Épisode 49 : La nouvelle directrice du Rock Canyon, Karen Brock

25 juillet 2024 /
Alexander Glaves /

Sup avec le Sup

Épisode 49 : La nouvelle directrice de Rock Canyon, Karen Brock

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Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast What's Up with the Sup' du district scolaire de Provo City. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. Passons en revue nos mises à jour.

C'est officiellement l'été. Chacune de nos écoles a des horaires d'été. Si vous avez besoin de rencontrer quelqu'un dans votre école, visitez le site web de votre école pour connaître les heures d'ouverture, ou vous pouvez contacter notre ligne principale du district et ils auront également ces informations à votre disposition.

Si vous souhaitez recevoir des informations sur les projets de construction en cours dans le district, veuillez visiter le site Web du district et cliquer sur le bulletin d'information sur les nouvelles constructions, le lien d'inscription pour recevoir des mises à jour complètes pendant l'été, visitez-nous sur notre site Web ou sur les médias sociaux, et maintenant sur notre invité.

Wendy Dau : Bienvenue Karen. C'est un plaisir de vous recevoir dans notre émission aujourd'hui. Merci de nous rendre visite. Cela nous permet de vous connaître un peu mieux.

Karen Brock : Non, merci de m'avoir invitée. Cela va être amusant.

Wendy Dau : Dites-moi depuis combien d'années vous travaillez dans l'éducation et parlez-moi un peu de votre parcours.

Karen Brock : Eh bien, c'est, vous avez une heure ? C'est, il y a un peu de tout cela. C'est donc ma 36ème année. Je pense que si mes calculs sont corrects, j'ai commencé à l'école primaire de Canyon Crest. J'étais enseignante en primaire. J'ai un diplôme d'éducateur spécialisé et d'éducateur ordinaire. J'ai donc fait des allers-retours entre l'enseignement spécialisé et l'enseignement ordinaire. J'ai enseigné en maternelle, en seconde, en troisième, en quatrième, en cinquième et en sixième.

J'étais également coordinatrice des ressources pour l'école, coordinatrice spéciale pour l'école. Ensuite, je suis allée dans l'État de Washington et j'ai enseigné pendant quelques années. Dans ce cadre, j'enseignais en cinquième année, mais nous avons mis en place un modèle intégré dans lequel un tiers de ma classe présentait des difficultés d'apprentissage.

Le reste de la classe se déroulait dans un cadre normal. Nous avons donc vraiment intégré et nous avons fait beaucoup de ce travail tout au long de ma carrière. J'ai fait beaucoup d'intégration et je crois vraiment à l'importance d'avoir des étudiants dont les points forts sont mis en valeur. C'est donc un parcours amusant. J'ai également enseigné en Angleterre pendant quelques années.

Pendant ce temps, ma famille vivait là-bas. J'ai été enseignante pendant 15 ans. Au milieu de tout cela, je me suis arrêtée et j'ai obtenu un diplôme d'administration pour être, mon intention était d'être directrice d'école quand j'ai, quand j'ai commencé ce voyage. Juste après avoir obtenu mon diplôme d'administration, j'ai visité Oxford, en Angleterre, parce qu'un ami s'y trouvait et qu'il m'a dit : " Tu devrais faire un doctorat ".

J'ai répondu que je n'avais pas besoin d'un doctorat et que j'étais enseignante en deuxième année à Provo, dans l'Utah. Ils ne vont pas me laisser venir à Oxford. Mais vous savez quoi ? Mais ils l'ont fait. J'ai posé ma candidature. Ils m'ont laissé entrer et j'ai couru là-bas. J'ai vécu une expérience extraordinaire. Je me suis vu différemment. J'ai vu le monde différemment. Et j'ai vu ce que la recherche pouvait faire dans un contexte éducatif et comment nous pouvions examiner attentivement n'importe quel problème dans l'éducation et nous y attaquer.

Cela a été un tournant très amusant dans ma carrière. Ensuite, j'ai enseigné dans des universités. J'ai enseigné à plein temps à la BYU dans le département de leadership éducatif pendant environ quatre ans. J'ai également enseigné à Syracuse, à l'université de Lynn, à SUU et à UVU. Et j'aime vraiment travailler avec les enseignants sur leur prochaine étape, quelle qu'elle soit pour eux.

Cela a donc été un parcours très amusant pour moi. Au milieu de tout cela, j'ai eu des petits bébés. Je me suis donc tournée vers le conseil et j'ai travaillé avec 18 écoles dans le cadre d'un programme de redressement scolaire. J'ai ensuite travaillé avec des lycées. J'ai rédigé une demande de subvention avec le Granite School District, pour un montant de deux millions de dollars, afin de mettre en place des communautés d'apprentissage plus petites dans les lycées.

Nous avons donc créé une école dans l'école. Nous avions une école d'ingénieurs. Nous avons créé une école d'infirmières. Nous en avions cinq ou six au lycée Cypress et au lycée Granite. Lorsque le lycée Granite était un lycée.

Wendy Dau : Ce qui indique à tout le monde notre âge, mais ce n'est pas grave.

Karen Brock : C'est très bien.

Tout va bien. J'ai travaillé au bureau de l'État de l'Utah. J'étais spécialiste des données pour Title One dans tout l'État et j'ai fait un travail très intéressant. Là encore, dans le cadre du redressement des écoles, nous avons examiné une centaine d'écoles parmi les plus touchées de l'État de l'Utah et nous nous sommes penchés sur ce qu'elles devaient faire en termes d'amélioration de l'école et de développement professionnel pour aller plus loin.

et je me suis retourné et, hum, c'était un, j'étais à l'école secondaire de Whitehorse. J'étais, j'étais à, à Logan. J'ai parcouru tout l'État à Roosevelt. C'était juste, c'était une grande expérience d'apprentissage pour moi. Lorsque nous avons déménagé dans l'État de Washington, j'y ai fait du conseil et j'ai également travaillé à l'OSPI de l'État de Washington sur le redressement des écoles et des lycées.

J'ai donc l'impression d'avoir mis beaucoup de choses dans ces années-là. J'aime tous les aspects de l'éducation. Il y a tant à faire. Et l'éducation publique est, je pense, le cœur de notre nation. 80 % de nos enfants américains vont à l'école, plus de 80 %, probablement plus. Près de 90 % de nos enfants américains vont dans des écoles publiques et nous faisons un excellent travail, de bonnes choses se produisent pour les étudiants et des éducateurs innovants et des personnes réfléchies sont assis dans nos salles de classe.

J'adore m'asseoir au fond de la classe et regarder un bon professeur enseigner. Je veux dire que j'ai calculé que j'ai été dans 5 000 salles de classe, que j'ai observé 5 000 salles de classe au cours de ma carrière et que j'ai appris quelque chose. À chaque fois que j'y vais, c'est magique de voir un bon enseignant communiquer avec les enfants. C'est ce que je préfère dans la vie.

Wendy Dau : C'est irremplaçable. Il n'y a pas grand-chose qui puisse aider autant un enfant que lorsqu'il est avec un enseignant qui aime ce qu'il fait, qui aime les enfants, qui sait comment les faire participer et les faire progresser dans le continuum de l'apprentissage.

Karen Brock : Et quand on voit un enseignant voir chaque enfant dans sa classe, on le voit vraiment et on sait comment il fonctionne.

C'est de la magie.

Wendy Dau : C'est magique. J'adore cette phrase. Vous êtes également un auteur publié. Parlez-nous-en un peu, car c'est assez excitant.

Karen Brock : J'ai publié un livre cette année et je travaille sur mon deuxième livre.

Wendy Dau : Je ne sais même pas comment vous faites pour avoir le temps ou l'énergie. Mon Dieu.

Karen Brock : C'était très amusant.

Mes enfants ont déménagé.

Wendy Dau : Vous avez maintenant beaucoup plus de temps.

Karen Brock : C'est déjà ça. C'est la première fois que je suis une mère célibataire. Je travaille dans le domaine du coaching depuis probablement 20 ans, et plus précisément dans le domaine de l'enseignement, dans tous les aspects de l'éducation. Et j'ai vu que lorsque nous coachons, et lorsque nous le faisons vraiment avec l'intention de nous concentrer sur une compétence ou une stratégie qu'un enseignant veut mettre en œuvre, un coach peut faire la différence entre essayer quelque chose une fois et changer ce que vous faites, et avec le coaching, nous pouvons vraiment prendre une bonne idée et quelque chose qu'un enseignant veut essayer et veut faire, ou nous savons que la recherche est vraiment puissante sur cette stratégie ou cette stratégie, mais il y a un fossé entre connaître la stratégie et vraiment sentir qu'elle fait partie de votre ceinture d'outils.

J'ai donc travaillé sur le coaching à Provo, mais tout au long de ma carrière, j'ai beaucoup travaillé sur le coaching et je crois vraiment au pouvoir d'un coach pédagogique qui s'associe à un enseignant et qui investit dans cet enseignant sans le superviser et sans l'évaluer. Dans le cadre de ce travail, je me suis associée au Dr Margarita Calderon, qui est une experte nationale de l'espace des secondes langues et de la manière dont nous pouvons mettre en œuvre plus efficacement des stratégies dont nous savons qu'elles sont efficaces et qu'elles peuvent faire la différence pour que les élèves acquièrent rapidement la langue. 85 % des enseignants ont très peu ou pas de formation et plus de 70 % d'entre eux disent qu'ils ne savent pas quoi faire lorsqu'il y a un apprenant d'une deuxième langue dans leur classe.

Nous avons donc des élèves qui ne maîtrisent pas la langue anglaise et qui ne maîtrisent pas la langue académique pendant des années au-delà de ce qu'ils devraient être. Grâce au coaching, l'enseignant peut ajouter quelques outils à sa ceinture qui feront la différence. L'ensemble de la classe devient plus attrayante, plus conversationnelle et plus dialogique.

J'ai donc voulu marier ces deux sujets. C'est la raison d'être de ce livre. Il parle vraiment de notre problème. Nous avons beaucoup d'apprenants de deuxième langue et ils n'apprennent pas assez vite. Et nous pouvons accompagner les enseignants pour qu'ils se sentent à l'aise pour ajouter des stratégies supplémentaires dans leur classe.

Wendy Dau : Il est également intéressant de noter que lors de mes tournées d'écoute et de mes entretiens avec les enseignants, l'une des principales préoccupations des étudiants est qu'ils ont besoin de plus d'aide pour soutenir leurs apprenants multilingues. Le temps manque parfois, n'est-ce pas ? Et l'impact que cela peut avoir sur un étudiant si nous aidons les enseignants avec les bonnes stratégies.

Parce qu'ils veulent être efficaces et faire ce qu'il y a de mieux pour les enfants. C'est ce que l'on constate dans tous les domaines.

Karen Brock : Et lorsque j'ai découvert les recherches montrant que les stratégies que nous utilisons pour les apprenants d'une deuxième langue accélèrent l'apprentissage de tous.

Wendy Dau : Oui, c'est le cas.

Karen Brock : C'est donc. Il ne s'agit pas de dire, d'accord, professeur, laisse tomber ce que tu avais prévu de faire, viens ici et fais ceci.

Il s'agit d'enseigner le vocabulaire de manière un peu plus approfondie avant de lire un texte qui contient du vocabulaire. Nous devrions tous le faire. C'est donner des informations de base avant que les élèves ne commencent à lire. Les étudiants de l'AP en ont autant besoin qu'un lecteur en difficulté ou qu'une personne qui n'a pas de compétences linguistiques académiques.

Entre-temps, avant et après la lecture, on en parle, on en parle beaucoup et on obtient des opinions très diverses sur ce qu'on a lu. Et puis, tout cela s'accumule aussi, de sorte que vous pouvez écrire sur le sujet. Et l'écriture est vraiment le point culminant du test de compréhension. Alors, savons-nous seulement de quoi nous parlons si nous pouvons vraiment l'écrire ?

Et il n'est pas nécessaire de rédiger un document de dix pages. Il peut s'agir d'un billet de sortie rapide, mais nous devons être capables de suivre ce processus jusqu'au bout. Nous ne demandons jamais à un élève d'écrire si nous n'avons pas lu, si nous n'avons pas parlé du sujet et si nous ne connaissons pas le vocabulaire. Ce cycle est donc idéal pour chaque classe et la transforme en une salle de classe où les enfants ont des conversations académiques les uns avec les autres.

Et c'est ce que nous voulons tous. C'est à ce moment-là que la conversation devient amusante, que la classe devient amusante.

Wendy Dau : Je pense que lorsqu'on voit une classe où les élèves produisent du langage par eux-mêmes et produisent tout l'apprentissage au lieu de simplement le recevoir, cela change complètement leur niveau de compréhension et leur engagement en général. Ils sont tout simplement enthousiastes. C'est un sentiment différent.

Karen Brock : Et quand il s'agit d'une classe accélérée où tout le monde parle anglais et d'une classe de maternelle où les enfants utilisent le bon vocabulaire quand ils parlent des nuages. Est-ce que ça pourrait être plus mignon ? Mais c'est aussi, c'est vraiment, vous réalisez vraiment, wow, un enfant de cinq ans avec le bon vocabulaire peut parler à des niveaux très élevés.

Wendy Dau : Oui.

Karen Brock : Et je ne sais pas pourquoi je ne m'en étais pas rendu compte, mais tant que vous n'avez pas de mot pour le décrire, vous ne pouvez pas y penser, ce qui m'a fait comprendre qu'il faut donner des mots aux gens. Et même si vous connaissez le nom d'une partie de la plante en espagnol, mais que vous ne le connaissez pas encore en anglais. Le transfert se fait beaucoup plus rapidement.

Wendy Dau : C'est exact.

Je pense simplement que c'est formidable que vous ayez toute cette expérience, à la fois en tant qu'éducateur et en tant que formateur d'enseignants. Et je pense que la vision que vous avez eue du coaching nous a aidés à l'étendre à l'ensemble du district afin d'apporter ce soutien aux enseignants. Nous sommes très enthousiastes à ce sujet.

Et cela s'explique en grande partie par la façon dont vous constatez la valeur que ces accompagnateurs peuvent avoir pour soutenir les enseignants avec tous les types d'apprenants. Je suis donc enthousiaste.

Karen Brock : Je ne dirai jamais assez à quel point je suis fière que Provo ait mis en place les bonnes mesures de soutien pour les enseignants.

Le coaching va vraiment aider tous les enseignants, et je suis tout simplement ravie et fière que Provo ait pris cette décision.

Wendy Dau : Merci. Je suis ravie parce que nous avons eu les prémices de ce modèle grâce aux efforts que vous avez déployés. Nous sommes donc ravis de l'étendre pour que tout le monde puisse en bénéficier.

Dites-nous ce qui vous rend le plus nerveux à l'idée de devenir directeur d'école primaire à Rock Canyon.

Karen Brock : Il y a tellement de pièces en mouvement.

Wendy Dau : Oui, il y en a.

Karen Brock : J'ai eu sept ou huit directeurs au cours de ma carrière. D'après ma définition, je sais ce que signifie être un bon directeur, et j'ai besoin de l'avis de tous les membres de l'école et de la communauté.

Qu'est-ce qu'un bon directeur d'école ? Et ce sera différent pour chacun. Et je veux honorer la communauté. C'est une communauté fantastique et très impliquée, je veux l'honorer et je veux contribuer d'une manière qui soit la prochaine étape de Rock Canyon. Ce qui me préoccupe, c'est le nombre de pièces.

Et c'est, c'est une chose quand vous êtes un enseignant de classe dans un mois, vous savez, vos enfants, eh bien, je dois apprendre 500 noms d'enfants et je suis terrible avec les noms. Et puis il y a aussi les noms des parents. J'ai juste hâte de me lancer. J'aime les gens. Ce sera donc amusant pour moi, mais je sais que je suis en retard sur le jeu parce que je ne sais pas. Je ne connais pas encore la communauté.

Wendy Dau : Il y a toujours du stress lorsque nous entrons dans un nouveau poste, mais il y a de grandes possibilités de croissance. Qu'est-ce qui vous enthousiasme le plus ?

Karen Brock : Être dans les salles de classe. Cela fait neuf ans que je travaille au bureau du district et que je me faufile dans les salles de classe autant que je le peux, mais maintenant c'est mon travail. Je suis donc très enthousiaste à l'idée d'être dans les salles de classe, de participer activement à la journée scolaire et de soutenir les enseignants.

C'est l'enseignant qui fait la différence, et je veux m'assurer que les enseignants sont soutenus et que chaque enfant bénéficie d'une expérience approfondie. C'est l'enseignant qui fait la différence et je veux m'assurer que les enseignants sont soutenus et que chaque enfant bénéficie d'une expérience approfondie.

Wendy Dau : J'ai remarqué, lorsque je suis allée à Rock Canyon vers la fin de l'année scolaire, et que nous nous promenions dans l'école, que vous aviez déjà été, je crois, dans la classe de presque tout le monde.

Et tu te dis qu'il faut que tu ailles voir ce professeur. Ce professeur est incroyable. Va voir ce professeur. Comme si vous saviez déjà ce qui se passait. J'ai été très impressionnée par le fait que vous vous soyez déjà immergée dans l'école et que vous ayez appris à connaître les enseignants et leurs points forts. Vous pouvez donc vous en inspirer et continuer à faire avancer Rock Canyon.

C'est une école exceptionnelle et j'espère que nos parents savent à quel point vous agissez en conséquence. Vous n'êtes pas simplement une personne qui dit : "Oh oui, vous devriez être dans les salles de classe et ensuite nous vous voyons dans votre bureau. Ce n'est pas le genre d'éducateur que vous êtes. C'est ainsi,

Karen Brock : Ils diront probablement, oui. Pouvez-vous partir maintenant ?

Wendy Dau : Peux-tu cesser d'être dans ma classe ?

Karen Brock : J'ai une situation assez unique à Rock Canyon parce que nous avons de bons enseignants. Nous avons une grande expérience et c'est une bonne école, et nous avons une telle profondeur d'expérience et d'antécédents qu'ils connaissent leur métier et apprennent.

Wendy Dau : C'est une bonne chose.

Karen Brock : Au Rock Canyon.

Wendy Dau : Et ils sont très passionnés par leur travail et parfois quand, euh, les gens pensent que parfois les enseignants vétérans peuvent être fatigués et c'est, ce n'est jamais, ce n'est pas du tout Rock Canyon.

Karen Brock : Non, non. Rock Canyon est une mine d'or.

Wendy Dau : Qu'aimeriez-vous que la communauté sache sur vous qu'elle ne le saurait peut-être pas en regardant un CV ou ce genre de choses ?

Karen Brock : J'aime vraiment apprendre à connaître les gens. J'aime vraiment connaître les gens, connaître leur histoire. Je suis ravie d'apprendre à connaître la communauté, de l'encourager et d'en faire partie.

En ce qui concerne ma personnalité, j'aime voyager. Je viens juste de rentrer. Je reviens tout juste d'un grand voyage. Nous sommes tous très jaloux de vos aventures de voyage. Nous avons vécu en Angleterre pendant un certain temps pour le travail de mon mari et nous avons pu voyager à peu de frais dans toute l'Europe. Nous avons donc parcouru toute l'Europe et il y a de nombreuses parties du monde que je n'ai pas encore visitées, mais j'en suis venue à aimer absolument tamponner mon passeport et vous savez, ils ont arrêté de tamponner les passeports dans de nombreux pays et cela me contrarie beaucoup parce que j'aime bien remplir mon passeport.

Wendy Dau : Vous êtes de ceux qui ont besoin de pages supplémentaires dans leur passeport.

Karen Brock : Oui. Et je, et c'est, je veux dire, c'est comme une étoile d'or sur mon front. Je veux juste ce tampon et je vais, mais de toute façon, c'est un peu triste pour moi. J'adore lire. J'aime tout ce qui est livre. J'ai huit sœurs. Je dis toujours que j'ai une sœur pour chaque humeur. J'adore mes sœurs.

C'est une véritable bénédiction. J'ai trois enfants adorables et très intelligents, et un mari qui me soutient beaucoup, et j'ai beaucoup de chance. J'ai une très belle vie. Mon père va fêter ses 90 ans cette année.

Wendy Dau : Oh mon Dieu, votre père a à peu près le même âge que le mien, oui.

Karen Brock : Et il est aussi actif que votre père. Je veux dire, il va et voyage, et ils sont constamment en déplacement, ils prévoient un voyage au Mexique en janvier.

J'ai la chance d'avoir des parents actifs et impliqués.

Wendy Dau : Vous aimez l'aventure. Votre famille aime l'aventure, c'est évident. Quelle vision avez-vous pour Rock Canyon ? Qu'aimeriez-vous voir se produire à l'école sous votre direction ?

Karen Brock : Je suis très intéressée par les STEM. Je pense que l'école est prête pour cela.

Je sais que la communauté aime le programme STEM qui a été mis en place jusqu'à présent, et je veux continuer dans cette voie et je vais continuer à chercher des financements pour continuer à développer ce programme et à donner à chaque enseignant la possibilité de faire plus en matière de sciences et d'ingénierie, en particulier. C'est donc un point sur lequel je souhaite m'attarder très rapidement.

Comme je l'ai dit, nous avons une salle STEM, nous avons un comité STEM. Les parents ont dit : " Avec toutes les coupes et les changements, sommes-nous en train de perdre le programme STEM ? Et moi, nous réorganisons les STEM, mais je ne veux pas les perdre. Et je veux vraiment continuer à développer cela.

Wendy Dau : C'est un ensemble de compétences tellement important que si les enfants le développent dès leur plus jeune âge, ils continueront à le faire en grandissant. En revanche, si nous ne les exposons pas avant qu'ils soient plus âgés, ils s'intéresseront déjà à d'autres choses. C'est vrai. Et donc...

Karen Brock : Mon objectif est que nous puissions légitimement dire, d'ici un an ou deux, que nous faisons du STEM tous les jours ici. C'est ce que je veux pouvoir dire.

Et je, et je pense que nous pouvons, je pense que c'est faisable.

Wendy Dau : Merci beaucoup d'avoir passé quelques minutes avec nous. Je suis très heureuse de vous accueillir à Rock Canyon et j'ai hâte que la communauté apprenne à mieux vous connaître et reconnaisse le grand directeur qu'elle est sur le point d'avoir.

Karen Brock : Très bien. Je vous remercie. Merci de m'avoir invitée.

Wendy Dau : Merci à tous de vous joindre à moi pour l'épisode de cette semaine de What's Up With The Sup'. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur le site Web du district, sur YouTube et partout où vous recevez vos podcasts. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à podcast@provo.edu. Rejoignez-moi la semaine prochaine pour un tout nouvel épisode. Bonne semaine à tous.