Profesor destacado - Shoreline Mckayla Zimmerman

5 de febrero de 2025 /
Spencer Tuinei /
CTE, Noticias, Escuelas, Escuelas Secundarias, Shoreline Medio

Cosiendo confianza: La transformación de la primera clase de la profesora de Shoreline Mckayla Zimmerman

Cuando la Escuela Secundaria Shoreline abrió sus puertas por primera vez este otoño, el enorme patio con ventanas, las espaciosas aulas y los logotipos de las nuevas mascotas hablaban de nuevos comienzos, insinuando la promesa de un nuevo comienzo. Pero para Mckayla Zimmerman, profesora de primer año de Ciencias de la Familia y del Consumidor (FACS) y de Concienciación Universitaria y Profesional (CCS), el año comenzó con un giro inesperado: las máquinas de coser no habían llegado. El traslado de la Escuela Secundaria Dixon a Shoreline, que se produjo una vez en un siglo, supuso retrasos, lagunas y un territorio desconocido. Para Zimmerman, meses de unidades cuidadosamente elaboradas y alineadas con los estándares se vieron de repente alteradas, pero como hacen todos los grandes profesores, dio un paso atrás y reevaluó su año.

"La razón principal por la que decidí ser profesora de secundaria es porque quiero que sepan que hay un lugar para ellos y que me siento acogida", dice. "No estaba segura exactamente de cuál sería mi plan, pero sabía que quería que se sintieran atendidos". Es una filosofía que había preparado antes del primer día de clase, ahora más pronunciada tras su primer contratiempo. La filosofía significaba atender a los alumnos allí donde estuvieran, ya fuera ayudándoles a aprender fracciones mediante minilecciones de costura o simplemente ofreciéndoles un espacio tranquilo después de las clases.

"Venían niños a mi clase después de clase y me preguntaban: '¿Puedo hacer aquí los deberes?' Y yo les decía: 'Al cien por cien, siempre serás bienvenido'. Ése es mi objetivo".

Lo que empezó como un quebradero de cabeza logístico se convirtió en un punto de inflexión creativo que obligó a Zimmerman a centrarse en la adaptabilidad, la improvisación y, sobre todo, la conexión. "Les digo a mis alumnos que mi aula es un lugar donde pueden probar cosas nuevas, cometer errores y aprender de ellos", afirma.

Sus cursos son espacios comunes en los que los alumnos pueden imaginar, dibujar, crear y evaluar con seguridad -construir pantalones de pijama, crear casas de papel en 3D y coser botones en faldas entalladas- sin dejar de estar profundamente arraigados en las normas y los principios de Utah.

Para los que no estén familiarizados con los estándares y las líneas de actuación estatales, las líneas de actuación establecen los objetivos generales del curso, como el fomento de la creatividad o la adquisición de conocimientos básicos, mientras que los estándares esbozan objetivos específicos y cuantificables que andamian el aprendizaje paso a paso. Se trata de una estructura que actúa como andamiaje: los alumnos desarrollan tanto competencias generales, como el pensamiento crítico y la colaboración, como destrezas técnicas precisas, para acabar convirtiéndose en adultos completos en el lugar de trabajo y en casa.

En el aula de Zimmerman, esto puede significar relacionar conceptos de diseño como el equilibrio y la proporción con las normas matemáticas, o emplear un análisis científico en proyectos que integren destrezas de lectura informativa.

Por ejemplo, en su clase de sensibilización profesional y universitaria, Zimmerman introduce a los estudiantes en el diseño de interiores a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP), un método de enseñanza que da prioridad a la aplicación de los conocimientos a problemas del mundo real. En su primer trimestre, los alumnos diseñaron habitaciones con herramientas digitales o construyeron modelos físicos en 3D a partir de cartulinas. Y, al sumergirse en el proceso creativo, Zimmerman ayuda a los estudiantes a conectar la exploración con las aplicaciones en el mundo real, a menudo entretejiendo capítulos co-curriculares para crear una base más cohesiva y extensa de conocimientos.

En su clase de costura, Zimmerman también integra las matemáticas, la lectura y la historia para crear una experiencia de aprendizaje multidisciplinar. "Ahora mismo estamos aprendiendo a leer una regla y a hacer mediciones", explica. "Algunos niños no saben fracciones. Si no entienden lo que representan tres cuartos, ¿cómo van a medir tres cuartos de pulgada con precisión? Es una aplicación práctica de todo el tronco común".

(Aquí, por ejemplo, está utilizando Lectura: Texto informativo Norma 4, ya que los alumnos determinan el significado de frases técnicas como "los lados derechos juntos" y analizan su impacto en los resultados de la costura, y Lectura de texto informativo Norma 5: Los alumnos analizan cómo las instrucciones paso a paso desarrollan conceptos clave de costura, como la alineación correcta de las costuras).

A pesar de las dificultades iniciales, Zimmerman se ha convertido rápidamente en una educadora segura de sí misma y llena de recursos. "La gestión del aula fue lo más difícil", admite. "He leído mis libros de texto, he estudiado, tenía un plan de gestión, pero ser capaz de ejecutarlo realmente en tiempo real es difícil".

Cada reto la ha hecho más adaptable y sus alumnos son mejores por ello; los niños demuestran con orgullo su aprendizaje a través de productos tangibles y materiales, ya sea ropa o modelos caseros que han creado durante el tiempo que han pasado con ella. "Veo a los niños con los pantalones del pijama que han hecho en clase, y es la mejor sensación", dice.

Incluso los estudiantes que parecen desinteresados en clase la han sorprendido, con el tiempo. "Tuve un alumno que no hacía nada: era muy relajado y no participaba a menudo en clase", recuerda Zimmerman. "Luego lo vi después de clase y me dijo: 'Creo que coser a mano ha sido probablemente la habilidad más importante que he aprendido. Tuve que coserme los pantalones porque se me rompieron'. Y yo le dije: 'No me había dado cuenta de todo lo que habías aprendido en clase. Fue genial oír cómo usaste la costura a mano para arreglar tus pantalones'".

Hay algo poético en empezar tu primer año como profesor de FACS y CCS sin máquinas de coser, obligado a examinar el tejido previamente asumido de tu año. Se necesita valor y una gran habilidad para examinar tu antiguo enfoque y tejer una nueva tesela, confeccionando algo duradero, meticulosamente elaborado, perdurable. Y, al final, su curso es excepcional; estudiantes y compañeros la han elogiado por igual por crear una atmósfera en la que se puede soñar, fracasar, aprender, crear, crecer.

Gracias, Mckayla Zimmerman, por sembrar el amor por el aprendizaje en los corazones de nuestros alumnos. Gracias por hacer de Provo un lugar de aprendizaje.