Épisode 1 : Se préparer pour les élèves

11 août 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

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Bienvenue au district scolaire de la ville de Provo.

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Voici notre tout premier épisode podcast de What 'Sup With the Sup'. Je suis la surintendante Wendy Dau et je suis très heureuse d'être ici. Il s'agira d'un podcast hebdomadaire. Nous publierons de nouveaux épisodes tous les vendredis afin de vous faire découvrir de l'intérieur toutes les grandes choses qui se passent dans nos écoles de Provo. Nous voulons reconnaître et célébrer les enseignants et les employés du district, fournir des mises à jour sur les projets importants et les discussions qui ont lieu dans notre district, vous donner des dates importantes et des informations à connaître, et nos épisodes seront publiés sur Spotify, YouTube et le site Web du district.

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Voici donc nos mises à jour hebdomadaires pour la semaine du 14 août. Tout d'abord, le premier jour d'école pour les élèves du CP à la terminale est le mercredi 16 août. Nous sommes très heureux d'accueillir tous nos élèves. Le premier jour de l'école maternelle aura lieu le mercredi 23 août.

Veillez à consulter le site web de votre école, son calendrier et les médias sociaux, car c'est là que figurent les dates importantes, les soirées de rentrée, qui auront toutes lieu lundi et mardi de la semaine prochaine, les heures de début des cours et tout ce que vous devez savoir pour le premier jour, y compris les tests d'entrée à l'école maternelle.

Les écoles élémentaires sortiront plus tôt pour la première semaine d'école. Elles sortent à 13h00 le mercredi 16, le jeudi 17, le lundi 21 et le mardi 22. Elles sortiront à 13h30 le vendredi 18.

Si vous avez droit à un repas gratuit ou à prix réduit, n'oubliez pas d'envoyer votre demande dans les 30 premiers jours de l'année scolaire. Cette démarche doit être effectuée chaque année et nous voulons nous assurer que vos enfants peuvent prendre leur repas à l'école.

N'oubliez pas de mettre à jour vos informations dans Powerschool. Cela permet à nos enseignants et à notre personnel de vous contacter et de communiquer avec vous afin que vous sachiez ce qui se passe avec votre enfant à l'école.

Je tiens également à vous informer que notre prochaine réunion du conseil scolaire comportera une séance d'étude le mardi 22 août. Nous nous réunissons dans la salle de conférence 1 au bureau du district et ces réunions sont ouvertes au public.

Le tournoi de golf links for kids de notre fondation aura lieu le 28 septembre. Si vous souhaitez y participer, rendez-vous sur le site foundation.provo.edu.

Vous pourrez également suivre notre vidéocast hebdomadaire tous les vendredis, qui mettra en lumière les événements importants qui se déroulent dans le district.

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Pour notre premier épisode, nous voulons nous rendre dans les écoles et rendre visite aux enseignants et aux directeurs afin de vous faire part de tout le travail qu'ils accomplissent alors qu'ils se préparent à accueillir vos enfants dans leurs classes. Nous commencerons par l'école élémentaire de Canyon Crest, où nous nous entretiendrons avec deux enseignants. Venez donc avec moi pour découvrir toute l'effervescence qui règne dans nos écoles, alors que nous nous préparons à accueillir les élèves.

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Wendy : Je suis ici avec Mackenzie, qui est enseignante à l'école primaire de Canyon Crest. Elle enseigne en troisième année. Je viens d'entrer dans sa classe et c'est incroyable. C'est l'espace le plus accueillant qui soit. J'adorerais être ici. Je veux juste que vous sachiez que je pense que... Il y a le tapis. Les bureaux sont prêts à l'emploi. Les tableaux d'affichage sont comme... c'est génial. C'est tellement positif. (Wendy super excitée).

Si j'étais un parent et que j'amenais mon enfant ici, je me dirais : "Oui, c'est incroyable. Je vous remercie donc de l'avoir fait.

Je voudrais que vous nous parliez un peu de tout ce que vous faites pour vous préparer au premier jour d'école et que vous me disiez ce que vous préférez. Quelle est la partie que vous attendez avec le plus d'impatience ?

McKenzie : J'ai l'impression que la prochaine année scolaire commence le jour où l'école se termine l'année précédente. Moi, je pense déjà à ces petits enfants que je vais avoir, je pense déjà à ce que je vais faire de différent, à ce que je vais faire de mieux, à toutes ces choses différentes. Alors on se prépare beaucoup, on se prépare beaucoup à ce qu'on va enseigner, à ce qu'on va faire, à ce qu'on va mettre sur notre table, à ce qu'on va faire. Qu'allons-nous mettre sur nos murs pour que ce soit joli, toutes ces choses ? Vous savez, j'ai l'impression que ce que je préfère, c'est rencontrer tous ces enfants chaque année. C'est comme si j'avais 30 nouveaux meilleurs amis chaque année, et on apprend toutes leurs petites personnalités et on apprend ce qu'ils aiment vraiment, ce qu'ils n'aiment pas, ce pour quoi ils sont bons, et peut-être ce pour quoi ils ont besoin d'aide. C'est tellement amusant de voir toutes ces petites personnalités et leur évolution. Ce que j'aime par-dessus tout, c'est de les voir entrer dans ma classe en août, puis franchir la porte en mai et constater à quel point ils ont grandi au cours de l'année. Pour moi, c'est la chose la plus gratifiante qui soit.

Wendy : Oh, c'est génial. J'adore l'entendre. Parlez-moi un peu de votre participation à la séance d'ouverture de ce matin. D'accord, dites-moi et je vais vous mettre sur la sellette, alors ce n'est pas grave si cela prend une minute. Mais qu'est-ce que cela signifie, selon vous, de trouver son swing ? Qu'est-ce que cela signifie pour vous que nous ayons ce thème de district et qu'est-ce que vous espérez que cela signifie pour vous et l'impact que cela aura pour vous dans la salle de classe ?

Mckenzie : Oui, je pense que c'est un peu la même chose que pour les enfants, n'est-ce pas ? Avec les enfants, nous avons toujours ces routines, ces procédures. Nous avons ces choses que les enfants connaissent de 8h30 à 15h30, ils ont compris ce qui se passe. D'accord, maintenant nous allons ici. On fait ça. Je pense qu'il en va de même pour les adultes. Nous fonctionnons bien avec exactement la même chose. Savoir à quoi s'attendre, savoir ce que l'on attend de moi, ce que je dois faire tout au long de la journée, et avoir cette structure et ce plan. Quand vous dites cela, je pense au golf. Mon mari est golfeur et j'ai donc pensé au golf. Et cela s'applique aussi à cela. C'est vrai. J'ai donc pensé à cela et je me suis dit qu'il faisait le tour de la maison pour s'entraîner à faire des swings avec son club de golf et tout ça, et ça m'a fait penser que nous étions en train de peaufiner certaines choses, de les ajuster là où elles devaient l'être pour que tout le monde puisse tirer le meilleur parti possible de la situation. C'est un peu ce qui m'est venu à l'esprit.

Wendy : Oh, excellent. J'adore cela. Je l'adore. Dites-moi, avez-vous participé à une formation professionnelle pendant l'été ou l'avez-vous fait dans votre école ? Ou si vous ne l'avez pas encore fait et que vous travaillez avec votre équipe de niveau, quelle est la chose qui vient de vous être présentée ou qui vous a donné une idée que vous êtes impatient de mettre en œuvre dans votre classe ?

McKenzie : J'ai l'impression que cette année, moi et mon équipe, pendant l'été, nous avons passé beaucoup de temps à parler de science en particulier parce que, dans le passé, la science pour nous, c'était comme : " Qu'est-ce qu'on fait ? Nous avons ces choses amusantes, mais nous ne savons pas vraiment où aller. Avec tout le matériel fourni par le district, les normes de base et les scénarios, nous avons été enthousiasmés par les moyens très clairs et concis de suivre la science. Et voici votre matériel. Voici ce paquet pour moins d'une leçon, voici ce paquet pour la deuxième leçon. Je pense que c'est quelque chose qui nous a enthousiasmés parce que nous avions ces normes scientifiques et que nous pouvions les enseigner, mais cela va tellement améliorer notre enseignement. C'est quelque chose qui a vraiment enthousiasmé notre équipe cette année.

Wendy : Qu'est-ce que vous voulez que vos enfants sachent quand ils marchent... quand ils arrivent ? Comme si vous pouviez leur parler tout de suite avant le premier jour parce qu'ils sont nerveux, n'est-ce pas ? Oui, c'est ça. Quel message voudriez-vous leur envoyer ?

McKenzie : Je voudrais juste qu'ils sachent que je les aime, parce que moi, je deviens émotive. Je ne sais pas pourquoi, mais pour moi, ces enfants viennent d'horizons tellement différents et j'ai eu un bébé l'année dernière. Cela m'a permis de comprendre ce que c'est que d'envoyer ses enfants à l'école. Je voudrais qu'ils sachent à quel point ils sont aimés et qu'il n'y a pas de mal à se tromper. C'est normal de ne pas savoir ce que l'on fait. Je pense qu'en troisième année, les enfants sont parfois un peu dépassés parce que c'est un grand saut. C'est un grand saut. La rigueur change, comme le fait de passer des tests secrets. Il y a toutes ces choses, ce genre de choses est accablant. Il suffit donc qu'ils sachent qu'ils sont aimés, qu'ils vont bien. Tout va bien se passer. Vous allez être géniaux et tout va bien, mais restez calmes.

Wendy : Que voudriez-vous dire aux parents ? Quel est le message que vous aimeriez partager avec eux ?

McKenzie : C'est probablement la même chose, je me fais l'écho des mêmes choses, mais aussi du fait que nous sommes dans la même équipe. Je veux faire tout ce que je peux pour aider leur enfant et que c'est moi et eux ensemble pour aider leur enfant et leur enfant aussi. Vous savez, c'est notre affaire à tous. Mais oui, simplement que leurs enfants sont aimés, qu'ils sont en sécurité ici et que tout ce que je peux faire pour les aider, c'est ce que je veux. Et surtout communiquer parce que j'ai l'impression que parfois nous ne savons pas toujours que c'est difficile. Comme les enseignants, nous comprenons beaucoup de choses, mais parfois nous ne savons pas toujours ce qui se passe. Et j'aime bien que les parents disent : " Hé, mon enfant a du mal avec ça et vous savez, ils ont peur d'en parler ou quoi que ce soit d'autre. C'est la communication, la communication ouverte que j'aime avec les parents. Quand ils viennent et que j'ai l'impression qu'ils sont mes amis, c'est ce qu'il y a de mieux.

Wendy : Merci beaucoup d'avoir passé du temps avec nous, Mackenzie, pour nous expliquer comment vous vous préparez pour le premier jour d'école. J'ai hâte de voir ces enfants franchir votre porte.

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Wendy : Je suis ici avec Ignacio Romero, qui est l'un de nos professeurs de CM1 à l'école primaire de Canyon Crest et qui enseigne dans le cadre de notre programme DLI en espagnol. J'ai hâte de parler avec vous.

Depuis combien de temps êtes-vous ici ?

Ignacio : Oh, je suis arrivé le 20 juillet. Cela fait donc trois semaines.

Wendy : Oui, c'est beaucoup. Oui, c'est vrai. Parlez-moi donc de toutes les choses que vous avez dû faire pour vous personnellement en vous préparant. Vous vous préparez à enseigner à des enfants et vous devez aussi préparer votre vie, n'est-ce pas ?

Ignacio : Je pense que le premier jour, quand je suis arrivé ici, mon objectif principal était de m'installer, de trouver un appartement ou un endroit où vivre. Oui, il faut chercher une voiture. En fait, je n'ai aucune idée de la voiture, mais c'était bien, vous savez. L'une des enseignantes qui travaille ici s'appelle Paola. Elle m'a beaucoup aidé. Elle était géniale. C'était comme un ange pour moi, vous savez, parce que, oui, vous êtes nouveau ici au début. Vous avez besoin de quelqu'un pour vous raccompagner, vous savez, quelqu'un de disponible. Je sais que les professeurs étaient en vacances, mais quelqu'un m'a donné une liste de personnes que je pouvais appeler si j'avais besoin d'aide. Et vous savez, c'était très important pour moi, parce qu'au début, ça va être difficile. Il est donc important de sentir qu'il y a des gens qui vous soutiennent. Et pourtant, j'ai obtenu toutes ces choses et maintenant je me concentre sur la façon dont je vais enseigner, préparer la classe, me préparer. J'ai vraiment hâte de rencontrer les étudiants. J'ai la chance d'être avec John et Heather. Ils sont formidables. Ils m'expliquent beaucoup de choses.

Wendy : Oui, cela peut être un peu accablant.

Ignacio : Mais je suis très heureux.

Wendy : Eh bien, vous semblez très calme. Je suis très impressionnée. J'aurais probablement été pétrifiée.

Ignacio : Pas tant que ça...

Wendy : D'accord. D'accord, alors dis-moi. Vous enseignez donc en quatrième année. Vous enseignez l'espagnol dans le cadre de notre programme d'immersion double ici à Canyon Crest. Dites-moi déjà ce que vous avez remarqué de différent dans les écoles américaines par rapport aux écoles espagnoles. Peut-être deux choses.

Ignacio : Eh bien, je pense qu'ici, en Amérique, il y a un autre niveau, vous savez, comme l'engagement de certaines familles, ce qui est assez inhabituel en Espagne. Ici, j'ai le soutien de certaines familles et elles sont vraiment prêtes à vous aider si vous en avez besoin. Donc, oui, c'est quelque chose de nouveau pour moi. Je pense que le programme est vraiment intéressant et que l'on peut se concentrer sur l'espagnol, les sciences et l'aide en mathématiques. Et je pense qu'ici, en Amérique, il y a beaucoup de ressources, de moyens et si vous avez besoin d'aide, vous savez, si j'ai l'impression d'avoir des questions, je peux m'adresser à plusieurs personnes et demander. Je me sens vraiment soutenue dans cette situation. Alors oui, je pense que c'est un autre niveau.

Wendy : Il y a donc un peu plus de soutien. Ce n'est pas comme si vous deviez vous débrouiller tout seul.

Ignacio : Oui.

Wendy : Oh, c'est bon à savoir.

Ignacio : Oui.

Wendy : Vous avez donc l'impression de connaître quelques personnes clés à qui vous pouvez vous adresser ?

Ignacio : Oui, tout cela.

Wendy : Parlez-moi donc de certaines des choses que vous faites pour préparer les élèves à franchir la porte le premier jour.

Ignacio : Comme vous le voyez, j'ai du matériel que je veux... Je ne sais pas... Je pense qu'il est important de préparer la classe parce que si vous vous sentez comme chez vous, je pense que vous allez transmettre ce sentiment à vos élèves. Je veux juste que lorsqu'ils entrent dans la classe, ils sentent qu'ici nous allons apprendre un peu d'espagnol et la culture espagnole. Nous allons apprendre des choses. Mais, vous savez, je veux qu'ils se concentrent aussi sur l'espagnol. Je ne sais pas. J'ai préparé beaucoup de choses.

Wendy : Je peux voir toutes les choses que vous avez mises en place. Vous êtes prêts à les accrocher au mur. Vous les installez sur les bureaux.

Ignacio : Et ce n'est que le début. Vous savez, j'ai beaucoup de choses en tête. J'espère que j'aurai le temps.

Wendy : Il y a beaucoup de choses qui entrent en ligne de compte, n'est-ce pas ?

Ignacio : Oui.

Wendy : Quelles sont les stratégies que vous allez utiliser pour apprendre à connaître vos élèves dès le départ ? Comment apprenez-vous leurs noms ou comment établissez-vous une relation avec eux ?

Ignacio : Je pense que les premiers jours, il est très important d'apprendre à les connaître. Vous établissez certaines règles, certains protocoles que vous allez utiliser. Je pense que c'est important, que les règles que nous allons avoir ici ou les protocoles que je commence à utiliser, les manières que je vais utiliser quand je vais leur enseigner la leçon. Par exemple, être en groupe, couple A, couple B, je veux qu'ils parlent beaucoup - cela va certainement être très difficile pour eux au début parce qu'ils viennent juste d'arriver de l'été. Vous savez, dans leur deuxième langue, ce n'est pas toujours très facile... vous avez peur de parler, alors je veux qu'ils se sentent à l'aise. Nous ferons probablement quelques jeux pour qu'ils puissent continuer à pratiquer leur espagnol et qu'ils prennent confiance en eux. Et au début, je pense que... il suffit de les récompenser s'ils font quelque chose de bien. J'ai acheté des tickets et nous allons les utiliser. J'ai fait de la gamification. Je crois que ça s'appelle " À propos de Pokémon ". Je sais que l'école sera Mario et j'ai acheté des choses sur Mario. Mais oui, je pense que c'était une très bonne idée d'utiliser cela avec eux et je pense qu'ils les adorent. Ils vont adorer.

Ignacio : Ils vont adorer. Absolument. Absolument.

Wendy : Vous avez donc un élève de CM1 qui est nerveux et vous l'êtes peut-être aussi.

Ignacio : Oui.

Wendy : Que voudriez-vous dire à cet élève de CM1 pour qu'il, vous savez, si nous pouvions lui parler maintenant alors qu'il se prépare à entrer à l'école la semaine prochaine, que voudriez-vous lui dire ?

Ignacio : Je pense que je dirais simplement, détendez-vous, nous allons nous amuser. N'ayez pas peur de faire des erreurs, parce qu'il est probable que je fasse des erreurs, alors vous pouvez en faire. Donc, normalement, ils vont le faire. Et j'en suis heureux. Je veux juste qu'ils participent, qu'ils se sentent bien, qu'ils se sentent détendus. Je vais essayer de mettre en place des zones de détente.

Wendy : Oh, j'aime bien ça - une zone de détente. Cela a l'air génial. C'est très bien.

Ignacio : Mais je veux aussi qu'ils travaillent dur.

Wendy : Oui. Mais il y a un bon équilibre, n'est-ce pas ?

Ignacio : Oui, c'est un équilibre. Mais pour trouver cet équilibre, je pense qu'il faut aussi gagner leur confiance, qu'ils se sentent en sécurité, qu'ils se sentent détendus. S'ils sont heureux lorsqu'ils entrent dans votre classe. Je pense que cela peut faire la différence.

Wendy : Que voudriez-vous dire à leurs parents pour les rassurer ?

Ignacio ? Eh bien, que je suis ici pour les aider.

Wendy : Oui.

Ignacio : Et j'aimerais aussi travailler avec eux. J'aimerais qu'ils soient impliqués

dans le développement de leurs, de leurs fils et de leurs filles et de mes étudiants et vous savez, ils me disent que c'est la chose la plus importante qu'ils ont dans leur vie.

Wendy : Oui, c'est vrai.

Ignacio : Pour moi, c'est une grande responsabilité et si je dois le faire seul, je le ferai seul. Mais s'ils veulent en faire partie, j'en serai très heureux.

Wendy : J'aime cela et j'aime que nous reconnaissions que nous savons qu'ils comptent sur nous, que les parents comptent beaucoup sur nous, et que nous prenons cette responsabilité très au sérieux. C'est très important.

Wendy : Eh bien, merci beaucoup d'avoir pris le temps de parler avec moi. Je vous souhaite bonne chance. Et j'ai hâte que nos enfants entrent dans votre classe, vous rencontrent et commencent à parler espagnol.

Ignacio : Vous êtes invité ici

Wendy : Je l'aime beaucoup. Merci, Ignacio.

Ignacio : Merci.

Wendy : J'ai été ravie de vous rencontrer.

Igancio : J'ai été ravi de vous rencontrer.

Wendy : Je suis ici à l'école élémentaire Sunset View avec M. Chilcoat, notre directeur. Merci beaucoup d'avoir accepté de nous parler un peu de tout ce que vous faites pour préparer la rentrée de vos élèves.

Chris : Il n'y a pas de quoi. Je suis ravi de vous accueillir à Sunset View.

Wendy : Merci. Parlez-nous un peu de ce que vous faites pour célébrer la rentrée des classes ou comment vous aidez les enfants à se préparer à aller à l'école ?

Chris : C'est une excellente question. C'est ma huitième année à Sunset View et la première année, nous avons décidé de dérouler le tapis rouge pour les enfants. Nous avons donc installé un tapis rouge de 30 pieds à l'angle nord-ouest de l'école, et nos professeurs sortent et nous alignons le tapis rouge avec les professeurs et le personnel et nous célébrons l'arrivée des enfants à l'école. C'est incroyable.

Wendy : Oh, c'est incroyable. Les enfants se sentent très bien accueillis. Les enfants se sentent très bien accueillis.

Chris : Oui, nous avons de la musique. Nous avons des ballons. Nous avons notre mascotte à l'extérieur. Et les enfants adorent ça.

Wendy : Parlez-nous un peu de votre mascotte, car je la vois ici dans votre bureau.

Chris : Nous sommes donc les dragons ? Et oui, nous sommes SOAR. Notre acronyme est SOAR, c'est-à-dire Show Respect on Learning, Act Responsibly, and reflect safety (Montrer du respect dans l'apprentissage, agir de manière responsable et refléter la sécurité). C'est en quelque sorte l'objectif que nous nous fixons pour nos enfants.

Wendy : J'adore. Qu'est-ce que vos enseignants ont fait pour se préparer à ce que tous les enfants reviennent pour nous parler de l'énergie et de l'excitation et du genre de choses que vous avez faites avec eux ?

Chris : Oui, cela a commencé le dernier jour d'école, en fait. Nos enseignants ont travaillé sur les normes en matière d'arts du langage et ont préparé leurs salles de classe et les ont déplacées. Certains d'entre eux ont changé de classe et nous avons fait beaucoup de développement professionnel. Hier, nous avons envoyé des cartes postales à tous nos élèves. L'enseignant les a envoyées pour les inviter à se rendre dans le niveau scolaire qu'ils fréquenteront.

Wendy : Oh, c'est merveilleux. Ils vont donc recevoir ça. Ils reçoivent donc du courrier. Oui, c'est très excitant. Ils vont se sentir très adultes

Chris : Oui, c'est vrai.

Wendy : J'adore. D'accord. Je vois que vous avez un livre sur votre bureau. Parlez-moi un peu de ce livre et de ce que vous allez en faire.

Chris : L'une des choses sur lesquelles nous voulons travailler est la persévérance et le courage. Cette année, le thème de notre école sera "Je l'ai". Nous allons donc montrer la vidéo d'une jeune femme qui a été la première fille atteinte du syndrome de Down à recevoir une bourse d'études pour jouer au golf. Elle a pu participer au tournoi TPC Scottsdale, où elle a pu faire un trou d'entraînement avec l'un des membres du PGA Tour, et elle a réussi un par sur le trou. Tout au long de sa partie de golf, elle n'a cessé de répéter : "Je m'en occupe, je m'en occupe". Lors d'une conférence, j'ai vu un livre intitulé Brave. Il parle d'un jeune enfant et de ce que signifie être courageux. Nous allons donc lire l'histoire aux élèves et montrer la vidéo d'Amy et de son trou d'entraînement sur le PGA Tour. Nous allons ensuite récompenser un élève courageux dans chaque classe et lui remettre un bracelet portant l'inscription "I Got This" et "Nothing Stops a Dragon" (Rien n'arrête un dragon). Nous prendrons ensuite une photo polaroïd de l'élève et l'afficherons dans le hall d'entrée de notre école.

Wendy : Oh, mon Dieu. J'adore ça. C'est incroyable. Si vous pouviez parler à certains de vos élèves et que certains d'entre eux étaient nerveux à l'idée de commencer l'école, que voudriez-vous leur dire ? Que voudriez-vous leur dire ?

Chris : Que nos professeurs sont formidables et qu'ils vont faire en sorte que vous vous sentiez les bienvenus à l'école et que vous puissiez être un peu nerveux. Et je comprends que ce soit le cas, mais nos professeurs sont formidables et vous allez vous sentir aimés et bienvenus ici à Sunset View.

Wendy : C'est génial. Et quel message voudriez-vous envoyer aux parents à propos de... parce qu'ils abandonnent leurs enfants plusieurs heures par jour, n'est-ce pas ? Que voudriez-vous leur dire ?

Chris : Oui. Nous avons donc deux priorités que je partage avec les parents. Tout d'abord, notre première responsabilité est d'assurer la sécurité des élèves, et nous avons mis en place un excellent système pour veiller à ce que leur enfant soit en sécurité à l'école. Ensuite, il faut qu'ils apprennent. Nous garantissons donc que ces enfants apprendront et progresseront sur le plan scolaire à Sunset View. Ils sont donc entre de bonnes mains. Nous aimons les enfants. Nous voulons qu'ils soient ici et nous attendons avec impatience ce premier jour d'école. C'est très excitant.

Wendy : C'est génial. L'énergie que je ressens en entrant dans ce bâtiment. Vous pouvez juste sentir l'ambiance et il y a comme un buzz, n'est-ce pas ? Nous sommes tous impatients d'accueillir les enfants la semaine prochaine.

Chris : C'est passionnant. C'est une excellente période de l'année.

Wendy : On ne se lasse jamais, n'est-ce pas ? Non, nous nous en réjouissons tout le temps. Quoi qu'il en soit, merci, M. Chilcoat, d'avoir pris le temps de nous parler des premières semaines d'école.

Chris : Fantastique. Merci de votre présence.

Wendy : Merci.

Wendy : Je suis ici avec Jeremy Harris, qui est professeur d'art à la Dixon Middle School. Et je dois juste décrire cette salle de classe pendant une seconde. Vous entrez, il y a de belles fenêtres. Je peux voir, je pense que c'est Timpanogos.

Jeremy : Oui.

Wendy : Je peux donc voir le Mont Timpanogos comme ça. C'est tout simplement incroyable. Et puis il a une grande affiche qui dit Dessinez. Plus. Plus grand. Et il a un Incroyable Hulk. Et j'ai hâte d'être ici. C'est un espace très accueillant. Parlez-nous un peu de votre parcours et de la façon dont vous êtes devenue enseignante, car j'ai entendu dire qu'il s'agissait d'une sorte de seconde carrière pour vous.

Jeremy : Pour la petite histoire, au lycée, j'étais toujours dans la salle d'art. Ça a toujours été mon truc. Je respecte les autres matières, mais on ne s'entend pas. Surtout les maths, ce qui est amusant parce que ma femme est professeur de maths. Bon, on a fait le tour de la question. J'ai donc écouté des voix qui disaient à quel point il était difficile de gagner sa vie en tant qu'artiste. J'ai donc commencé à chercher d'autres voies dans lesquelles je pensais pouvoir encore utiliser un peu de design et de compétences artistiques, et j'ai atterri sur l'architecture paysagère. J'ai donc obtenu un diplôme d'architecte paysagiste et j'ai travaillé dans ce domaine pendant environ 13 ans. Je suis une personne qui apprend lentement, car après la troisième année, je n'ai pas aimé mon travail. L'art est très peu utilisé dans la conception et il y a beaucoup de choses plus techniques qui ne m'intéressent pas. Je pense que ma femme a fini par en avoir assez de m'entendre me plaindre et elle m'a inscrit à d'autres cours d'art à l'UVU. J'ai donc décidé d'y retourner et de poursuivre mon BFA. Et pendant que je suivais d'autres cours, j'ai vécu une expérience qui m'a orienté vers l'éducation. Et me voilà dix ans plus tard. C'est génial. Je n'ai pas regretté une minute.

Wendy : Oh, j'adore ça. Parlez-moi donc des choses que vous faites pour préparer les élèves à venir le premier jour d'école.

Jeremy : Oh, jeez.

Wendy : Parce que la liste est longue, n'est-ce pas ?

Jeremy : Il y a beaucoup de choses sur ma liste de choses à faire. Souvent, pour moi, il faut procéder par étapes. Je dois préparer ma chambre parce que si elle n'est pas prête, je ne peux pas me concentrer sur les cours. Je dois donc préparer ma chambre. J'ai donc passé du temps à préparer la salle. J'ai dû me préparer à... Cette année, je partage ma chambre avec un autre professeur d'arts plastiques, alors je voulais vraiment faire de la place, des armoires, des tiroirs et un bureau pour elle, et cela m'aurait ennuyée d'avoir à m'en préoccuper. J'ai donc préparé tout cela. Ensuite, je veux faire les plans de table et mettre en place certains éléments techniques, le Blocksi, etc. Ensuite, je me concentrerai sur les leçons. Je ne suis jamais satisfait de l'état de mes cours. Il y a toujours moyen de s'améliorer. Et donc, même si j'ai enseigné le même projet 12 fois, je vais toujours le regarder d'un nouvel œil, en me demandant ce que je dois améliorer, comment je peux le changer. Comment puis-je le modifier ? Comment puis-je l'améliorer ? C'est en quelque sorte l'objectif des deux prochains jours.

Wendy : J'étais une étudiante qui, en fait, est une très mauvaise artiste, et j'étais donc très nerveuse à l'idée d'assister à un cours d'art parce que j'avais l'impression que je n'y arriverais pas. Est-ce que vous trouvez que beaucoup d'élèves sont effrayés au début par l'art, ou est-ce qu'ils se sentent confiants ? Et s'ils sont nerveux, comment les aidez-vous à voir qu'ils peuvent réussir et à atténuer ce sentiment ?

Jeremy : Oui, je dirais que la majorité des étudiants qui viennent sont nerveux à propos de l'art. Ce que j'entends le plus, et ce n'est pas seulement de la part des étudiants, mais aussi de la part des adultes, c'est que je raconte cette histoire aux enfants dès le début, quand les gens découvrent ce que je fais. C'est drôle, je raconte cette histoire aux enfants dès le début, quand les gens découvrent ce que je fais. Oh, vous êtes dans l'art, vous enseignez l'art, donc vous devez être un artiste. Je leur réponds que oui, et la chose qui leur vient ensuite à l'esprit, c'est que je ne sais pas dessiner. Je raconte cette histoire aux enfants et je leur dis : "C'est comme n'importe quoi d'autre, vous savez ? Et je fais le tour de la salle. Combien d'entre vous jouent d'un instrument ? Combien d'entre vous aiment le football ? Combien d'entre vous aiment le football ? En ce qui concerne le football, pourriez-vous frapper un ballon dans le but la première fois ? Oh, non, je n'y arriverais pas. Eh bien, qu'est-ce qu'il faut faire ? C'est la même chose avec l'art, vous savez, et je pense donc que c'est une bonne occasion d'apprentissage de leur dire, écoutez, c'est comme n'importe quoi d'autre si vous voulez apprendre à faire quelque chose, vous vous entraînez et vous vous entraînez. Ce que je voulais vraiment souligner, c'est qu'il ne s'agit pas vraiment de créer de l'art. Nous pratiquons, et plus vous pratiquez, plus vous vous améliorez. Un sous-produit est donc une partie de notre travail, mais nous nous concentrons sur la pratique.

Wendy : Pratiquer et développer ces compétences.

Jeremy : Et le deuxième obstacle. Le premier obstacle, c'est qu'ils se disent qu'ils ne sont pas capables de le faire. Nous avons de bonnes conversations sur l'état d'esprit de croissance.

Wendy : Bien.

Jeremy : Le deuxième obstacle est la peur de l'échec. Oui, ils ne veulent même pas essayer. Je pense surtout... que c'est de pire en pire avec les médias sociaux. Ils ne veulent même pas essayer parce qu'ils ne veulent pas échouer. Et malheureusement, je pense qu'on leur a inculqué l'idée que s'ils échouent, ils auront une mauvaise note. C'est pourquoi je parle de l'échec et c'est en quelque sorte l'élément clé de la création artistique : essayer quelque chose et échouer, échouer et encore échouer parce que chaque fois que vous échouez, vous vous améliorez et vous comprenez ce qu'il ne faut pas faire. C'est donc très important dans l'art. Je commence donc par avoir de bonnes conversations avec eux sur le fait qu'il n'y a pas de mal à échouer. Ce n'est pas agréable d'échouer, mais c'est normal d'échouer.

Wendy : Vous sortez de l'autre côté, d'accord ? Comme si vous étiez toujours en vie. C'est très bien. C'est bon.

Jeremy : La vie continue.

Wendy : Oui.

Jeremy : Et tu es meilleur.

Wendy : Oui. Et ils doivent s'entraîner. J'apprécie cet état d'esprit que vous leur apportez, parce que je pense que c'est quelque chose qui affecte vraiment beaucoup de nos étudiants. La peur de l'échec les empêche d'explorer et d'essayer de nouvelles choses. Parlez-moi un peu. Vous avez dit que vous étiez également coach, vous êtes un coach en apprentissage innovant. Parlez-moi donc un peu de la façon dont vous aidez les enseignants à développer la technologie et les différents aspects de leur travail, et de la façon dont vous aidez les autres enseignants à se préparer à l'arrivée des élèves dans leurs salles de classe.

Jeremy : C'est donc tout nouveau.

Wendy : Vous apprenez donc aussi.

Jeremy:J'apprends aussi, mais je continue à me lancer. Et quand je me plante, j'en tire des leçons. Mais je pense que l'essentiel, c'est de faire l'analogie avec une ceinture d'outils et de ne pas dire qu'on a toute cette technologie et qu'il faut trouver un moyen de l'utiliser. Il s'agit de trouver le bon outil pour le travail. C'est pourquoi l'une de mes principales préoccupations avec les enseignants sera de leur demander ce qu'ils essaient de faire correctement. Quelle est la tâche à accomplir ? Ensuite, je les aide à trouver la bonne technologie qui les aidera à faire ce qu'ils veulent faire. Le district dispose d'un large éventail de technologies de soutien et il s'agit de savoir laquelle de ces technologies de soutien du district peut vous aider avant que vous ne commenciez à chercher et à télécharger des applications. C'est vrai. Vous savez, c'est une approche à la petite semaine. Adoptons donc une approche plus planifiée.

Wendy : Et parfois, la technologie n'est pas le meilleur moyen de fournir quelque chose.

Jeremy : C'est vrai.

Wendy : Il faut donc comprendre à quel moment l'outil sera le plus efficace. Parlez-moi un peu de ce que fait votre département pour accueillir les enfants, si vous me permettez de revenir en arrière, si vous pensiez à des élèves de cinquième et de quatrième qui vont arriver la semaine prochaine et qui sont nerveux, que voudriez-vous leur dire dès maintenant pour les aider à atténuer leur nervosité ?

Jeremy : C'est drôle. Vendredi dernier, nous avons organisé une séance d'orientation pour les nouveaux élèves et un groupe d'élèves de cinquième est venu nous voir. Et je leur dis la même chose. Je leur dis, premièrement, que je suis nerveux. Je suis nerveux au début de chaque semestre. Et ils me regardent comme si je devais apprendre à connaître tous les nouveaux élèves. Vous êtes tous différents, et c'est l'une des principales raisons pour lesquelles j'enseigne, parce que vous rendez les choses intéressantes. Donc, premièrement, je suis nerveuse et je sais que si je vous dis de ne pas l'être, vous ne le serez pas. C'est normal d'être nerveux, mais il faut comprendre que, dès la première minute, vous rencontrez votre premier professeur. Notre travail consiste à vous aider à déterminer quel sera votre prochain cours, où vous irez et quel sera votre déjeuner. Et ce n'est pas grave. Et à la fin de la journée, tu seras un pro. Alors, venez. Vous serez nerveux. Et ce n'est pas grave.

Wendy : J'adore cela aussi. Ils doivent savoir à quel point l'école les soutient. Que voudriez-vous dire à leurs parents ? Vous savez, les parents confient leurs enfants tant d'heures par jour à ces personnes qu'ils n'ont jamais rencontrées auparavant. Alors quel genre de choses voudriez-vous dire aux parents pour qu'ils sachent que c'est vraiment le meilleur endroit pour leur enfant ?

Jeremy : Eh bien, il y en a beaucoup. Oui. Combien de temps avons-nous ? Je leur dirais d'abord, vous savez, pour l'avoir vécu, j'ai eu cinq enfants. Tous, vous savez, l'entrée au collège a été difficile. Mais c'est normal d'être nerveux pour que les parents comprennent que les enseignants recrutés ici sont les meilleurs que notre administration ait pu trouver. Et nous avons un nombre incroyable d'enseignants. Nous sommes plutôt une famille. C'est pourquoi, vous savez, beaucoup d'entre nous restent à Dixon. Oui. Et j'entends la même chose pour nos autres écoles. Provo est un excellent district scolaire. Je leur dis de le faire. Vous savez, que tout ira bien. Vos enfants sont bien traités. Les enseignants aiment tous les enfants. On n'aime pas les enfants.

Wendy : C'est vrai.

Jeremy : Nous comprenons qu'ils ont des défis à relever, tout comme nous en avons. Et je demanderais aux parents d'être patients avec les enseignants, parce que nous ne sommes pas parfaits.

Wendy : C'est vrai ?

Jeremy : Nous nous trompons aussi. Oui, mais nous apprenons de nos erreurs.

Wendy : C'est vrai. C'est génial. Qu'est-ce qui vous réjouit le plus pour l'année scolaire ?

Jeremy : L'année scolaire ? Je pense que ce qui m'excite le plus, c'est notre nouveau cours d'art numérique. Nous allons en quelque sorte concevoir ce cours et déterminer, vous savez quoi, l'objectif de l'art numérique, c'est de savoir où nous allons. J'ai reçu des iPads tout neufs avec des crayons Apple. Merci au district. Et les enfants vont pouvoir réaliser des œuvres d'art extraordinaires. J'ai remarqué que nous avions des iPads et qu'à chaque fois que nous réalisons un projet avec des iPads, ces enfants s'engagent à 100%. C'est incroyable. C'est toujours le cas. Je suis donc ravie que nous disposions de cet outil extraordinaire. De plus, nous disposons de la même application que celle utilisée par les artistes professionnels, ce qui est très important pour ces enfants lorsqu'ils commencent à créer. Ils utilisent exactement le même outil que les artistes professionnels et il est à leur disposition, ce qui le rend vraiment pertinent pour eux. Ils se disent que les gens utilisent vraiment cet outil et que je leur enseigne une compétence qu'ils pourraient utiliser s'ils devenaient artistes. La pertinence est là. J'aime qu'ils cherchent comment faire quelque chose avec l'application et qu'ils viennent me le montrer, car c'est toujours un défi pour eux. Je me dis alors : "Hé, je ne sais pas comment faire ça, mais vous savez, il y a cette ressource extraordinaire qui s'appelle YouTube.

Wendy : Oui.

Jeremy : Et ils sont très doués pour trouver Oh, oui, il y a tellement de vidéos différentes sur la façon d'utiliser cette application. Alors, faites des recherches et trouvez comment faire. Revenez et montrez-moi. Et c'est ce qu'ils adorent faire. Ainsi, ils peuvent aussi être des experts. Oui, c'est ce cours qui m'enthousiasme le plus, alors c'est super.

Wendy : Merci beaucoup d'avoir pris le temps de nous parler de tout ce que vous faites pour préparer les élèves à venir au Dixon Middle School la semaine prochaine. Merci beaucoup.

Jeremy : Bien sûr. Heureux de le faire.

Wendy : Merci à tous de vous joindre à moi pour le premier épisode de What 'Sup with the Sup'. À l'avenir, nous voulons fournir des informations qui seront utiles à nos auditeurs. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à l'adresse podcast@provo.edu. Ne manquez pas de nous rejoindre la semaine prochaine pour notre deuxième épisode, le vendredi 18 août. Darrell Jensen, notre surintendant adjoint pour les écoles secondaires, se joindra à moi pour discuter du thème général du district pour l'année scolaire à venir. Je vous souhaite à tous une excellente semaine. Bonne rentrée scolaire à tous.