8 de noviembre de 2024 /
Alexander Glaves /
Bienvenidos todos al siguiente episodio del podcast "What's Up with the Sup" del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo. Soy la Superintendente Wendy Dau, como muchos de ustedes saben, el distrito recientemente finalizó su trabajo en un nuevo plan estratégico. En el episodio de la semana pasada, escucharon la primera parte de mi discusión sobre el plan estratégico con nuestra presidenta del consejo escolar, Rebecca Nielsen y la vicepresidenta Jennifer Partridge. El episodio de esta semana es la segunda parte de esa discusión. Como recordatorio, puede ver el plan estratégico visitando la página principal del sitio web del distrito en provo.edu. Será lo primero que aparezca. Pero antes de escucharlos, aquí están nuestras actualizaciones.
Y ahora vamos a charlar con Rebecca y Jennifer sobre nuestro plan estratégico.
Bienvenidos al episodio de esta semana de Qué pasa con el Sup'. Vamos a hablar de la segunda parte del plan estratégico y Rebecca Nielsen, nuestra presidenta de la junta, y Jennifer Partridge, nuestra vicepresidenta de la junta, han decidido amablemente volver.
Así que gracias por estar aquí.
Rebecca Nielsen: No hay problema.
Wendy Dau: Me alegro de que ustedes están tan emocionados de hablar de esto porque podríamos hablar de esto durante mucho tiempo. Así de apasionada me siento. Hoy vamos a hablar un poco sobre las prioridades y cómo llegamos a estas prioridades. Hablar un poco sobre ese proceso, como la forma de enfocar y decidir qué es lo más importante. ¿O cuáles son las tres cosas más importantes en las que queremos concentrarnos como distrito?
Jennifer Partridge: Esa es una gran pregunta. Por eso tenemos muchas voces incluidas, ¿verdad? Fue una discusión que tuvo lugar durante un tiempo sobre eso. Sin embargo, creo que había una fácil. Y era el rendimiento académico, ¿verdad? Esa debería ser nuestra principal prioridad. Así que sabíamos que estaba en marcha. Pero luego, sí, sólo enumeramos un montón y luego hablamos y trabajamos sobre ellos.
Y también sabíamos, como hablamos la semana pasada, que queríamos tener claridad en cuáles son nuestros objetivos... Y si teníamos demasiadas prioridades, es muy difícil centrarse, ¿verdad? Cuando estás tratando de hacer demasiadas cosas, entonces no eres bueno en ninguna de ellas. ¿No? Así que nos sentimos muy fuertemente que queríamos reducir a sólo los tres.
Así que una vez que tuvimos una lista de, creo que teníamos cinco. Luego bajamos a las tres prioridades. De eso. Voy a dejar que Rebecca.
Rebecca Nielsen: En el nombre de ser sucintos y algo que podamos regurgitar fácilmente. ¿Verdad? Sabíamos cinco prioridades iba a ser demasiado para nosotros para manejar o ser capaz de controlar muy bien.
Reducirlo de cinco a tres fue realmente complicado. Tratar de decidir lo que debería ser. Pero quiero decir que no nos gusta simplemente ignorar por completo las otras prioridades, ¿verdad? Lo que hicimos fue tratar de unirlas en una categoría más amplia para que pudiera abarcar todas las cosas que queríamos priorizar, pero sin que fuera demasiado engorroso.
Así es como llegamos a los tres que tenemos: rendimiento académico, bienestar y seguridad, y administración de los recursos, porque pensamos que esos tres objetivos englobaban realmente nuestros objetivos más importantes, pero también eran lo suficientemente generales como para entrar un poco en los detalles.
Wendy Dau: Fue realmente fascinante cuando hicimos las encuestas a los diferentes grupos interesados y les preguntamos cuáles eran esas prioridades.
Y lo que es fascinante es estas tres filas a la parte superior en casi todos los grupos. Y tal vez en un grupo, era sólo, que fueron cambiados en un orden diferente, pero que era tan tranquilizador para mí porque era como, bien, hice mi lista. Y entonces, de repente, los estudiantes entraron y su lista estaba aquí.
Y luego vinieron los padres y su lista estaba allí. Y luego vinieron los maestros y yo estaba como, está bien, la ciudad de Provo, tenemos esto. Estamos, estamos en la misma página en cuanto a lo que es importante. Y eso fue muy tranquilizador para mí. Como líder ver eso y ver estas tres cosas en particular pasar a primer plano.
Por supuesto. Me gustaría añadir como miembros de la junta, tenemos que lidiar con el lado político de las cosas, ¿verdad? Y a veces es fácil perderse en los debates y las decisiones difíciles y las cosas que surgen. A veces, ya sabes, empiezas a pensar, Dios mío, ¿hay alguien en la misma página aquí? Hay tantas voces que compiten.
Quiero decir, ¿cómo vamos a conseguir lo que queremos conseguir cuando hay tantas opiniones diferentes y todo eso? Así que, como has dicho, fue realmente tranquilizador porque como junta, ya sabes, y esta es una de las razones por las que deseábamos tanto que esto se hiciera es porque creemos que sabemos cuáles son nuestras prioridades y estamos tratando de ir en esa dirección, pero luego salir realmente y recopilar datos y solidificar, sí, estas son nuestras tres prioridades reales y todo el mundo está realmente de acuerdo en ellas hasta cierto punto.
Eso es tan, como dices, tranquilizador porque a veces hay tantas voces que compiten que estas prioridades pueden perderse, ¿verdad? Así que esto es muy valioso porque cuando estamos en ese tipo de situaciones, podemos decir, bueno, basta. Recordemos nuestras prioridades. ¿Estas decisiones encajan dentro de estas prioridades y si lo hacen, entonces genial.
Entonces sabemos que la mayoría de la gente puede aceptarlo y podemos avanzar con confianza. Es muy tranquilizador.
También puede proporcionar una muy buena justificación para la toma de decisiones, ¿verdad? Puedes decir que la razón por la que se priorizó esto sobre esto es porque se alinea más específicamente con nuestro plan estratégico.
Sabemos que esto otro sigue siendo importante, pero realmente estamos utilizando el plan estratégico como una forma de guiar lo que estamos haciendo.
Jennifer Partridge: Y eso es lo que realmente me entusiasma como miembro de la junta, porque vamos a tener cosas que tenemos que decidir, y hay tantas maneras en que podemos utilizar nuestros presupuestos y nuestro tiempo como un distrito, tantas cosas buenas. Pero, ¿qué es lo que más nos va a ayudar a conseguir nuestros objetivos? Ahora sabemos cuáles son esos objetivos y tenemos algo para guiarnos en la toma de decisiones, lo que será muy útil.
Wendy Dau: Espero que la gente mire este gráfico que está en la página cuatro porque debatimos sobre este gráfico bastante. Y, um, y fue muy interesante porque cuando nos extendimos esto a los directores y los profesores, les pedimos que echar un vistazo a la gráfica y dijimos, esto fue muy deliberada.
No quiero decir que fuera una dura batalla, pero sí que hubo debate y discusión al respecto. Y así les preguntamos, como, ¿por qué crees que las cosas se colocaron en la forma en que estaban? ¿Y cuál podría ser el proceso de toma de decisiones que hubo detrás de esto? Me encantaría que nos contaran cómo fue.
Jennifer Partridge: Muy bien, así que el gráfico, tenemos tres prioridades y cada uno de ellos se muestran en un pequeño círculo hermoso. Y los círculos, hay uno en la parte superior y luego dos en la parte inferior. Así que parece un triángulo. Mm-Hmm. . Y así, nuestra prioridad uno está en la parte superior como creo que debe ser porque es la máxima prioridad, y que es el rendimiento académico.
Y luego, en la parte inferior izquierda del triángulo está la prioridad dos, que es el bienestar y la seguridad, y luego la prioridad tres está en la parte inferior derecha y la administración de los recursos, así que creo que visualmente nos ayuda a ver el orden de nuestras prioridades. Todas están conectadas. Están todas ahí trabajando juntas, pero en el orden que tiene sentido.
Pero entonces verás rodear. Nuestras prioridades son dos conjuntos de palabras, supongo. Compromiso familiar y comunitario es una de ellas. Y la otra es oportunidades para todos. Estas han sido nuestras discusiones sobre si deberían ser algunas de nuestras prioridades. Llegamos a tener cinco. Y esas eran las otras dos. ¿Correcto?
Um, estos siguen siendo muy importantes para nosotros como distrito para involucrar a nuestras familias, para involucrar a nuestras comunidades mientras nos centramos en el rendimiento académico, mientras nos centramos en el bienestar y nuestra administración de los recursos. Pero en lugar de establecer objetivos en esos. Son abarcadores, son parte de lo que hacemos cuando nos acercamos a nuestros otros objetivos.
Así pues, comprometernos con nuestra comunidad y nuestras familias, ofrecer oportunidades a todos, asegurarnos de llegar a todos nuestros alumnos, dar oportunidades a todos nuestros profesores para que tengan éxito, no dejar a nadie atrás y ser reflexivos en nuestros procesos a medida que avanzamos hacia nuestros objetivos.
Rebecca Nielsen: Bueno, y yo sólo quiero añadir como nuestras pequeñas cosas de marketing que tenemos en este gráfico. Este también es divertido. Así que si nos fijamos en el gráfico, el círculo de prioridad uno es azul, el círculo de prioridad dos es de color naranja, y el círculo de prioridad tres es verde. Y esos son los tres colores que tenemos en nuestro logotipo, ¿verdad?
Y que utilizamos y que representan a nuestras escuelas. Pero también, a medida que se avanza en el documento, se puede ver que todos los datos y los objetivos y demás de la prioridad uno están en azul y luego se coordinan, ¿verdad? La prioridad dos está en naranja y la prioridad tres está en verde. Así que eso fue sólo un poco de diversión técnica de marketing que utilizamos allí también para tratar de asegurarse de que la gente entienda la coordinación.
Si quieres el detalle y la prioridad uno, vas a ir a ver los artículos azules, ¿verdad? Etcétera, etcétera.
Wendy Dau: Creo que una de las otras cosas que hablamos como líderes y en las reuniones de la junta fue que nos preocupamos de que si la familia y la participación de la comunidad y las oportunidades para todos se convirtieron en prioridades separadas, íbamos a perder la oportunidad de ver cómo estaban realmente conectados y necesarios para ejecutar a través de todo lo que realmente no podemos hacer este trabajo de educación de los estudiantes sin nuestra comunidad y la asociación con nuestras familias.
Eso se vuelve crucial para cualquier tipo de éxito que pudiéramos tener y que queríamos asegurarnos de que esas oportunidades para nuestras familias y nuestros estudiantes no fueran vistas como esto. Bueno, vamos a hacer esto por separado aquí. No, tiene que estar integrado en el rendimiento académico, tiene que estar integrado en cómo estamos proporcionando estos entornos acogedores que son seguros y maravillosos para nuestra comunidad y que estamos siendo inteligentes con nuestros recursos para que todo el mundo tenga lo que necesita para tener éxito.
La forma en que lo hicimos fue muy deliberada. Y creo que fue muy importante que llegáramos ahí y que nuestros profesores y administradores se dieran cuenta inmediatamente de que, bueno, la razón por la que esto está fuera es porque se aplica a todo y no queríamos dar a entender que era algo separado.
Así que han hecho un buen trabajo. Y me encanta la imagen del graduado porque siento que todo está tratando de mover a los estudiantes hacia esa pieza de aprendizaje permanente y hacia ese ciudadano comprometido. Y realmente ese paso de la graduación de la escuela secundaria es lo que realmente significa que no es el final, sino que significa, ya sabes, que el estudiante pasa a la siguiente fase, ¿verdad? Es realmente poderoso. Así que-
Jennifer Partridge: También me encanta esto podría ser sólo un cartel.
Wendy Dau: Sí.
Jennifer Partridge: Escuela, un aula, lo que sea. Y es fácil de recordar y de entender. ¿Y cuál es nuestro objetivo?
Wendy Dau: Sí. De acuerdo. Muy bien, vamos a sumergirnos y hablar de la prioridad uno, que es el rendimiento académico. Y creo que una de las cosas que se vuelve realmente importante es que realmente fuimos entrenados para mantener las metas manejables. Y empezamos con un montón de objetivos. También los redujimos. Así que ustedes quieren hablar un poco sobre la pieza de rendimiento académico. Una de las cosas que fue realmente interesante fue que tuve un profesor que me preguntó, ¿por qué estás tan centrado en la parte de los resultados de las pruebas?
¿Por qué es tan importante como indicador de rendimiento académico? Y pensé que sería útil que habláramos un poco de eso porque hay mucha gente que lo discute y creo que es un indicador. No es el único indicador, pero por qué lo elegimos como indicador.
Jennifer Partridge: Bueno, creo que una cosa importante es que si tienes un objetivo, tienes que tener una forma de medirlo.
Y queremos asegurarnos de que nuestros estudiantes están aprendiendo. Y como usted ha dicho, los resultados de las pruebas es una manera de hacerlo y realmente la única manera que podemos ver fácilmente donde grandes grupos de estudiantes están bien cuando tenemos más de 13.000 estudiantes en nuestro distrito. Esa es una forma en la que podemos verlo fácilmente. Estoy entusiasmado con este objetivo, um, porque nosotros, como junta, recibimos informes de, um, cómo nuestras escuelas están funcionando en general, pero no hemos, en el tiempo que he estado en la junta, tenido una imagen clara de cómo se ve de año en año de una manera integral.
¿Y estamos donde queremos estar? Y si no es así, ¿cómo vamos a conseguirlo? Y creo que siempre nos esforzamos por mejorar, pero me encanta cómo lo plantea esto. ¿Dónde queremos estar realmente? Y es importante que nuestros estudiantes dominen las habilidades que les enseñamos, ¿verdad? Así que creo que va a ser muy útil para nosotros como distrito, como maestros, para analizar mejor. Lo estamos haciendo muy bien en algunas cosas.
Hay margen de mejora. ¿Cómo vamos a conseguirlo? ¿Cómo podemos centrar los esfuerzos que, como distrito, dedicamos a los recursos que damos a nuestros profesores? ¿Qué podemos hacer mejor para apoyarles en sus esfuerzos? Porque ya sabemos que trabajan muy duro, ¿verdad? Y allí quieren a nuestros alumnos.
Quieren educar. Quieren hacerlo de maravilla. ¿Y cómo podemos nosotros, como junta y como distrito, apoyarles mejor también en eso? Creo que eso formará parte de nuestro debate.
Rebecca Nielsen: También me encanta que podamos utilizar los resultados de los exámenes como una forma de marcar nuestro propio progreso, ¿verdad? Es algo que se puede medir y que podemos decir: "Oye, mira, el año pasado estábamos en este porcentaje y este año estamos, ya sabes, estamos mucho mejor y cómo, y eso nos da algo que celebrar, ¿verdad?
Algo que celebrar y un objetivo que alcanzar. Y creo que es una forma estupenda de ver los progresos que estamos consiguiendo. Sé que la gente no siempre está de acuerdo con las pruebas estandarizadas. Es un gran debate, ¿verdad? A la gente no le encanta. A algunos no les importa. A algunos no les importa. A otros.
Sí. Pero... De cualquier manera, podemos ver nuestro progreso con esto, ¿verdad? Y si estamos usando nuestras prioridades correctamente, como acabamos de hablar, ¿verdad? Si realmente estamos usando este documento para seguir nuestra misión, para seguir nuestra visión, etcétera, entonces deberíamos ser capaces de ver ese progreso, ese progreso medible.
Y esta es una forma de hacerlo.
Wendy Dau: Tuve un profesor decir, estos son objetivos muy ambiciosos. Y yo dije, sí. Allá vamos. Y creo que es importante que el mensaje que reciba la gente sea que fijamos estos objetivos porque creemos firmemente que podemos alcanzarlos. Creemos que nuestros estudiantes son capaces. Creemos que tenemos empleados capaces que pueden hacer que esto suceda.
Y si necesitan apoyo y recursos para poder hacerlo, entonces ahí es donde la junta entra en mi mente y el liderazgo del distrito entra para ayudar a proporcionar eso para que estos objetivos se puedan lograr, pero no podemos verlo si no tenemos las métricas correctas, entonces no sabemos dónde están esas lagunas y saber adecuadamente dónde llenar eso y creo que aliviar su preocupación un poco.
Ya sabes, creo que siempre es nuevo a veces si que no se ha utilizado en el pasado y que va a parecer, pero en realidad estoy muy emocionado al respecto.
Rebecca Nielsen: Ya sabes, y por qué no, ¿verdad? Si creemos que somos capaces, entonces podemos, ¿verdad? Quiero decir, si, si la creencia está ahí y la motivación está ahí y los profesores están en esto, entonces ¿por qué no?
¿Por qué no tener algunas metas que se sienten un poco, no sé, no sé cuál es la palabra correcta. Quiero decir esto con cuidado, pero- que se sientan alcanzables, pero también algo de lo que estar súper orgulloso cuando lo consigas, sabiendo que has trabajado súper duro y que lo has hecho, ¿verdad? Y si creemos que podemos, creo que lo haremos.
Jennifer Partridge: Y te fijas en cosas como en el mundo de los deportes o el fitness o el rendimiento, ya sabes, se fijan metas que los estiran, ¿verdad? Y eso les da algo por lo que trabajar. Y si no tienen algo que los estire, entonces se quedan estancados y no progresan. Y eso es lo que queremos aquí, también.
Y la gente puede estar a la altura de las expectativas que se le imponen, ¿no? Así que creo que es bueno que tengamos este objetivo, que puede parecer ambicioso, pero vayamos a por ello y alcancemos la luna porque incluso si fallas, aterrizarás entre las estrellas, ¿verdad? Al menos llegarás a alguna parte.
Pero creo que nosotros también podemos conseguirlo.
Wendy Dau: También aprecio el énfasis en crear o preparar a los niños para el éxito después de la secundaria. Ese es nuestro segundo objetivo, que realmente tiene mucho que ver con asegurarnos de que estamos creando el rigor que se necesita, especialmente en ese nivel secundario para empujar a los niños para que estén preparados para lo que está a punto de suceder.
No quiero que ningún chico salga del instituto sin sentir que no tiene las habilidades que necesita para enfrentarse a lo siguiente. Eso para mí es desgarrador. Tenemos escuelas secundarias que están poniendo en su lugar. Queremos asegurarnos de que los niños están tomando cursos avanzados. Queremos asegurarnos de que les damos el apoyo y la ayuda.
Y ahí es donde entra esa medida. Si realmente somos fieles a esa declaración de visión sobre el aprendizaje permanente y ser, ya sabes, ciudadanos conectados y comprometidos, eso va a ser realmente clave para esa pieza.
Jennifer Partridge: Y me encanta cómo esa pieza también, es la preparación universitaria y profesional. Y creo que simplemente haciendo hincapié en que hay más vías después de la escuela secundaria que sólo ir a la universidad y que podemos preparar a los estudiantes ahora para algunas de esas otras carreras.
Y muchas de las carreras de oficios son muy, bien
Wendy Dau: Lucrativo, sí.
Jennifer Partridge: Son geniales y creo que todavía hay un estigma sobre algunos de ellos y que podemos hacer más para dirigir a los estudiantes que tienen interés en eso y apoyarlos en eso y hacerles saber que estas son grandes cosas en la universidad.
Wendy Dau: Así es.
Rebecca Nielsen: Bueno, y eso se refleja en la forma en que estamos midiendo este objetivo, ¿verdad?
Nos fijamos en este objetivo por la cantidad de estudiantes que puntúan 18 o más en su ACT, pero también nuestras tasas de graduación y también la cantidad de cursos avanzados que se toman. Así que hay diferentes medidas a propósito porque se trata de la preparación para la universidad y la carrera, ¿verdad? Así que nos estamos centrando en tres vías diferentes de medición.
Wendy Dau: Y muchos de esos estudiantes se calificarán en esa área sólo porque están tomando vías de educación profesional y técnica. De modo que se adquieren aptitudes para el mundo real. Tienen que pasar pruebas de aptitudes para seguir esos cursos que son realmente transferibles a la mano de obra. Así que se hace hincapié en esa carrera.
Preparamos a nuestros estudiantes para la universidad y el trabajo. De acuerdo. ¿Estamos listos para hablar de la prioridad dos?
Rebecca Nielsen: En realidad, ¿podemos volver? Oh, sí, volver atrás. Siento que nunca definimos nuestro objetivo real en el primer objetivo de la Prioridad 1, ¿verdad? Vamos a hacerlo. Así que el objetivo de la Prioridad 1 es aumentar el porcentaje de estudiantes que logran la competencia en las materias básicas en un 15 por ciento en cinco años.
Eso puede considerarse bastante elevado, ¿verdad? Pero absolutamente. Creo que podemos hacerlo.
Wendy Dau: Yo también. Se lo digo a la gente todo el tiempo, me miran y les digo: "Bueno, no pasa nada. Voy a creerlo hasta que tú puedas creerlo. Así que si tengo que ser el creyente hasta que tú puedas ser el creyente, está bien. Así que...
Como recordatorio, si desean ver una copia del plan estratégico, hemos añadido un enlace al mismo en el podcast y también pueden encontrarlo en nuestro sitio web, provo.edu. Muy bien, ¿estamos listos para hablar de la Prioridad 2?
Rebecca Nielsen: Estamos listos.
Wendy Dau: Muy bien. ¿Quién quiere tomar el primer objetivo? Probablemente decirle a la gente cuáles son los objetivos y luego podemos hablar un poco más sobre ellos.
Jennifer Partridge: Me encantaría. Estoy muy entusiasmada con la Prioridad 2. Así que el primer objetivo dentro de la Prioridad 2, que es el bienestar y la seguridad, es aumentar el número de estudiantes y familias que sienten que nuestras escuelas y el distrito proporcionan ambientes acogedores y de apoyo según lo medido por el clima y las encuestas de opinión de las partes interesadas.
Me encanta que nos centremos en el tipo de cultura que estamos creando en una época en la que el acoso y la gente son difíciles. La vida es dura, ¿verdad? Así que queremos que nuestros alumnos y sus familias sepan que nuestras escuelas son lugares donde pueden sentirse cómodos, donde pueden sentirse seguros y donde pertenecen, como tú perteneces aquí.
Queremos que estés aquí. Somos felices cuando estás aquí. Estamos tristes cuando no estás como te echamos de menos cuando no estás. Um, y para que nosotros como un distrito se centran en la forma de educar y orientar a los empleados y para crear esos ambientes. Y para crear oportunidades de participación de la familia como una escuela. Creo que eso es muy importante para lo que somos como distrito.
Wendy Dau: También quiero que nuestros empleados como despertar. Sé que esto no ocurre todos los días, pero quiero que se despierten con ganas de ir a trabajar y que sientan que este es un gran lugar para estar. Amo a mis estudiantes y a mis compañeros, a las familias con las que trabajo. Por supuesto, siempre hay días malos, pero cualquier cosa que podamos hacer para ayudar a crear ese tipo de magia y esa maravilla, creo que es realmente importante.
Jennifer Partridge: Absolutamente.
Rebecca Nielsen: Yo también pienso en la seguridad. Y sentirse bienvenido. Muchas veces la gente visualiza vallas y puertas cerradas y, ya sabes, por supuesto, tenemos ese tipo de medidas de seguridad también, pero me encanta que esto se centre en un ambiente acogedor, un ambiente de apoyo, y ese tipo de cosas garantizan la seguridad de sus estudiantes también.
Se traduce en la salud mental y el bienestar de las personas y eso es realmente la base de la seguridad en nuestras escuelas y donde la seguridad, la conversación de seguridad debe comenzar. Y eso es algo realmente bueno para poner en primer lugar, ¿verdad? Es asegurarse de que las personas se sientan bienvenidas y apoyadas en nuestras escuelas porque eso marca una gran diferencia.
Wendy Dau: Y creo que si también reconocen que estamos gastando recursos para hacer que nuestros edificios sean físicamente seguros, entonces se crea ese ambiente en el que no tienen que preocuparse por enviar a sus hijos a nuestras escuelas porque saben que la seguridad física está en su lugar. Y sus alumnos estarán en mejores condiciones para aprender.
Y cuando están en la escuela, nos centramos en cómo nos tratamos los unos a los otros. Quiero decir, eso es lo esencial. Todos somos seres humanos y ¿cómo es esa interacción? Deberíamos centrarnos en las interacciones positivas. Y siguiendo con eso, tenemos el objetivo de reducir el número de delitos relacionados con la intimidación, el acoso, la discriminación, la seguridad escolar y las agresiones físicas.
Queremos que todos ellos estén por debajo del 4% en 2030. Y creo que eso representará que la cultura mejora con el tiempo, ¿verdad? Y así tenemos una forma específica de medir el comportamiento de nuestros alumnos. Creo que el otro objetivo es realmente que todos sean bienvenidos en la escuela, pero la escuela está realmente asegurándose de que nuestros niños no están siendo sometidos a esos tipos específicos de tratamiento.
Jennifer Partridge: Hemos tenido clubes de amabilidad en nuestras escuelas durante los últimos 10 años, y esos son esfuerzos que nuestros estudiantes han llevado a cabo en la creación de estas culturas, ¿verdad? Pero ahora que forma parte de nuestro plan, podemos centrarnos en ello a un nivel más amplio con nuestros profesores, con nuestros administradores, con todos los niños de la escuela, no sólo con los miembros del club, ¿verdad?
Y creo que llevar esos esfuerzos a un nivel superior me hace mucha ilusión.
Wendy Dau: Nuestro sistema tiene que ser diseñado para que pueda crear ese tipo de ambiente. Y luego los estudiantes se involucran en ese proceso de su comprensión y se les faculta para, para realmente lograr esos resultados. Como esto es algo donde creo que realmente podemos conseguir que los niños a bordo y decir, aquí están nuestros datos.
¿Sabías que este es el número de niños que sufren acoso escolar? ¿Qué pasaría si nosotros, como escuela, pudiéramos llegar a esta cifra por la forma en que nos tratamos unos a otros? Quiero decir, imagina el poder que tendría si los niños pudieran empezar a hacer un seguimiento y reconocer el cambio que podrían provocar en su cultura.
A mí también me entusiasma. Así que es ayudarles a ver eso.
Rebecca Nielsen: Algo de propiedad en ello, ¿verdad?
Wendy Dau: Sí, absolutamente. Y, por supuesto, siempre queremos que los niños vayan a la escuela. Sabemos que los niños faltan a menudo y este objetivo habla del absentismo crónico. El absentismo crónico es cualquier estudiante que falta más del 10 por ciento de la escuela, que no es mucho de la escuela para ser honesto.
Son sólo 18 días a lo largo de todo el curso escolar, pero me preocupa que a veces los niños estén fuera por otras cosas que están pasando y luego no quieran estar en la escuela. ¿Cómo desarrollamos esas estructuras? ¿Qué les dicen los padres sobre las razones por las que los niños no van a la escuela? ¿Y cómo podemos ser más proactivos al respecto?
Rebecca Nielsen: Hoy mismo he tenido una conversación con un padre sobre cómo su hijo se presentó en casa un día y decidió irse a casa. Y a veces creo que los niños faltan a la escuela porque la gente no se da cuenta de la importancia de estar realmente en la escuela. Es cierto. Si no estás allí, no puedes aprender.
Así son las cosas.
Wendy Dau: Así es.
Rebecca Nielsen: Es muy sencillo. Pero si no estás allí, no puedes aprender. Y creo que en nuestra cultura, nos hemos vuelto un poco relajados sobre la asistencia a la escuela y lo entiendo. Lo entiendo. No queremos ser ridículos al respecto. ¿No es cierto? Sí, claro. Si un niño tiene que faltar un día a la escuela, no es gran cosa.
Cierto. Podemos inventar cosas, pero al mismo tiempo, tenemos que hacer hincapié en la importancia de estar realmente aquí y. Quiero decir post COVID, ¿verdad? No quiero culpar de todo a COVID. Pero después de COVID, hemos tenido un gran problema con el absentismo crónico en nuestras escuelas. Y creo que mucha gente tal vez se acostumbró a tener total flexibilidad con la escuela.
Wendy Dau: Eso es cierto.
Rebecca Nielsen: Lo cual es genial, excepto porque causa problemas, ¿verdad?
Wendy Dau: Derecha.
Rebecca Nielsen: Nuestros hijos no están allí, y nuestros hijos no están aprendiendo. Y está poniendo un montón de estrés en los maestros para cuando los niños no están allí, y se sienten como si tuvieran que volver a enseñar lecciones cuando en realidad es una especie de, que tiene que ser la responsabilidad del estudiante para volver y obtener la información, etcétera, etcétera.
Así que es una de esas cosas que tenemos que volver a introducir en nuestra cultura: que la escuela es importante y que los niños tienen que asistir a ella con regularidad.
Jennifer Partridge: Creo que una de las principales razones por las que tenemos absentismo crónico es que la gente no entiende lo que la escuela puede hacer por ellos. Como si no tuvieran la visión de adónde puede llevarles en su futuro.
Cierto. Dicen que hoy no tengo ganas. Están pasando cosas fuera de mi control, y no voy a hacer el esfuerzo de ir. O algunos de nuestros alumnos de secundaria simplemente se aburren o no son atractivos, ¿verdad? Así que podemos trabajar para hacer que nuestras aulas sean atractivas y pintarles esa imagen de aquí es donde puedes ir, ya sabes, ¿cuáles son tus intereses?
¿Qué quieres hacer cuando seas adulto, verdad? Y así es como estar en la escuela hoy y mañana y pasado mañana, puede parecer un poco mundano a veces, ¿verdad? Pero esto es realmente emocionante porque aquí es donde te va a llevar. Y todas las cosas que vas a aprender te van a ayudar a ser la persona que quieres ser cuando tengas 20, 30 años, ¿verdad?
Wendy Dau: Bueno, y creo que también, una de las cosas que los padres me han hablado es que sería útil para ellos y sus hijos juntos para empezar a ver todas esas oportunidades que están disponibles a una edad cada vez más temprana para que puedan empezar a establecer a sus hijos en esos hábitos. Esa ha sido una tarea que hemos asignado a un par de directores de nuestro equipo directivo para que empiecen a averiguar qué aspecto tiene eso.
¿Cuáles son los mensajes que debemos enviar? Porque cuando se abren esas oportunidades, a veces esos niños se quedan muy atrás y no pueden aprovecharlas. Y esas son exactamente las cosas que los mantendrían comprometidos en la escuela y que realmente les ayudarían al máximo. Así que creo que estamos avanzando en la dirección correcta.
Hablemos de la tercera prioridad, que es la administración de los recursos. Creo que hemos avanzado en la dirección correcta, siendo mucho más transparentes y tratando de comunicarnos más con la comunidad sobre lo que hacemos.
Háblanos un poco de cómo llegamos a esto. Como prioridad. ¿Y qué significa?
Administración de recursos suena un poco, puede sonar un poco exagerado, pero creo que es una buena descripción de lo que intentamos transmitir. Díganos qué espera que saque de ello la comunidad.
Rebecca Nielsen: Se nos dan recursos literales, cierto, para ayudar a educar a los niños, ya sea financiación a través del gobierno federal o a través del gobierno estatal o a través de los impuestos sobre la propiedad, ¿verdad? Esos son nuestros recursos. Quiero decir, como nuestros recursos físicos. Tenemos nuestros edificios, tenemos nuestros estudiantes, tenemos un montón de recursos aquí.
Pero como miembros de la junta y como superintendente, como maestros, como miembros del personal, tenemos la responsabilidad sobre esos recursos para protegerlos y utilizarlos sabiamente, ¿verdad? Y es por eso que queremos que la comunidad se involucre y por qué estamos tratando de ser más transparentes, porque queremos que la gente entienda exactamente cómo estamos utilizando los recursos y por qué los estamos utilizando de la manera que lo estamos haciendo, porque no queremos que la gente sienta que no estamos utilizando las cosas correctamente, ¿verdad?
Y siempre habrá debate, ¿verdad? Siempre habrá debate sobre cómo utilizarlos y dónde gastar los fondos y demás. Pero esa es una de las razones por las que tenemos este documento, ¿no? Para orientarnos en esas decisiones. Pero queremos ser más transparentes. Queremos que la gente tenga respuesta a sus preguntas y que sus primeros pensamientos no sean: "Oh, ¿qué está haciendo ese distrito escolar?
Sí, claro. No queremos que la gente piense eso. Queremos que sepan, Oh, bueno, ya sabes, no tengo preguntas porque lo escuché en el podcast de la superintendente o en su actualización semanal o estos correos electrónicos que seguimos recibiendo de la escuela. Queremos que la comunicación sea tan abierta que no haya preguntas o sospechas, ¿verdad?
Sabes exactamente lo que está pasando. Y aunque no estés de acuerdo, al menos lo sabes. Así es. Y puedes ver nuestro razonamiento detrás de él, y puedes saber por qué lo estamos haciendo de la manera que lo estamos haciendo. Correcto.
Wendy Dau: Una de las cosas que me pareció realmente interesante fue que en nuestras encuestas, se hizo muy evidente para mí que nuestra comunidad, así como nuestros profesores, y nuestros estudiantes todos querían asegurarse de que mantenemos realmente profesores de alta calidad.
Y una de las cosas de las que creo que ustedes también hablaron en la búsqueda de superintendente fue que los profesores necesitaban sentirse valorados, escuchados y bienvenidos. Y creo que eso va de la mano con la escuela. Háblenos un poco de este primer objetivo, del razonamiento que hay detrás y de cómo esperamos conseguirlo.
Jennifer Partridge: En primer lugar, quiero decir que nuestros profesores son nuestro mayor recurso.
Wendy Dau: Sí, lo son.
Jennifer Partridge: Queremos cuidar de ellos. Ellos son los que están con nuestros estudiantes todos los días, impactando vidas, educando a nuestros estudiantes y valoramos a nuestros maestros y queremos mantenerlos aquí. Nosotros por un tiempo como una junta han sido muy centrado en el aumento de los salarios y la búsqueda de otras maneras de hacerles saber que los apreciamos y los valoramos.
Y recientemente, Como hemos estado evaluando cómo podemos apoyar mejor a nuestros maestros, hemos encontrado que el primer objetivo es aumentar la retención de profesores de alta calidad que están entre los años 5 y 15. Que nuestros maestros allí es donde tenemos que poner esfuerzo en para que podamos tener, tenemos un montón de nuevos maestros. Que nuestros maestros allí es donde tenemos que poner más esfuerzo para que podamos tener, tenemos un montón de nuevos maestros.
Tenemos bastantes más profesores veteranos, pero no teníamos tantos en el centro. Y cuanta más experiencia tengan nuestros profesores, mejor podrán apoyar a nuestros alumnos. Así que no queremos tener gente aquí un año o dos y que luego se vayan a otro sitio, ¿verdad? Así que queremos esforzarnos más en todos nuestros profesores, pero especialmente en ese grupo de ellos.
Una parte se centra en los salarios, pero otra de las estrategias que figuran en el plan es apoyar a todos nuestros empleados mediante el desarrollo profesional, dotándoles de los conocimientos necesarios para ser eficaces en su trabajo, de modo que sepan que cuentan con apoyo.
Saben que pueden confiar en lo que hacen. Están obteniendo resultados en el aspecto del rendimiento de los alumnos en el que todos nos centramos. Es cierto. Y están contentos de estar aquí porque las cosas les van bien. Y estamos trabajando en su salario también. Ese tipo de cosas para ellos.
Wendy Dau: Sí, es increíble si se siente o realmente puede ver su eficacia, entonces usted quiere quedarse como que se siente muy bien. Así que creo que eso es realmente importante.
Rebecca Nielsen: Yo también creo que cuando los profesores reciben el apoyo que necesitan y son capaces de mejorar sus competencias, su trabajo resulta mucho más fácil.
No es fácil ser profesor. Si estás en un aula todo el día, ¿verdad? Cualquiera que sea un padre o alguien que ha estado con los niños, como, ya sabes, eso es mucho tiempo para estar con los niños. Y puede ser, puede ser agotador. Se necesita mucha energía, entusiasmo para mantener su feliz, ya sabes, comportamiento durante todo el día como un maestro.
Sí, claro. Y si hay alguna forma de facilitarles el trabajo a los profesores, eso nos ayudará a conservarlos, ¿verdad? Así que darles mejores habilidades ayudará a hacer su trabajo más fácil. Cualquier forma de ayudarles, de hacerles sentir apreciados y apoyados, les facilitará el trabajo. Me gusta que eso también forme parte de este objetivo, porque, como usted dice, uno quiere que estén contentos y entusiasmados por venir a trabajar todos los días, ¿verdad? Y esto tiene que ver con eso. Si su trabajo es extremadamente difícil y les quita toda la energía a diario, no hay forma de que los profesores se queden, ¿verdad?
Así que tenemos que, como junta y como distrito, asegurarnos de que estamos entendiendo y ayudando a nuestros maestros a conseguir el ambiente que necesitan para estar emocionados de venir a la escuela todos los días. Así que me encanta que esto esté aquí también, porque como dijo Jennifer, es decir, amamos a nuestros maestros, necesitamos a nuestros maestros, y tenemos maestros increíbles en el Distrito Escolar de Provo.
Ojalá todo el mundo pudiera ver lo que nosotros vemos por estar en el distrito. Vemos cosas increíbles todo el tiempo, y es muy difícil transmitirlo al público sin inundar a la gente con información, pero me gustaría que pudieran ver lo increíbles que son nuestros profesores. Queremos conservarlos. Queremos conservarlos a todos.
Queremos que se sientan apoyados, capacitados y dispuestos a ir a trabajar cada día. Es un gran objetivo.
Wendy Dau: Es cuando alguien se acerca y dice algo como he oído que estas cosas están sucediendo en las escuelas. Y yo digo, ven conmigo. Voy a llevarte a una clase. Vas a ver cómo surge la magia.
Tenemos que conseguir que la gente vea todo el trabajo que se está haciendo y los esfuerzos que se están haciendo. Lo atentos que son los profesores, lo pacientes que son, y también lo divertidos que son. Si alguna vez tienes un mal día, basta con que vayas a una escuela y te sientes en algunas aulas para que se te alegre el día.
Lo cambiará mágicamente. Es increíble.
Rebecca Nielsen: Absolutamente. Sólo tengo que intervenir. Recuerdo la primera vez que di un informe de la junta, yo había sido miembro de la junta durante unos tres meses y era mi turno para dar un informe de la junta. Y todo lo que pude decir fue, estoy absolutamente asombrada de lo que sucede en este distrito escolar.
Se me abrieron los ojos a todas las cosas increíbles que ocurren aquí, y es difícil saberlo a menos que estés dentro.
Wendy Dau: Sí.
Rebecca Nielsen: A menos que estés aquí. Quiero decir, seguro. Hay tantas cosas increíbles sucediendo, y nuestros maestros son el corazón y el alma de ese importante recurso, ¿verdad? Y así son, son geniales.
Wendy Dau: Nuestro segundo objetivo es también sobre la mejora de la comunicación, en particular sobre la toma de decisiones, acerca de cómo estamos asignando nuestros recursos y la gestión de las instalaciones, y queremos mejorar eso en un 15 por ciento en cinco años. Simplemente preguntando al público si se siente más informado, ¿verdad? Sobre por qué tomamos las decisiones que tomamos o las directrices que utilizamos para tomar esas decisiones.
Háblenos más de ello, porque creo que ustedes reciben muchas más preguntas sobre esas decisiones, ya que gestionan muchas de nuestras partidas presupuestarias más importantes y se enteran de esos debates en las reuniones del consejo. Háblenles de esos procesos y de cómo esperan que el plan estratégico nos ayude con eso y con la transparencia y la comunicación.
Jennifer Partridge: Bueno, yo, me gustaría dar un ejemplo. Así que antes de estar en la junta escolar, me pidieron que estuviera en el Comité Asesor de Instalaciones 2013/2014. Y en ese momento estaban mirando todos nuestros edificios y evaluándolos. Y luego el comité se encargó de dar una recomendación a la junta sobre si debemos reconstruir?
Y como comité, lo analizamos y dijimos, tenemos un montón de escuelas que necesitan ser reconstruidas que no han sido bien mantenidas a lo largo de los años y son francamente viejas y muchas de ellas deberían haber sido consideradas hace mucho tiempo. ¿Y por qué nadie lo hizo? En su momento, ¿no? Hemos recibido muchas preguntas de la comunidad en los años siguientes.
¿Por qué estamos haciendo todo esto ahora? ¿Qué vamos a hacer para asegurarnos de que cuando estos edificios envejecen, que, en ese momento, la comunidad no tiene que reconstruir, ya sabes, siete escuelas en 10 años o lo que sea, ¿verdad? Y, y creo que nos abrió los ojos y se fue, esto es realmente importante para asegurarse de que tenemos algunos sistemas en su lugar.
Evaluar, examinar las cosas. Así que no sólo para la reconstrucción de las escuelas, los grandes proyectos, pero cosas como nuestra gestión de las instalaciones, nuestro plan general, como cuando, ¿cuál es nuestro calendario para la sustitución de los techos de los edificios y la alfombra en el interior y, y asegurarse de que mantenemos las cosas de una manera agradable para que no lleguemos a una situación en la que de repente estamos teniendo que jugar a ponerse al día.
Creo que es una parte importante de este objetivo. Y ya estamos trabajando en ello como distrito para crear esos planes de gestión.
Rebecca Nielsen: También me encanta que este sea uno de nuestros objetivos, mejorar la comunicación sobre todas estas decisiones que se están tomando, porque realmente, si queremos ser buenos administradores de estos recursos, tenemos que comunicárselo a la gente, ¿verdad?
Tienen que saber cómo se hace y, obviamente, la comunicación es clave. Y creo que si preguntas a nuestro departamento de comunicación sobre lo que oyen todo el tiempo, siempre es que necesitamos más comunicación. Necesitamos más comunicación. Lo oyen muy a menudo. Y eso realmente es clave para, no sé, la mayoría de las cosas por ahí, ¿verdad?
Para que la gente se sienta satisfecha con lo que está ocurriendo, hay que ser capaz de explicar con claridad lo que está pasando. Y me encanta que ese sea uno de nuestros objetivos. Y eso es algo en lo que ya hemos estado trabajando, pero este es un buen objetivo para recordarnos que, hey, tenemos que seguir con esto.
Tenemos que asegurarnos de que somos muy transparentes y de que la gente sabe claramente lo que está pasando. Así que hace poco tuvimos una reunión en Dixon para ayudar a la gente a entender el proceso que estamos pasando y dónde estamos en el proceso con, ya sabes, tomar una decisión sobre el edificio Dixon y lo que va a pasar en ese sitio. Y de hecho recibimos una pregunta en esa reunión, ya sabes, ¿por qué estamos teniendo esta reunión antes de obtener, ya sabes, tal y tal pieza de datos que no tenemos todavía?
Wendy Dau: Sí.
Rebecca Nielsen: ¿Por qué intentamos, ya sabes, buscar estas soluciones antes de tener todos los datos? Bueno, aquí está la respuesta. La respuesta es porque estamos tratando de llevar a lo largo de este proceso. No, no estamos listos para tomar nuestra decisión final todavía. Y sí, todavía nos faltan datos que debemos completar antes de tomar una decisión definitiva.
Por supuesto que sí. Y nunca tomaremos la decisión final hasta que tengamos todos esos datos. No queremos hacer un anuncio al final y que todo el mundo se pregunte, ¿cómo ha llegado esto y cómo demonios hemos llegado hasta aquí? No, queremos acompañarles en este proceso, especialmente en estas grandes decisiones, ¿verdad?
Necesitamos que participes. Necesitamos escuchar sus opiniones. Son cosas que nos han faltado un poco en el pasado y queremos mejorar. Queremos ser mejores. Queremos sus opiniones. Queremos vuestros comentarios porque si queremos que la comunidad esté contenta con lo que ocurre, necesitamos que todo el mundo participe, ¿verdad?
Y por eso uno de nuestros objetivos en los que hemos estado trabajando y por lo que hemos estado intentando tener más reuniones. Quiero decir, no sé si todo el mundo se ha dado cuenta de recibir pequeñas postales en su correo más a menudo. Correcto. Vas a recibir un montón de postales de nosotros. Vas a ser invitado a un montón de reuniones.
Pero eso es porque queremos que nos acompañes en el proceso. Y no sólo te queremos, sino que te necesitamos. Necesitamos gente en este proceso.
Jennifer Partridge: Y voy a añadir algo más. Una de las principales razones es que, en realidad, no somos solo los líderes del distrito los que administramos estos recursos, sino toda nuestra comunidad.
Wendy Dau: Así es.
Jennifer Partridge: ¿Verdad? Todos somos contribuyentes. Todos somos miembros de la comunidad. Son nuestros estudiantes, nuestros hijos, a los que estamos educando. Nosotros, como comunidad, somos administradores de estos recursos, y por eso queremos que participen en el proceso, en la toma de decisiones, y queremos que sepan por qué estamos tomando las decisiones que estamos tomando.
Wendy Dau: Creo que a veces nos preocupa que alguien pueda cuestionar una decisión. Yo, yo sé que ustedes no se preocupan por eso porque la gente cuestiona las decisiones todo el tiempo. Sé que la gente cuestiona mis decisiones todo el tiempo, pero está bien. Al igual que todavía podría estar en desacuerdo, pero eso no nos da licencia para no hablar sobre el proceso que utilizamos para llegar allí como, es muy importante ser claro acerca de que el proceso cuando podemos ser como, a veces no cuando se trata de cómo gastamos el dinero y cosas por el estilo, pero probablemente compartir información. La gente siempre, todo mi equipo dice que comunico demasiado. Eso está bien, pero creo que es muy importante.
Creo que es un verdadero punto fuerte de nuestro consejo de educación. Así que...
Rebecca Nielsen: Absolutamente. Y sinceramente, cuando te comunicas, y me atrevería a decir que te comunicas en exceso, realmente disminuye la cantidad de preguntas que vas a recibir de todos modos al final, ¿verdad? Porque si puedes responder a esas preguntas desde el principio, la gente está contenta y no tiene motivos para preocuparse, ¿verdad?
Conocen las respuestas porque se las hemos comunicado claramente.
Wendy Dau: Tuvimos dos directores que sirvieron en el comité directivo. Tuvimos Brooke Dalby de Centennial Middle School y Jamie Davis-Leite de Lakeview Elementary. Y una de las cosas que fue realmente interesante es que compartieron con todos los directores, y pensé que sería genial compartirlo aquí y compartirlo con ustedes, es que les encantó el proceso del plan estratégico y que tomó tiempo. Que hubo muchos comentarios, idas y venidas y que las cosas fueron muy deliberadas y una de las cosas que ambos dijeron fue que realmente sentimos que la junta escuchó a todos los grupos interesados. Fueron muy concienzudos en asegurarse de que estaban incorporando lo que cada grupo de interés valoraba y sentía que era realmente importante en la educación de los niños en Provo. Hicieron muy buenas preguntas y realmente querían llegar al meollo de la cuestión.
Y quería transmitírtelo porque creo que es muy importante que lo oigas. Que este es un proceso que a veces la gente siente que podría ser sólo una casilla de verificación. Y dijeron que se sentía absolutamente lo más alejado de ella. Les pareció una forma muy genuina de participar en el proceso.
Y creo que eso dice mucho de la dirección que está tomando el distrito. Así que sólo quería compartir eso con ustedes.
Jennifer Partridge: Bueno, gracias.
Rebecca Nielsen: Sí, gracias.
Jennifer Partridge: No es sólo una casilla de verificación, porque esto no va a ser un documento que se cuelga en una pared que nadie mira o va en un cajón. Pero va a ser un documento orientativo.
Vamos a hablar mucho de ello en nuestro distrito y en nuestras reuniones de la Junta. Va a ser algo que realmente guíe nuestro trabajo y algo importante para nosotros en estos próximos cinco años.
Wendy Dau: Ustedes como líderes de la junta hablan a nuestros empleados. Cómo les gustaría que nosotros, los profesores, los administradores y el superintendente, utilizáramos este documento?
¿Qué le parece a usted?
Rebecca Nielsen: Esa es una pregunta divertida. Porque recuerdo que en el- en realidad, en la primera reunión del comité directivo, alguien preguntó, dime lo que quieres de esto. Al igual que, ¿por qué estamos haciendo esto? No puedo recordar la pregunta exacta, pero me puse de pie. Recuerdo que respondí a la pregunta diciendo: "Oye, esto ha estado en nuestra agenda durante un tiempo porque queremos algo que, literalmente, guíe todas las decisiones que se tomen en el distrito. Queremos que la gente piense en este documento cuando estén haciendo sus propios planes de mejora escolar o cuando estén tratando de decidir entre esta cosa buena y esta otra cosa buena y cuál es mejor o cuál es la mejor. Así es. Eso es lo que espero, y espero que con el ejemplo, como consejo que lo utiliza como documento guía, que la gente también lo haga, que esto guíe realmente todas las decisiones que se tomen. ¿Encaja en nuestro plan estratégico? ¿Encaja con los objetivos, las prioridades, la misión y la visión? ¿Encaja? Y si es así, esa es la dirección. Así es como queremos que toméis vuestras decisiones y hagáis vuestras elecciones. Eso es lo que espero. Eso es lo que realmente quiero que sea, algo en lo que la gente piense de verdad.
Y esta es una de las razones por las que intentamos hacerlo sencillo. Algo fácil de recordar porque cuando estás en medio de esa toma de decisiones, puedes decir, vale, Bienvenido, Educar, Inspirar. ¿Encaja? Encaja. Perfecto. Vamos con ello y así es como realmente espero que la gente lo use.
Jennifer Partridge: Esa fue una gran respuesta. Solo añadiré, en primer lugar, que todos los empleados forman parte de esto.
Wendy Dau: Sí.
Jennifer Partridge: Al igual que todos pueden hacer una diferencia en cualquier esfera que están en si son un director de un maestro. El trabajador de nutrición, como todos tenemos nuestro papel que desempeñar en este plan y no podemos hacerlo sin todos ustedes. Todos ustedes son parte de este plan.
Pero espero que utilicen todo esto como una guía para sí mismos, ¿verdad? Cómo puedo, en mi papel, dar la bienvenida, o cómo puedo ayudarme a mí mismo o a los estudiantes con los que interactúo, con el crecimiento o el empoderamiento y el derecho, como, elegir algo para empezar, trabajar con sus equipos, trabajar con su escuela sobre cómo encaja este plan en lo que hacen todos los días en nuestro distrito.
Wendy Dau: Es tan fácil para las reuniones para quedar atrapados en como los temas de negocios y, y no estás realmente llegar a la raíz de lo que su trabajo se supone que es. Y a veces esas cosas tienen que suceder, ¿verdad? Hay una gran cantidad de gestión que entra en una gran organización. Pero creo que se vuelve muy poderoso cuando podemos empezar a decir de estas cosas, ¿cuál creemos que va a ayudar a apoyar el rendimiento académico?
¿O qué pieza debe colocarse antes de que la escuela pueda avanzar en esta dirección? Nos falta algo. ¿Qué es eso? Empieza a cambiar las conversaciones. Espero que continúe haciendo eso, pero es, eh, es muy divertido para mí ver eso. Así que estamos muy emocionados.
A modo de recordatorio, puede encontrar una copia de nuestro plan estratégico.
El enlace figura en este podcast. También puede encontrarse en nuestro sitio web provo.edu. ¿A quién te gustaría dar las gracias Rebecca y Jennifer por ayudarnos con el plan estratégico? Porque mucha gente formó parte de este proceso.
Rebecca Nielsen: La lista es muy larga.
Wendy Dau: Tantos. La verdad es que casi, casi me pone nerviosa. Pero sí.
Rebecca Nielsen: Bueno, claramente, quiero ir a través de esto, las personas que están en el comité directivo, porque nos reunimos cuánto tiempo más de un año, ¿verdad? Al igual que, quiero decir, me siento como tantas reuniones nocturnas, tomamos el tiempo de la gente lejos de sus familias. Así que quiero decir, tuvimos, bueno, tú estabas allí.
Wendy Dau: Sí.
Rebecca Nielsen: Y, nuestro administrador de empresas, Devyn Daley.
Tuvimos varios miembros del personal del distrito, como Jason Cox y Jared Sites y Darrell Jensen y Judy Rose y Doug Finch y Jason Garrison y Michelle Eldridge y Suraj Syal. Así que hay personal del distrito, también Nate Mitchell, Caleb Price, Rebecca Rogers, Clay Bingham, John Anderson, Steve Reese, Kyle Bates, Tammy Horger y Troy Lindloff.
Es una lista enorme, pero cada una de esas personas vino y participó. Y también tenemos a los miembros de nuestra comunidad que vinieron a participar en el comité directivo. Así que tuvimos Angela Anderson y Danny Caldwell, Carrie Crowe, Brookanne Dalby, Jamie Davis-Leite, Julia Doxey, Nancy Montero, Christy Giblon, Anthony Lugo, Tiffany McCloud, Robyn Pulhum, Sara Parrish, Angela Puertas, Shanelle Robinson, Jeff Rust, Daniel Stokes, Ethan, voy a carnicero este, pero -
Wendy Dau: Unklesbay.
Rebecca Nielsen: Muy bien, muchas gracias. Mary Wade, Carmen Williams, Britney Wood y Sarah Wursten. No sé si querías que las enumerara literalmente, pero en serio, sé que parecen muchos nombres y mucho tiempo para escuchar, pero todas y cada una de esas personas han puesto su corazón y su alma en esto y han dedicado mucho tiempo, y estamos muy, muy agradecidos por ello.
Wendy Dau: También quiero dar un gran grito a Shauna Sprunger porque ella es la que nos ayudó a diseñar el plan estratégico y conseguir, y conseguir todo bien.
Rebecca Nielsen: Al igual, es fabuloso.
Wendy Dau: Eso fue realmente importante. Y Michelle Eldridge y su equipo, Arie LeCheminant, también era como, ella es una muy buena correctora.
Si necesitas corregir algo, dáselo a Aerie. Ella te ayudará. Así que sé que el equipo de Michelle, Tiffany y Tawny y Aerie, creo que estábamos todos acampados aquí en las comunicaciones, sólo pasando por cada, cada cosa con Caleb y Shauna. Y así no podríamos hacer esto sin ellos.
Y luego me dio la lata para que Caleb y Shauna pudieran llevarlo a la imprenta a tiempo también para todo nuestro aprendizaje profesional. Realmente hace falta todo un equipo de personas. Creo que el plan estratégico no solo representa lo que esperamos ser, sino que también muestra lo que ya somos en muchos sentidos, en el sentido de que esto no podría haber sucedido sin un gran grupo de personas que se reunieran y concibieran una visión compartida.
Y la gente se puso a trabajar donde fuera necesario. Es bastante increíble cuando ves que suceda porque la gente es un apasionado de la educación de nuestros hijos en el Distrito Escolar de la Ciudad de Provo.
Gracias.
Rebecca Nielsen: Gracias.
Wendy Dau: Gracias a todos por unirse a mí para el episodio de esta semana de "What's Up with the Sup".
Como siempre, todos los episodios se publicarán en el sitio web del distrito, en YouTube y en cualquier otro sitio donde se reciban podcasts. Si tiene algún tema o pregunta que le gustaría que discutiéramos en el podcast, por favor envíenos un correo electrónico a podcast@provo.edu. No se olvide de unirse a nosotros de nuevo la próxima semana cuando estamos de vuelta con un nuevo episodio de ¿Qué pasa con el Sup '.
Que tengáis todos una buena semana.
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