Folge 85: Geschichte mit dem Lehrertrainer und Lehrer Bobby Dayley

18. April 2025 /
Spencer Tuinei /

Sup mit dem Sup

00:00 / 25:29

Wendy Dau: Herzlich willkommen zur nächsten Folge des Podcasts "Was gibt's Neues vom Provo City School District". Ich bin Superintendentin Wendy Dau. Diese Woche ist der Lehrer der Provo High School und Geschichtslehrer Bobby Dayley bei mir. Ich habe vor kurzem seine Geschichtsklasse besucht und wollte ihn für ein weiteres Gespräch in den Podcast holen. Seine Klasse konzentrierte sich auf eine bestimmte Unterrichtsstrategie, die die Schüler im AVID-Unterricht anwenden, wo sie mit Primärquellen arbeiten, und sie diskutierten über den Abwurf der Atombomben auf Hiroshima und Nagasaki. Aber zuerst möchte ich Ihnen unsere Neuigkeiten mitteilen.

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Wendy Dau: Herzlich willkommen. Heute bin ich bei Bobby Dayley, einem Lehrer an der Provo High School, der auch als Instructional Coach tätig ist. Herzlich willkommen zum Podcast.

Bobby Dayley: Oh, danke für die Einladung.

Wendy Dau: Lassen Sie uns Sie ein wenig kennenlernen. Wie lange unterrichten Sie schon an der Provo High School?

Bobby Dayley: Ich bin nun schon seit vier Jahren an der Provo High School und war anschließend Referendar an der Dixon Middle School.

Ich bin jetzt seit fünf Jahren in diesem Bezirk.

Wendy Dau: Das ist großartig. Sie unterrichten immer noch einen Kurs, obwohl Sie ein Instructional Coach sind, und erzählen Sie uns ein wenig über diesen Kurs.

Bobby Dayley: Ich unterrichte eine Klasse für ostasiatische Geschichte, ein Wahlfach, für das ich in diesem Schuljahr zugelassen wurde. Und als ich den Job als Lehrcoach bekommen habe, habe ich mich gefragt, ob ich unterrichten kann.

Wendy Dau: unterrichten Sie immer noch meinen Kurs?

Bobby Dayley: Es gibt niemanden außer mir, der das unterrichten will. Es ist also ein Kurs, für den ich mich beworben habe und den ich dieses Jahr unterrichten darf. Ich bin also super aufgeregt darüber.

Wendy Dau: Was reizt Sie an der ostasiatischen Geschichte?

Bobby Dayley: Ich war für die Kirche Jesu Christi der Heiligen der Letzten Tage in Südkorea im Einsatz.

Als 18-jähriger Junge verliebte ich mich irgendwie in die Kultur und den Ort und studierte an der Universität. Ich habe Asienstudien als Nebenfach belegt.

Wendy Dau: Das habe ich nicht gewusst. Das ist großartig.

Bobby Dayley: Das ist eines dieser Dinge im Lebenslauf, die wahrscheinlich irgendwo ganz unten stehen.

Als ich noch Sozialkunde unterrichtete, dachte ich: Oh, vielleicht werde ich das eines Tages mit einer ostasiatischen Seite verbinden und die Möglichkeit haben, das zu tun.

Wendy Dau: Und es war klar, dass die Schüler sehr daran interessiert sind, denn sie haben sich für diesen Kurs entschieden. Es ist kein Pflichtfach.

Ich möchte diesen Kurs bei Mr. Dayley besuchen und etwas darüber lernen.

Bobby Dayley: Nun, ich habe die besten Schüler. Sie lassen die ganze Magie geschehen.

Wendy Dau: Erzählen Sie uns ein wenig darüber, wie Sie den Unterricht strukturiert haben, denn ich fand es eine wirklich tolle Unterrichtsstunde, in der Sie versucht haben, die Kinder dazu zu bringen, Primärquellen zu nutzen, Quellen zu zitieren und Belege anzuführen.

Und es ging sogar darum, die Glaubwürdigkeit von Quellen und verschiedenen Teilen zu bewerten. Erzählen Sie doch einfach ein wenig darüber, wie Sie das strukturiert haben und welche Überlegungen dahinter stecken, denn die Vorbereitung einer solchen Unterrichtsstunde erforderte eine Menge Planung Ihrerseits.

Bobby Dayley: Ich glaube, diese Lektion begann, als wir in einem Geschichtskurs am College einige dieser Atombomben-Dokumente zusammenstellten. Nur als Referenz für diejenigen, die nicht wussten, ob der Abwurf der Atombombe notwendig war? War es notwendig, basierend auf den Beweisen aus der Zeit - mussten die Vereinigten Staaten etwas tun, um den Zweiten Weltkrieg zu beenden?

Ein Teil des Prozesses bestand also darin, diese Dokumente zusammenzustellen. Und der Kurs über ostasiatische Geschichte ist mein zweites Mal, weil es ein neues Semester war. Im letzten Semester habe ich ihnen die Dokumente gegeben und sie dann ihre eigene Entscheidung treffen lassen, und wir haben weitergemacht. In diesem Semester habe ich mich darauf konzentriert, den Kindern bei der Entwicklung ihrer Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörfähigkeiten zu helfen.

denn sie werden nicht alle Geschichtslehrer werden, wenn sie erwachsen sind. Aber sie werden alle Kommunikationsfähigkeiten brauchen, und so habe ich auf diesen Zielen aufgebaut. Ich habe diese Dokumente genommen und versucht, sie so zu gestalten, dass die Schüler in der Lage sind, die Dokumente zu lesen, zu verstehen, was sie eigentlich aussagen, und dann in der Lage zu sein, dies in einer Argumentation für das Seminar zu verwenden, an dem wir teilnehmen.

Das war also die Idee beim Aufbau dieser Lektion, nämlich allen zu helfen, sich weiter zu steigern, bis sie bereit sind, über die Dokumente und die Antwort auf die Frage zu sprechen.

Wendy Dau: Sie haben das also im Voraus gemacht?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Okay. Also, weil es klar war, dass sie, ich meine, ich habe tonnenweise Notizen gesehen, die sie mit Anmerkungen versehen hatten, sie waren bereit, als sie in die Klasse kamen.

Bobby Dayley: Ich glaube, ich hatte die Dokumente am Montag zuvor vorgestellt. Wir hatten am Mittwoch und Freitag Zeit, die Dokumente mit zu analysieren, einige davon waren, ich meine, in. Bildung. Wir sprachen über das I do. Wir tun. Sie tun. Und so haben wir am Montag und Mittwoch eine Menge "Ich will" und "Wir wollen" gemacht. Am Freitag war ich nicht da, und so konnten sie diese Fähigkeiten, die wir am Freitag im Unterricht geübt hatten, weiter üben und am Freitag alles zusammenfügen, um sich auf den Dienstag vorzubereiten.

Wendy Dau: Das ist großartig. Was waren einige der Fragen, die Sie ihnen gestellt haben? Ich fand sie nämlich wirklich toll und wir haben viele verschiedene Diskussionen geführt, die sich daraus ergeben haben.

Bobby Dayley: Ich muss ehrlich sein, denn bei vielen dieser Fragen hatte ich auch eine Menge KI-Unterstützung,

Wendy Dau: Darüber möchte ich in einer Minute auch noch sprechen.

Bobby Dayley: Wir begannen mit einer Frage aus dem historischen Kontext, die besagte, wie notwendig es für die Vereinigten Staaten war, die Atombomben auf Hiroshima und Nagasaki abzuwerfen, um den Zweiten Weltkrieg zu beenden, basierend auf den damals angegebenen Gründen.

Die Schüler sollen sich also wirklich mit den Informationen auseinandersetzen, die den führenden Politikern der Welt im Jahr 1945 zur Verfügung standen, und nicht nur. Sie sollen nicht nur rückblickend sagen: "Oh, das ist passiert, und das wussten wir, oder das haben wir erfahren", sondern sie sollen darüber nachdenken, was sie 1945 in ihrer Situation wussten. Hatten sie das Gefühl, dass sie diesen Weg gehen mussten, und war das notwendig?

Die Struktur des Seminars sah vor, dass die Teilnehmer die Wahl hatten, wie sie antworten wollten. Sie konnten also jede dieser vier Fragen beantworten. Völlig unnötig, unnötig, notwendig oder absolut notwendig. Und ich mag die Unterscheidung zwischen "notwendig" und "absolut notwendig", weil sie den Studenten ein wenig Spielraum lässt, um zu überlegen, was sie eigentlich sagen wollen.

Es ist wie, oh, ich denke, es war absolut notwendig. Ich denke, es war notwendig, aber ich weiß es nicht. Es gibt ein paar Dinge, zu denen ich Fragen habe. Mir gefallen die Antworten, die sie geben konnten. Es gibt Fragen zu der Frage, ob die Atombombe notwendig war, wenn man bedenkt, welche alternativen Strategien man hätte anwenden können.

Ja. Wie notwendig sind ethische Überlegungen in einem Krieg, insbesondere gegen einen mächtigen Feind? Wie notwendig war es, Städte mit einer großen Zivilbevölkerung ins Visier zu nehmen und nicht irgendeine abgelegene Gegend? Dann sprachen wir über Fragen mit langfristigen Folgen, und die letzte Frage, mit der wir endeten, lautete: Wenn Sie 1945 in dieser Lage gewesen wären, was hätten Sie getan?

Wie notwendig hätten Sie die Atombomben gesehen?

Wendy Dau: Ich fand es wirklich gut, dass Sie den Schülern helfen, zwischen der Entscheidung von 1945 und der des 21. Denn selbst wenn man versucht, diese Entscheidung 1955 oder 1960 zu treffen, wenn man weiß, was wir über die sowjetische Aggression im Kalten Krieg wussten, dann ist das eine ganz andere Diskussion als 1945, als wir zwar einen Verdacht hatten, aber nicht genau wussten, wie sich die Sache entwickeln würde.

Und einfach zu erkennen, wie schwierig es für Führungskräfte ist. Diese Entscheidungen zu treffen.

Bobby Dayley: Es geht nicht darum, zu sagen, dass man mit den getroffenen Entscheidungen einverstanden sein muss. Aber es geht darum, ein wenig mehr Einfühlungsvermögen zu haben und zu sagen: "Oh, das war wahrscheinlich eine schwierige Situation, in der ich mich befand. Und ich kann verstehen, warum jemand diese Entscheidung getroffen hat, auch wenn ich mit der Entscheidung nicht einverstanden bin.

Wendy Dau: Das stimmt. Und es gab so viele wirklich gebildete, wirklich erfahrene Leute, die unterschiedliche Antworten auf diese Situation gaben. Richtig? Das trägt also auch dazu bei. Erzählen Sie mir ein wenig darüber, wie Sie es geschafft haben, jedes Kind einzubeziehen, und wie Sie das strukturieren, so dass Ihre Kinder daran teilhaben wollen. Aber auch, wie Sie diese Atmosphäre in Ihrem Klassenzimmer schaffen? Sie fühlten sich sehr sicher, wenn sie ihre Meinung sagen und über Dinge sprechen konnten, und es war klar, dass sie nicht das Gefühl hatten, beurteilt zu werden. Es herrschte einfach ein hohes Maß an Respekt und Höflichkeit, und das war ein wirklich tolles Gefühl.

Erzählen Sie doch ein wenig darüber, wie Sie das als Lehrer aufbauen.

Bobby Dayley: Nun, noch einmal, ich denke, es ist ein Lob an die Studenten dort, eine Gruppe von Studenten, die wir beteiligen konnten, die sich in den Prozess eingekauft haben, und manchmal sehen sie mich an wie, Mr. Dayley, wir wissen, wie man das macht. Und sie rollen mit den Augen, wie können wir uns das immer noch ansehen?

Ich sage das, weil wir immer mehr Informationen entdecken. Wir bekommen immer mehr heraus. Sie haben sich also wirklich in den Prozess eingekauft: Okay, wenn wir unser Denken verlangsamen, werden wir schließlich in der Lage sein, schneller zu denken und effektiver zu kommunizieren. Ich denke also, dass es zum Teil an ihnen und ihrer harten Arbeit liegt.

Aber ich denke auch, dass man einfach sicherstellen sollte, dass die Grundregeln für eine offene Diskussion eingehalten werden, denn es ist natürlich etwas beängstigend, einen Abend mit offenem Mikrofon im Klassenzimmer zu veranstalten. Ich denke, man sollte klare Grundregeln aufstellen, wie zum Beispiel: Okay, so sieht Respekt aus, das sind die Erwartungen und die Teilnahme. Außerdem sollten die Kinder die Möglichkeit haben, ihre eigenen Gedanken zu formulieren, bevor sie sie mitteilen. Das gibt ihnen mehr Gelegenheit, sich zu vergewissern, dass sie wissen, was sie denken. Denn ich denke, ich meine, ich muss Dinge aufschreiben, um sie zu verarbeiten und auszusprechen, und auch die Kinder sollten in der Lage sein, Dinge aufzuschreiben. Ich denke, das ist wichtig.

Wendy Dau: Sie haben in dieser Lektion eine Menge Dinge getan, die sehr zielgerichtet und absichtlich waren und auf die ich aufmerksam machen möchte. Ich hoffe, die Lehrer hören zu, denn ich war von so vielen Dingen beeindruckt. Eines der Dinge, die Sie getan haben, ist, dass Sie sie in diese vier Ecken aufgeteilt haben, wenn Sie so wollen.

Dann lassen Sie sie miteinander reden. So können sie sich vergewissern, dass ihr Verständnis der Dokumente dem entspricht, was sie... Jetzt habe ich also eine kleine Gruppe. Ich habe einen kleinen, sicheren Raum, richtig? Dann gibt es eine Person, die sich zu Wort meldet und diese Gruppe repräsentiert. Das können Sie sein, vielleicht sind Sie eine etwas extrovertiertere Person aus dieser Gruppe, die das tun wird.

Aber wenn man es dann aufschlüsselt, hatten sie alle die Gelegenheit, mehr zu diskutieren, und jetzt haben sie das Gefühl: Okay, ich habe meine Gedanken irgendwie formuliert. Sie haben also nicht nur etwas aufgeschrieben, sondern hatten auch etwas Zeit, die Informationen zu verarbeiten und darüber nachzudenken. Jetzt hatte ich etwas Zeit, um darüber zu sprechen, und jetzt kann ich es der ganzen Klasse mitteilen.

Das ist eine sehr bewusste Strategie, die wirklich eine Menge Planung erfordert. Ich wollte Sie nur dafür loben, weil ich es so gut gemacht fand.

Bobby Dayley: Ein großes Lob an alle Coaches, die ich hatte, und das ganze Jahr über haben wir an der Provo High diese Mini-PDs gemacht, und eines der Dinge, die von Karen Brown, Julie Hoffman und Kristin Pierce unterrichtet wurden, ist für mich diese "Four Corners"-Aktivität, die die Schüler wirklich zum Nachdenken gebracht hat. Es ist einfach großartig zu sehen, wie Lehrer zusammenarbeiten und all diese verschiedenen Strategien und Dinge, die funktionieren, auf den Tisch bringen und...

Wendy Dau: Das macht es einfach so viel besser.

Bobby Dayley: Das macht es einfach besser.

Wendy Dau: Ja, das tut es wirklich. Es wird viel darüber geredet, dass die Schüler im Klassenzimmer Zeit zum Reden und Verarbeiten, also zum Schreiben und Sprechen, haben sollen. Richtig? Und das war Ihre ganze Klasse. Ihre Schüler haben, wie Sie sagten, sehr, sehr wenig gesprochen. Sie haben das Gespräch nur gelenkt. Sie hatten auch einen Timer, damit Sie nicht zu viel Zeit auf ein Thema verwenden, und das hat es den Schülern wirklich ermöglicht, sich auf einen Bereich zu konzentrieren.

Vielleicht gab es eine Frage, mit der sie sich wohler fühlten. Sie haben bei all der Planung, die stattgefunden hat, meisterhafte Arbeit geleistet, und es gab eine Menge sehr anspruchsvoller Schülergespräche. Wenn Schüler im Unterricht reden, dann manchmal nicht auf diesem Niveau. Das war, wissen Sie, sie haben Beweise gefunden, die wirklich aufregend waren. Was hat Sie daran überrascht, ein Wahlfach wie Geschichte zu unterrichten? Ich denke, dass es manchmal fast befreiend ist, wenn man keinen AP-Kurs unterrichtet und sich Sorgen um einen AP-Test oder einen Kurs mit einem Aspire-Test oder etwas Ähnlichem macht. Man merkt einfach, dass sie gerne etwas über dieses Thema lernen.

Bobby Dayley: Ich denke, einen Wahlkurs zu unterrichten ist, wie Sie sagten, wirklich befreiend, weil Sie nicht die Last haben, dass meine Schüler bei jedem dieser Standards auf diesem Niveau arbeiten müssen. In dieser Hinsicht ist es also befreiend, aber es ist auch eine Herausforderung, denn dann stellt sich die Frage: Okay, was soll ich in diesem Wahlfach machen?

Nein, ich werde vielleicht nicht vom Staat oder vom Bezirk oder von der Schule für verschiedene Bildungsstandards verantwortlich gemacht. Was kann ich tun, um mich selbst in die Pflicht zu nehmen und dafür zu sorgen, dass die Schüler meinen Unterricht nicht nur mit mehr Wissen über die Geschehnisse in Ostasien verlassen, sondern auch mit Fähigkeiten, die auf ihren anderen Sozialkundeunterricht oder ihre anderen Schulfächer aufbauen? Denn schließlich wollen wir, dass die Kinder einen Abschluss machen, der sie für das College und die Arbeitswelt qualifiziert und ihnen die Möglichkeit gibt, all diese großartigen Dinge für unsere Gesellschaft zu schaffen.

Was werde ich also tun, um mich selbst dafür verantwortlich zu machen? Und es hat mir wirklich Spaß gemacht, nicht jemand anderem gegenüber rechenschaftspflichtig zu sein, sondern mir selbst gegenüber als Erzieherin rechenschaftspflichtig zu sein und zu sagen: Das werde ich tun. Und ich kann das so verbinden, dass ich verantwortlich sein kann, aber ich kann mir aussuchen, wie ich verantwortlich gemacht werden will, und ich werde einfach ehrlich zu mir selbst sein.

Wendy Dau: Nun, und Sie haben sich so sehr auf das Lesen, das Schreiben, das Zuhören und das Sprechen konzentriert, richtig? Das sind diese Kommunikationsfähigkeiten, die so wertvoll sind, und das wird ihnen in allen Lebensbereichen helfen, das wird sehr wertvoll sein.

Erzählen Sie mir ein wenig über die Schüler. In welchen Klassenstufen sind sie? Sind sie alle in verschiedenen Klassenstufen? Sind sie in der Oberstufe?

Bobby Dayley: Mm-hmm. Wir haben also eine Mischung aus Neunt- bis Zwölftklässlern. Das ist großartig. Es macht wirklich Spaß zu sehen, dass viele der Zwölftklässler die ersten Schüler waren, die ich jemals in Dixon unterrichtet habe.

Wendy Dau: Das ist so niedlich.

Bobby Dayley: Es macht Spaß zu sehen, wie sie auf ihrem Weg vorankommen, aber ich finde es auch toll zu sehen, wie diese Schüler der 12. und 9. Etwas, das sie in der Arbeitswelt brauchen werden, wo auch immer sie arbeiten, ist, dass sie zusammenarbeiten müssen und nicht einfach sagen: Oh, ich bin ein Senior, du bist ein Freshman, also arbeiten wir nicht zusammen.

Wendy Dau: Aber ich liebe es, das in meiner Klasse zu sehen.

Was wollen Sie wirklich, dass die Schüler aus einem Highschool-Kurs mitnehmen können? Was denken Sie als Pädagoge, als Lehrcoach, als - ich weiß, dass Sie schließlich Verwalter werden wollen. Was hoffen Sie, dass die Schüler die High School mitnehmen?

Wendy Dau: Was sind die wichtigsten Fähigkeiten? Darüber könnten wir wahrscheinlich einen ganzen Podcast machen.

Bobby Dayley: Ich denke, als Sozialkundelehrer und als Lehrcoach habe ich gelernt, dass diese Kommunikationsfähigkeiten sehr wichtig sind.

Als ich Geografie unterrichtete, fragte ich meine Schüler unter anderem: Warum belegst du einen Geografiekurs? Und sie sagten: "Weil ich es für meinen Abschluss brauche. Das ist ein guter Grund. Willst du Erdkundelehrer werden? Nein. Warum muss man Geografie belegen, um einen Abschluss zu machen? Ich habe versucht, ihnen das klarzumachen.

Ich schätze, ich beantworte diese Frage etwas umständlich, aber ich denke, ich möchte, dass die Schüler in der Lage sind, die notwendigen kommunikativen Fähigkeiten zu besitzen, um zu kommunizieren, sei es mathematisch, wissenschaftlich oder historisch, und dass sie in der Lage sind, mit anderen Menschen auf eine gebildete Art und Weise zu kommunizieren, damit sie wissen, was in der Gesellschaft vor sich geht.

Und ich denke, das ist etwas, woran wir in unserem Schulbezirk arbeiten. Kindern zu helfen, zu kommunizieren, wenn sie erwachsen sind, und zu verstehen, was um sie herum in der Welt vor sich geht und wie sich das auf sie und ihre Familien auswirkt, und was sie tun können, um darauf zu reagieren, und in der Lage zu sein, auf das, was passiert, zu reagieren, anstatt nur darauf zu warten, was die Ergebnisse sind.

Wendy Dau: Ich denke auch, dass eines der Dinge, die ich an Ihrem Unterricht schätzte, darin bestand, dass man die Schüler dabei beobachten konnte, wie sie sehr unterschiedliche Meinungen hatten, ohne dass es persönlich wurde, wie z. B.: Das ist meine Meinung zu diesem bestimmten Thema. Es ist nicht meine Meinung über Sie als Individuum.

Ich habe einige Fälle beobachtet, in denen es zu Debatten und verletzten Gefühlen gekommen ist. Nichts davon ist hier passiert, weil Sie in Ihrem Klassenzimmer klare Regeln aufgestellt haben. Und ich denke, das ist eines der Dinge, die so lohnend daran sind, Sozialkundelehrer zu sein, dass man den Kindern hilft, verschiedene Perspektiven und gelebte Erfahrungen zu sehen, und dass es in Ordnung ist, wenn jemand nicht mit einem übereinstimmt.

So funktioniert die Welt, und wir können immer noch miteinander auskommen und Freunde sein. Das ist in Ordnung.

Bobby Dayley: So können wir wenigstens miteinander auskommen und sagen: "Na ja. Ja, du denkst anders als ich, und wenn ich wenigstens verstehen kann, warum du so denkst, wie du denkst, dann habe ich diesen Schritt des Verständnisses, der mir hilft.

Wendy Dau: Ja, da stimme ich zu. Denken Sie an einige der Schüler, die Ihrer Meinung nach in dieser Klasse oder vielleicht in der Klasse, die Sie im letzten Semester unterrichtet haben, die größten Fortschritte gemacht haben. Wie hat das ausgesehen? Was haben Sie bei diesen Schülern beobachtet?

Bobby Dayley: Es gibt ein paar Schüler im Besonderen, die vielleicht nicht zu den leistungsstärksten Schülern ihrer Schule gehören oder so. Sie halten sich selbst vielleicht nicht für die leistungsstärksten Schüler.

Aber ich sehe einfach, wie die Schüler wachsen, wenn ihnen etwas an einem der Dokumente auffällt, z. B.: "Oh. Das ist interessant, dass sie das gesagt haben. Oder wenn ich Bilder von verschiedenen schwierigen historischen Ereignissen in der ostasiatischen Geschichte zeige, über die nicht gesprochen wird, dann sagen sie: "Oh, das ist schwierig. Wir haben über Kamikaze-Piloten gesprochen, und ich habe einige Bilder mit den Porträts einiger Kamikaze-Piloten gezeigt. Und ein Schüler sagte: "Die sehen gar nicht böse aus.

Und was für eine wirklich aufschlussreiche Bemerkung, dass ich dachte, wow, viele dieser Leute sehen nicht böse aus, aber einige der Dinge, die wir in der Vergangenheit mit ihnen assoziiert haben, und natürlich, wenn Ihr Sohn oder Ihr Großvater von einem Kamikaze-Piloten getötet wurde, würden Sie einen Kamikaze-Piloten ganz anders sehen. Aber gleichzeitig waren sie auch Menschen. Ich habe die Kopie eines Briefes von einem Kamikaze-Piloten, den er vor seinem letzten Einsatz an seine Tochter schrieb.

Und wenn du das liest, denkst du...

Wendy Dau: Das ist ein Vater.

Bobby Dayley: Das ist ein Vater. Und er ging und tat dies. Und ja, er hat wahrscheinlich vielen Amerikanern zugehört, und wenn seine Mission erfolgreich war, hat er wahrscheinlich vielen Menschen wehgetan, aber er ist auch ein Mensch und eine Tochter vermisst ihren Vater.

Wendy Dau: Ja. Die Menschen bei solchen Veranstaltungen sind sehr komplex. Oder? Es hilft den Schülern, nicht zu sehen - ich denke, es würde den Erwachsenen helfen, nicht sofort zu urteilen, dass diese Situationen viel komplexer sind, als wir denken. Und die Menschen sind viel komplexer, als wir denken. So gesehen ist es irgendwie interessant.

Was war eines der besten Erlebnisse an der Provo High? Sie erwähnen ja immer wieder, wie toll die Schüler sind, und das höre ich ständig. Erzählen Sie mir doch ein bisschen mehr darüber.

Bobby Dayley: Mit den Schülern der Provo High macht es einfach Spaß, zusammen zu sein. Sie sind begeistert vom Lernen. Ich gehe zu den Versammlungen und laufe einfach zwischen den verschiedenen Klassen herum, während sie miteinander wetteifern, und wir tanzen oder machen etwas Verrücktes. Es macht einfach Spaß, ihre Energie und ihre Leidenschaft für das, was sie tun, zu sehen. Ich weiß, dass die Schule für viele Schüler schwer ist. Und ich meine - ich auch. Für mich ist die Schule auch schwer, und für uns hier sind jetzt fast Frühlingsferien.

Ich finde es einfach toll, ihre Leidenschaft für das, was sie haben, zu sehen, und auch ihre Leidenschaft, sich um andere zu kümmern. Viele der Schüler kümmern sich um andere, und es macht wirklich Spaß zu sehen, wie sie andere Schüler, die vielleicht anders sind als sie, mit einbeziehen.

Wendy Dau: Das habe ich auch in Ihrem Kurs gesehen. Es war sehr, sehr interessant.

Erzählen Sie uns von der Möglichkeit, die Sie für die Schüler hatten, mit Hilfe von KI mit den Dokumenten zu interagieren, die vielleicht etwas schüchterner sind, wenn es darum geht, sich offen in einer Klasse zu beteiligen. Ich fand das nämlich verdammt genial. Ich dachte: "Du meine Güte, das ist ja unglaublich. Erzählen Sie uns doch ein bisschen darüber.

Bobby Dayley: Ja, ich meine, ich weiß, dass das hier keine vom Bezirk gesponserte Sache ist, aber wenn es so läuft, wie ich denke, dann werden wir es eines Tages schaffen. Ja, ich weiß. Aber das Programm, das ich als Schul-KI verwendet habe - ich weiß, dass viele andere KI-Räume das auch tun, aber man kann die KI so manipulieren, dass sie das tut, was man von ihr will.

Wenn wir über Kommunikationsfähigkeiten in einem Klassenzimmer sprechen, wird KI, ob es uns gefällt oder nicht, meiner Meinung nach für eine Weile ein Teil der Gesellschaft sein. Und zu lernen, wie man mit KI kommuniziert, wird eine wesentliche Fähigkeit sein, damit wir besser informiert sind und von diesen Dingen lernen können.

Im Wesentlichen habe ich also dem KI die Unterlagen gegeben und ihm einige Anweisungen gegeben: "Hey, die Schüler sollen an einem sokratischen Seminar teilnehmen. Ich möchte, dass du diese Art von Fragen stellst und die Schüler diese Fragen auf der Grundlage der Dokumente, die ich dir gegeben habe, beantworten lässt. Und Sie führen sie im Grunde durch das sokratische Seminar, und die Schüler können das selbständig am Computer machen.

Vielleicht sind sie ein bisschen schüchterner oder haben an dem Tag den Unterricht verpasst. Ich weiß, dass unser Baseballteam ein Spiel in Vernal hatte und ich meine, das ist ein...

Wendy Dau: Ja, sie werden nicht da sein.

Bobby Dayley: Sie werden nicht dort sein. Und ich fände es toll, wenn die KI den Schülern einen Raum für ein legitimes Gespräch bieten könnte.

Es ist zwar nicht die gleiche Erfahrung wie in meinem Klassenzimmer, aber sie können sich tatsächlich engagieren und mir zeigen, wie sie denken und dass sie in ihren kommunikativen Fähigkeiten Fortschritte machen, wie ich es in meiner Klasse möchte.

Wendy Dau: Ja. Ich hielt es für eine phänomenale Idee, viele verschiedene Dinge abzumildern, um dies zu ermöglichen.

Bobby Dayley: Im Moment ist es noch sehr experimentell, ich weiß also nicht genau, wie es funktionieren wird.

Wendy Dau: Ich fand es sehr kreativ und schätze das Gefühl, dass Sie versuchen, die Bedürfnisse Ihrer Schüler zu erfüllen, denn das ist auch eine Menge Arbeit.

Bobby Dayley: Es macht Spaß, über diese verschiedenen Möglichkeiten nachzudenken, und wenn wir versuchen, Kindern bei der Kommunikation zu helfen, dann nicht nur mit Menschen, sondern auch mit Technologie.

Wendy Dau: Manchmal höre ich von Lehrern - und ich glaube, ich habe das als Lehrerin auch manchmal so empfunden -, dass es mehr Zeit in Anspruch nimmt, diese Art von Unterricht vorzubereiten. Richtig? Was sind also die Vorteile einer solchen Unterrichtsstunde? Es ist schwer, eine solche Stunde jedes Mal in jeder Unterrichtsstunde zu halten. Das ist ein bisschen anstrengend, oder?

Bobby Dayley: Mm-hmm.

Wendy Dau: Und das ist nicht die Erwartung, sondern was sind die Vorteile, die sich daraus ergeben, dass man so etwas auf die Beine stellt, um diese Erfahrung für die Schüler zu machen?

Bobby Dayley: Ich glaube, es war Nicole Marriott drüben in Shoreline. Ich hörte sie einmal zu mir sagen, als ich mein Lehramtsstudium absolvierte, und sie sagte, dass diejenigen, die die Arbeit machen, auch das Lernen machen. Und ich dachte. Hey, du hast recht. Wenn ich also da oben auftrete, kann ich, ich meine, es macht mir nichts aus, aufzutreten und ab und zu meine Vorträge zu halten, das mache ich oft in dieser Klasse, um die Informationen zu vermitteln - ich bin derjenige, der die Arbeit macht.

Wendy Dau: Das ist richtig.

Bobby Dayley: Das Tolle an einer solchen Lektion ist, dass ich die Last verlagern konnte, so dass meine Arbeit am Anfang erledigt war und die Schüler dann zeigen konnten, was sie gelernt hatten. Und ja, es ist schwierig, und das wird nicht die Struktur jeder meiner Klassen sein.

Wendy Dau: Nein. Weil das so viel ist.

Bobby Dayley: Das ist eine ganze Menge. Und das ist eine Menge für die Schüler. Und ich glaube, irgendwann wäre es dann so, dass wir damit fertig sind. Oder?

Wendy Dau: Richtig. Ja, ich glaube, du hast Recht.

Bobby Dayley: Ich denke, wir haben den Punkt verstanden. Ich denke, es ist wirklich wichtig, bei der Beurteilung von Kindern kreativ zu sein. Wenn man versucht, verschiedene Dinge zu bewerten, sollte man verschiedene Möglichkeiten haben, das zu tun.

Wendy Dau: Das sorgt einfach für Abwechslung, oder? Es ermöglicht ihnen auch, die Dinge aus einer anderen Perspektive und mit einem anderen Blickwinkel zu betrachten. Aber ich hoffe, die Lehrer sehen, wie lohnend das sein kann.

Sie haben gerade so viele Kinder beobachtet, weil Sie sie sich bewegen ließen? Sie konnten mit einer Meinung beginnen und dann, als sie verschiedene Argumente hörten, zu einer anderen Meinung übergehen. Das gibt den Schülern auch die Flexibilität zu sagen: "Oh, mein ursprünglicher Gedanke war nicht ganz richtig. Ich möchte das ändern, und das ist in Ordnung.

Das ist eine wirklich starke Botschaft, die man den Kindern vermitteln sollte.

Bobby Dayley: Es gab nicht so viel Bewegung, aber es gab einige Bewegung unter den Kindern, als sie ihre, sie sind wie, oh. Das war ein guter Punkt. Ich stimme dem sogar irgendwie zu. Ich werde mich in diesen Bereich begeben und jedes einzelne dieser Kinder fragen: Hey, warum hast du dich bewegt?

Das wäre eine mächtige Sache, die man tun könnte. Aber so, wie unser Gespräch verlief, war es so, wie wir es wollten - wir haben diese Fragen nicht gestellt.

Wendy Dau: Ja. Nun, ich fand es fantastisch. Es hat wirklich Spaß gemacht, in Ihrer Klasse zu sein, und ich wollte nur diesen Lichtblick hervorheben, den ich gestern an der Provo High School gesehen habe.

Bobby Dayley: Nun, danke, dass Sie gekommen sind. Ja, es hat Spaß gemacht, Sie hier zu haben. Und ich habe ihnen gesagt, bevor sie kamen. Der Superintendent kommt, also benehmt euch gefälligst.

Wendy Dau: Das waren sie. Sie waren großartig.

Bobby Dayley: Und sie sagten: "Wow, okay, Mr. Dayley.

Wendy Dau: Ich liebe es. Sie treten auf, wenn sie es müssen. Das ist sicher.

Vielen Dank für die Einladung, es hat wirklich Spaß gemacht, und danke, dass Sie mit uns über den Kurs gesprochen haben.

Bobby Dayley: Danke, dass ich dabei sein darf.

Wendy Dau: Vielen Dank, dass Sie diese Woche bei What's Up With the Sup dabei sind. Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihre Podcasts beziehen, veröffentlicht. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu.

Und vergessen Sie nicht, nächste Woche wieder bei einer neuen Folge von What's Up With the Sup dabei zu sein. Ich wünsche Ihnen ein schönes Wochenende.