Lehrer Highlight - Shoreline Mckayla Zimmerman

5. Februar 2025 /
Spencer Tuinei /
CTE, Nachrichten, Schulen, Sekundarschulen, Shoreline Mitte

Zuversicht nähen: Shoreline Lehrerin Mckayla Zimmerman's First-Year Classroom Transformation

Als die Shoreline Middle School in diesem Herbst zum ersten Mal ihre Türen öffnete, sprachen der riesige, mit Fenstern versehene Innenhof, die geräumigen Klassenzimmer und die neu geprägten Maskottchenlogos für einen Neuanfang und versprachen einen Neuanfang. Doch für Mckayla Zimmerman, Lehrerin für Familien- und Verbraucherkunde (FACS) und College- und Berufsorientierung (CCS) im ersten Jahr, begann das Jahr mit einer unerwarteten Wendung: Die Nähmaschinen waren noch nicht da. Der einmalige Umzug von der inzwischen aufgelösten Dixon Middle School nach Shoreline bedeutete Verzögerungen, Lücken und Neuland. Für Zimmerman waren monatelang sorgfältig ausgearbeitete, auf die Standards abgestimmte Unterrichtseinheiten plötzlich im Fluss - aber wie es alle großartigen Lehrer tun, trat sie zurück und bewertete ihr Jahr neu.

"Der Hauptgrund, warum ich mich entschieden habe, Lehrerin an einer Mittelschule zu werden, ist, dass ich möchte, dass sie wissen, dass es einen Platz für sie gibt und dass ich mich willkommen fühle", sagt sie. "Ich war mir nicht sicher, was genau mein Plan sein würde, aber ich wusste, dass ich wollte, dass sie sich umsorgt fühlen. Diese Philosophie hatte sie schon vor dem ersten Schultag vorbereitet, und nach dem ersten Rückschlag wurde sie nun noch deutlicher. Diese Philosophie bedeutete, die Schüler dort abzuholen, wo sie sich gerade befanden - sei es, dass man ihnen beim Erlernen der Bruchrechnung mit Hilfe von Nähkursen half oder einfach einen ruhigen Ort nach der Schule bot.

"Ich hatte Kinder, die nach der Schule in meine Klasse kamen und fragten: 'Kann ich hier ein paar Hausaufgaben machen?' Ich sagte: '100 Prozent, du bist immer willkommen.' Das ist mein Ziel."

Was als logistisches Problem begann, wurde zu einem kreativen Wendepunkt, der Zimmerman dazu zwang, sich auf Anpassungsfähigkeit, Improvisation und vor allem Verbindung zu konzentrieren. "Ich sage meinen Schülern, dass mein Klassenzimmer ein Ort ist, an dem sie neue Dinge ausprobieren, Fehler machen und daraus lernen können", sagt sie.

Ihre Kurse sind Gemeinschaftsräume, in denen sich die Schüler in aller Ruhe vorstellen, entwerfen, basteln und bewerten können - sie bauen Pyjamahosen, basteln 3D-Papierhäuser und nähen Knöpfe an Röcke - und bleiben dabei tief in den Standards und Handlungssträngen von Utah verwurzelt.

Für diejenigen, die mit staatlichen Standards und Lernbereichen nicht vertraut sind: Lernbereiche legen übergreifende Kursziele fest, z. B. die Förderung von Kreativität oder den Aufbau von Grundkenntnissen, während Standards spezifische, messbare Ziele umreißen, die das Lernen Schritt für Schritt unterstützen. Es handelt sich um eine Struktur, die wie ein Gerüst wirkt. Die Schüler entwickeln sowohl breit angelegte Kompetenzen, wie kritisches Denken und Zusammenarbeit, als auch präzise technische Fertigkeiten und entwickeln sich schließlich zu gut ausgebildeten Erwachsenen am Arbeitsplatz und zu Hause.

In Zimmermans Klassenzimmer könnte dies bedeuten, dass Designkonzepte wie Gleichgewicht und Proportionen mit mathematischen Standards verknüpft werden, oder dass eine wissenschaftliche Analyse in Projekten eingesetzt wird, die informatorische Lesefähigkeiten integrieren.

In ihrem Kurs zum Thema Berufs- und Studienorientierung beispielsweise führt Zimmerman die Studenten durch projektbasiertes Lernen (PBL) in die Innenarchitektur ein - eine Lehrmethode, bei der die Anwendung von Wissen auf reale Probleme im Vordergrund steht. Die Studierenden des ersten Semesters entwarfen Räume mit digitalen Werkzeugen oder bauten physische 3D-Modelle aus Pappkarton. Indem sie in den kreativen Prozess eintaucht, hilft Zimmerman den Schülern, die Erkundung mit realen Anwendungen zu verbinden, wobei sie oft fächerübergreifende Bereiche einbezieht, um eine zusammenhängende, umfassende Wissensbasis zu schaffen.

In ihrem Nähkurs integriert Zimmerman auch Mathematik, Lesen und Geschichte, um eine multidisziplinäre Lernerfahrung zu schaffen. "Im Moment lernen wir, wie man ein Lineal liest und Messungen vornimmt", erklärt sie. "Manche Kinder kennen keine Brüche. Wenn sie nicht wissen, was ein Dreiviertel Zoll ist, wie sollen sie dann ein Dreiviertel Zoll genau messen? Es ist eine praktische Anwendung des gesamten Common Core".

(Hier verwendet sie zum Beispiel Reading: Informationstext Standard 4, da die Schüler die Bedeutung von Fachausdrücken wie "rechts auf rechts" bestimmen und ihre Auswirkungen auf das Nähergebnis analysieren, und Lesen von Informationstext Standard 5: Die Schüler analysieren, wie Schritt-für-Schritt-Anleitungen wichtige Nähkonzepte entwickeln, z. B. die richtige Ausrichtung der Nähte).

Trotz anfänglicher Schwierigkeiten hat Zimmerman schnell ihren Platz als selbstbewusste und einfallsreiche Pädagogin gefunden. "Die Verwaltung des Klassenzimmers war der schwierigste Teil", gibt sie zu. "Ich habe meine Lehrbücher gelesen, ich habe studiert, ich hatte einen Managementplan, aber es ist schwierig, ihn tatsächlich in Echtzeit umzusetzen.

Jede Herausforderung hat sie anpassungsfähiger gemacht, und ihre Schüler sind dadurch besser geworden. Die Kinder beweisen stolz, dass sie etwas gelernt haben, indem sie greifbare, materielle Produkte herstellen - sei es Kleidung oder Modelle für zu Hause, die sie während ihrer Zeit bei ihr geschaffen haben. "Ich sehe Kinder, die ihre Pyjamahosen tragen, die sie im Unterricht gemacht haben, und das ist das beste Gefühl", sagt sie.

Sogar Schüler, die in der Klasse uninteressiert zu sein scheinen, haben sie mit der Zeit überrascht. "Ich hatte einen Schüler, der nichts gemacht hat - er war super entspannt und hat sich nicht oft am Unterricht beteiligt", erinnert sich Zimmerman. "Und dann sah ich ihn nach der Schule, und er sagte: 'Ich glaube, Handnähen war wahrscheinlich die wichtigste Fähigkeit, die ich je gelernt habe. Ich musste meine Hose nähen, weil sie gerissen war.' Und ich sagte: 'Mir war nicht klar, wie viel du im Unterricht gelernt hast. Es war toll zu hören, wie du deine Hose mit Handnähen repariert hast!'"

Es hat etwas Poetisches, wenn man sein erstes Jahr als FACS- und CCS-Lehrer ohne Nähmaschinen beginnt und gezwungen ist, den bisher angenommenen Stoff seines Jahres zu überprüfen. Es erfordert Mut und großes Geschick, seinen alten, gemusterten Ansatz zu überprüfen und ein neues Mosaik zu weben, etwas Dauerhaftes, sorgfältig Gefertigtes, Beständiges zu schneidern. Und schließlich ist ihr Kurs außergewöhnlich; Studenten und Kollegen haben sie gleichermaßen dafür gelobt, dass sie eine Atmosphäre schafft, in der man träumen, scheitern, lernen, schaffen und wachsen kann.

Danke, Mckayla Zimmerman, dass Sie die Liebe zum Lernen in den Herzen unserer Schüler geweckt haben. Danke, dass Sie Provo zu einem Ort des Lernens machen.