25 de octubre de 2024 /
Spencer Tuinei /
Bienvenidos al próximo episodio del podcast What's Up with the 'Sup del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo. Soy la Superintendente Wendy Dau. Mientras continuamos celebrando a nuestros directores durante el Mes de Apreciación a los Directores, me acompañaron Kim Hawkins, nuestra maravillosa directora de la Escuela Primaria Westridge, y nuestro Superintendente Adjunto Jason Cox, ex director de la Escuela Primaria Amelia Earhart.
Hablamos de las responsabilidades y la emoción de ser director de primaria. Pero primero, aquí están nuestras actualizaciones.
Y ahora, pasemos a nuestros invitados, Kim y Jason.
Wendy Dau: Bienvenidos todos al podcast de esta semana. Estoy aquí con Kim Hawkins, que es el director de Westridge Elementary y Jason Cox, que es nuestro superintendente adjunto, y ha sido un director de primaria también. Bienvenidos a nuestro programa.
Kim Hawkins: Gracias.
Wendy Dau: Estamos celebrando el Mes Nacional de Apreciación de los Directores, así que pensé que sería genial tener algunos directores en el podcast, para que todos puedan obtener un poco, sólo una pizca, una pequeña muestra de cómo es su trabajo. Así que empieza, Kim, contándonos cómo es un día en la vida de un director de primaria. Lo bueno, lo loco, lo malo. Kim Hawkins: Mi lema es que cada día es una aventura.
Y lo digo mucho. Y creo que eso lo dice todo. Tanto si es realmente positivo como si a veces es ligeramente negativo. Está ocupado. Yo diría que todo, desde entrar en el edificio. ¿Hay algún problema? Ya sabes, ¿necesitas al conserje? ¿Necesitas al equipo de mantenimiento?
¿Necesitas, tienes poder, gente del distrito? Ese tipo de cosas. Y entonces sólo tipo de va a saludar a los estudiantes, hacer anuncios, estar en las aulas, ya sabes, estar en el comedor fuera de cada minuto. Me siento como si estuviera ocupado. Está ocupado. Y es divertido. Supongo que para mí, es sólo diversión.
Me encanta mi trabajo. Me encantan todas las interacciones. Y me encanta que es diferente en cualquier momento, ya sabes, y que podría ser que estoy en como la sala de pausa tratar con un problema de comportamiento, pero aún así, sigue siendo una alegría. Wendy Dau: Eso es impresionante. He estado en Westridge Elementary y te he visto hacer muchas cosas diferentes. Un día, vine al comedor y estabas ayudando a los niños a servir la ensalada. Creo que fue el primer día de clase. Kim Hawkins: Sí.
Wendy Dau: Creo que la gente no se da cuenta de que eres la persona que tiene que resolverlo. Si la alcantarilla se atasca o tienes que averiguar a quién llamar o si la red inalámbrica de este profesor, o lo que sea, no funciona, eres la persona clave para todo.
Y cada vez que un padre se siente frustrado, tú eres esa persona. Eres el solucionador de problemas, ¿verdad?
Háblame un poco de lo que se siente cuando se tiene esa responsabilidad sobre los hombros, porque es mucho. Kim Hawkins: Es mucho... y a veces piensas: "Vale, ¿voy a tomar la decisión correcta?". Ya sabes, pero lo bueno es que sé que hay mucho apoyo.
Así que si no sé la respuesta, sé que hay gente a la que puedo llamar y que sí la sabe. Eso me ayuda mucho. Supongo que en el proceso diario de toma de decisiones, pero en última instancia siempre pienso en lo que es mejor para los alumnos. Qué necesito hacer para asegurarme de que están bien, de que están seguros. Y luego la siguiente parte son los profesores.
¿Qué puedo hacer? Ya sabes, ¿cómo puedo ayudar? Porque sólo quiero ser útil. Para eso estoy ahí. Quiero ser de apoyo. Y eso es siempre en el fondo de mi mente de, está bien, ¿a dónde voy? ¿Qué puedo hacer? ¿Cómo puedo ayudar? Y espero que todos se sientan así en mi edificio, que lo sepan si acuden a mí.
Estaré a su lado.
Wendy Dau: Creo que no hay duda de que la gente se siente así.
Jason, has trabajado con Kim durante mucho tiempo, así que dinos cuáles son los puntos fuertes de Kim. Quiero decir, ella tiene una tonelada de ellos, pero esto se evidencia bastante cuando estás hablando de lo útil que eres. Como, hemos visto esto una y otra vez.
Me encantaría que Jason lo comentara.
Jason Cox: Sí, creo que, ya sabes, Kim hizo un gran trabajo de decir cómo se acerca a las cosas y estoy de acuerdo en que a menudo sólo mira cómo puede ayudar a la gente. ¿Qué puede hacer para que esta situación sea una buena situación para todos los involucrados? Y, ya sabes, tiene muy buen humor al respecto.
Ya la has oído reírse de algunas cosas que son realmente difíciles, pero mantiene una actitud estupenda a lo largo del día. Creo que la gente se sorprendería mucho si tuviera la oportunidad de pasar un día con un director y viera cuánta gente se les acerca con preguntas sobre todas las cosas que ocurren en una escuela.
Empieza mucho antes de que empiecen las clases y mucho después de que acabe la jornada escolar. La directora sigue respondiendo a las preguntas, lo cual es positivo. Y de nuevo, en relación con Kim, la gente se siente segura al acercarse a ella. Sienten que les va a ayudar. Es alguien que va a responder y todos los que trabajamos con Kim también lo sentimos así.
Wendy Dau: Estoy de acuerdo. Gracias.
Kim Hawkins: Eso es muy amable.
Wendy Dau: No, es tan cierto. Recuerdo que el año pasado también, estabas hablando de un estudiante que estaba teniendo algunos desafíos. Y mientras lo describías, yo pensaba: "¿Cómo puede seguir sonriendo? Como si mantuvieras ese aire de positividad que es realmente contagioso.
Se puede sentir dentro de la Primaria Westridge. Espero que se den cuenta de que es un lugar muy divertido para visitar, pero comienza con el liderazgo. Y luego sus maestros están proyectando que también porque usted tiene algunos maestros fantásticos. Dígame de qué se siente más orgulloso como director o qué le emociona o le hace pensar, vaya, esto era algo realmente difícil, pero pudimos hacerlo.
Kim Hawkins: Hay tantos. Vale. Hay muchas. Creo que para mí, lo primero que me viene a la mente son, como decías, esos estudiantes que pueden tener dificultades por cualquier motivo. Y me apasiona ayudar a los estudiantes. Y así que tuvimos un estudiante que sólo luchó. Le costaba mucho ir a la escuela algunos días.
Y quiero decir, a veces nos cuesta hacer el trabajo. Así que tenemos, así que tenemos, , y así que era sólo, sólo, que acababa de tener un momento difícil. Nos reunimos como un equipo y dijimos, ¿qué podemos hacer? Tenemos que apoyar a este estudiante. Queremos que el estudiante tenga el mayor éxito posible. Tiene muchas cosas positivas.
¿Qué podemos hacer para ayudar? Y así nuestro equipo - Tengo un gran equipo. Nos reunimos, pensamos de forma diferente y dijimos, ¿cómo podemos hacer las cosas de forma diferente? Y el estudiante terminó teniendo el mejor año. Los padres estaban felices. El estudiante estaba feliz. Todos estábamos muy orgullosos. Y cuando pasó a la escuela media, es una de esas cosas que estoy constantemente pensando, "¿Cómo lo está haciendo? ¿Cómo le va?"
Pero tuvo un año increíble. Y creo que esas son las historias que más me llaman la atención, son los estudiantes que puedes decir, vale, estuvieron aquí. Los trasladamos aquí. Y estamos muy orgullosos de todos los esfuerzos que hicieron para tener éxito en su educación.
Wendy Dau: Eso es genial. Hemos estado celebrando bastante el éxito de Westridge.
Has hecho mucho para ayudar a los alumnos a crecer. Usted ha estado realmente pagando sus PLC. Tus comunidades profesionales de aprendizaje de los viernes están arrasando. Sus profesores trabajan muy bien juntos. Hábleme un poco de por qué está sucediendo eso, por qué hay éxito allí, y cómo los estudiantes están realmente en el centro de eso.
Porque creo que a veces nos preguntan por qué hay una salida temprana o por qué los profesores necesitan este tiempo. Creo que es una buena oportunidad para explicar lo que se hace los viernes y por qué son tan importantes para nuestros profesores.
Kim Hawkins: Sí.
Una de las primeras cosas de las que hablé fue de las intervenciones.
Asegurémonos de que nuestras intervenciones están en marcha y se basan en la investigación. Queríamos asegurarnos de que fueran coherentes, y no sé si eso estaba ocurriendo. Así que eso fue lo primero que dijimos, vamos a entrar, vamos a asegurarnos de que tenemos nuestros sistemas en su lugar. Nos esforzamos mucho por analizar los datos, ver dónde estábamos y adónde queríamos llegar.
Y por suerte, nuestros profesores son muy, muy dedicados y quieren lo mismo. Creo que la clave es que todos estamos de acuerdo. Hablamos mucho de datos. Así que nuestros PLC son lo que impulsa todo esto, ya sabes, reuniendo a los maestros en equipos de nivel de grado, teniendo nuestro departamento de educación especial, incluso nuestro departamento de bellas artes en PLC.
Wendy Dau: Eso es fantástico.
Kim Hawkins: ¿Cómo integramos también las artes en el aula, cómo podemos sentarnos con los profesores y escucharles mientras discuten los datos del último examen de matemáticas o, ya sabes, sus recientes maravillas o su contenido de sincronización de estudios? Y simplemente ser capaz de resolver problemas y escucharlos.
Esto es con lo que estoy lidiando. Esto es lo que estoy tratando. ¿Cómo has enseñado esto? ¿Por qué mis notas son más bajas? Todas esas cosas son reales. Y reunir a esas personas y ser capaces de mantener conversaciones en un entorno de, ya sabes, 90 minutos sin que nada más les distraiga es realmente poderoso.
Pueden progresar mucho y tener grandes conversaciones. Y eso es lo que estamos viendo. Profesores muy, muy dedicados que quieren lo mejor para los niños. Y haciendo el trabajo duro que hay que hacer para tener éxito.
Wendy Dau: Sí, no es fácil sumergirse en todo eso y descubrir las cosas. Correcto. Jason, has estado en el distrito durante mucho tiempo y has visto este proceso de PLC.
¿Cuáles cree que son los beneficios que pueden obtenerse si los profesores aprovechan la oportunidad de utilizarlo, y qué importancia tiene el director en todo este proceso a la hora de establecer esas expectativas? Creo que Kim lo ha hecho muy bien.
Jason Cox:
Sí,
Estoy de acuerdo. De hecho, hablando de Kim y su experiencia cuando ella estaba en Franklin, ya sabes, hace años, que es una escuela de título uno altamente impactada y en una escuela de título uno, hay mucho trabajo en las intervenciones en sí y hacer lo que ella describió en cuanto a asegurarse de que están basadas en la investigación, son consistentes, ese tipo de cosas.
E hizo un gran trabajo allí. Es interesante porque Westridge es. Todas las escuelas son únicas, y es un poco diferente en que tiene un montón de niños que van a la escuela que se ven afectados. Sí. Pero tiene ambos lados. Sí. Tiene estudiantes que, ya sabes, vienen de hogares que no están tan afectados, y así, con esa experiencia en el Título uno, ella podría venir y traer muchas de esas cosas a la escuela que serían útiles para Westridge.
Y hablando específicamente de las PLC, Kim y yo recordamos una época en la que el distrito escolar no tenía un día específico para las PLC. Si. Y si tenías PLCs, era tu elección como director. Y, ya sabes, yo venía de otro distrito antes de eso, donde se esperaba, y entrar en eso, fue interesante porque pensé, Oh, yo, tengo que sacar tiempo.
Como profesor, yo mismo descubrí el valor de trabajar en PLC. Ahora, como director, tengo que resolverlo. Tengo que encontrar un día en que podamos hacer esto. Y eso es salidas tempranas en ese entonces. Podías programar tu propio día de salida temprana, y los teníamos por todas partes. Dios mío. Las escuelas primarias eran básicamente de lunes a viernes.
Alguien tuvo un día de salida temprano. Es una locura. Tengo la oportunidad de hablar con personas que llevan mucho tiempo en su carrera, y también con profesores nuevos que acaban de empezar, y vienen a formar parte de ese PLC. Ambos tienen algo muy poderoso y muy importante que ofrecer al PLC.
El otro día bromeé con la gente de CITES diciendo que los nuevos profesores traen la luz del sol; ya sabes, entran en la escuela y tienen esa mirada de "quiero cambiar el mundo". Y para ser honesto, todos los que llevamos un tiempo en esto nunca queremos quitarles eso. Nunca queremos quitárselo.
Queremos que sigan creyendo que pueden cambiar el mundo. Así que ofrecen todas estas nuevas grandes ideas a las personas que han estado en ello durante un tiempo. Y las personas que han estado en esto por un tiempo tienen experiencia y pueden decir, ya sabes, he intentado eso. No fue tan exitoso como esperaba.
Quizá podríamos hacer algunas cosas para cambiarlo. Pero ellos tienen toda la experiencia en la que pueden apoyarse para ayudar al nuevo profesor cuando no han experimentado algo. ¿Qué hago? A menudo se plantean la pregunta, ¿qué hago? No sé qué hacer en esta situación porque no lo he hecho antes.
Y la persona experimentada puede aconsejarles, animarles y ayudarles a sentirse capaces de tener éxito también esos primeros años. Así que ambos grupos tienen mucho que ofrecerse mutuamente. Y cuando reúnes a un equipo y trabajan en colaboración de esa manera, ves que el tono del edificio cambia porque nos preocupa que todos los alumnos tengan éxito, no solo mi clase o los niños con los que yo trabajo.
Ahora es todo el mundo y es realmente transformador. Es estupendo ver que los PLC funcionan realmente bien en tu escuela.
Wendy Dau: Estoy de acuerdo. Una de las cosas que nos dice la investigación es que, obviamente, el profesor es lo más importante para avanzar en el aprendizaje de los alumnos, pero la segunda persona más importante en la jornada escolar, no pretendo en modo alguno menospreciar el papel que desempeñan los padres en las familias.
Esos son, por supuesto, los más importantes. Pero durante la jornada escolar, la segunda persona más importante es el director. Háblenos de lo que supone para usted saber que está teniendo un impacto tan increíble. ¿Cómo orienta eso su toma de decisiones como director y la instrucción y lo que decide priorizar con sus profesores?
Kim Hawkins: Creo que mis profesores te dirán que digo esto a menudo, ya sabes, cuando trabajamos en nuestro equipo SST o en las reuniones SPED, ¿qué hacemos ahora mismo para ayudar a nuestros estudiantes a llegar al siguiente nivel? ¿Cómo conseguimos que sean responsables y grandes ciudadanos? Así que tengo una perspectiva mayor o una visión más amplia de lo que quiero.
Sí. Quiero que mis alumnos de primer grado lean y que aprendan las palabras de vista. Quiero todo eso, pero también quiero asegurarme de que cuando salgan de nuestro edificio estén preparados. Están preparados para llegar al nivel secundario y hacerlo bien allí y luego ir a la universidad o ir a la escuela de comercio o lo que sea que quieran hacer, pueden lograrlo.
Y para mí, siempre es el estudiante; incluso cuando hablamos de comportamiento, ya sabes, cuando trabajo con estudiantes con comportamiento, ¿cómo quiero tratarlos para que cuando reflexionen sobre su interacción conmigo, sepan que les cubro las espaldas o que estoy ahí para apoyarlos en lo que sea? Y cuando pienso en ello en esos términos.
Entonces puedo ver que mis decisiones afectan a un amplio espectro de cosas, ¿verdad? Muchas veces yo soy como, no voy a tomar una decisión rápida en este momento. Ya sabes, necesitas sentarte y pensar y respirar a veces y caminar por el pasillo y luego volver y decir, está bien, creo que vamos a hacer esto y explicar el por qué es muy importante para mí, así como para los profesores, a los estudiantes, para que no sea sólo, Oh, la señora Hawkins está tomando esta decisión porque por la razón que sea, ella se despertó ese día y sintió que esa era la decisión que había que tomar. No, se pensó en lo que es mejor, lo que es mejor está siempre en la vanguardia de mi mente.
Wendy Dau: Creo que es muy poderoso hablar de ese por qué o esa razón, porque creo que a veces hemos estado sentados con esa decisión durante mucho tiempo.
Así que el por qué es muy evidente para nosotros, ¿verdad? Y no siempre se nos da bien comunicarlo. Pero una de las cosas que escucho todo el tiempo de sus profesores y la comunidad es lo bueno que eres en explicar por qué se hizo este cambio o por qué lo hacemos de esta manera o todas esas piezas. Y eres muy deliberado en eso.
Es impresionante ver eso, y me recuerdas que debo hacerlo y ser mejor en ello. Es muy bueno tenerlo presente. La mayoría de la gente se anima si se le explica por qué hacemos algo.
Kim Hawkins: Para mí, yo siempre- Siempre digo que cuando me olvido de lo que es ser un maestro, entonces tengo que salir, ya sabes, porque recuerdo estar en las reuniones y escuchar a mi director y conseguir en el tablero- toda esta información y diciendo: "¿Por qué tengo que hacer eso?" Y no entender. A veces era como, no sé si quiero hacer eso, porque no lo sé. Así que esa fue una de las lecciones más poderosas que aprendí: si explicas el por qué puedes hacer que la gente se suba a bordo, puede que no estén contentos con la decisión que se tome, pero lo entenderán.
Wendy Dau: Yo estaba viendo a un maestro el otro día, y que estaban haciendo el trabajo en grupo, y el profesor iba de grupo en grupo y hacer preguntas. Y yo estaba pensando, ya sabes, a veces, cuando tuve a mis hijos hacer el trabajo en grupo, yo estaba como, Oh, tengo que sentarme por un minuto. Y nuestros maestros no hacen eso. Están de pie todo el tiempo.
Y sólo pienso en ver a nuestros directores también es que todos ustedes están respondiendo a su correo electrónico como a las ocho de la noche porque Estás en las aulas, estás ocupado, ocupado, ocupado, ocupado haciendo todas las cosas, el cuidado de todas las piezas de su escuela. Es bastante - es bastante notable la cantidad de sombreros que llevas.
Dime cuál es tu porqué.
Kim Hawkins: Mi por qué. Así que tengo un hermano que luchó. en la escuela desde el momento tipo de entró en la escuela. Soy un niño del distrito escolar de Provo.
Los profesores de aquí eran las personas que intentaban ayudarle y él se esforzaba. Era duro para él. Y recuerdo que crecí viendo esa lucha y pensando, ¿cómo puedo ayudar? ¿Cómo puedo ayudarle? ¿Cómo podría ayudar a otros? Así que hace un tiempo, en mi oficina, Coca Cola imprimió nombres en las botellas.
Así que tengo una botella con mi nombre y otra con el de mi hermano. Y están en mi despacho. Así que tengo eso para recordar el por qué de cuando era niña. También tengo en mi despacho, encima de los armarios, algunas cosas de piratas, porque cuando estaba en clase tenía un aula temática de piratas.
Y esas cosas están ahí. Y es, una vez más, ¿por qué? Soy un maestro. Soy un maestro de corazón. Y les digo a todos los que me hablan de ser director, que soy un profesor con papeleo, ya sabes, mucho papeleo, muchos planes, muchas cosas de las que tienes que ocuparte, pero al fin y al cabo eres un profesor.
Así que miré a mi hermano y me dije: vale, ¿cómo puedo ayudar? ¿Cómo puedo cambiar el mundo para otro estudiante? Ese es mi porqué.
Wendy Dau: Impresionante. Háblenos de uno de sus estudiantes favoritos o una historia favorita o algo donde usted es como, esto es lo que pienso de nuevo cuando estoy teniendo un día muy duro como director.
Kim Hawkins: Esto es también lo que me motiva.
Tuve un estudiante que realmente luchaba académicamente. La vida en el hogar era dura, no tenía muchas cosas materiales, y probablemente era esta época del año, ya sabes, haciendo frío, y yo seguía observando y pensando: "No he visto un abrigo, no he visto nada caliente", todavía en ese tipo de ropa de verano, y seguía observándola y pensando: "Hmm, ¿qué está pasando?"
Así que salí y le compré un abrigo, y pensé, esto fue, ya sabes, mucho antes, ayudamos a los estudiantes con los trabajadores sociales y todo eso. Así que años, hace cien años, yo, yo estaba un poco nervioso. No sabía cómo iba a responder. No sabía cómo respondería la familia. Quiero decir, yo no quería ser ofensivo de ninguna manera.
Sólo quería ser útil. Así que se lo di un día antes de que saliera al recreo y le dije: "Oye, ¿por qué no te pones esto?". No "Esto es tuyo, "lo que sea. Sólo, "¿Por qué no te pones esto? Hace un poco de frío ahí fuera. Vamos, me pondré mi chaqueta. Tú ponte esto, vamos". Salió al recreo, volvió a entrar, todavía tenía el abrigo puesto.
Llevó el abrigo el resto del día. Y al final del día, ya sabes, acompañando a los estudiantes a la salida, se me acercó y me dijo: "¿puedo llevar este abrigo mañana?". Y le dije: "Oh, puedes llevártelo a casa". Y ella dijo, "¿Puedo llevármelo a casa?" Y le dije: "Sí, si lo quieres, es tuyo. Puedes quedártelo". "Y ella puso la sonrisa más grande en su cara.
Y se fue como zumbando, ya sabes, por la puerta. Y a la mañana siguiente, ella vino a mí. Tenía lágrimas en los ojos, y me dio las gracias por el abrigo. Pensé, bueno, si puedo impactar a un niño, ya sabes, un año, con algo así, entonces vale la pena el trabajo. Y siento que influimos en la vida de los estudiantes. Y siempre quiero que sea un impacto positivo.
Wendy Dau: Sí. Eso es lo que espero. Sin duda.
Jason, háblanos un poco de todas las cosas que hacemos hacer a los directores. Porque les hacemos hacer mucho. Tienen un trabajo duro y lo manejan con gracia. Y especialmente Kim lo maneja con gracia. Háblanos un poco acerca de cómo es eso.
Jason Cox:
El trabajo de director ha cambiado mucho a lo largo de los años.
Supongo que se puede bromear con ello, pero cuando llevas 30 años en esto, lo que era cuando empezaste no se parece en nada a lo que es ahora, ¿verdad? Pero cuando me convertí en profesor, el trabajo de un director era más sobre la gestión de una escuela. Ya sabes, realmente trabajaban para asegurarse de que la gente estaba en su lugar, ya sabes, las cosas suceden día a día.
El edificio funcionaba bien, pero el liderazgo pedagógico no era tan importante como lo es ahora. Y así, como ese papel ha cambiado y al director se le pide cada vez más, para influir en el aprendizaje. Como mencionaste, ya sabes, tienen que estar en las aulas. Tienen que hacer observaciones.
Tienen que dirigir el desarrollo profesional. Eso significa que deben tener experiencia y conocimientos de la propia enseñanza. Tienen que tener la confianza y la capacidad de entrenar a alguien que no lo está haciendo bien y aconsejarle cómo mejorar. Y todo eso en lo que respecta a la instrucción.
Kim mencionó hace unos minutos, algunas de las cosas que son difíciles de medir, que son las habilidades blandas de hacer que la gente se sienta cómoda, hacer que se sientan bienvenidos. Hacer que los estudiantes sientan que no es algo terrible tener que ir a visitar al director, ya sabes, y eso va en ambas direcciones. Tanto para los estudiantes como para los adultos.
Así que, ya sabes, intentas que todo el mundo se sienta cómodo viniendo a visitarte. Pero tienes razón. Les pedimos mucho a los directores. Les pedimos mucho. Creo que su papel es clave para la escuela porque, si lo piensas, son el cuello de botella. Por ellos pasa todo lo que va a la escuela y por ellos vuelve todo lo que nos llega a nosotros o a los que trabajamos fuera de la escuela.
Eso significa que lo ven todo. Y de nuevo, es un trabajo muy importante. Ya sabes, me encanta el hecho de que Kim mencionó cómo los niños son tan importantes para ella. Creo que la idea de tener un impacto en los estudiantes. Si no sientes eso, no creo que puedas durar mucho tiempo en el trabajo de ser un director.
Porque, en realidad, no es un trabajo de negocios. Se trata de personas. Todos tenemos fortalezas y debilidades. Ya sabes, todos los que han tenido la oportunidad de ser un director. Y, a veces esas cosas se vuelven muy evidentes. Como, Oh, soy muy bueno en las habilidades blandas. Me gusta hablar con la gente. Me gusta ayudarles a sentirse bien.
Me cuesta mucho obligar a la gente a ciertas cosas. Me cuesta mucho decirle a la gente que tiene que llegar a tiempo o lo que sea. La otra parte de ser un buen director es ser equilibrado en todas esas cosas, tener la capacidad de hacer todo eso hasta cierto nivel.
Wendy Dau: Creo que es muy importante tener expectativas claras y comunicarlas, pero también proporcionar el apoyo adecuado para que la gente pueda cumplir esas expectativas. También pienso, incluso cuando empecé como profesora, que los padres no podían enviarte correos electrónicos, ya sabes, había un retraso. Y así era casi como si el padre tuviera que conducir en el coche para venir y reunirse con el director, podrían estar más tranquilos en el momento en que llegan allí.
Mientras que si sólo pueden acceder a su correo electrónico o a sus mensajes de texto, estás de guardia todo el tiempo. La gente te envía correos electrónicos y quiere respuestas inmediatas y resolver sus problemas, y eso es algo difícil de equilibrar. Háblanos de cómo tienes que establecer algunos límites para poder tener también una vida personal y cómo es eso.
Ya sabes, si hablas con un nuevo director, ¿qué consejo le darías para hacerlo con éxito?
Kim Hawkins: Todavía tengo que trabajar en eso.
Wendy Dau: Lo sé, lo sé. Yo también.
Kim Hawkins: Voy a ser sincera, no soy la mejor en eso. Es algo difícil. Y siempre he dicho que la enseñanza, estar en las escuelas, ser director, es mi trabajo y mi hobby.
Realmente lo creo. Siento que para un nuevo director, yo diría que está bien decir, No, está bien decir, espera. Así que incluso cuando recibo un correo electrónico, solía pensar: "Oh, voy a tener que responder ahora mismo". Como en este momento, tengo que resolver ese problema. Y está bien llamar a un padre y decir, ¿sabes qué?
Voy a trabajar en esto. Dame un día. Dame dos días. Te responderé a esta hora. Y así me he dado un poco de gracia para decir: "No necesito resolver el problema ahora mismo. Puedo tomarme un tiempo para resolverlo".
Wendy Dau: Sí.
Kim Hawkins: Pero creo que es útil tener como una familia de apoyo, un sistema de apoyo.
Mi familia sabe cuánto me apasiona la educación. Me apoyan mucho. Mis hijas me apoyan. Se criaron en mi clase. Crecieron ayudándome con todo tipo de cosas. Incluso hoy en día, ya sabes, se pasan y me ayudan con algo si lo necesito. Así que tener un sistema de apoyo es muy importante, pero tener esas aficiones fuera de la escuela, ya sabes, tener cosas que te ilusionen después de la escuela también es importante, porque puede consumir mucho tiempo.
Puedes pasarte todo el día en la escuela y puedes pasarte toda la noche si quisieras. Podrías. Hacer, sólo responder correos electrónicos, para ser honesto, te llevaría toda la noche, pero todavía estoy trabajando en ello.
Wendy Dau: Lo sé. Si preguntas a mi familia, te dirán que necesita un poco de trabajo. Mi familia diría que no es muy buena. Sí, eso es lo que dirían.
Jason, tú nos ayudas con muchos directores nuevos y eres testigo de muchas de las tensiones que se producen. ¿Qué consejo les darías cuando están en esta carrera y tratan de apoyar a los profesores, a las familias y a los estudiantes? ¿Qué les ayudaría?
Jason Cox: Sí, a algunos de nuestros nuevos directores les parecerá gracioso, porque estoy seguro de que ya se lo he dicho, pero, a medida que la gente ha ido entrando, creo que uno deja las aulas y se convierte en director porque ahora quiere tener una mayor influencia en el número de vidas de los estudiantes a los que afecta, ¿verdad?
Estabas en el aula y trabajabas con 25 o 30 niños, y eso era estupendo, pero empiezas a pensar que, si yo fuera el director, podría ayudar a cambiar los sistemas de toda la escuela.
Wendy Dau: Sí.
Jason Cox: Y entonces dejas el aula por esa razón y sales y estás entusiasmado como lo estabas como nuevo profesor para hacer lo correcto y hacer lo mejor para todos y hacer todos estos cambios.
Y creo que a veces nos quedamos atrapados en querer hacer demasiados cambios demasiado rápido. Y, ya sabes, a menudo hablamos de cómo si no tienes la cultura adecuada en tu sistema, entonces no vas a ser capaz de mantener un cambio sostenible. Así que puedes entrar en el edificio como un nuevo director y pedir a la gente que haga un montón de cosas diferentes.
Se puede cambiar la estructura del día. Se pueden hacer muchos cambios, pero si la gente no entiende el por qué, como hemos dicho antes, y tiene ese nivel de entusiasmo que tú tienes hasta cierto punto sobre por qué estamos haciendo algunas cosas, entonces no será sostenible.
Será algo en lo que estás empujando cuesta arriba todo el tiempo. Y en cuanto dejes de empujar, desaparecerá. Mi consejo para los nuevos directores es que traten de encontrar dos o tres cosas que sean realmente clave, que hayan experimentado en el pasado, que hayan visto en su clase o en una escuela anterior en la que hayan enseñado y que hayan tenido éxito, y que vayan a sacar el máximo provecho de su tiempo haciendo esas cosas en ese primer año, porque no hay que elegir demasiadas cosas, hay que limitarse realmente a dos o tres cosas y poner mucha energía en explicar el porqué.
Bien. Ayudar a la gente a entender por qué necesitas hacer esas cosas y luego hacer esos pocos cambios mientras eso sucede. Y la gente ve el éxito en ello. A todo el mundo le gusta sentirse exitoso y eso te ayuda a ganar impulso como director. Y una vez que entras en el próximo año, vas a tener éxito.
Tenlo en cuenta. Dos o tres cosas. ¿Cuáles son las dos o tres cosas realmente clave en las que quiero incidir este año e intentar mejorar? Y creo que cuando lo haces, la escuela empieza a tomar impulso. Tendrás gente que vendrá a ti con ideas y ahí es cuando empieza a ser realmente divertido.
Wendy Dau:Sí, porque entonces la gente de tu escuela es realmente dueña de la cultura de la escuela y de los resultados que se están produciendo. Una de las cosas que he notado en Westridge, Kim, es que sus maestros son muy dedicados y se quedan. Como una de las cosas que hemos hablado es, ya sabes, cuando usted tiene una gran cantidad de rotación, lo que realmente es difícil.
Cada año hay que volver a empezar y es difícil ganar ese impulso. Dígame algunas de las cosas que usted hace como líder para ayudar a sus maestros a construir realmente esa cultura porque ellos aman Westridge. Quieren estar allí y eso se debe en gran parte al ambiente que todos ustedes han creado, pero ciertamente usted, como líder, ha hecho un montón de trabajo para que eso suceda para sus maestros.
Háblenos un poco de ello.
Kim Hawkins: Siento que saben que pueden acudir a mí, una política de puertas abiertas, y sé que acudirán a mí si hay algún problema o a veces sólo para hablar...
Wendy Dau: Sí.
Kim Hawkins: -Ni siquiera relacionado con la escuela. Ya sabes, sólo para hablar de cómo fue el fin de semana. Así que creo que ser muy abierto y también ser abierto - ser honesto y vulnerable a ti mismo como director, ser capaz de decir: "Hoy fue un día duro, ya sabes, como, wow ". Pero los viernes antes de nuestras PLC, hablamos de celebraciones. Y creo que eso es algo muy bueno, sobre todo muchas veces es para mí, como la semana o el día ha sido muy duro y quiero escuchar algo grande que ha estado sucediendo.
Y así compartimos las celebraciones que han tenido lugar esa semana y nos aplaudimos unos a otros. Creo que eso es algo que hacemos bien. Estoy en PLCs, así que estoy escuchando los problemas, estoy escuchando los éxitos. Creo que los profesores saben que pueden enviarme un mensaje de texto en mitad de la noche, pueden enviarme un correo electrónico, pueden llamarme, pero les he dejado muy claro que estoy ahí para ellos y que quiero que me ayuden.
Trato de reconocer a nuestros profesores, trato de darles algo pequeño cada mes para decirles gracias. Gracias, gracias. Eso fue un largo camino, ya sabes, chocolate los viernes es una verdadera ayuda. Ya sabes, tenemos un- un Westridge Delicious Bar el viernes donde como tan delicioso, pero es Westridge Delicious. Y eso es por ahí para ellos.
En el momento en que estoy en el edificio, se establece, ya sabes, para que puedan obtener su bebida, pero obtener su mezcla pulg Así que sólo algunas de esas cosas. que realmente vas, no mucho, pero creo que hace un impacto. Así que sólo algunas de esas cosas. que realmente vas, no es mucho de mi parte, pero creo que tiene un impacto.
Demuestra que estás dispuesto a servir y a apoyar y que estás dispuesto a estar ahí.
Y creo que como una mentalidad positiva, ya sabes, sólo - podemos hacer esto. Podemos hacer cosas difíciles. Lo tenemos. Puede haber un bache en el camino. Vamos a arreglarlo. Vamos a ajustar las cosas. Vamos a seguir adelante porque merece la pena.
Wendy Dau: Sí, es increíble. ¿Hay algo más que le gustaría compartir sobre un día en la vida de un director en Westridge Elementary?
Kim Hawkins: Es una alegría. Usar, ya sabes, tu tema, es mágico. Es mágico para mí. Incluso los días difíciles son mágicos. Al final del día, cuando los niños se van, reflexionas, ya sabes, mientras conduces a casa o estás sentado en tu oficina y dices, bueno, ¿he tenido algún impacto hoy? ¿He hecho sonreír a alguien? ¿Le he apoyado de alguna manera?
Y esas son las cosas que me alegran. Si puedo decir, sí, creo que he hecho sonreír a un alumno. Si. Conseguí ese abrazo de lado. Ya sabes, el estudiante con el que tuve que tener una conversación ayer y no fue realmente genial. Hubo un pequeño problema. Al día siguiente vienen y todavía están sonriendo y todavía quieren interactuar conmigo.
Y quiero interactuar con ellos. Todas esas cosas hacen que este trabajo sea mágico. Y, como he dicho, cuando me olvide de lo que es ser profesora, entonces es cuando tendré que dejarlo. Pero en este momento, estoy super, super feliz y todavía estoy emocionado por todo. Y sigue siendo mágico. Sigue siendo mágico para mí.
Wendy Dau: Eso es impresionante. Bueno, muchas gracias. Queremos que sepas, Kim, lo mucho que apreciamos todo lo que haces, no sólo para nuestros estudiantes en Westridge y esas familias, pero sólo la tutoría y el ejemplo que son para los líderes de todo nuestro distrito. Y es un verdadero privilegio trabajar contigo.
Kim Hawkins: Bueno, gracias. Os lo agradezco mucho chicos.
Wendy Dau: Gracias a todos por acompañarme en el episodio de esta semana de What's Up With the 'Sup. Como siempre, todos los episodios se publicarán en el sitio web del distrito, YouTube, y en cualquier lugar que usted consigue su podcast. Si tiene algún tema o pregunta que le gustaría que discutiéramos en el podcast, por favor envíenos un correo electrónico a podcast@provo.edu.
No te olvides de unirte a nosotros la semana que viene, cuando volvamos con un nuevo episodio de What's Up with the 'Sup. Buen fin de semana a todos.
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