonnes questions, qu'elles savaient ce qui se passait et qu'elles peuvent expliquer ces choses. C'est très fort. Quelles sont les autres choses que les enseignants vous disent être vraiment importantes, qui ne sont peut-être pas liées au salaire, mais qui vont au-delà des aides pédagogiques et des aides à l'enseignement maternel, qui sont des choses qui améliorent simplement leurs conditions de travail ?

Wendy Dau : Je vais vous donner un petit exemple. J'étais dans une classe de gouvernement AP à Timpview et l'une des questions soulevées était que les élèves ont l'impression que leurs cours deviennent plus faciles. Ils ont dit, je me demande si c'est parce que parfois les enseignants n'ont pas l'impression qu'ils peuvent respecter ces normes rigoureuses parce que les parents vont les repousser. J'ai dit, je pense que cela arrive parfois.

Wendy Dau : Je pense qu'un enseignant se brûle les ailes dans une situation particulière et qu'il se dit qu'il ne recommencera plus jamais. Je ne ferai plus jamais ça. Cela m'a fait beaucoup de bien de me le rappeler. Parce que c'est quelque chose que nous pouvons aider du côté du bureau du district en disant que nous vous soutiendrons pendant que vous mettez en œuvre cette rigueur.

Wendy Dau : C'est vrai. Les enseignants doivent savoir que lorsque quelqu'un remonte la chaîne pour s'en plaindre, nous pouvons dire, non, c'est notre raison d'être. C'est ce que nous voulons. Nous voulons voir cela dans les salles de classe. C'est génial.

Christy Giblon : Je ne pense pas que les gens comprennent la valeur de cela.

Christy Giblon : Je veux dire que le troisième mandat vient de se terminer pour nous. La semaine dernière. Oui, c'est vrai.

Wendy Dau : Le mandat le plus long de tous les temps.

Christy Giblon : Oui. Mars est notre mois préféré. Oh, non. Mais, vous savez, je suis assez flexible sur les dates de remise des devoirs dans ma classe, et c'est interdit, n'est-ce pas ? Je n'ai pas beaucoup de devoirs, mais à la fin du trimestre.

Christy Giblon : Il y a une date limite. Oui, il y en a une. Et ce n'est pas le dernier jour du trimestre. Non, parce qu'il faut que j'aie le temps de noter tous les travaux en retard que vous avez rendus le dernier jour, la dernière seconde possible. Certains trimestres sont meilleurs que d'autres, mais je reçois toujours des parents qui m'envoient des courriels pour me dire que vous osez refuser le travail de mes enfants.

Christy Giblon : Et ils m'envoient un courriel à 10 heures le dernier jour du trimestre. Je leur dis que c'est de leur faute s'ils ont un B au lieu d'un A. Et je leur réponds que non. Ce n'est pas ma faute. Et j'ai la confiance nécessaire pour fixer une date d'échéance parce que je sais que mon administration me soutiendra.

Christy Giblon : Bien. Et vous savez, ils ne vont pas venir me voir et me dire, oh bien ces cinq enfants, vous devez quand même accepter leur travail en retard. Même s'ils ont un mois de retard et que vous leur avez dit tous les jours pendant une semaine juste avant la date d'échéance. C'est juste une aide pour parler aux parents et les aider à comprendre que cet enseignant a 200 enfants en retard à noter.

Christy Giblon : Je suis désolée que les vôtres n'aient pas rendu leur copie à temps.

Wendy Dau : Hier soir, nous avons rencontré un groupe d'environ 30 parents. Nous avons formé un comité consultatif de parents pour avoir une idée de ce que vivent les élèves à l'école et du genre de choses que nous devons régler de manière systématique.

Wendy Dau : Et l'une des choses dont ils ont parlé, c'est de responsabiliser les enfants, comme s'ils voulaient aider les parents à responsabiliser leurs enfants. Certains parents me disent : " Oh, je vois que c'était la date limite. Je vous remercie. Oui, je comprends tout à fait. Il s'agit simplement de trouver le moyen de communiquer efficacement, mais aussi d'enseigner une compétence de vie, à savoir qu'à l'âge adulte, il faut trouver un équilibre entre beaucoup de choses.

Wendy Dau : Et oui, il arrive que vous manquiez une échéance. Cela arrive. Et cela peut avoir des conséquences. Et ce n'est pas grave. C'est juste l'une de ces choses que nous devons surmonter.

Christy Giblon : Un autre élément difficile à mesurer dont les enseignants ont besoin aujourd'hui est le soutien en matière de comportement.

Christy Giblon : Oui, je vous remercie d'avoir travaillé avec nous sur ce sujet. Le premier jour où vous êtes arrivés et où nous vous avons rencontrés, je me suis dit que nous allions régler ce problème. C'est probablement la première raison pour laquelle nous traitons des cas de plaidoyer : un enseignant est épuisé parce qu'il a été confronté à d'horribles problèmes de comportement et qu'il n'a pas l'impression d'être soutenu.

Christy Giblon : Ou bien un enseignant a fait face à la situation, puis il l'a perdue. Nous avons l'occasion de nous occuper de cela à tous les stades. Mark adore ces cas, n'est-ce pas ? Je dirais que la situation s'est aggravée au cours des cinq ou six dernières années.

Christy Giblon : Et c'est l'une des choses qui, vous savez, va probablement coûter de l'argent pour allouer les ressources nécessaires à la mise en place de comportements de soutien dans les classes. Et ce ne sont pas seulement les enseignants qui ont besoin de soutien. Nos élèves ont besoin de soutien.

Wendy Dau : Oui, c'est vrai.

Christy Giblon : C'est généralement ce que l'on demande, n'est-ce pas ?

Christy Giblon : Si nous avons des problèmes avec un élève dans une classe, nous le renvoyons en lui demandant de m'aider. Cet enfant a des besoins qui dépassent mes compétences.

Wendy Dau : Nous avons besoin d'un meilleur continuum de soutien pour le comportement et de déterminer comment nous pouvons aider un élève en lui donnant explicitement, vous savez, en lui apprenant différentes choses, en travaillant avec lui.

Wendy Dau : Il faut du temps, des gens et de l'argent pour pouvoir le faire. Mais cela ferait une grande différence. Pour les enseignants.

Christy Giblon : Je veux dire que lorsque les enseignants demandent des classes plus petites et des aides, il s'agit d'un problème sous-jacent.

Christy Giblon : Ils le demandent à nouveau, comme si je pouvais gérer mes 45 enfants avec des bruiteurs dans une pièce, mais si l'un d'entre eux déraille, j'ai besoin d'aide. Je ne peux pas m'en occuper indéfiniment.

Wendy Dau : C'est un excellent point. L'une des questions que l'on m'a posées lors des tournées d'écoute est la suivante : nous avons l'impression que les relations entre le district et l'association sont très bonnes à l'heure actuelle, entre les dirigeants et les enseignants.

Wendy Dau : Comment puis-je savoir que cela va continuer ? C'est une question que l'on me pose. Et j'ai essayé de dire que tant que je serai directrice de l'éducation, nous aurons nos chefs de district et les membres de notre conseil scolaire, ce groupe se soucie vraiment beaucoup de la situation. Et nous n'avons pas toujours raison. Je n'essaierai jamais de prétendre que je réussis toujours ou que nous réussissons toujours.

Wendy Dau : Mais il y a un désir de bien faire les choses et d'essayer de corriger le tir, mais comment faire ? Je pense que c'est l'une des choses que les gens ont dites, eh bien, tout fonctionne bien à Provo. Et je leur réponds que oui, mais que tout dépend de la personnalité de ce groupe qui travaille bien ensemble.

Wendy Dau : L'une des raisons pour lesquelles vous avez une association est de veiller à ce que cette relation se poursuive. Quelles sont les choses que nous pouvons faire en tant que responsables de district ou même en tant que conseil scolaire pour aider les enseignants à savoir que nous ferons tout ce qui est en notre pouvoir pour maintenir cette relation positive. Cette relation positive, je ne me contente pas de la répéter encore et encore.

Christy Giblon : Je pense que nous avons déjà discuté de la manière dont nous pourrions faire fonctionner ce système dans une situation politique différente, puisque certaines lois ont été adoptées cette année qui limitent ce que les districts peuvent faire et cela, je veux dire, c'est vraiment frustrant parce que, encore une fois, comme vous l'avez dit, nous avons des districts comme le nôtre qui ont une très bonne relation, vous savez, avec tout le monde, entre le district, le conseil scolaire et l'association d'enseignants.

Christy Giblon : Et donc vous allez faire passer une loi disant que nous ne pouvons plus travailler de cette façon. Je n'arrivais pas à y croire. Mais nous en avons déjà vu les effets dans d'autres districts où, dès que le district s'est dit qu'il n'était plus obligé de travailler avec l'association, certains d'entre eux se sont déjà retournés contre elle.

Christy Giblon : Et le projet de loi n'est même pas encore entré en vigueur. Et certains districts se disent que c'est bien, nous n'avons plus à négocier avec eux. Et vous savez, encore une fois, c'est ce que l'on craint, n'est-ce pas ? À Provo, tout va bien, mais il faudra attendre un nouveau superintendant ou l'élection d'un nouveau conseil scolaire pour que la situation change.

Christy Giblon : Oui. Et cela n'a pas toujours été aussi bien qu'aujourd'hui. Je fais ce travail au sein de l'association depuis que j'ai commencé à travailler ici, et ça n'a pas toujours été aussi bien qu'aujourd'hui. Je suis très fière des relations que nous entretenons et de la manière dont nous avons travaillé ensemble, et il n'y a pas de garantie, comme vous l'avez dit, mais je pense qu'une chose que nous pourrions faire est de nous assurer que lorsque nous adoptons de nouvelles politiques et que nous travaillons sur de nouveaux contrats pour les enseignants, ils contiennent des clauses qui ont des effets à long terme. Des protections à long terme, comme notre politique du personnel qui est très bonne actuellement. Pour ce qui est d'aider les enseignants, je pense que tout ce que le conseil scolaire peut faire pour aider à consolider ces politiques.

Christy Giblon : Nous pouvons probablement trouver un langage politique pour s'assurer que si pour une raison quelconque, vous savez, qui sait, vous savez, comme vous êtes fabuleux, n'est-ce pas ? Peut-être que la semaine prochaine, vous deviendrez le superintendant de l'État.

Wendy Dau : Non, non.

Christy Giblon : Et nous avons un nouveau superintendant qui n'est pas du même avis.

Christy Giblon : Si nous avions un langage politique qui stipule...

Wendy Dau : ... c'est un excellent point.

Christy Giblon : C'est la façon dont nous gérons les choses. Je sais que cette année, nous avons travaillé ensemble sur une procédure que nous utilisons en interne avec l'association, si un enseignant a une plainte à formuler, la première étape est de trouver un accord avec le directeur de l'école.

Christy Giblon : Deuxième étape, vous appelez votre représentant d'association et nous vous aidons à trouver une solution avec votre directeur d'école. C'est ça ? C'est vrai. Il y a donc toutes ces étapes avant que le district n'ait à s'en occuper. Peut-être que si nous pouvions mettre certaines de ces choses...

Wendy Dau : - C'est une excellente idée.

Christy Giblon : Dans la politique du conseil d'administration. Il y a donc une chaîne qui ne commence pas par " si vous avez un problème, appelez les RH ".

Wendy Dau : Je pense que l'autre chose que les gens ne réalisent pas non plus, et c'est mon expérience, depuis que je suis administratrice, c'est que les gens blâment souvent les associations pour, pourquoi il peut y avoir un éducateur qui n'est pas performant, et je ne suis pas du tout d'accord avec cela. Je ne suis pas du tout d'accord.

Wendy Dau : Oui. Parce qu'en tant que directeur, j'ai toujours eu l'impression que, et j'ai travaillé dans plusieurs districts différents, j'ai toujours eu l'impression que l'association avait aidé mon enseignant à se rendre compte qu'il devait s'améliorer ou qu'il n'était pas fait pour lui. Ces attentes sont vraiment raisonnables.

Wendy Dau : Vous pouvez peut-être en parler un peu.

Mark Halls : Oui, je veux dire que dès le premier jour d'un enseignant dans le district scolaire de Provost ou dans la plupart des districts scolaires de l'État, il y a une interaction avec le président de son syndicat à Provo Christy, qui se lève et dit des choses que le district ne peut pas faire dans une certaine mesure. Dans une certaine mesure, il ne peut pas le faire.

Mark Halls : Vous voyez ce que je veux dire ? Vous voyez ce que je veux dire ? Et une phraséologie beaucoup plus forte. Par exemple, voici ce que vous ferez et ce que vous ne ferez jamais.

Wendy Dau : C'est très bien.

Christy Giblon : C'est ma présentation préférée.

Mark Halls : J'ai souvent l'occasion de discuter avec des éducateurs et des députés du fait que le district scolaire est un employeur public.

Mark Halls : Qu'il s'agisse de la façon dont ils peuvent s'améliorer ou peut-être d'une personnalité, d'un trait de caractère sur lequel ils pourraient travailler, ce serait délicat pour un employeur. Ce serait délicat pour un employeur d'être comme.

Wendy Dau : C'est un bon point.

Mark Halls : Il y a donc beaucoup de choses que nous faisons et parfois.

Mark Halls : Il arrive qu'en tant qu'association, parce que nous exigeons de nos enseignants des normes très élevées, nous recommandions que ce n'est peut-être pas la carrière qui vous convient, qu'il est peut-être temps de chercher quelque chose d'autre.

Wendy Dau : Et c'est quelque chose que nous ne pouvons pas dire.

Wendy Dau : Nous devons continuer à travailler avec l'enseignant pour essayer de l'aider à surmonter cette épreuve, à moins qu'il ne s'agisse de quelque chose de vraiment flagrant. J'ai l'impression que vous voulez tous vous assurer que nous avons les meilleurs éducateurs devant nos enfants, non seulement parce que nous nous soucions de nos enfants, mais aussi parce que nous nous soucions de notre profession.

Wendy Dau : Chaque individu représente en quelque sorte l'entité dans son ensemble, même si cela ne nous plaît pas.

Christy Giblon : Certaines des préoccupations que les enseignants nous soumettent sont liées à cela. Il arrive que des enseignants nous fassent part d'une demande de défense de leurs intérêts : cet enseignant de l'équipe de mon niveau est un fainéant et j'en ai assez de faire tout leur travail à leur place ; j'ai essayé d'en parler à mon directeur, mais il ne veut rien faire.

Christy Giblon : Ils viennent alors nous voir et nous devons les aider à résoudre le problème. Parfois, nous facilitons une conversation entre les enseignants et nous les aidons à trouver ce que, vous savez, comment mieux travailler ensemble en tant qu'équipe. Et parfois, nous allons parler au principal et les principaux sont comme, oh.

Christy Giblon : Je ne savais pas qu'ils avaient ce conflit, et je vais m'en occuper. Oui. Et parfois, l'enseignant qui pose problème est aussi l'un de nos membres, et nous devons avoir une conversation sur, vous savez, le fait d'imposer un fardeau excessif à vos collègues.

Christy Giblon : Nous devons gérer beaucoup de situations délicates et je pense que la plupart des enseignants apprécieraient que nous nous adressions d'abord à eux et que nous leur disions : "Vous devez régler ce problème. Parce que, vous savez, nous... nous ne voulons pas que vous soyez renvoyés.

Christy Giblon : Alors s'il vous plaît, corrigez le problème avant qu'il n'en arrive là.

Wendy Dau : Oui. J'apprécie également que nous ayons une relation de travail et que nous sachions quelles sont les préoccupations des enseignants, car j'ai l'impression que nous avons pu résoudre certains problèmes avant qu'ils ne deviennent... Je pense que c'est notre nouvelle stratégie, n'est-ce pas ? Il s'agit de résoudre le problème avant qu'il n'atteigne un point où il semble impossible de le résoudre.

Wendy Dau : Et nous essayons vraiment de travailler ensemble pour résoudre les problèmes. J'ai vraiment apprécié cela.

Christy Giblon : Nous apprécions que vous essayiez d'être proactifs à ce sujet également. Aucun surintendant ne veut qu'une école explose à cause de cela et aucun directeur ne le veut non plus. La plupart des directeurs d'école de ce district sont également très bons lorsque nous travaillons avec eux. Mark va les voir et leur parle - nous commençons toujours l'année avec cette intention. Nous allons juste avoir une conversation avec les directeurs d'école, "Hey, how's going it ? avec les directeurs. Et puis, avant que nous puissions faire le tour de toutes les écoles, quelque chose explose et nous devons faire face à des problèmes.

Christy Giblon : Oui. Mais en réalité, nous voulons que les chefs d'établissement se sentent à l'aise lorsque nous venons dans leur bâtiment. Et que nous soyons capables d'entrer et de dire : " Hé, travaillons ensemble pour résoudre un problème ". Les chefs d'établissement ne veulent pas non plus se retrouver dans les RH.

Christy Giblon : Ils préfèrent résoudre le problème avec nous. C'est vrai. Et la plupart du temps, cela fonctionne, car la plupart de nos directeurs d'école sont vraiment formidables. Ils se soucient aussi de leurs enseignants. Et ils sont aussi du genre à me dire s'il y a quelque chose qui se trame dans mon école et dont je n'ai pas connaissance, s'il vous plaît, dites-le moi pour que je puisse y remédier.

Wendy Dau : Une dernière réflexion sur la façon dont nous pouvons aller de l'avant dans cette réalité vraiment bizarre qui est la nôtre ?

Christy Giblon : Je pense qu'il faut tout le monde, n'est-ce pas ? Toute la communauté doit être impliquée si nous voulons avoir une bonne éducation à Provo ou, vous savez, dans notre pays.

Christy Giblon : Je veux dire, tout le monde, comme si les entreprises voulaient avoir de bons employés, elles doivent aussi faire pression sur le législateur pour qu'il finance l'éducation, et peut-être regarder autour de nous, comment pouvons-nous aider ? Nous sommes une grande entreprise et nous voulons embaucher des gens intelligents. Comment pouvons-nous aider nos écoles locales ?

Christy Giblon : Et vous savez, les parents, je dirais que 95% des parents avec lesquels j'ai affaire sont comme ça, ils sont déjà comme ça. Même s'ils sont en colère, ils se disent : " Oh, mon enfant est rentré à la maison et j'ai découvert qu'il échoue en classe. Que dois-je faire pour qu'il fasse tout son travail ?

Christy Giblon : La plupart des parents nous soutiennent, mais il faut tout un village. Tout le monde doit s'approprier le projet.

Wendy Dau : Je pense qu'il est très important d'aider les gens à réaliser qu'un énorme pourcentage de la population de l'Utah soutient l'éducation publique.

Wendy Dau : Parce qu'il y a ce - il y a ce point de vue que ce n'est pas soutenu et que ce n'est pas une majorité.

Wendy Dau : Plus de 90% de nos familles choisissent notre système d'éducation publique. Et c'est parce que nous avons des éducateurs exceptionnels et des gens qui se soucient de nos enfants et de l'avenir de notre communauté. Nous devons nous en souvenir lorsque nous traversons des épreuves.

Christy Giblon : Je n'aime pas faire de la politique, mais nous avons besoin de l'aide de tout le monde pour nous assurer que lorsque nous élisons des fonctionnaires, à tous les niveaux - au niveau de la ville, de l'État et du pays - nous nous assurons qu'ils comprennent que c'est ce que leurs électeurs veulent - un système d'éducation publique fort.

Christy Giblon : Oh, oui, c'est une priorité pour les habitants de l'Utah, même pour ceux qui n'ont pas d'enfants. Si un membre de la communauté écoute et veut savoir comment il peut aider, c'est un moyen.

Wendy Dau : Pour revenir à mes racines historiques, je crois vraiment, vraiment qu'une société démocratique repose sur un système d'éducation publique et sur le fait de le rendre disponible et de maximiser ces opportunités pour les étudiants.

Wendy Dau : Lorsque cela est ébréché ou attaqué, je pense que nous perdons la possibilité d'interagir avec des personnes qui ont des perspectives différentes et d'être créatifs dans la résolution des problèmes. Je pense que tous ces éléments sont réduits à néant et que cela menace une société qui devrait être représentative d'un grand nombre de points de vue, d'idées et de solutions différentes sur la manière de résoudre les problèmes.

Christy Giblon : Je suis d'accord.

Wendy Dau : Merci beaucoup d'avoir participé à notre podcast. C'était vraiment formidable de parler avec vous deux.

Christy Giblon : Merci de nous avoir invités. Désolé, Mark, je parle trop, nous devrions inventer plus de questions la prochaine fois et faire parler Mark davantage.

Mark Halls : Je ne pense pas que quiconque le veuille.

Wendy Dau : Ce n'est pas vrai. Je vous remercie.

Wendy Dau : Merci de vous joindre à moi pour l'épisode de cette semaine de What's Up With the Sup. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur le site Web du district, sur YouTube et partout où vous obtenez votre podcast. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à l'adresse podcast@provo.edu. Et n'oubliez pas de nous retrouver la semaine prochaine pour un nouvel épisode de What's Up with the Sup.

Wendy Dau : Bon week-end à tous.