Épisode 6 : La Constitution

15 septembre 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

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Wendy : Bienvenue dans le prochain épisode de l'émission "Sup avec le Sup" du district scolaire de Provo City. Nous sommes le 15 septembre 2023. Je suis la surintendante Wendy Dau, et nous avons un épisode passionnant pour vous cette semaine.

Wendy : Au début de cette année, le corps législatif de l'État a adopté une nouvelle loi qui stipule que le mois de septembre est le "Mois des fondateurs américains et de la Constitution". Cette loi s'ajoute à la Journée de la Constitution, célébrée depuis longtemps le 17 septembre. Mes invités d'aujourd'hui sont ici pour parler de la façon dont la Constitution est enseignée et célébrée dans nos écoles.

Mais avant de les présenter, passons en revue nos mises à jour.

Cette année, le thème du Provo City School District est "Find Your Swing", tiré du livre The Boys in the Boat. J'ai mentionné dans un épisode précédent que je voulais organiser un concours pour que les élèves conçoivent un pin's représentant ce thème, qui serait remis à tous ceux qui lisent le livre. Le concours est officiellement lancé. Les élèves peuvent soumettre leur meilleur dessin représentant le thème Find Your Swing pour avoir une chance de voir leur dessin mis en valeur sur l'épinglette. Les œuvres doivent être envoyées au bureau principal de votre école avant le mercredi 13 décembre 2023.

Les conférences SEP pour les écoles secondaires auront lieu les 19 et 20 septembre. La date des conférences de Timpview a été modifiée. Les familles de Timpview sont donc invitées à attendre de plus amples informations de la part de l'école.
Continuez à consulter le site web, le calendrier et les médias sociaux de votre école pour obtenir des informations et des dates importantes.
Si vous avez droit à un repas gratuit ou réduit, n'oubliez pas d'envoyer votre demande dans les 30 premiers jours d'école. Cette démarche doit être effectuée chaque année.
N'oubliez pas de mettre à jour vos informations dans PowerSchool, ce que nous devons également faire chaque année.
La prochaine réunion du conseil scolaire durera toute la journée du vendredi 29 septembre. Les réunions de ce type sont généralement des sessions d'étude d'une journée entière, qui permettent au conseil scolaire de discuter de certains points plus en détail. Les réunions sont ouvertes au public et retransmises sur YouTube.
Le tournoi de golf "Links for Kids" de la Fondation Provo aura lieu le 28 septembre. Si vous souhaitez y participer, rendez-vous sur le site foundation.provo.edu.
Un vidéocast hebdomadaire de ma part sera également présenté le vendredi.

Cette semaine, nous n'avons pas eu de questions de la part de notre communauté. Tout d'abord, Teaching and Learning a été reconnu par l'État comme l'un des cinq districts ayant obtenu des résultats exceptionnels en matière de lecture et d'alphabétisation. Nous publierons plus d'informations à ce sujet sur notre site web.

Un grand coup de chapeau à Momi Tu'ua et Seralina McCormick-Danielson, qui ont reçu des bourses du système de retraite de l'Utah ; bravo, Momi et Seralina. Momi est directeur de l'école secondaire Timpview et Seralina McCormick-Danielson est enseignante à l'école primaire Canyon Crest.

Aujourd'hui, dans notre podcast, nous mettons la Constitution à l'honneur. Je suis accompagné d'Amanda Eskeets, professeur d'études sociales à la Centennial Middle School, et de Will Weidner, élève et représentant du conseil des élèves du Provo City School District. Il vient du lycée Timpview et nous sommes ici pour parler de la Constitution.

Wendy : Qui est excité ?

Amanda : Je suis enthousiaste.

Will : Je suis très enthousiaste.

Wendy : Oh, vous devez avoir l'air plus enthousiaste !

Wendy : D'accord, alors commençons par demander à chacun d'entre vous de nous parler un peu de lui. Commençons par vous, Amanda.

Amanda : Je m'appelle Amanda Eskeets. J'ai grandi ici, dans l'Utah, et c'est ma onzième année d'enseignement dans le district. J'ai toujours été à Centennial.

Amanda : J'adore ça - le Centenaire, c'est comme ma famille. J'enseigne l'histoire des États-Unis. Ces deux dernières années, j'ai enseigné l'histoire des États-Unis aux élèves doués. J'enseigne également plusieurs cours facultatifs. Je suis mariée et j'ai deux petits enfants.

Wendy : Génial. Bienvenue dans notre émission ! Will ?

Will : Oui, je suis en dernière année au lycée de Timpview. Je participe aux débats, à la simulation de l'ONU et à beaucoup d'autres activités de ce genre. Je suis également membre étudiant du conseil d'administration. Je suis très enthousiaste à l'idée de pouvoir faire cela.

Wendy : Très bien, c'est parti. Pour célébrer le fait que le 17 septembre est la Journée de la Constitution et que le mois de septembre a été désigné par la législature de l'État de l'Utah comme le Mois des fondateurs américains et de la Constitution, nous allons nous concentrer sur la Constitution.

Wendy : Nous allons donc commencer par une petite discussion sur la Constitution, puis nous aurons un jeu-questionnaire. Je suis donc très enthousiaste à l'idée de cette partie. Tout d'abord, quelle est, selon vous, l'une des parties les plus importantes de la Constitution et pourquoi, et peut-être pourquoi c'est quelque chose d'important pour vous, personnellement ?

Will : Je dirais probablement le bon vieux quatorzième amendement : l'égalité de protection, les droits de la défense. Ce sont des éléments essentiels de notre système civique, qui garantissent que tout le monde a les mêmes droits que les autres.

Wendy : J'adore ça. J'aime le fait que vous saviez que c'était dans le quatorzième amendement.

Amanda : Pour moi, c'est probablement le préambule. J'aime le préambule de la Constitution parce qu'il est la promesse de ce que notre gouvernement devrait être. Il s'appuie vraiment sur la beauté des idées de la Déclaration d'indépendance.

Wendy : J'adore cela. Je vais poser d'autres questions sur le préambule dans une minute.

Wendy : Selon vous, quelle est la partie de la Constitution qui est parfois négligée ?

Will : Le plus oublié, je dirais, est le neuvième amendement. Il ne s'agit pas du tout de droits codifiés. Il pourrait y avoir des demandes de droits à l'avenir. Je ne sais pas exactement comment ce processus fonctionnerait, mais il s'agirait peut-être de s'assurer que tout le monde a ses droits.

Wendy : Voulez-vous nous donner un bref résumé du neuvième amendement ? Tout le monde n'est pas un constitutionnaliste comme vous l'êtes, Will.

Le neuvième amendement est l'amendement constitutionnel qui dit en gros qu'il est dans la Déclaration des droits : Le neuvième amendement est l'amendement constitutionnel qui dit en substance, comme dans la Déclaration des droits, que "nous avons énuméré certains droits ici, oui, mais il y en a d'autres qui existent, nous n'allons tout simplement pas les énumérer".

Wendy : Cela a conduit à une grande ouverture d'interprétation quant à la nature de ces droits. D'accord. J'adore ça. Allez-y, Amanda.

Amanda : Pour moi, c'est un document vivant. Nous oublions souvent que lorsque la Constitution a été signée le 17 septembre 1787, les signataires savaient qu'elle allait être modifiée presque immédiatement, car l'ajout de la Déclaration des droits était l'une des conditions de leur signature.

Amanda : Beaucoup de pays n'ont pas la possibilité de modifier les lois et les fonctions de leur gouvernement. Cela les désavantage vraiment. Cela fera bientôt 250 ans que la Constitution a été rédigée, et le monde a changé de façon spectaculaire depuis ma naissance. Je ne peux pas imaginer que nous soyons enfermés dans certaines choses et que notre pays n'ait pas la possibilité de grandir et d'évoluer en même temps que le monde.

Wendy Et donc cette croissance et ce changement se produisent grâce à la législation qui est adoptée. Ils sont dus à des décisions de la Cour suprême. Ils se produisent également à la suite d'amendements - bien que la loi n'ait pas été amendée à de nombreuses reprises, n'est-ce pas ? Vingt-sept, si je me souviens bien - cela fait plus de dix ans que je ne nous ai pas enseigné l'histoire, alors je vous remercie de votre patience.

Wendy : Quelle est la partie de la Constitution qui, selon vous, suscite beaucoup de controverses, voire d'angoisse ? Et pensez-vous qu'il pourrait y avoir un moyen de résoudre ce problème ?

Will : Je pense que les exemples du quatorzième et du neuvième amendement que j'ai évoqués sont assez controversés, surtout si l'on se souvient de l'audience de confirmation de Robert Bork concernant le neuvième amendement. En ce qui concerne le quatorzième amendement, il y a des affaires comme Griswold contre Connecticut et Roe contre Wade - toutes ces affaires de protection de la vie privée sont très importantes et assez controversées.

Wendy : Oh, même, même en énumérant des cas spécifiques de la Cour suprême, les enseignants ont fait du bon travail pour vous éduquer. Et je suppose que vous avez également fait beaucoup de recherches par vous-même.

Amanda : Je dirais que c'est le collège électoral. Je pense que le collège électoral était une idée brillante lorsqu'il a été créé. Notre pays a beaucoup changé depuis. Il y a des arguments valables pour le conserver. Il y a des arguments valables pour envisager une révision. Le fait que notre gouvernement doive attendre plus d'un mois avant de pouvoir se réunir et déclarer officiellement un président élu semble un peu archaïque dans notre monde d'information et de communication instantanées. Lorsque le collège électoral a été mis en place, les citoyens se considéraient d'abord comme des membres de leur État et ensuite comme des Américains.

Amanda : Mais, dans l'ensemble, nous avons vu que cela a changé. Au cours des vingt-cinq dernières années, de nombreuses élections présidentielles se sont jouées au collège électoral et n'ont pas toujours suivi le vote populaire.

Amanda : Je prévois que cette question deviendra de plus en plus litigieuse avant que nous ne la résolvions enfin. Je pense que tout le monde est en train de se plaindre et qu'il n'y a pas eu de véritable conversation sur la question : "Est-ce qu'on le garde ou est-ce qu'on s'en débarrasse ?" Tout le monde est donc mécontent sans avoir trouvé de solution pour l'instant.

Wendy : En général, nous sommes mécontents si cela permet à un candidat que nous ne souhaitions pas de devenir président, et nous sommes ravis si cela permet à notre candidat de gagner.

Amanda : Exactement ! Nous avons du mal à mettre de côté nos opinions et nos programmes politiques pour réfléchir à ce que nous devrions faire en tant que pays. Mais en fin de compte, soit nous faisons quelque chose, soit nous ne faisons rien.

Wendy : C'est un excellent point. Et il serait très difficile d'amender la Constitution, à mon avis, lorsque nous examinons ce que ce processus implique, en particulier dans notre climat politique. C'est donc... wow.

Amanda : Pouvez-vous imaginer que 38 États se mettent d'accord sur quelque chose en ce moment même ? Parce que pour moi, cela semble très exagéré.

Wendy : Je suis d'accord avec vous. Cela semble écrasant à ce stade.

Wendy : Nous savons que la Constitution a créé le gouvernement des États-Unis, c'est pourquoi elle est si importante. C'est assez évident. Mais pouvez-vous penser à d'autres raisons pour lesquelles la Constitution est un élément fondamental de notre identité ?

William : La Constitution est fondée sur ces principes fondamentaux de Locke, n'est-ce pas ?

"La vie, la liberté et la recherche du bonheur", ou la "propriété", selon la version choisie. On n'avait pas vu cela depuis la Déclaration d'indépendance, mais le fait qu'on en ait fait une forme de gouvernement, c'est tout simplement fou.

Wendy : C'était très différent pour cette période. Allez-y, Amanda.

Amanda : Je pense que l'une des raisons pour lesquelles elle est si importante pour nous est que beaucoup d'hommes importants de cette génération ont participé à la rédaction de la Constitution, alors que l'on peut dire que la Déclaration est principalement l'œuvre d'un seul homme, Thomas Jefferson.

Amanda : D'autres personnes l'ont examiné et lui ont fait des suggestions, mais c'était son travail. La Constitution, en revanche, est un document rédigé par cinquante-cinq hommes venus de partout qui se sont réunis et ont fait des compromis.

Amanda : Et le fait que Benjamin Franklin et Alexander Hamilton - et, bien sûr, George Washington - parce que s'il n'avait pas été présent à la convention, tout se serait écroulé dès le début. Je pense que cela a contribué à ce que la convention devienne beaucoup plus symbolique pour nous que la simple mise en place de notre système de gouvernement de base.

Wendy : Oh, j'adore ça. Vous avez dit que cela représentait des points de vue disparates dans de nombreux cas, n'est-ce pas ? Et ils se réunissent et se rendent compte que les articles de la Confédération ne fonctionnent pas. Nous devons trouver une autre solution en étant capables de mettre de côté certains de leurs désirs ou peut-être leurs propres idées pour embrasser quelque chose de plus grand qu'eux. C'est une excellente chose. Je vous remercie.

Wendy : Cela nous ramène au commentaire d'Amanda sur le préambule, mais pourquoi pensez-vous que la Constitution commence par "Nous, le peuple" ?

Will : Cela remonte aux principes de Locke, n'est-ce pas ? C'est la "théorie du contrat social". Les gens renoncent à certains de leurs droits en échange de l'obtention de certains droits de la part du gouvernement.

Amanda : Je suis d'accord. Les Articles de la Confédération commençaient par énumérer chaque État individuellement, et les Articles de la Confédération ont clairement échoué. Lorsqu'ils ont rédigé la Constitution, ils sont donc revenus à la Déclaration d'indépendance et à ces principes, ainsi qu'à l'idée de démocratie en général, selon laquelle les gouvernements tirent leur pouvoir du consentement des gouvernés, et que la Constitution est une représentation du peuple américain, qui permet au gouvernement d'être en charge.

Wendy : Wow. Nous avons choisi les bonnes personnes pour ce podcast.

Wendy : L'une des tensions qui existent au sein de notre gouvernement est le pouvoir des États par rapport au pouvoir du gouvernement fédéral. Que dit la Constitution à propos de cette tension ? Pouvez-vous donner un exemple de la façon dont cela se passe, pourquoi cela crée parfois cette controverse et ce que nous pouvons faire pour résoudre ce problème ?

La volonté : La Constitution mentionne l'article 1 : section 8. Il s'agit des pouvoirs du Congrès. Puis, plus loin, dans le dixième amendement, il est dit que les États ont tout le reste.

La volonté : La Constitution indique clairement que le Congrès dispose de ces pouvoirs. Les États ont leurs propres pouvoirs.

Will : Mais il y a aussi des domaines où ils se chevauchent - par exemple, la capacité de réglementer le commerce interétatique a été vidée de sa substance, mais je pense que lorsque nous regardons les choses qui ont découlé de ce pouvoir, nous nous disons : "Oh oui, nous aimons ça, des choses comme la sécurité sociale, c'est assez important".

Will : Donc oui, une grande variété de programmes provenant du gouvernement fédéral - vous savez, les fondateurs auraient probablement pensé que c'était une affaire d'État. Il sera très difficile de résoudre cette tension, car les États disent toujours : "Je veux plus de pouvoir, vous me l'enlevez !".

Wendy : Excellent. Allez-y, Amanda.

Amanda : La Constitution est très claire : si une loi d'un État est en contradiction avec une loi fédérale, c'est la loi fédérale qui l'emporte. C'est la clause de suprématie. Mais je pense que plus que cela, nous avons un précédent dans l'histoire des États-Unis à cause de la guerre civile - parce que la guerre civile se penche vraiment sur la question, non seulement de la sécession, mais aussi de la nullité.

Amanda : Un État a-t-il le droit d'ignorer une loi fédérale qu'il n'aime pas ? Et c'est un "non" retentissant. Le gouvernement fédéral gagne toujours dans n'importe quel type de conflit.

Amanda : Même si nous disposons de ces précédents, cela ne signifie pas que nous les suivons toujours. Je pense qu'en ce moment, l'une des questions majeures qu'il est fascinant d'examiner d'un point de vue constitutionnel est la légalisation de la marijuana.

Amanda : J'ai emmené des élèves en voyage à Washington en juin, et pendant que nous y étions, certains d'entre eux se demandaient quelle était l'odeur. C'est à ce moment-là que nous avons appris à nos charmants élèves protégés que c'était en fait de la marijuana qu'ils sentaient. Au début, ils étaient inquiets, mais nous avons fait des recherches et nous avons vu que c'était légal dans le district de Columbia. Mais, bien sûr, la loi fédérale l'interdit.

Amanda : Le contraste et la dichotomie de la capitale nationale - où la marijuana est illégale au niveau fédéral - nous passons devant le bâtiment de la Cour suprême, le Capitole et la Maison Blanche, mais en même temps, le district de Columbia et de nombreux États - y compris l'Utah, à des fins médicales - ont légalisé la marijuana.

Amanda : Je pense qu'il sera très intéressant de voir comment cela se passera. Je crois que le gouvernement fédéral a récemment décidé de classer la marijuana comme une drogue de moindre importance. Mais encore une fois, selon la loi de l'Utah, si vous avez une carte de cannabis, vous pouvez acheter et utiliser de la marijuana médicale, mais selon la loi fédérale, c'est illégal.

Wendy : Cela soulève également l'idée que les tensions n'existent que si le gouvernement fédéral décide de poursuivre quelque chose. Ou bien quelqu'un poursuit un État, par exemple, pour avoir adopté une loi qui est en contradiction avec le gouvernement fédéral. Si personne ne le fait, la loi reste en vigueur et n'est pas modifiée jusqu'à ce que quelqu'un la conteste. Ai-je raison dans cette hypothèse ?

Amanda : Cent pour cent. Et pour l'instant, le gouvernement fédéral a eu d'autres chats à fouetter. Il n'est pas prêt à s'engager dans un long débat avec les États. D'après un grand nombre de décisions récentes, il semble qu'il capitule un peu plus devant les États en commençant par dire : "Si tous les États veulent cela, alors nous devrions peut-être assouplir la loi fédérale."

Amanda : Je pense qu'il sera très intéressant de voir ce que sera cet État dans dix ans.

Wendy : Je pense que l'une des choses, aussi, lorsque je travaille avec des étudiants sur ce concept, même les cas qui vont devant la Cour suprême, nous regardons que l'une des choses que les juges de la Cour suprême doivent prendre en compte est l'estomac du peuple pour une décision particulière, n'est-ce pas ?

Wendy : Parfois, ils prennent cela en considération lorsqu'ils analysent une loi particulière et disent : "Oui, techniquement, c'est le cas, mais nous ne sommes pas encore tout à fait prêts, en tant que nation, à l'adopter de tout cœur." Il n'est pas souhaitable d'appliquer une loi si l'on n'a pas la certitude qu'une grande partie de la population la soutiendra.

Wendy : Je pense que vous voyez cela avec l'exemple de la marijuana.

Wendy : Donnez-moi un exemple de quelque chose dans la Constitution qui vous semble applicable dans votre vie quotidienne. Parce que parfois les gens se disent "Oh, il s'agit des élections présidentielles, ou c'est quelque chose qui me dépasse vraiment", mais qu'est-ce qui vous semble applicable dans votre vie quotidienne ?

Amanda : Je pense à la Déclaration des droits. Comme j'enseigne l'histoire des États-Unis cette année, nous parlons du "cantonnement des soldats" ou de quelque chose comme ça. Souvent, nous n'y pensons pas parce que la Déclaration des droits nous protège de ce genre de choses.

Amanda : Nous n'avons pas à craindre que ce que nous allons dire nous conduise en prison, tant que nous ne mentons pas et que nous ne menaçons pas - ce genre de choses. Mais le simple fait de dire "Voici ce que je pense d'un candidat ou d'un politicien en particulier" ne va pas nous attirer d'énormes ennuis.

Amanda : Nous n'avons pas à nous préoccuper du casernement des soldats, et nous avons le droit à la vie privée et à la sécurité. Et le quatrième amendement : nous savons que nous ne pouvons pas être injustement jetés en prison et qu'il y a tout un ensemble de protections des droits de la défense. Pour moi, c'est vraiment l'absence de peur et d'inquiétude que la Constitution nous accorde. Nous considérons évidemment que cela va de soi, car la plupart d'entre nous ont eu la chance de vivre toute leur vie dans un monde où ces protections existent.

Amanda : Lorsque vous regardez d'autres périodes, ou d'autres domaines, vous vous rendez compte de la chance que nous avons d'avoir cela et de le considérer comme quelque chose d'acquis.

Will : Pour moi, en tant qu'étudiant, la chose la plus importante serait la liberté d'expression parce que j'ai dix-sept ans, je ne peux pas encore voter, et une partie de mon rôle au sein du conseil scolaire est d'utiliser ma voix. Je peux informer les gens de ce que les élèves pensent et de ce que je pense, et m'assurer que lorsque des politiques sont élaborées, les élèves sont réellement considérés comme des parties prenantes.

Wendy : Absolument. Connaissez-vous l'affaire Tinker contre Des Moines Independent Community School District ? Pouvez-vous nous la décrire ? Parce que cela va dans le sens de ce dont vous parlez.

Amanda : Je peux vous en donner les grandes lignes, mais il s'agit de l'affaire Tinker v. Des Moines, n'est-ce pas ? J'aimerais beaucoup que vous nous l'expliquiez.

Wendy : Eh bien, si j'ai bien compris, l'affaire Tinker concerne le brassard de la guerre du Vietnam, que les étudiants portaient et que l'école a essayé de leur interdire.

Wendy : La Cour suprême a déclaré qu'elle protégeait le droit des élèves à s'exprimer dans un cadre scolaire, à condition que cela ne crée pas de perturbations. L'argument avancé par l'école était "eh bien, cela crée une perturbation", mais en fait, ce n'est pas le cas. Vous ne pouvez donc pas interdire quelque chose parce que vous pensez que cela va créer une perturbation, vous ne pouvez agir que lorsque cela crée une perturbation, ce qui donne beaucoup de protection aux étudiants en termes de droit à l'expression. J'espère que j'ai bien compris. C'est un cas que nous traitons en permanence en tant que directeurs et surintendants. Il s'agit probablement d'un cas plus proche de ce à quoi je pense.

Amanda : L'une des choses que j'aime dans l'enseignement au collège, c'est que les élèves se passionnent pour certaines choses lorsqu'ils les apprennent. Je finis toujours par prévenir mon principal lorsque nous parlons de la Déclaration des droits, car il y a alors un afflux de pétitions d'élèves ou d'élèves qui se demandent s'ils pourraient protester contre cela. Je leur réponds : "Il faut s'assurer que cela ne limite pas le droit à l'éducation d'autrui. Parce que dans un environnement éducatif, le droit à la sécurité et le droit à l'éducation passent avant tout. Mais oui, vous avez une voix. Vous pouvez exprimer vos opinions.

Wendy : J'apprécie que vous préveniez votre administration que c'est de cela que vous parlez, et que vous expliquiez pourquoi.

Amanda : Exactement. Par exemple, "Ok, nous avons parlé du Premier Amendement et nous avons parlé des pétitions. Si vous recevez soudain beaucoup d'e-mails d'étudiants avec des pétitions, c'est pour cette raison, et je suis désolée". Mais ils se sont toujours montrés très sportifs à ce sujet, parce qu'ils ont dit : "Nous sommes ravis que les étudiants intériorisent cela" et que les étudiants se disent : "Oh, j'ai le pouvoir de faire ce genre de choses. C'est comme ça qu'on peut faire changer les choses".

Wendy : C'est incroyable. J'apprécie donc cela.

Wendy : D'accord. Êtes-vous prêts à faire un petit quiz avec moi sur la Constitution ?

Will : Bien sûr !

Amanda : Allons-y.

Wendy : Nous allons voir si vous êtes plus intelligent qu'un élève de sixième année en ce qui concerne la Constitution. Ces questions sont du niveau d'une classe de sixième. Nous y voilà.

Wendy : Will, les sénateurs doivent-ils être des hommes ?

Will : Je ne pense pas qu'ils le fassent.

Wendy : Cela aurait dû être un non catégorique, Will. Allez ! Ce n'était même pas une question sérieuse.

Wendy : De quelle branche du gouvernement le président est-il le chef ?

La volonté : L'exécutif.

Wendy : Très bien. D'accord.

Wendy : Quel est le but - ceci s'adresse à Amanda - du pouvoir législatif ?

Amanda : Le pouvoir législatif élabore les lois.

Wendy : Très bien. Will, quelle est la durée du mandat du président ?

La volonté : Quatre ans.

Wendy : Excellent. Il ne s'agit pas de la Constitution, d'ailleurs, mais pourquoi y a-t-il treize bandes sur le drapeau ?

Amanda : Parce qu'il y avait treize colonies d'origine et ensuite treize États d'origine.

Wendy : Excellent. Vous êtes intelligents. D'accord. Voyons voir. Oh, c'est l'une de mes préférées. Quel amendement donne le droit de vote aux femmes ?

Will : le 19.

Wendy : Oh mon dieu. Vous êtes tellement géniale. Et c'est tellement important. Bon travail. Ok, Amanda, quel amendement a mis fin à l'esclavage ?

Amanda : Le 13ème amendement. Je ne peux tromper aucun d'entre vous. C'est incroyable. Will, quelle est la durée du mandat d'un juge de la Cour suprême ?

La volonté : Well and Good Behavior- Donc c'est historiquement fait pour la vie. Oui, c'est vrai.

Wendy : Ou jusqu'à ce qu'ils décident de se retirer ou disent "Je ne veux plus faire ça". Mais la plupart d'entre eux meurent en étant juges à la Cour Suprême.

Wendy : Amanda, comment les sénateurs étaient-ils élus à l'origine dans la Constitution ?

Amanda : A l'origine, ils étaient choisis par les assemblées législatives des Etats, jusqu'à ce qu'ils décident que ce n'était pas aussi démocratique que cela pouvait l'être. Ils ont décidé de les faire élire par chaque État, tout comme les représentants.

Wendy : Oh, vous êtes tellement géniaux. J'ai envie de dire le 17ème amendement. Ai-je raison ? Vous voyez, je me souviens de certaines choses ! C'est bien. D'accord.

Wendy : Will, combien d'articles y a-t-il dans la Constitution ?

Le testament : Il y a sept articles et vingt-sept articles d'amendement.

Wendy : Génial. J'adore le fait que tu connaisses la différence entre les deux. Amanda, dis-nous quelles sont les deux chambres du pouvoir législatif et quelle est la durée du mandat de chacune d'entre elles.

Amanda : La chambre basse est la Chambre des représentants, dont le mandat est de deux ans. Toutes les années paires sont des années d'élections pour eux. La chambre haute est le Sénat, dont le mandat est de six ans.

Wendy : Oh mon Dieu. Je ne pense pas pouvoir poser une question qui vous laisse perplexe. Peut-être que vous pouvez trouver une question qui me laisse perplexe. Oh, vous pouvez certainement. Je vais vous mettre au défi. Pouvez-vous surprendre le superintendant ?

Will : Dans quel article et quelle clause trouveriez-vous la clause de pleine foi et de crédit ?

Wendy : Oh, wow. C'est difficile. Oh, mec. Je ne sais pas quel article ou... non, tu as fait tomber le directeur de l'école. Je l'aime tellement. Dis-moi ce que c'est.

Will : Je crois qu'il s'agit de l'article 4, section 1.

Wendy : Et elle acquiesce. Amanda dit oui.

Amanda : Il faudrait que je revérifie cette section, mais l'article 4.

Wendy : Oh, est-ce que notre vérificateur de faits vérifie cela ? Oui !

Wendy : Vous êtes formidables. Je tiens à vous remercier d'avoir participé à notre podcast pour parler de la Constitution. Cela a été très amusant pour moi et j'apprécie vraiment le temps que vous nous avez accordé.

Wendy : Y a-t-il quelque chose que vous aimeriez dire, un clin d'œil à quelqu'un, ou une dernière réflexion sur la Constitution que vous aimeriez partager ?

Will : Je pense que la Constitution est très importante. J'aimerais remercier tous les professeurs qui m'ont aidé à apprendre la Constitution, en particulier.

Will : Voici Riley Hanni, qui m'a vraiment aidé à me poser des questions sur le gouvernement et à m'intéresser à la politique, ce qui m'a amené à siéger au conseil d'administration de l'école. Donc, oui.

Amanda : Et je vais certainement devoir lui envoyer le lien vers ce site parce qu'elle va adorer ça. Je pense que pour moi, c'est un sujet qui a fait couler beaucoup d'encre ces derniers temps : les discussions sur les professeurs d'études sociales et la place qu'ils occupent dans le processus politique.

Amanda : Et je pense que je voudrais juste insister sur le fait que, premièrement, les professeurs d'études sociales aiment vraiment les études sociales. Il est impossible que j'enseigne l'histoire des États-Unis et la Constitution américaine chaque année si je n'aimais pas cela. J'adore cela. Et j'aime partager cet enthousiasme avec les autres.

Amanda : L'objectif de l'éducation en général, et la raison d'être de l'éducation publique, est de s'assurer que la prochaine génération de citoyens est préparée à assumer ces rôles de leadership - qu'ils comprennent ce qu'est notre gouvernement et comment fonctionne la constitution.

Amanda : J'ai de grands espoirs pour l'avenir. J'ai l'impression que les élèves du Provo City School District sont incroyables, brillants et enthousiastes. Je suis très enthousiaste lorsque je pense à l'avenir et à la prochaine génération qui sera en mesure d'assumer ces rôles de leadership. Ce sera une période très enrichissante.

Wendy : Tu as entendu ça ? Elle est très enthousiaste à l'idée que tu deviennes un leader, Will, comme tu l'es déjà, tu démontres ces compétences de leadership. Je pense que l'une des choses dont je parlais avec mon père - mon père est un immigrant du Danemark - et je lui disais : "Que penses-tu des États-Unis d'Amérique ?" Et il m'a répondu : "C'est le meilleur pays." Il m'a dit : "Il faut le reconnaître. Ce qui est intéressant, c'est ce qu'il a dit : "Les États-Unis d'Amérique ne sont pas un pays parfait. Ils ont le potentiel d'être si extraordinaires, et ils continuent à marcher sur la voie du progrès. C'est normal qu'il y ait encore des choses que nous essayons de comprendre, mais c'est toujours le meilleur endroit où vivre dans le monde."

Wendy : "Cela ne veut pas dire que nous devons abandonner. Notre culture ou notre héritage en fait partie ; nous pouvons participer à toutes ces choses." C'est ce qui est génial. J'apprécie donc que vous partagiez ce sentiment avec nous aujourd'hui. Je vous remercie encore une fois. Ce fut un réel plaisir de vous recevoir dans ce podcast.

Wendy : Merci à tous de vous joindre à moi pour cet épisode de 'Sup with the 'Sup. Au cas où vous ne le sauriez pas, j'étais très enthousiaste à l'idée de cet épisode, car j'ai été professeur d'études sociales.

Wendy : Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur Spotify, YouTube et le site web du district. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à podcast@provo.edu.

Wendy : N'oubliez pas de nous rejoindre pour notre prochain épisode, le vendredi 22 septembre, où je m'entretiendrai avec Rianna Russell, une élève de l'Independence High School. Elle nous parlera de tous les programmes et de toutes les possibilités qu'offre Independence High, ainsi que de son héritage amérindien.

Wendy : Je m'entretiendrai également avec le Principal Griffin, qui expliquera pourquoi l'Independence pourrait être une excellente option pour de nombreux élèves du Provo City School District, alors restez à l'écoute. Nous sommes impatients de vous retrouver la semaine prochaine.