Episodio 85: Historia con el profesor y entrenador Bobby Dayley

18 de abril de 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup con el Sup

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Wendy Dau: Bienvenidos todos al próximo episodio del podcast "Qué pasa con el Sup" del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo. Soy la superintendente Wendy Dau. Esta semana me acompaña Bobby Dayley, profesor de historia y entrenador educativo de Provo High. Visité su clase de historia recientemente y quise traerlo al podcast para una conversación de seguimiento. Su clase se estaba centrando en una estrategia de instrucción específica que los estudiantes utilizan en las clases AVID donde los estudiantes están utilizando documentos de fuentes primarias, y estaban discutiendo el lanzamiento de las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. Pero primero, permítanme darles nuestras actualizaciones.

Hay una serie de políticas o procedimientos disponibles para su revisión en el sitio web de nuestro distrito.
- Vaya a provo.edu, haga clic en Políticas, Formularios y Documentos.
  - Puede hacer clic aquí para revisar los proyectos de políticas, y le invitamos a hacernos llegar sus comentarios sobre cualquiera de ellas.
El Consejo de Educación ha empezado recientemente a recibir información sobre el estudio de límites y viabilidad.
- Como parte de sus próximos pasos, se ha creado una encuesta de compromiso con la comunidad para que la realicen los padres, los miembros de la comunidad y los empleados.
  - Puede encontrar la encuesta en el sitio web del distrito en provo.edu.
Sigue atento a mis videocasts semanales en tu correo electrónico.
- En estos videocasts podrá enterarse de todo lo que ocurre en el distrito.

Wendy Dau: Bienvenidos a todos. Hoy estoy con Bobby Dayley, que es profesor en Provo High School, así como un entrenador de instrucción. Bienvenidos al podcast.

Bobby Dayley: Oh, gracias por recibirme.

Wendy Dau: Así que vamos a conocerte un poco. Cuánto tiempo has enseñado en Provo High School?

Bobby Dayley: Por lo tanto, he estado en Provo High School para, este será mi cuarto año, y luego yo era un maestro estudiante en Dixon Medio.

Han pasado cinco años en el distrito.

Wendy Dau: Eso es impresionante. Sigues dando una clase a pesar de que eres Instructional Coach, y cuéntanos un poco sobre esa clase.

Bobby Dayley: Así que enseño una clase de historia de Asia Oriental, una clase electiva que me aprobaron para este año escolar. Y cuando conseguí el trabajo de entrenador de instrucción, yo estaba como, puedo enseñar...

Wendy Dau: ¿Sigues dando mi clase?

Bobby Dayley: Al igual que nadie más va a querer enseñar esto aparte de mí. Así que es una clase que solicité y obtuve y pude enseñar este año. Así que estoy muy emocionado por eso.

Wendy Dau: ¿Qué le atrae de la historia de Asia Oriental?

Bobby Dayley: Así que serví una misión para la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días en Corea del Sur.

Siendo un chico de 18 años, como allí, me enamoré de la cultura y del lugar y de mis estudios en la universidad. Me especialicé en estudios asiáticos.

Wendy Dau: Yo no sabía eso. Es fantástico.

Bobby Dayley: Esa es una de esas cosas currículum que es probablemente en la parte inferior en alguna parte.

Mientras enseñaba en mi carrera de estudios sociales, pensaba, oh, quizá algún día en el futuro lo fusione con una vertiente de Asia Oriental y tenga la oportunidad de hacerlo.

Wendy Dau: Y estaba claro que los estudiantes, esto es algo que les interesa mucho, como que eligieron esta clase. Esto no es una clase obligatoria.

Quiero tener esta clase del Sr. Dayley y quiero aprender sobre esto.

Bobby Dayley: Bueno, y es, tengo los mejores estudiantes. Ellos hacen que toda la magia suceda.

Wendy Dau: Cuéntenos un poco sobre cómo estructuró la clase. porque pensé que era una gran lección la que hizo donde estaba tratando de que los niños usaran documentos de fuentes primarias, citaran fuentes, citaran pruebas.

E incluso estaban evaluando la credibilidad de las fuentes y diferentes elementos, pero háblanos un poco de cómo lo estructuraste y qué pensaste al respecto, porque preparar una lección como esta requirió mucha planificación por tu parte.

Bobby Dayley: Creo que esta lección comenzó cuando estábamos trabajando una clase de historia de la universidad y compilado algunos de estos documentos bomba atómica juntos. Sólo una referencia para aquellos que no sabían ¿era necesario lanzar la bomba atómica? ¿Era necesario basándose en la evidencia del tiempo que los Estados Unidos necesitaban para poner fin a la Segunda Guerra Mundial?

Así que parte del proceso consistió en recopilar esos documentos. Y la clase de Historia de Asia Oriental es mi segunda vez, porque era un nuevo semestre. El semestre pasado les di los documentos, les dejé que tomaran sus propias decisiones y seguimos adelante. Este semestre me he centrado en ayudar a los niños a desarrollar la lectura, la escritura, la expresión oral y la comprensión auditiva.

porque no todos van a ser profesores de historia cuando crezcan. Pero todos van a necesitar habilidades comunicativas y, partiendo de esos objetivos. Tomé estos documentos y traté de estructurarlos para ayudar a los estudiantes a leerlos, entender lo que dicen y usarlos como argumento en el seminario en el que participamos.

Esa era la idea de la lección: ayudar a todos a seguir avanzando hasta que estén listos para hablar sobre los documentos y la respuesta a la pregunta.

Wendy Dau: Así que lo hicieron antes de tiempo?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Muy bien. Así que porque estaba claro que tenían, quiero decir, vi toneladas de notas en que habían anotado, que estaban listos para rodar cuando llegaron a clase.

Bobby Dayley: Creo que había introducido los documentos el lunes anterior. Tuvimos tiempo el miércoles y el viernes para analizar los documentos con, algunos de ellos fue, quiero decir, en. Educación. Hablamos de la I do. Nosotros hacemos. Usted lo hace. Y así que hicimos un montón de, Yo hago, Nosotros hacemos el lunes y el miércoles. Yo no estaba el viernes, así que pudieron seguir practicando las habilidades que practicamos en clase el viernes y ponerlas en práctica el viernes para prepararse para el martes.

Wendy Dau: Eso es genial. ¿Cuáles fueron algunas de las preguntas que les hiciste? Porque a mí me parecieron estupendas y el resultado fue un montón de debates diferentes.

Bobby Dayley: Tengo que ser honesto aquí. porque muchas de esas preguntas, tuve un montón de apoyo AI allí también,

Wendy Dau: Quiero hablar de eso más en un minuto también.

Bobby Dayley: Comenzamos con una pregunta basada en el contexto histórico diciendo cuán necesario era para los Estados Unidos lanzar bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki para poner fin a la Segunda Guerra Mundial sobre la base de las razones dadas en el momento.

Por lo tanto, los estudiantes deben analizar la información de la que disponían los líderes mundiales en 1945 y no sólo. Reaccionando retrospectivamente a, oh, esto es lo que pasó, y esto es lo que sabíamos, o esto es lo que llegamos a saber, pero pensando en, bueno, 1945 en sus zapatos, ¿qué sabían? ¿Era este el camino que sentían que debían seguir y era necesario?

Y la estructura del seminario era darles la opción de responder. Así que cada una de estas cuatro preguntas que podían responder. Absolutamente innecesario, innecesario, necesario o absolutamente necesario. Y me gusta la distinción entre necesario y absolutamente necesario, porque da un poco de margen de maniobra para que los estudiantes razonen lo que están tratando de decir.

Es como, oh, creo que era absolutamente necesario. Versus como- Creo que era necesario, pero no lo sé. Hay algunas cosas sobre las que tengo preguntas. Me gustan las respuestas que podrían hacer allí. Hay preguntas sobre si la bomba atómica era necesaria teniendo en cuenta las estrategias alternativas que podrían haberse utilizado.

Sí. ¿Hasta qué punto es necesario tener en cuenta consideraciones éticas en una guerra, especialmente contra un enemigo poderoso? ¿Hasta qué punto era necesario atacar ciudades con una gran población civil en lugar de una zona remota al azar? Luego hablamos de cuestiones con consecuencias a largo plazo, y la última pregunta con la que terminamos fue si usted hubiera estado en esta posición en 1945, ¿qué habría hecho?

¿Hasta qué punto habrías visto necesarias las bombas atómicas?

Wendy Dau: Me pareció muy bueno que usted ayude a los estudiantes a distinguir entre tomar esa decisión en 1945 versus. Usar nuestro juicio del siglo XXI para mirar hacia atrás. porque incluso si usted está tratando de tomar esa decisión en 1955 o 1960, sabiendo lo que hicimos acerca de la Guerra Fría la agresión soviética, esas piezas, que es una conversación diferente derecho de 1945 cuando tenemos sospechas de cosas que están sucediendo, pero no, no sabemos exactamente cómo esto va a resultar.

Y simplemente reconocer lo difícil que es para los líderes. Para tomar estas decisiones.

Bobby Dayley: Y no es como, no tratando de decir, oh, usted tiene que estar de acuerdo con las decisiones que se tomaron. Pero sólo tener un poco más de empatía de como, oh, esto fue una situación difícil para estar probablemente en. Y puedo entender por qué alguien tomaría la decisión que tomó, incluso si no estoy de acuerdo con la decisión.

Wendy Dau: Eso es correcto. Y cómo había tantas personas realmente educadas, realmente experimentadas que estaban dando diferentes respuestas a esta... a esta situación. ¿Verdad? Así que eso se suma a ella también. Cuéntame un poco acerca de cómo, porque hiciste un buen trabajo de involucrar a todos los niños, así que ¿cómo estructurar eso para que sus hijos quieren ser parte de ella. Pero también, ¿cómo construyes esa atmósfera en tu clase? Porque se sentían muy seguros para compartir sus opiniones y podían hablar de las cosas, y estaba claro que no sentían que fueran a ser juzgados. Se respiraba respeto y civismo, y era una sensación estupenda.

Háblanos un poco de cómo construyes eso como profesor.

Bobby Dayley: Bueno, de nuevo, creo que es un grito a los estudiantes allí, grupo de estudiantes que tuvimos la oportunidad de participar, comprado en el proceso, ya veces me miran como, Sr. Dayley, sabemos cómo hacer esto. Y ponen los ojos en blanco, ¿cómo es que todavía lo estamos mirando?

Lo digo porque seguimos descubriendo más información. Seguimos obteniendo más de ella. Así que realmente es para ellos que han comprado en el proceso de, bien, si nos ralentizar nuestro pensamiento, con el tiempo vamos a ser capaces de pensar más rápido y ser capaz de comunicarse de manera más eficaz. Así que creo que en parte es para ellos y como su trabajo duro.

Pero también creo que simplemente asegurarse de que las reglas básicas de como tener una discusión abierta, obviamente, como que da un poco de miedo tener, tener una noche de micrófono abierto en el aula. Creo que tener claras las reglas básicas, como, bueno, esto es lo que el respeto parece, esto es lo que sus expectativas son y la participación. Y también dar a los niños la oportunidad de haber escrito y haber formulado sus propios pensamientos antes de compartirlos. Les da un poco más de oportunidad para asegurarse de que saben lo que están pensando. Porque creo, quiero decir, para mí, tengo que escribir las cosas con el fin de ser capaz de procesar y hablar, y para que los niños sean capaces de escribir las cosas también. Creo que eso es importante.

Wendy Dau: Hiciste un montón de cosas en esta lección que fueron muy decididas e intencionales que quiero llamar la atención. Espero que los profesores estén escuchando esto porque me impresionaron muchas cosas. Una de las cosas que hiciste fue separarlos en estas cuatro esquinas, por así decirlo.

Luego los haces hablar entre ellos. Así que tienen que asegurarse de que su comprensión de los documentos es lo que - así que ahora tengo un pequeño grupo. Tengo un pequeño espacio más seguro, ¿verdad? Entonces hay una persona que va a hablar y representar a ese grupo. Así que eso puede ser, tal vez usted es un poco más extrovertido individuo de ese grupo que va a hacer eso.

Pero cuando lo desglosas, todos han tenido la oportunidad de discutir más y ahora sienten que han formulado sus ideas. No sólo han escrito algunas cosas, sino que han tenido tiempo para procesar la información y pensar en ella. Ahora he tenido tiempo para hablar de ello y puedo compartirlo con toda la clase.

Es una estrategia muy intencionada que requiere mucha planificación por tu parte. Solo quería elogiarte por ello porque creo que está muy bien hecho.

Bobby Dayley: Bueno grito a todos los entrenadores que he tenido y- todo este año en Provo High, hemos estado haciendo estos mini PDs, y una de las cosas que fue enseñado por Karen Brown, Julie Hoffman, y Kristin Pierce, para mí es como esta actividad Cuatro Esquinas, que realmente atrapó a los estudiantes pensando. Así que quiero decir, es realmente impresionante ver a los maestros colaborar juntos y traer todas estas estrategias diferentes y cosas que funcionan a la mesa y-

Wendy Dau: Simplemente hace que sea mucho mejor.

Bobby Dayley: Simplemente lo hace mejor.

Wendy Dau: Sí, realmente lo hace. Hablan mucho de asegurarse de que los estudiantes pasen tiempo en clase hablando y procesando, como escribiendo y hablando. ¿Verdad? Y esa era toda tu clase. Tus alumnos hablaban, como has dicho, muy, muy poco. Usted sólo guiaba la conversación. También tenías un cronómetro para no dedicar demasiado tiempo a un solo tema, lo que permitía a los alumnos centrarse en un área concreta.

Quizá había una pregunta con la que se sentían más cómodos. Hiciste un trabajo magistral en toda esa planificación que se llevó a cabo, y hubo un montón de conversaciones muy sofisticadas de los estudiantes. A veces, cuando los alumnos hablan en clase, no lo hacen a ese nivel. Eso era, ya sabes, estaban encontrando pruebas que eran realmente emocionantes. ¿Qué le ha sorprendido de dar una clase optativa de historia como esa? Porque creo que a veces es casi liberador cuando no estás dando una clase de AP y preocupado por un examen de AP o una clase que tiene un examen Aspire o algo así. Se nota que les encanta aprender.

Bobby Dayley: Creo que la enseñanza de una clase electiva sin embargo, como usted ha dicho, es realmente liberador. porque usted no tiene el peso de, está bien, mis estudiantes necesitan para llevar a cabo en este nivel en cada uno de estos estándares. Así que es liberador en ese sentido, pero también es un reto porque entonces es que, está bien, ¿qué voy a hacer en esta clase electiva?

No, tal vez el Estado, el distrito o la escuela no me exijan rendir cuentas sobre los diferentes estándares educativos. ¿Qué voy a hacer para ayudar a responsabilizarme y asegurarme de que estos estudiantes van a salir de mi clase no sólo con más conocimientos sobre lo que está sucediendo en Asia Oriental, sino con habilidades que se basan en sus otras clases de estudios sociales o sus otras clases que toman en las escuelas? Porque, al fin y al cabo, lo que queremos es que los niños se gradúen con conocimientos que les permitan acceder a la universidad y a la vida laboral y ser capaces de aportar tantas cosas buenas a nuestra sociedad.

¿Qué voy a hacer para rendir cuentas? Y eso ha sido muy divertido para mí, no tener que rendirle cuentas a alguien más, sino rendirme cuentas a mí mismo como educador y decir, esto es lo que voy a hacer. Y ser capaz de combinar eso, como, puedo ser responsable, pero puedo elegir cómo voy a ser responsable, y sólo voy a ser honesto conmigo mismo allí.

Wendy Dau: Bueno, y en lo que te estabas centrando tanto era en la lectura y la escritura y la escucha y el habla, ¿verdad? Que son estas habilidades de comunicación que van a ser tan valioso, y por lo que les va a ayudar en como, cualquiera que sea la forma de vida que terminan en, que va a ser muy valioso.

Hábleme un poco de los alumnos. ¿En qué curso están? ¿Son de todos los cursos? ¿Son de último curso?

Bobby Dayley: Mm-hmm. Así que yo, tenemos una mezcla de noveno a 12 º grado. Eso es impresionante. Así que es muy divertido ver a los estudiantes de 12 º fueron, muchos de los estudiantes de 12 º fueron los primeros estudiantes que he enseñado en Dixon.

Wendy Dau: Eso es tan lindo.

Bobby Dayley: Así que es divertido ver cómo han progresado en su viaje, pero me encanta ver cómo estos estudiantes de 12 º grado y estos estudiantes de 9 º grado van a trabajar juntos y rebotar ideas el uno del otro. Es algo que van a utilizar en la fuerza laboral, dondequiera que trabajen, es que van a tener que colaborar y no sólo decir, oh, yo soy un estudiante de último año, tú eres un estudiante de primer año, así que no trabajamos juntos.

Wendy Dau: Pero me encanta ver que en mi clase.

¿Qué es lo que realmente quieres que los estudiantes sean capaces de sacar de cualquier clase de secundaria? ¿En qué piensas como educador, como instructor, como administrador? ¿Con qué espera que los estudiantes salgan de la escuela secundaria?

Wendy Dau: ¿Cuáles son esas habilidades más esenciales? Es, probablemente podríamos tener un podcast entero sobre eso.

Bobby Dayley: Creo que como profesor de estudios sociales y lo que he estado aprendiendo como entrenador de instrucción es que esas habilidades de comunicación son esenciales.

Una de las cosas que hacía cuando enseñaba geografía era preguntar a mis alumnos, ¿por qué tomas clases de geografía? Y ellos decían, porque es obligatoria para graduarme. Esa es una buena razón. ¿Quieres ser profesor de geografía? No. ¿Por qué la geografía es necesaria para graduarse? Intenté ayudarles a entenderlo.

Supongo que estoy respondiendo a esto de una manera indirecta, pero creo que al final, quiero que los estudiantes sean capaces de tener las habilidades comunicativas necesarias para comunicarse, ya sea matemáticamente, científicamente, históricamente, como ser capaz de comunicarse con otras personas de una manera educada para que sepan, y puedan estar informados sobre lo que está pasando en la sociedad.

Y creo que eso es algo en lo que estamos trabajando en nuestro distrito escolar. Ayudar a los niños a ser capaces de comunicarse cuando se conviertan en adultos y ser capaces de entender lo que está pasando a su alrededor en el mundo y cómo les afecta y cómo afecta a sus familias y lo que van a ser capaces de hacer para responder a eso y ser capaces de actuar sobre lo que está sucediendo en lugar de simplemente esperar a ver cuáles son los resultados.

Wendy Dau: También creo que una de las cosas que me gustó de ver a su clase fue ver a los estudiantes tienen opiniones muy diferentes y no se convirtió en personal, como lo mantuvieron a, esta es mi opinión sobre este tema en particular. No es mi opinión sobre ti como individuo.

He visto algunos casos en los que has acabado con debates y hay sentimientos heridos. Nada de eso ocurrió aquí gracias a algunos protocolos que has establecido claramente en tu clase. Y creo que una de las cosas más gratificantes de ser profesor de estudios sociales es que ayudas a los niños a ver diferentes perspectivas y experiencias vividas, y que está bien que alguien no esté de acuerdo contigo.

Así funciona el mundo, y aún podemos llevarnos bien y seguir siendo amigos. No pasa nada.

Bobby Dayley: Así que por lo menos podemos llevarnos bien y ser como, bueno. Sí, tú piensas diferente a mí y si al menos puedo entender por qué piensas como lo haces, tengo ese paso de comprensión que me ayudará.

Wendy Dau: Sí, estoy de acuerdo. Piensa en algunos de los estudiantes que crees que en esta clase o tal vez en la clase que enseñaste el semestre pasado hicieron la mayor cantidad de crecimiento. ¿Cómo fue? ¿Qué viste que les pasó a esos estudiantes?

Bobby Dayley: Hay un par de estudiantes en particular, y tal vez no, no son los estudiantes de más alto rendimiento en su escuela o lo que sea. Puede que no se consideren a sí mismos como los estudiantes de más alto rendimiento.

Pero sólo ver pequeñas piezas de crecimiento de estos estudiantes de como, cuando se dan cuenta de algo acerca de uno de, como, si tomamos uno de los documentos como, oh. Es interesante que dijeran eso. O cuando muestro imágenes de algunos de estos diferentes acontecimientos históricos difíciles que sucedieron en la historia de Asia oriental que no se habla, como, oh, eso es difícil. Y creo que uno de los comentarios que se hizo fue que estábamos hablando de los pilotos kamikaze, y mostré algunas fotos de algunos de los retratos de algunos de los pilotos kamikaze. Y un estudiante hizo este comentario como, no se ven malvados.

Y fue un comentario muy perspicaz que me hizo pensar, vaya, muchas de estas personas no parecen malvadas, pero algunas de las cosas que asociamos con ellas en el pasado, y obviamente si tu hijo o tu abuelo hubiera muerto a manos de un piloto kamikaze, verías a un piloto kamikaze de forma muy diferente. Pero al mismo tiempo, sin embargo, eran personas también. Y tengo una copia de una carta de un piloto kamikaze que le escribieron a su hija antes de ir a su misión final.

Y lees eso y estás como...

Wendy Dau: Este es un papá.

Bobby Dayley: Se trata de un padre. Y fue e hizo esto. Y sí, probablemente escuchó a muchos estadounidenses y si su misión tuvo éxito probablemente hirió a mucha gente, pero también es una persona y alguna hija echa de menos a su padre.

Wendy Dau: Sí. La gente en eventos como este es realmente compleja. ¿Verdad? Ayuda a los estudiantes a no ver... Creo que ayudaría a los adultos a no juzgar tan inmediatamente que estas situaciones son mucho más complejas de lo que creemos que son. Y las personas son mucho más complejas de lo que pensamos que son. Es interesante de esa manera.

¿Cuál ha sido una de las mejores cosas de estar en Provo High? Porque sigues mencionando lo increíbles que son los estudiantes, y lo escucho todo el tiempo. Cuéntame un poco más sobre eso.

Bobby Dayley: Los estudiantes de Provo High son tan divertidos. Tienen muchas ganas de aprender. Voy a las asambleas y me paseo entre las diferentes clases mientras compiten entre ellos y bailamos o hacemos alguna locura. Es muy divertido ver su energía y su pasión por lo que hacen. Sé que la escuela es dura para muchos estudiantes. Y me refiero a mí también. La escuela también es dura para mí, y ya casi son las vacaciones de primavera.

Me encanta ver su pasión por lo que tienen y su pasión por cuidar de los demás. Muchos estudiantes se preocupan por los demás, y es muy divertido ver cómo involucran a otros estudiantes que pueden ser diferentes a ellos.

Wendy Dau: Definitivamente vi que en su clase también. Fue muy, fue muy interesante.

Háblenos de la oportunidad que tuvo de que los estudiantes utilizaran la IA para interactuar con los documentos que podrían ser un poco más tímidos a la hora de participar abiertamente en una clase. Porque pensé que era una genialidad. Yo estaba como, oh, Dios mío, esto es increíble. Cuéntanos un poco sobre eso.

Bobby Dayley: Sí, quiero decir, sé que esto no es como todo un distrito patrocinado cosa aquí, pero si va la forma en que creo que va a ir, creo que vamos a llegar allí algún día. Sí. Pero el programa que estaba usando como una escuela de IA - Sé que muchos otros espacios de IA hacen esto también, pero puede manipular la IA para hacer lo que quieras que haga.

Si hablamos de habilidades de comunicación en un aula, nos guste o no, la IA va a formar parte de la sociedad, creo, durante un tiempo. Y aprender a comunicarse con la IA va a ser una habilidad esencial para que estemos más informados y para que aprendamos de estas cosas.

Básicamente, lo que hice fue darle a la IA los documentos y algunas instrucciones: "Se supone que los estudiantes deben participar en un seminario socrático. Quiero que hagas este tipo de preguntas y que los estudiantes respondan a estas preguntas basándose en los documentos que te he dado. Y básicamente los guías a través del seminario socrático y los estudiantes pueden hacerlo por su cuenta en el ordenador.

Tal vez son un poco más tímidos o tal vez faltaron a clase ese día. Sé que nuestro equipo de béisbol jugó un partido en Vernal y eso es...

Wendy Dau: Sí, no van a estar allí.

Bobby Dayley: No van a estar allí. Y me encantaría la IA puede hacer esto es que puede proporcionar espacio para los estudiantes a tener una conversación legítima.

Aunque puede que no sea la misma experiencia que en mi clase, sí que pueden comprometerse y mostrarme su forma de pensar y que están progresando en esas habilidades comunicativas como yo quiero en mi clase.

Wendy Dau: Sí. Sólo pensé que era una idea fenomenal para mitigar un montón de cosas diferentes para proporcionar eso.

Bobby Dayley: Es muy experimental en este momento, así que no sé exactamente cómo va a funcionar.

Wendy Dau: Sólo pensé que era muy creativo y apreciado ese sentido de donde usted está tratando de satisfacer las necesidades de sus estudiantes, porque eso es un montón de trabajo también.

Bobby Dayley: Es divertido pensar en esas diferentes maneras también, y como, si estamos tratando de ayudar a los niños a comunicarse, no es sólo con la gente, es con la tecnología también.

Wendy Dau: Lecciones como esta donde los niños están realmente comprometidos - a veces oigo de los maestros y creo que me sentí de esta manera a veces como un maestro también, se necesita más tiempo en la parte delantera para prepararse para ese tipo de lecciones. ¿cierto? Así que, ¿cuáles son las recompensas que vienen de tener una lección que es más como esto? Es difícil hacer una lección como esta cada vez durante cada período de clase. Eso es un poco intenso, ¿verdad?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Y esa no es la expectativa, pero ¿cuáles son los beneficios que se derivan de la organización de algo como esto que crea esta experiencia para los estudiantes?

Bobby Dayley: Creo que fue Nicole Marriott en Shoreline. Se lo oí decir una vez, cuando estaba en mi año de estudiante de magisterio, y dijo que los que hacen el trabajo son los que aprenden. Y yo estaba como. Oye, tienes razón. Así que si estoy allí actuando, puedo, quiero decir, no me importa actuar y dar mis conferencias de vez en cuando, eso es lo que hago a menudo en esa clase para obtener la información - yo soy el que hace el trabajo.

Wendy Dau: Así es.

Bobby Dayley: Por lo tanto, lo que es realmente genial de hacer una lección como esta es que llegué a cambiar esa carga donde mi trabajo se hizo en la parte delantera, y luego los estudiantes fueron capaces de mostrar lo que habían aprendido. Y sí, es difícil, y esa no va a ser la estructura de cada una de mis clases.

Wendy Dau: No. Porque eso es mucho.

Bobby Dayley: Eso es mucho. Y eso es mucho para los estudiantes. Y creo que en un momento u otro sería como, está bien, hemos terminado con esto. ¿No es así?

Wendy Dau: Correcto. Sí, creo que tienes razón.

Bobby Dayley: Creo que tenemos el punto, por lo que ser creativo en la forma de evaluar a los niños, creo que es muy importante. Porque si estás tratando de evaluar diferentes cosas, creo que quieres tener diferentes maneras de hacerlo.

Wendy Dau: Sólo da esa variedad, ¿verdad? También les permite pensar en las cosas desde una perspectiva diferente. Pero espero que los profesores vean lo gratificante que puede ser.

¿Viste a tantos niños porque les dejaste moverse? Podían empezar con una opinión y, a medida que escuchaban diferentes argumentos, podían cambiar de opinión. Eso también da a los estudiantes la flexibilidad para decir, oh, mi pensamiento original en esto no era del todo correcto. Quiero cambiarlo, y no pasa nada.

Es un mensaje muy poderoso para los niños.

Bobby Dayley: No había tanto movimiento, pero había algo de movimiento entre los niños, ya que establecer su, son como, oh. Ese fue un buen punto. En realidad estoy de acuerdo con eso. Voy a pasar a esta zona y preguntar a cada uno de esos niños, Hey, ¿por qué te mueves?

Eso sería algo poderoso. Pero tal y como iba nuestra conversación, no hicimos esas preguntas.

Wendy Dau: Sí. Bueno, me pareció fantástico. Fue muy divertido estar en su clase y sólo quería destacar este punto brillante que vi ayer en Provo High School.

Bobby Dayley: Bueno, gracias por venir. Sí, fue divertido tenerte. Y les dije antes de que vinieran. Viene el superintendente, será mejor que se porten bien.

Wendy Dau: Eran. Lo hicieron increíble.

Bobby Dayley: Y ellos son como, whoa, bien, Sr. Dayley.

Wendy Dau: Me encanta. Dan un paso adelante cuando lo necesitan. Por supuesto.

Bueno, muchas gracias por invitarme y fue muy divertido, y gracias por hablar con nosotros sobre la clase.

Bobby Dayley: Gracias por tenerme en.

Wendy Dau: Gracias a todos por acompañarme en el episodio de esta semana de Qué pasa con el Sup. Como siempre, todos los episodios se publicarán en el sitio web del distrito, en YouTube y en cualquier lugar donde obtengan sus podcasts. Si tiene algún tema o pregunta que le gustaría que discutiéramos en el podcast, por favor envíenos un correo electrónico a podcast@provo.edu.

Y no se olvide de volver a unirse a nosotros la semana que viene para otro nuevo episodio de What's Up With the Sup. Que tenga un buen fin de semana todo el mundo.