8. November 2024 /
Alexander Glaves /
Herzlich willkommen zur nächsten Folge des Podcasts des Provo City School District, What's Up with the Sup'. Ich bin Superintendent Wendy Dau. Wie viele von Ihnen wissen, hat der Bezirk kürzlich seine Arbeit an einem neuen Strategieplan abgeschlossen. In der Folge von letzter Woche haben Sie den ersten Teil meiner Diskussion über den Strategieplan mit unserer Schulratspräsidentin Rebecca Nielsen und der Vizepräsidentin Jennifer Partridge gehört. Diese Woche folgt nun der zweite Teil dieser Diskussion. Zur Erinnerung: Sie können den Strategieplan auf der Startseite der Bezirkswebsite unter provo.edu einsehen. Er wird als Erstes angezeigt. Aber bevor wir von ihnen hören, hier unsere Aktualisierungen.
Und jetzt wollen wir uns mit Rebecca und Jennifer über unseren Strategieplan unterhalten.
Herzlich willkommen zur aktuellen Folge von What's Up with the Sup'. Wir werden über den zweiten Teil des Strategieplans sprechen und Rebecca Nielsen, unsere Vorstandsvorsitzende, und Jennifer Partridge, unsere stellvertretende Vorstandsvorsitzende, haben sich freundlicherweise entschlossen, wieder dabei zu sein.
Danke also, dass Sie hier sind.
Rebecca Nielsen: Kein Problem.
Wendy Dau: Ich bin froh, dass ihr genauso aufgeregt seid wie ich, denn wir könnten noch lange darüber reden. Ich glaube, so leidenschaftlich bin ich bei diesem Thema. Heute werden wir ein wenig über die Prioritäten sprechen und darüber, wie wir auf diese Prioritäten gekommen sind. Sprechen Sie ein wenig über diesen Prozess, wie Sie sich konzentrieren und entscheiden, was das Wichtigste ist. Oder was sind die drei wichtigsten Dinge, auf die wir uns als Bezirk konzentrieren wollen?
Jennifer Partridge: Das ist eine gute Frage. Das ist der Grund, warum wir eine Menge Stimmen einbeziehen, richtig? Darüber haben wir eine ganze Weile diskutiert. Ich glaube aber, dass es eine einfache Lösung gab. Und das war die akademische Leistung, richtig? Das sollte unsere oberste Priorität sein. Wir wussten also, dass dies der Fall war. Aber dann, ja, wir haben einfach eine Reihe von Punkten aufgelistet und dann darüber gesprochen und sie abgearbeitet.
Und wir wussten auch, wie wir letzte Woche besprochen haben, dass wir Klarheit darüber haben wollten, was unsere Ziele sind. Und wenn wir zu viele Prioritäten haben, ist es zu schwer, sich zu konzentrieren, oder? Wenn man versucht, zu viele Dinge zu tun, dann ist man in keinem davon gut. Richtig? Wir wollten uns also unbedingt auf diese drei Ziele beschränken.
Wir hatten also eine Liste mit, ich glaube, fünf. Dann haben wir uns auf die drei Prioritäten beschränkt. Davon ausgehend. Ich überlasse das Rebecca.
Rebecca Nielsen: Im Namen der Kürze und etwas, das wir sehr leicht wiederkäuen können. Oder? Wir wussten, dass fünf Prioritäten zu viele sein würden, als dass wir damit umgehen oder sie gut überwachen könnten.
Es war wirklich schwierig, die Zahl von fünf auf drei zu reduzieren. Wir mussten entscheiden, was das sein sollte. Aber ich möchte sagen, dass wir die anderen Prioritäten nicht einfach völlig außer Acht gelassen haben, oder? Wir haben versucht, sie in einer breiteren Kategorie zusammenzufassen, so dass sie immer noch all die Dinge umfasst, die wir priorisieren wollten, ohne dass sie zu schwerfällig ist.
So haben wir uns für die drei Bereiche akademische Leistungen, Wohlbefinden und Sicherheit sowie Ressourcenverwaltung entschieden, weil wir der Meinung waren, dass diese drei Bereiche unsere wichtigsten Ziele abdecken, aber auch umfassend genug sind, um ein wenig ins Detail zu gehen.
Wendy Dau: Es war wirklich faszinierend, als wir die verschiedenen Interessengruppen befragten und sie nach ihren Prioritäten fragten.
Und das Faszinierende ist, dass diese drei Reihen in fast jeder einzelnen Gruppe ganz oben stehen. Und vielleicht waren sie in einer Gruppe nur in einer anderen Reihenfolge, aber das war so beruhigend für mich, denn es war wie, okay, ich habe meine Liste gemacht. Und dann kamen auf einmal die Schüler herein und ihre Liste war da.
Und dann kamen die Eltern und ihre Liste war da. Und dann kamen die Lehrer und ich dachte: Okay, Provo City, wir haben das im Griff. Wir sind uns einig darüber, was wichtig ist. Und das war wirklich beruhigend für mich. Für mich als Führungskraft war es sehr beruhigend, das zu sehen und zu erleben, wie diese drei Dinge in den Vordergrund traten.
Ganz genau. Ich möchte noch hinzufügen, dass wir als Vorstandsmitglieder mit der politischen Seite der Dinge zu tun haben, nicht wahr? Und es ist manchmal leicht, sich in den Debatten und den schwierigen Entscheidungen und Dingen, die auftauchen, zu verlieren. Manchmal fragt man sich: "Meine Güte, sind hier alle auf derselben Seite? Es gibt so viele konkurrierende Stimmen.
Ich meine, wie sollen wir das erreichen, was wir erreichen wollen, wenn es so viele verschiedene Meinungen gibt und so weiter? Wie Sie schon sagten, war es wirklich beruhigend, weil wir als Vorstand, wissen Sie, und das ist einer der Gründe, warum wir das unbedingt machen wollten, weil wir denken, dass wir wissen, was unsere Prioritäten sind, und wir versuchen, in diese Richtung zu gehen, aber dann wirklich rauszugehen und Daten zu sammeln und zu bestätigen, ja, das sind unsere tatsächlichen drei Prioritäten und jeder stimmt ihnen bis zu einem gewissen Grad zu.
Das ist, wie Sie sagen, so beruhigend, denn manchmal gibt es so viele konkurrierende Stimmen, dass die Prioritäten verloren gehen können, nicht wahr? Das ist so wertvoll, denn wenn wir in solchen Situationen sind, können wir sagen: Okay, stopp. Erinnern wir uns an unsere Prioritäten. Passen diese Entscheidungen zu diesen Prioritäten, und wenn ja, dann ist das großartig.
Dann wissen wir, dass die meisten Leute damit einverstanden sind und wir zuversichtlich weitermachen können. Das ist sehr beruhigend.
Es kann auch eine wirklich gute Begründung für die Entscheidungsfindung liefern, oder? Sie können sagen, dass der Grund, warum wir dem hier den Vorrang gegeben haben, der ist, dass es sich besser mit unserem Strategieplan deckt.
Wir wissen, dass diese andere Sache immer noch wichtig ist, aber wir nutzen den Strategieplan wirklich als Leitfaden für unser Handeln.
Jennifer Partridge: Und das ist es, was mich als Vorstandsmitglied wirklich aufregt, denn es gibt so viele Dinge, über die wir entscheiden müssen, und es gibt so viele Möglichkeiten, wie wir unsere Budgets und unsere Zeit als Bezirk nutzen können, so viele gute Dinge. Aber was wird uns am meisten helfen, unsere Ziele zu erreichen? Jetzt wissen wir, was diese Ziele sind, und wir haben etwas, das uns bei der Entscheidungsfindung hilft, was sehr hilfreich sein wird.
Wendy Dau: Ich hoffe, die Leute sehen sich diese Grafik auf Seite vier an, denn wir haben viel über diese Grafik diskutiert. Und, ähm, es war wirklich interessant, denn als wir sie den Schulleitern und Lehrern vorstellten, baten wir sie, einen Blick auf die Grafik zu werfen, und wir sagten: "Das war sehr bewusst.
Ich will nicht sagen, dass es hart umkämpft war, aber es gab Debatten und Diskussionen darüber. Wir haben sie also gefragt, warum die Dinge Ihrer Meinung nach so positioniert wurden, wie sie es waren. Und wie könnte der Entscheidungsprozess aussehen, der dahinter steckt? Ich würde mich freuen, wenn sie von Ihnen hören könnten, was das war.
Jennifer Partridge: Okay, in der Grafik haben wir drei Prioritäten, die jeweils in einem schönen kleinen Kreis dargestellt sind. Und die Kreise, es gibt einen oben und zwei unten. Es sieht also irgendwie wie ein Dreieck aus. Mm-Hmm. . Unsere erste Priorität steht also ganz oben, wie es sich gehört, denn sie ist die oberste Priorität, und das ist die akademische Leistung.
Auf der linken unteren Seite des Dreiecks befindet sich die zweite Priorität, nämlich Wohlbefinden und Sicherheit, und die dritte Priorität befindet sich unten rechts, der Umgang mit den Ressourcen, und ich denke, das hilft uns, die Reihenfolge unserer Prioritäten zu erkennen. Sie sind alle miteinander verbunden. Sie arbeiten alle zusammen, aber in einer Reihenfolge, die Sinn macht.
Aber dann werden Sie sehen, dass wir uns einkreisen. Unsere Prioritäten sind zwei Wortgruppen, denke ich. Familien- und Gemeinschaftsengagement ist eine davon. Und die andere ist die Chance für alle. Wir haben darüber diskutiert, ob dies einige unserer Prioritäten sein sollten. Zu einem bestimmten Zeitpunkt hatten wir fünf. Und das waren die beiden anderen. Richtig?
Diese sind für uns als Bezirk immer noch sehr wichtig, um unsere Familien und unsere Gemeinden einzubinden, während wir uns auf akademische Leistungen, Wellness und unseren Umgang mit Ressourcen konzentrieren. Aber anstatt sich hier Ziele zu setzen. Sie sind umfassend, sie sind Teil dessen, was wir tun, während wir unsere anderen Ziele angehen.
Wir müssen also mit unserer Gemeinschaft und den Familien zusammenarbeiten und Möglichkeiten für alle schaffen. Wir müssen sicherstellen, dass wir alle unsere Schüler erreichen, dass wir allen unseren Lehrern die Möglichkeit geben, erfolgreich zu sein, dass wir niemanden zurücklassen und dass wir bei der Erreichung unserer Ziele sorgfältig vorgehen.
Rebecca Nielsen: Nun, und ich möchte noch unsere kleinen Marketingmaßnahmen hinzufügen, die wir auf dieser Grafik haben. Das ist auch eine lustige Sache. Wenn Sie sich die Grafik ansehen, ist der Kreis für Priorität eins blau, der Kreis für Priorität zwei orange und der Kreis für Priorität drei grün. Und das sind die drei Farben, die wir in unserem Logo haben, richtig?
Und die wir nutzen und die unsere Schulen repräsentieren. Aber wenn Sie das Dokument durchgehen, können Sie sehen, dass alle Daten und Ziele von Priorität eins in blau sind und dann koordiniert werden, richtig? Priorität zwei ist in Orange und Priorität drei in Grün gehalten. Das war also nur eine lustige kleine Marketingtechnik, die wir auch hier anwenden, um sicherzustellen, dass die Leute die Koordination verstehen.
Wenn Sie die Details und die erste Priorität wollen, sehen Sie sich die blauen Elemente an, richtig? Et cetera, et cetera.
Wendy Dau: Ich denke, eines der anderen Dinge, über die wir als Führungskräfte und in den Vorstandssitzungen gesprochen haben, war, dass wir uns Sorgen machten, dass, wenn das Engagement der Familie und der Gemeinschaft und die Möglichkeiten für alle zu separaten Prioritäten werden, wir die Gelegenheit verpassen würden, zu sehen, wie sie wirklich miteinander verbunden sind, und dass wir ohne unsere Gemeinschaft und die Zusammenarbeit mit unseren Familien diese Bildungsarbeit für die Schüler nicht leisten können.
Das ist entscheidend für den Erfolg, den wir haben könnten, und wir wollten sicherstellen, dass diese Möglichkeiten für unsere Familien und unsere Schüler nicht nur als das gesehen werden. Nun, wir werden das separat hier drüben machen. Nein, es muss in die akademische Leistung eingebettet sein, muss eingebettet sein in die Art und Weise, wie wir diese einladenden Umgebungen schaffen, die sicher und wunderbar für unsere Gemeinschaft sind, und dass wir mit unseren Ressourcen klug umgehen, damit jeder das hat, was er braucht, um erfolgreich zu sein.
Die Art und Weise, wie wir das angegangen sind, ist sehr bewusst. Und ich dachte, dass es wirklich wichtig war, dass wir dort gelandet sind, und unsere Lehrer und Verwaltungsangestellten haben das sofort bemerkt und sagten: "Nun, der Grund, warum das außen steht, ist, dass es für alles gilt, und wir wollten nicht den Eindruck erwecken, dass es etwas Separates ist.
Das haben sie wirklich gut hinbekommen. Und ich liebe das Bild des Absolventen, weil ich das Gefühl habe, dass alles darauf abzielt, die Schüler zu lebenslangem Lernen und zu einem engagierten Bürger zu machen. Und dieser Schritt des Highschool-Abschlusses bedeutet wirklich, dass es nicht das Ende ist, sondern es bedeutet, dass wir den Schüler in die nächste Phase bringen, oder? Das ist wirklich stark. Also...
Jennifer Partridge: Ich finde es auch toll, dass es nur ein Poster sein könnte.
Wendy Dau: Ja.
Jennifer Partridge: Schule, Klassenzimmer, was auch immer. Und es ist leicht zu merken und zu verstehen. Und was ist unser Schwerpunkt?
Wendy Dau: Jepp. Einverstanden. Gut, lassen Sie uns über die erste Priorität sprechen, nämlich die akademische Leistung. Und ich denke, eines der Dinge, die wirklich wichtig sind, ist, dass wir wirklich darauf trainiert wurden, die Ziele überschaubar zu halten. Und wir haben mit einer Menge Ziele angefangen. Die haben wir dann auch eingegrenzt. Sie möchten also ein wenig über die akademischen Leistungen sprechen. Eines der Dinge, die wirklich interessant waren, war, dass mich ein Lehrer fragte, warum Sie sich so sehr auf die Testergebnisse konzentrieren.
Warum ist das ein so wichtiger Indikator für akademische Leistungen? Ich dachte, es wäre hilfreich, wenn wir ein wenig darüber sprechen würden, weil viele Leute das anders sehen, und ich denke, es ist ein Indikator. Es ist nicht der einzige Indikator, aber warum wir ihn als Indikator gewählt haben.
Jennifer Partridge: Nun, ich denke, eine wichtige Sache ist, dass man, wenn man ein Ziel hat, auch eine Möglichkeit haben muss, es zu messen.
Und wir wollen sicherstellen, dass unsere Schüler lernen. Und wie Sie sagten, sind Testergebnisse eine Möglichkeit, das zu tun, und wirklich die einzige Möglichkeit, wie wir leicht sehen können, wo große Gruppen von Schülern gerade stehen, wenn wir mehr als 13.000 Schüler in unserem Bezirk haben. Das ist eine Möglichkeit, wie wir das leicht erkennen können. Ich freue mich auf dieses Ziel, weil wir als Vorstand Berichte darüber bekommen, wie unsere Schulen insgesamt abschneiden, aber wir hatten in der Zeit, in der ich dem Vorstand angehöre, noch kein klares Bild davon, wie das von Jahr zu Jahr in einer umfassenden Weise aussieht.
Und sind wir dort, wo wir hinwollen? Und wenn nicht, wie wollen wir dorthin kommen? Ich denke, dass wir immer nach Verbesserungen streben, aber ich finde es toll, wie dies dargelegt wird. Wo wollen wir eigentlich sein? Und es ist wichtig, dass unsere Schüler die Fähigkeiten, die wir ihnen beibringen, auch beherrschen, oder? Ich denke also, dass es für uns als Bezirk, als Lehrer, sehr hilfreich sein wird, besser zu analysieren. In einigen Bereichen sind wir sehr gut.
Es gibt Raum für Verbesserungen. Wie wollen wir das erreichen? Wie können wir die Anstrengungen konzentrieren, die wir als Bezirk für die Ressourcen, die wir unseren Lehrern zur Verfügung stellen, unternehmen? Wie können wir sie besser in ihren Bemühungen unterstützen? Denn wir wissen bereits, dass sie sehr hart arbeiten, nicht wahr? Und sie lieben unsere Schüler dort.
Sie wollen erziehen. Sie wollen ihre Arbeit gut machen. Und wie können wir als Vorstand und als Bezirk sie auch dabei besser unterstützen? Ich denke, das wird ein Teil unserer Diskussion sein.
Rebecca Nielsen: Ich finde es auch toll, dass wir die Testergebnisse nutzen können, um unsere eigenen Fortschritte zu messen, oder? Es ist etwas Messbares, von dem wir sagen können: "Hey, letztes Jahr waren wir bei diesem Prozentsatz und dieses Jahr sind wir, wissen Sie, wir sind so viel besser und wie, und das gibt uns etwas zu feiern, richtig?
Es gibt etwas zu feiern und ein Ziel zu erreichen. Und ich denke, es ist wirklich eine großartige Möglichkeit für uns, den Fortschritt zu sehen, den wir anstreben. Ich weiß, dass die Leute nicht immer mit den standardisierten Tests einverstanden sind. Das ist eine große Debatte, nicht wahr? Die Leute lieben sie nicht. Ja, das stimmt. Manchen Leuten ist es egal. Manchen Leuten.
Ja, schon. Aber. So oder so, wir können unsere Fortschritte sehen, oder? Und wenn wir unsere Prioritäten richtig setzen, worüber wir gerade gesprochen haben, richtig? Wenn wir dieses Dokument wirklich nutzen, um unserer Mission, unserer Vision usw. zu folgen, dann sollten wir in der Lage sein, diesen Fortschritt zu sehen, diesen messbaren Fortschritt.
Und das ist ein Weg, wie wir das tun können.
Wendy Dau: Ein Lehrer sagte: "Das sind wirklich ehrgeizige Ziele. Und ich sagte: Ja. Da haben wir's. Und ich denke, es ist wichtig, dass ich hoffe, dass die Menschen die Botschaft erhalten, dass wir diese Ziele setzen, weil wir absolut glauben, dass wir sie erreichen können. Wir glauben, dass unsere Schüler fähig sind. Wir glauben, dass wir fähige Mitarbeiter haben, die das schaffen können.
Und wenn sie Unterstützung und Ressourcen benötigen, um dies zu tun, dann kommt meiner Meinung nach der Vorstand und die Distriktleitung ins Spiel, um dabei zu helfen, dass diese Ziele erreicht werden können, aber wir können es nicht sehen, wenn wir die Metriken nicht richtig haben, dann wissen wir nicht, wo diese Lücken sind und wissen nicht, wo wir sie angemessen füllen können, und ich denke, das erleichtert ihre Sorge ein wenig.
Wissen Sie, ich denke, es ist immer etwas Neues, wenn es in der Vergangenheit nicht genutzt wurde, und so wird es auch aussehen, aber ich bin eigentlich ziemlich aufgeregt darüber.
Rebecca Nielsen: Wissen Sie, warum nicht, oder? Wenn wir glauben, dass wir fähig sind, dann können wir es auch, oder? Ich meine, wenn der Glaube da ist und die Motivation da ist und die Lehrer dabei sind, warum dann nicht?
Warum sollte man sich nicht ein paar Ziele setzen, die sich ein bisschen, ich weiß nicht, was das richtige Wort ist. Ich will das vorsichtig ausdrücken, aber - die sich erreichbar anfühlen, aber auch etwas, auf das man super stolz sein kann, wenn man es erreicht hat, weil man weiß, dass man super hart gearbeitet und es geschafft hat, oder? Und wenn wir daran glauben, dass wir es schaffen können, dann werden wir es auch schaffen.
Jennifer Partridge: Wenn man sich die Welt des Sports oder der Fitness oder der Leistung anschaut, setzt man sich Ziele, die einen fordern, richtig? Und das gibt ihnen etwas, worauf sie hinarbeiten können. Und wenn sie nichts haben, was sie fordert, dann stagnieren sie irgendwie und machen keine Fortschritte. Und das ist es, was wir auch hier wollen.
Und die Menschen können die Erwartungen, die an sie gestellt werden, erfüllen, nicht wahr? Ich denke also, es ist gut, dass wir dieses Ziel haben, dass es sich vielleicht ehrgeizig anfühlt, aber lasst es uns anpacken und nach dem Mond greifen, denn selbst wenn ihr ihn verfehlt, werdet ihr zwischen den Sternen landen, richtig? Zumindest kommt man damit weiter.
Ähm, aber ich glaube, dass wir es auch bekommen können.
Wendy Dau: Ich schätze es auch, dass der Schwerpunkt darauf liegt, Kinder für den Erfolg nach der Sekundarstufe vorzubereiten. Unser zweites Ziel hat wirklich viel damit zu tun, dass wir die nötige Strenge schaffen, vor allem in der Sekundarstufe, um die Kinder so zu fördern, dass sie auf das vorbereitet sind, was kommen wird.
Ich möchte nicht, dass ein Kind die Highschool verlässt und nicht das Gefühl hat, dass es nicht die Fähigkeiten hat, die es braucht, um die nächste Aufgabe zu bewältigen. Das ist für mich herzzerreißend. Wir haben Highschools, die sich um die Ausbildung kümmern. Wir wollen sicherstellen, dass die Kinder fortgeschrittene Kurse belegen. Wir wollen sicherstellen, dass wir ihnen die nötige Unterstützung und Hilfe zukommen lassen.
Und genau da kommt diese Maßnahme ins Spiel. Wenn wir der Vision des lebenslangen Lernens und des vernetzten und engagierten Bürgers wirklich treu bleiben wollen, wird das der Schlüssel zu diesem Teil sein.
Jennifer Partridge: Und ich finde es toll, dass es auch um die Vorbereitung auf das College und die Karriere geht. Und ich denke, wir betonen einfach, dass es nach der Highschool mehr Möglichkeiten gibt, als nur aufs College zu gehen, und dass wir die Schüler jetzt auf einige dieser anderen Karrieren vorbereiten können.
Und viele der handwerklichen Berufe sind sehr, nun ja
Wendy Dau: Lukrativ, ja.
Jennifer Partridge: Sie sind großartig, und ich denke, dass es immer noch ein Stigma in Bezug auf einige davon gibt, und dass wir mehr tun können, um Studenten, die sich dafür interessieren, zu lenken und sie dabei zu unterstützen und sie wissen zu lassen, dass dies großartige Dinge im College sind.
Wendy Dau: Das ist richtig.
Rebecca Nielsen: Nun, und das spiegelt sich auch in der Art und Weise wider, wie wir dieses Ziel messen, oder?
Wir betrachten dieses Ziel anhand der Anzahl der Schüler, die beim ACT 18 oder mehr Punkte erreichen, aber auch anhand unserer Abschlussquoten und der Anzahl der belegten Leistungskurse. Es gibt also absichtlich verschiedene Messungen, denn es geht um die College- und Berufsvorbereitung, richtig? Wir konzentrieren uns also auf drei verschiedene Arten der Messung.
Wendy Dau: Und viele dieser Schüler werden sich in diesem Bereich qualifizieren, weil sie eine berufliche und technische Ausbildung absolvieren. Das führt also wirklich zu sehr realen Fähigkeiten. Sie müssen Tests bestehen, um diese Kurse zu absolvieren, die dann wirklich auf die Arbeitswelt übertragbar sind. Das ist also ein Schwerpunkt auf dieser Karriere.
Wissen Sie, wir wollen unsere Schüler auf das College und die Arbeitswelt vorbereiten. Nun gut. Sind wir bereit, über Priorität zwei zu sprechen?
Rebecca Nielsen: Können wir eigentlich zurückgehen? Oh ja, zurückgehen. Ich habe das Gefühl, dass wir unser eigentliches Ziel für das erste Ziel von Priorität 1 nie definiert haben, oder? Lassen Sie uns das tun. Das Ziel für Priorität 1 besteht also darin, den Prozentsatz der Schüler, die in den Kernfächern gute Leistungen erzielen, innerhalb von fünf Jahren um 15 Prozent zu erhöhen.
Das kann als ziemlich hochtrabend angesehen werden, oder? Aber absolut. Ich denke, wir können das schaffen.
Wendy Dau: Das tue ich auch. Ich sage es den Leuten immer wieder, und sie schauen mich nur an, und ich sage dann, na ja, ist schon in Ordnung. Ich werde einfach so lange daran glauben, bis Sie es glauben können. Wenn ich also der Gläubige sein muss, bis Sie der Gläubige sein können, dann ist das in Ordnung. Also...
Zur Erinnerung: Wenn Sie eine Kopie des Strategieplans sehen möchten, haben wir einen Link dazu in den Podcast eingefügt, und Sie können ihn auch auf unserer Website provo.edu finden. Alles klar, sind wir bereit, über Priorität 2 zu sprechen?
Rebecca Nielsen: Wir sind bereit.
Wendy Dau: Na schön. Wer möchte das erste Ziel übernehmen? Ich würde den Leuten sagen, was die Ziele sind, und dann können wir ein bisschen mehr darüber reden.
Jennifer Partridge: Das würde ich gerne tun. Ich bin sehr begeistert von Priorität 2. Das erste Ziel im Rahmen von Priorität 2, nämlich Wohlbefinden und Sicherheit, besteht darin, die Anzahl der Schüler und Familien zu erhöhen, die das Gefühl haben, dass unsere Schulen und unser Bezirk ein einladendes und unterstützendes Umfeld bieten, wie dies in Umfragen zum Klima und zum Feedback der Interessengruppen gemessen wird.
Ich finde es toll, dass wir uns darauf konzentrieren, welche Art von Kultur wir in einer Zeit schaffen, in der Mobbing und Menschen einfach hart sind. Das Leben ist hart, nicht wahr? Deshalb wollen wir, dass unsere Schüler und ihre Familien wissen, dass unsere Schulen Orte sind, an denen sie sich wohl und sicher fühlen können und wo sie hingehören, so wie Sie hierher gehören.
Wir möchten, dass Sie hier sind. Wir sind glücklich, wenn du hier bist. Wir sind traurig, wenn Sie nicht da sind, und wir vermissen Sie, wenn Sie nicht da sind. Und so konzentrieren wir uns als Bezirk darauf, wie wir Mitarbeiter ausbilden und betreuen und ein solches Umfeld schaffen können. Und dass wir als Schule Möglichkeiten zur Einbindung der Familie schaffen. Ich denke, das ist super wichtig für uns als Bezirk.
Wendy Dau: Ich möchte auch, dass unsere Mitarbeiter gerne aufwachen. Ich weiß, dass das nicht jeden Tag passiert, aber ich möchte, dass sie aufwachen und sich darauf freuen, zur Arbeit zu gehen, und dass sie das Gefühl haben, dass dies ein großartiger Ort ist, an dem sie arbeiten können. Ich liebe meine Schüler oder meine Mitarbeiter, die Familien, mit denen ich zusammenarbeiten darf. Natürlich gibt es immer auch schlechte Tage, aber ich denke, dass alles, was wir tun können, um diese Art von Magie und Großartigkeit zu schaffen, wirklich wichtig ist.
Jennifer Partridge: Auf jeden Fall.
Rebecca Nielsen: Ich denke nur an die Sicherheit. Und das Gefühl, willkommen zu sein. Oft stellen sich die Leute Zäune und verschlossene Türen vor, und natürlich haben wir auch diese Art von Sicherheitsmaßnahmen, aber ich finde es toll, dass der Schwerpunkt auf einer einladenden Umgebung liegt, einer unterstützenden Umgebung, und diese Dinge sorgen auch für die Sicherheit Ihrer Schüler.
Sie wirkt sich auf die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden der Menschen aus, und das ist wirklich die Grundlage für die Sicherheit an unseren Schulen und der Punkt, an dem das Gespräch über Sicherheit beginnen muss. Das ist also eine wirklich großartige Sache, die an erster Stelle steht, oder? Wir müssen dafür sorgen, dass sich die Menschen in unseren Schulen willkommen und unterstützt fühlen, denn das macht einen großen Unterschied aus.
Wendy Dau: Und ich denke, wenn sie auch erkennen, dass wir Mittel ausgeben, um unsere Gebäude auch physisch sicher zu machen, dann schafft das ein Umfeld, in dem sie sich keine Sorgen machen müssen, ihre Kinder in unsere Schulen zu schicken, weil sie wissen, dass die physische Sicherheit gegeben ist. Und dann sind auch ihre Schüler in einer besseren Lage, um zu lernen.
Und wenn sie dann in der Schule sind, konzentrieren wir uns darauf, wie wir uns gegenseitig behandeln. Ich meine, das ist das Entscheidende. Wir sind alle Menschen, und wie sieht diese Interaktion aus? Wir sollten uns dabei auf die positiven Interaktionen konzentrieren. Und damit einhergehend haben wir das Ziel, die Zahl der Straftaten im Zusammenhang mit Mobbing, Belästigung, Diskriminierung, Schulsicherheit und physischer Aggression zu verringern.
Wir wollen wirklich, dass alle diese Werte bis 2030 unter 4 Prozent liegen. Und ich denke, dass sich diese Kultur im Laufe der Zeit verbessern wird, oder? Wir haben also eine spezifische Methode, mit der wir das Verhalten unserer Schüler messen können. Ich denke, das andere Ziel besteht darin, dass jeder in der Schule willkommen ist, aber die Schule muss wirklich sicherstellen, dass unsere Kinder nicht dieser speziellen Art von Behandlung ausgesetzt sind.
Jennifer Partridge: Wir hatten in den letzten 10 Jahren Freundlichkeitsclubs in unseren Schulen, und das sind Bemühungen, die unsere Schüler bei der Schaffung dieser Kulturen angeführt haben, richtig? Aber jetzt, da es Teil unseres Plans ist, können wir uns darauf auf einer umfassenderen Ebene mit unseren Lehrern, mit unseren Verwaltern, mit allen Kindern in der Schule konzentrieren, nicht nur mit den Mitgliedern des Clubs, richtig?
Und ich denke, dass wir diese Bemühungen auf ein höheres Niveau bringen, und das freut mich sehr.
Wendy Dau: Unser System muss so gestaltet sein, dass es diese Art von Umfeld schaffen kann. Und dann werden die Schüler in diesen Prozess des Verstehens einbezogen und in die Lage versetzt, diese Ergebnisse wirklich zu erreichen. Das ist etwas, bei dem wir die Kinder wirklich mit ins Boot holen und sagen können: Hier sind unsere Daten.
Wussten Sie, dass so viele Kinder von Mobbing betroffen sind? Wie wäre es, wenn wir als Schule diese Zahl aufgrund unseres Umgangs miteinander hierher bringen könnten? Ich meine, stellen Sie sich die Macht vor, die darin liegt, wenn die Kinder tatsächlich anfangen könnten, das zu verfolgen und die Veränderung zu erkennen, die sie in ihrer Kultur bewirken könnten.
Das ist es auch, was mich so begeistert. Es hilft ihnen also, das zu erkennen.
Rebecca Nielsen: Ein gewisses Maß an Eigentum, richtig?
Wendy Dau: Ja, absolut. Und dann wollen wir natürlich immer, dass die Kinder in der Schule sind. Wir wissen, dass Kinder oft fehlen, und dieses Ziel spricht von chronischer Abwesenheit. Chronische Fehlzeiten sind alle Schüler, die mehr als 10 Prozent der Schulzeit versäumen, was ehrlich gesagt nicht sehr viel ist.
Es sind zwar nur 18 Tage im gesamten Schuljahr, aber ich mache mir Sorgen, dass die Kinder manchmal wegen anderer Dinge nicht in der Schule sind und dann nicht zur Schule gehen wollen. Wie entwickeln wir also diese Strukturen? Und was hören Sie von den Eltern über die Gründe, warum die Kinder nicht zur Schule gehen? Und wie können wir da proaktiver vorgehen?
Rebecca Nielsen: Ich hatte gerade heute ein Gespräch mit einem Elternteil, in dem es darum ging, dass sein Kind eines Tages einfach zu Hause auftauchte und beschloss, nach Hause zu gehen. Und manchmal denke ich, dass Kinder die Schule verpassen, weil die Leute nicht erkennen, wie wichtig es ist, in der Schule zu sein. Das stimmt. Wenn man nicht da ist, kann man einfach nicht lernen.
So ist das nun einmal.
Wendy Dau: Das ist richtig.
Rebecca Nielsen: Es ist ganz einfach. Aber wenn man nicht da ist, kann man nicht lernen. Und ich glaube, in unserer Kultur sind wir ein wenig entspannt, was den Schulbesuch angeht, und ich verstehe das. Ja, das stimmt. Wir wollen uns damit nicht lächerlich machen. Stimmt's? Ja, genau. Wenn ein Kind einen Tag in der Schule fehlen muss, ist das keine große Sache.
Richtig. Wir können Dinge erfinden, aber gleichzeitig müssen wir betonen, wie wichtig es ist, tatsächlich hier zu sein und. Ich möchte sagen, nach dem COVID, richtig? Ich will nicht alles auf den COVID schieben. Aber nach COVID hatten wir tatsächlich ein ziemlich großes Problem mit chronischen Fehlzeiten in unseren Schulen. Und ich denke, viele Leute haben sich vielleicht einfach daran gewöhnt, dass sie in der Schule völlig flexibel sind.
Wendy Dau: Das ist wahr.
Rebecca Nielsen: Was großartig ist, außer, dass es Probleme verursacht, richtig?
Wendy Dau: Richtig.
Rebecca Nielsen: Unsere Kinder sind nicht da, und unsere Kinder lernen nicht. Und es bedeutet eine Menge Stress für die Lehrer, wenn die Kinder nicht da sind, und sie haben das Gefühl, dass sie den Unterricht wiederholen müssen, obwohl es eigentlich in der Verantwortung des Schülers liegt, zurückzukommen und sich die Informationen anzueignen, und so weiter und so fort.
Es ist also eines der Dinge, die wir in unsere Kultur zurückbringen müssen, dass die Schule wichtig ist und dass die Kinder regelmäßig dort sein müssen.
Jennifer Partridge: Ich denke, einer der Hauptgründe für chronische Abwesenheit ist, dass die Menschen nicht verstehen, was die Schule für sie tun kann. Sie haben keine Vorstellung davon, wohin die Schule sie in ihrer Zukunft führen kann.
Das stimmt. Sie sagen heute, ich habe keine Lust. Es passieren Dinge, die sich meiner Kontrolle entziehen, und ich werde mich einfach nicht anstrengen, hinzugehen. Oder einige unserer Schüler sind einfach nur gelangweilt oder uninteressiert, richtig? Wir können also daran arbeiten, unsere Klassenzimmer ansprechend zu gestalten und ihnen das Bild zu vermitteln, dass man hier hingehen kann und welche Interessen man hat.
Was willst du tun, wenn du erwachsen bist, richtig? Und so ist es, heute und morgen und übermorgen in der Schule zu sein, das mag sich manchmal etwas banal anfühlen, oder? Aber das ist wirklich aufregend, denn das ist es, was dich weiterbringt. Und all die Dinge, die du lernen wirst, werden dir helfen, die Person zu sein, die du sein willst, wenn du 20, 30 Jahre alt bist, richtig?
Wendy Dau: Nun, und ich denke auch, dass Eltern mit mir darüber gesprochen haben, dass es für sie und ihre Kinder hilfreich wäre, wenn sie all die Möglichkeiten, die sich ihnen bieten, schon in einem immer jüngeren Alter sehen könnten, damit sie ihren Kindern diese Gewohnheiten beibringen können. Das ist also eine Aufgabe, die wir einigen unserer Direktoren in unserem Führungsteam übertragen haben, um herauszufinden, wie das aussehen könnte.
Was sind die Botschaften, die wir senden müssen? Denn wenn sich diese Möglichkeiten eröffnen, sind diese Kinder manchmal weit zurück und können diese Möglichkeiten nicht nutzen. Und das sind genau die Dinge, die sie in der Schule halten und ihnen wirklich am meisten helfen würden. Ich denke also, dass wir in dieser Hinsicht in die richtige Richtung gehen.
Lassen Sie uns über die dritte Priorität sprechen, nämlich den Umgang mit den Ressourcen. Ich denke, dass wir in diesem Bereich in die richtige Richtung gehen, indem wir viel transparenter werden und versuchen, viel mehr mit der Gemeinschaft darüber zu kommunizieren, was wir tun.
Erzählen Sie ein wenig darüber, wie wir zu diesem Thema gekommen sind. Als eine Priorität. Und was bedeutet das?
Stewardship of resources" klingt ein wenig übertrieben, aber ich denke, es ist eine wirklich gute Beschreibung dessen, was wir zu vermitteln versuchen. Sagen Sie uns, was Sie hoffen, dass die Gemeinschaft davon profitiert.
Rebecca Nielsen: Uns werden buchstäblich Mittel zur Verfügung gestellt, um die Bildung der Kinder zu unterstützen, sei es durch den Bund, den Staat oder durch die Grundsteuer, richtig? Das sind unsere Ressourcen. Ich meine, unsere materiellen Ressourcen. Wir haben unsere Gebäude, wir haben unsere Schüler, wir haben hier eine Menge Ressourcen.
Aber als Vorstandsmitglieder und als Superintendent, als Lehrer, als Mitarbeiter haben wir eine Verantwortung für diese Ressourcen, um sie zu schützen und sie weise zu nutzen, richtig? Und deshalb wollen wir die Gemeinschaft mit einbeziehen und versuchen, transparenter zu sein, denn wir wollen, dass die Menschen genau verstehen, wie wir die Ressourcen nutzen und warum wir sie so nutzen, wie wir es tun, denn wir wollen nicht, dass die Menschen das Gefühl haben, dass wir die Dinge nicht richtig nutzen, richtig?
Und es wird immer Debatten geben, nicht wahr? Es wird immer Debatten darüber geben, wie sie eingesetzt werden und wo die Mittel ausgegeben werden sollen und so weiter. Aber das ist ja auch einer der Gründe, warum wir dieses Dokument haben, oder? Um uns bei diesen Entscheidungen zu helfen. Aber wir wollen transparenter sein. Wir möchten, dass die Menschen Antworten auf ihre Fragen erhalten und dass sie nicht zuerst denken: "Oh, was macht dieser Schulbezirk schon wieder?
Das stimmt. Wir wollen nicht, dass sich die Leute Gedanken darüber machen. Wir wollen, dass sie wissen: Oh, na ja, ich habe keine Fragen, weil ich es im Podcast des Superintendenten gehört habe oder in ihrem wöchentlichen Update oder in diesen E-Mails, die wir ständig von der Schule bekommen. Wir wollen, dass die Kommunikation so offen ist, dass es keine Fragen oder Verdächtigungen gibt, richtig?
Sie wissen genau, was vor sich geht. Und selbst wenn Sie damit nicht einverstanden sind, wissen Sie es zumindest. Genau. Und Sie können unsere Gründe dafür sehen, und Sie können wissen, warum wir es so machen, wie wir es machen. Richtig.
Wendy Dau: Eines der Dinge, die ich wirklich interessant fand, war, dass in unseren Umfragen sehr deutlich wurde, dass sowohl unsere Gemeinschaft als auch unsere Lehrer und unsere Schüler sicherstellen wollten, dass wir wirklich hochqualifizierte Lehrer behalten.
Und eines der Dinge, über die Sie bei der Suche nach einem Superintendenten gesprochen haben, war, dass sich die Lehrer wertgeschätzt, gehört und willkommen fühlen müssen. Und ich denke, dass das mit der Schule zusammenhängt. Sprechen Sie also ein wenig über dieses erste Ziel und die Gründe dafür und wie wir hoffen, dies wirklich zu erreichen.
Jennifer Partridge: Zunächst einmal möchte ich sagen, dass unsere Lehrer unsere größte Ressource sind.
Wendy Dau: Ja, das sind sie.
Jennifer Partridge: Wir wollen uns um sie kümmern. Sie sind diejenigen, die jeden Tag mit unseren Schülern zusammen sind, das Leben beeinflussen, unsere Schüler unterrichten und wir schätzen unsere Lehrer und wollen sie hier behalten. Wir haben uns als Vorstand eine Zeit lang sehr darauf konzentriert, die Gehälter zu erhöhen und andere Wege zu finden, um sie wissen zu lassen, dass wir sie schätzen und wertschätzen.
Und in letzter Zeit haben wir untersucht, wie wir unsere Lehrer am besten unterstützen können. Dabei haben wir festgestellt, dass das erste Ziel darin besteht, hochqualifizierte Lehrer zwischen der fünften und der 15. Dass unsere Lehrer dort ist, wo wir mehr Anstrengungen zu setzen, so dass wir haben können, haben wir eine Menge neuer Lehrer.
Wir haben eine ganze Reihe erfahrener Lehrer, aber nicht so viele in der Mitte. Und je mehr Erfahrung unsere Lehrer haben, desto besser können sie unsere Schüler unterstützen. Wir wollen also nicht, dass jemand nur ein oder zwei Jahre hier ist und dann woanders hingeht, richtig? Wir wollen uns also mehr um alle unsere Lehrer bemühen, aber vor allem um diese Gruppe von Lehrern.
Ein Teil davon betrifft die Löhne und Gehälter, aber auch eine unserer anderen Strategien, die wir im Plan aufgeführt haben, ist die Unterstützung aller unserer Mitarbeiter bei der beruflichen Weiterbildung, um ihnen die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie brauchen, um ihre Arbeit effektiv zu erledigen, damit sie sich unterstützt fühlen.
Sie wissen, dass sie auf das, was sie tun, vertrauen können. Sie erzielen Ergebnisse im Hinblick auf die Leistungen der Schüler, auf die wir uns alle konzentrieren. Genau. Und dann sind sie glücklich, hier zu sein, weil die Dinge gut für sie laufen. Und wir arbeiten auch an ihrer Bezahlung. Solche Dinge sind es, die ihnen helfen.
Wendy Dau: Ja, es ist erstaunlich, wenn man spürt oder sieht, wie effektiv man ist, dann möchte man dabei bleiben, denn das fühlt sich ziemlich gut an. Ich denke also, dass das wirklich wichtig ist.
Rebecca Nielsen: Ich denke auch, dass es die Arbeit von Lehrern erleichtert, wenn sie die nötige Unterstützung erhalten und ihre Fähigkeiten verbessern können.
Es ist nicht leicht, Lehrer zu sein. Wenn man den ganzen Tag in einem Klassenzimmer sitzt, nicht wahr? Jeder, der ein Elternteil ist oder mit Kindern zu tun hatte, weiß, dass das eine lange Zeit mit Kindern ist. Und das kann sehr anstrengend sein. Man braucht so viel Energie und Enthusiasmus, um als Lehrer den ganzen Tag über ein fröhliches Verhalten an den Tag zu legen.
Richtig. Und wenn wir den Lehrern die Arbeit irgendwie erleichtern können, wird uns das helfen, diese Lehrer zu halten, richtig? Wenn wir ihnen also bessere Fähigkeiten vermitteln, wird das ihre Arbeit erleichtern. Jeder Weg, ihnen zu helfen, ihnen das Gefühl zu geben, dass sie geschätzt und unterstützt werden, wird ihnen die Arbeit erleichtern. Ich finde es gut, dass das auch ein Teil dieses Ziels ist, denn wie Sie sagten, wollen Sie, dass sie glücklich sind und jeden Tag gerne zur Arbeit kommen, richtig? Und das ist ein Teil dieses Ziels. Wenn ihr Job extrem schwierig ist und ihnen jeden Tag ihre ganze Energie abverlangt, dann werden die Lehrer auf keinen Fall dabei bleiben, oder?
Wir müssen also als Vorstand und als Bezirk sicherstellen, dass wir unsere Lehrer verstehen und ihnen helfen, das Umfeld zu schaffen, das sie brauchen, um jeden Tag mit Freude zur Schule zu kommen. Ich finde es also toll, dass dies hier mit aufgenommen wurde, denn wie Jennifer schon sagte, wir lieben unsere Lehrer, wir brauchen unsere Lehrer und wir haben unglaubliche Lehrer im Provo School District.
Ich wünschte, jeder könnte sehen, was wir sehen, wenn wir in diesem Bezirk sind. Wir sehen die ganze Zeit all die erstaunlichen Dinge, und es ist so schwer, das der Öffentlichkeit zu vermitteln, ohne die Leute mit Informationen zu überschwemmen, aber ich wünschte, sie könnten sehen, wie erstaunlich unsere Lehrer sind. Wir wollen sie behalten. Wir wollen sie alle behalten.
Wir wollen, dass sie unterstützt und gestärkt werden und bereit sind, jeden Tag zur Arbeit zu kommen. Das ist also ein großartiges Ziel, das wir verfolgen.
Wendy Dau: Es ist, wenn sich jemand meldet und sagt: "Ich habe gehört, dass diese Dinge in den Schulen passieren. Ich sage dann: Komm einfach mit mir. Ich nehme Sie mit in ein Klassenzimmer. Sie werden sehen, wie Magie geschieht.
Wir müssen die Leute einfach dazu bringen, sich ein Bild von der Arbeit und den Bemühungen zu machen, die dort geleistet werden. Wie fürsorglich die Lehrer sind, wie geduldig sie sind, und auch wie lustig sie sind. Ich weiß nicht, ob Sie jemals einen schlechten Tag haben, Sie müssen nur in eine Schule gehen und in ein paar Klassenzimmern sitzen und es wird Ihren Tag verbessern.
Es wird sie auf magische Weise verändern. Es ist unglaublich.
Rebecca Nielsen: Auf jeden Fall. Ich muss nur kurz etwas einwerfen. Ich erinnere mich, dass ich zum ersten Mal einen Bericht für den Vorstand abgab. Ich war seit etwa drei Monaten Mitglied des Vorstands und war an der Reihe, einen Bericht abzugeben. Und alles, was ich sagen konnte, war, dass ich absolut erstaunt darüber bin, was in diesem Schulbezirk passiert.
Ich meine, mir wurden die Augen geöffnet für all die unglaublichen Dinge, die hier passieren, und das weiß man nur, wenn man dabei ist.
Wendy Dau: Ja.
Rebecca Nielsen: Es sei denn, Sie sind hier. Ich meine, ganz sicher. Es passieren so viele unglaubliche Dinge, und unsere Lehrer sind das Herz und die Seele dieser wichtigen Ressource, richtig? Und deshalb sind sie einfach großartig.
Wendy Dau: Unser zweites Ziel ist ebenfalls die Verbesserung der Kommunikation, insbesondere in Bezug auf die Entscheidungsfindung, die Zuweisung unserer Ressourcen und die Verwaltung unserer Einrichtungen, und wir wollen dies innerhalb von fünf Jahren um 15 Prozent verbessern. Wir wollen die Öffentlichkeit fragen, ob sie sich besser informiert fühlt. Darüber, warum wir die Entscheidungen treffen, die wir treffen, oder über die Richtlinien, nach denen wir diese Entscheidungen treffen.
Sprechen Sie mehr darüber, denn ich denke, dass Sie viel mehr Fragen zu diesen Entscheidungen bekommen, da Sie für viele unserer größeren Haushaltsposten zuständig sind und die Leute in den Vorstandssitzungen von diesen Diskussionen hören. Sprechen Sie über diese Prozesse und darüber, wie Sie hoffen, dass der Strategieplan uns dabei helfen wird und uns bei der Transparenz und Kommunikation unterstützen wird.
Jennifer Partridge: Nun, ich würde gerne ein Beispiel nennen. Bevor ich in den Schulausschuss kam, wurde ich gebeten, im 2013/2014 Facilities Advisory Committee mitzuarbeiten. Zu dieser Zeit wurden alle unsere Gebäude untersucht und bewertet. Und dann wurde der Ausschuss damit beauftragt, dem Vorstand eine Empfehlung zu geben, ob wir neu bauen sollten.
Und als Ausschuss haben wir uns das angeschaut und festgestellt, dass es viele Schulen gibt, die neu gebaut werden müssen, die im Laufe der Jahre nicht gut instand gehalten wurden und offen gesagt alt sind, und viele davon hätten schon vor langer Zeit in Betracht gezogen werden sollen. Und warum hat das niemand getan? Zu der Zeit, richtig? In den darauffolgenden Jahren haben wir viele Fragen aus der Bevölkerung erhalten.
Warum machen wir das alles jetzt? Was werden wir tun, um sicherzustellen, dass die Gemeinde, wenn diese Gebäude in die Jahre gekommen sind, nicht sieben Schulen in zehn Jahren neu bauen muss oder was auch immer, richtig? Und ich glaube, das hat uns die Augen geöffnet und uns gezeigt, dass es wirklich wichtig ist, dafür zu sorgen, dass wir einige Systeme einrichten.
Um zu bewerten, um Dinge zu betrachten. Also nicht nur für den Wiederaufbau von Schulen, diese großen Projekte, sondern Dinge wie unser Gebäudemanagement, unser Gesamtplan, z.B. wann, wie ist unser Zeitplan für die Erneuerung der Dächer auf den Gebäuden und des Teppichs im Inneren und, und um sicherzustellen, dass wir die Dinge auf eine gute Art und Weise aufrechterhalten, damit wir nicht in eine Situation kommen, in der wir plötzlich aufholen müssen.
Ich denke also, dass dies ein wichtiger Teil dieses Ziels ist. Und so arbeiten wir als Distrikt bereits daran, diese Managementpläne zu erstellen.
Rebecca Nielsen: Ich finde es auch gut, dass dies eines unserer Ziele ist, die Kommunikation über all diese Entscheidungen zu verbessern, denn wenn wir wirklich gute Verwalter dieser Ressourcen sein wollen, müssen wir das den Menschen vermitteln, oder?
Sie müssen wissen, wie es gemacht wird, und Kommunikation ist offensichtlich der Schlüssel. Und ich glaube, wenn Sie unsere Kommunikationsabteilung fragen, was sie ständig hören, dann heißt es immer, wir brauchen mehr Kommunikation. Wir brauchen mehr Kommunikation. Sie hören es so oft. Und das ist wirklich der Schlüssel zu, ich weiß nicht, den meisten Dingen da draußen, richtig?
Man muss in der Lage sein, genau zu formulieren, was vor sich geht, damit die Leute zufrieden sind, richtig, mit dem, was passiert. Deshalb finde ich es toll, dass das eines unserer Ziele ist. Daran haben wir bereits gearbeitet, aber das ist ein gutes Ziel, um uns daran zu erinnern, dass wir damit weitermachen müssen.
Wir müssen sicherstellen, dass wir sehr transparent vorgehen und den Menschen klar sagen, was passiert. Erst kürzlich hatten wir ein Treffen in Dixon, um den Menschen zu helfen, den Prozess zu verstehen, den wir durchlaufen, und wo wir in diesem Prozess stehen, wenn es darum geht, eine Entscheidung über das Dixon-Gebäude zu treffen und was an diesem Standort passieren wird. Und bei diesem Treffen wurde uns die Frage gestellt, warum wir dieses Treffen abhalten, bevor wir diese und jene Daten erhalten, die wir noch nicht haben.
Wendy Dau: Ja.
Rebecca Nielsen: Warum versuchen wir, diese Lösungen zu finden, bevor wir alle Daten haben? Nun, hier ist die Antwort. Die Antwort ist, dass wir versuchen, Sie in diesem Prozess mitzunehmen. Nein, wir sind noch nicht bereit, unsere endgültige Entscheidung zu treffen. Und ja, uns fehlen noch einige Daten, die wir ergänzen müssen, bevor wir eine endgültige Entscheidung treffen können.
Ganz genau. Und wir werden niemals eine endgültige Entscheidung treffen, bevor wir nicht all diese Daten vorliegen haben. Wir wollen nicht einfach nur eine Ankündigung machen und dann fragt sich jeder, woher das kommt und wie um alles in der Welt wir hierher gekommen sind. Nein, wir wollen Sie in diesen Prozess mit einbeziehen, vor allem bei diesen größeren Entscheidungen, richtig?
Einrichtungen wie wir brauchen Ihre Mitwirkung. Wir brauchen Ihr Feedback auf dem Weg dorthin. Das sind Dinge, die in der Vergangenheit ein wenig zu kurz gekommen sind, und wir wollen es besser machen. Wir wollen besser sein. Wir wollen Ihre Meinung hören. Wir wollen Ihr Feedback, denn wenn wir wollen, dass die Gemeinschaft mit dem, was passiert, zufrieden ist, müssen wir jeden mit einbeziehen, richtig?
Aus diesem Grund ist eines unserer Ziele, an dem wir arbeiten, dass wir versuchen, mehr Treffen abzuhalten. Ich meine, ich weiß nicht, ob es allen aufgefallen ist, dass sie öfter kleine Postkarten mit der Post bekommen. Das stimmt. Ihr werdet eine Menge Postkarten von uns bekommen. Ihr werdet zu vielen Treffen eingeladen werden.
Aber das liegt daran, dass wir möchten, dass Sie den Prozess begleiten. Und wir wollen Sie nicht nur, sondern wir brauchen Sie. Wir brauchen Menschen, die sich an diesem Prozess beteiligen.
Jennifer Partridge: Und ich möchte dem noch etwas hinzufügen. Ein wichtiger Grund dafür ist, dass nicht nur wir in der Führungsebene des Distrikts diese Ressourcen verwalten, sondern unsere gesamte Gemeinde.
Wendy Dau: Das ist richtig.
Jennifer Partridge: Richtig? Wir sind alle Steuerzahler. Wir sind alle Mitglieder der Gemeinschaft hier. Es sind unsere Schüler, unsere Kinder, die wir ausbilden. Wir, als Gemeinschaft, sind Verwalter dieser Ressourcen, und deshalb möchten wir, dass Sie in den Prozess und die Entscheidungsfindung einbezogen werden und wissen, warum wir die Entscheidungen treffen, die wir treffen.
Wendy Dau: Ich glaube, wir machen uns manchmal Sorgen, dass jemand eine Entscheidung in Frage stellen könnte. Ich weiß, dass ihr euch darüber keine Sorgen macht, weil die Leute ständig Entscheidungen in Frage stellen. Ich weiß, dass die Leute meine Entscheidungen immer wieder in Frage stellen, aber das ist okay. Wir können immer noch anderer Meinung sein, aber das gibt uns nicht das Recht, nicht über den Prozess zu sprechen, der uns zum Ziel führt. Es ist wirklich wichtig, diesen Prozess klar darzustellen, wenn wir es können, manchmal nicht, wenn es darum geht, wie wir Geld ausgeben und solche Dinge, aber ich gebe wahrscheinlich zu viele Informationen weiter. Die Leute sagen immer, mein ganzes Team sagt, ich würde zu viel kommunizieren. Das ist schon in Ordnung, aber ich denke, das ist wirklich wichtig.
Ich denke, das ist eine echte Stärke unserer Schulbehörde. Also.
Rebecca Nielsen: Auf jeden Fall. Und ehrlich gesagt, wenn man kommuniziert, und ich wage zu behaupten, dass man zu viel kommuniziert, verringert das wirklich die Anzahl der Fragen, die man am Ende sowieso bekommen wird, richtig? Denn wenn man diese Fragen von vornherein beantworten kann, dann sind die Leute damit zufrieden und haben keinen Grund, sich Sorgen zu machen, richtig?
Sie kennen die Antworten, weil wir sie klar kommuniziert haben.
Wendy Dau: Wir hatten zwei Schulleiter, die im Lenkungsausschuss mitarbeiteten. Wir hatten Brooke Dalby von der Centennial Middle School und Jamie Davis-Leite von der Lakeview Elementary. Und eines der wirklich interessanten Dinge, die sie mit allen Schulleitern geteilt haben, und ich dachte, es wäre toll, es hier mit Ihnen zu teilen, ist, dass sie den Prozess des Strategieplans geliebt haben und dass er Zeit brauchte. Es gab viel Feedback und ein Hin und Her, und die Dinge waren sehr durchdacht, und eines der Dinge, die sie beide sagten, war, dass wir wirklich das Gefühl hatten, dass der Vorstand allen Interessengruppen zugehört hat. Sie haben sehr gewissenhaft darauf geachtet, dass sie das, was jede Interessengruppe schätzt und für die Bildung der Kinder in Provo für wichtig hält, mit einbeziehen. Sie haben wirklich gute Fragen gestellt und wollten wirklich zum Kern der Sache vordringen.
Und das wollte ich Ihnen mitteilen, denn ich denke, es ist wirklich wichtig, dass Sie das hören. Dass dies ein Prozess ist, bei dem die Leute manchmal das Gefühl haben, dass er nur ein Ankreuzfeld sein könnte. Und sie sagten, dass es sich absolut nicht so anfühlte. Sie hatten das Gefühl, dass sie sich auf sehr authentische Weise an dem Prozess beteiligen konnten.
Ich denke, das spricht Bände über die Richtung, die Sie dem Bezirk geben wollen. Ich wollte Ihnen das nur mitteilen.
Jennifer Partridge: Ich danke Ihnen.
Rebecca Nielsen: Ja, ich danke Ihnen.
Jennifer Partridge: Es handelt sich nicht nur um ein Ankreuzfeld, denn dies wird kein Dokument sein, das einfach an der Wand hängt und das niemand anschaut oder das in einer Schublade verschwindet. Aber es wird ein Leitdokument sein.
Wir werden in unserem Distrikt und auf unseren Vorstandssitzungen viel darüber sprechen. Es wird etwas sein, das unsere Arbeit wirklich leitet und für uns in den nächsten fünf Jahren wichtig sein wird.
Wendy Dau: Sie als Leiter der Behörde sprechen zu unseren Mitarbeitern. Wie möchten Sie, dass wir als Lehrer, Verwaltungsangestellte und Superintendenten dieses Dokument nutzen?
Wie sieht das, wie sieht das für Sie aus?
Rebecca Nielsen: Das ist eine lustige Frage. Ich erinnere mich nämlich daran, dass bei der allerersten Sitzung des Lenkungsausschusses jemand fragte: "Sagen Sie mir, was Sie von dieser Sache erwarten. Also, warum machen wir das? Ich kann mich nicht mehr an die genaue Frage erinnern, aber ich bin aufgestanden. Ich erinnere mich, dass ich auf die Frage antwortete: "Hey, das steht schon eine Weile auf unserem Plan, weil wir etwas wollen, das buchstäblich jede Entscheidung im Distrikt leitet. Wir wollen, dass die Leute an dieses Dokument denken, wenn sie ihre eigenen Schulverbesserungspläne machen oder wenn sie versuchen, zwischen dieser guten Sache und dieser anderen guten Sache zu entscheiden, und welche besser ist oder welche die beste ist. Richtig. Das ist es, was ich mir erhoffe, und ich hoffe, dass wir als Vorstand mit gutem Beispiel vorangehen, indem wir es als unser Leitdokument verwenden, dass die Leute das auch tun, dass es wirklich alle Entscheidungen leitet, die getroffen werden. Passt es zu unserem Strategieplan? Passt es zu den Zielen, den Prioritäten, dem Auftrag und der Vision? Passt es? Und wenn ja, dann ist das die Richtung. So wollen wir, dass Sie Ihre Entscheidungen und Ihre Auswahl treffen. Das ist es, was ich mir erhoffe. Ich möchte wirklich, dass es etwas ist, woran die Menschen wirklich denken.
Und das ist einer der Gründe, warum wir versucht haben, es einfach zu gestalten. Etwas, das man sich leicht merken kann, denn wenn man mitten in der Entscheidungsfindung steckt, kann man sagen: "Okay, Willkommen, Bilden, Inspirieren. Passt das? Es passt. Sehr gut. Das ist es, was ich hoffe, und ich möchte, dass die Leute es wirklich nutzen.
Jennifer Partridge: Das war eine großartige Antwort. Ich möchte nur noch hinzufügen, dass jeder Mitarbeiter ein Teil davon ist.
Wendy Dau: Ja.
Jennifer Partridge: Sie alle können etwas bewirken, egal in welchem Bereich sie tätig sind, ob sie nun Schulleiter oder Lehrer sind. Der Ernährungsberater, wir alle haben unsere Rolle in diesem Plan zu spielen und wir können es nicht ohne Sie alle tun. Ihr seid alle ein Teil dieses Plans.
Aber ich hoffe, dass sie all dies als Leitfaden für sich selbst nutzen werden, oder? Wie kann ich in meiner Rolle mich selbst oder die Schüler, mit denen ich zu tun habe, in ihrer Entwicklung unterstützen? Und wie kann ich etwas auswählen, mit dem ich beginnen kann?
Wendy Dau: Es ist so leicht, dass man sich bei Meetings in geschäftliche Dinge verstrickt und nicht wirklich zum Kern dessen vordringt, was die Arbeit eigentlich sein sollte. Und manchmal müssen solche Dinge einfach passieren, oder? In einer großen Organisation gibt es eine Menge Management zu tun. Aber ich glaube, dass es sehr wirkungsvoll ist, wenn wir anfangen zu sagen, welche dieser Dinge unserer Meinung nach die akademischen Leistungen unterstützen werden.
Oder welches Element muss vorhanden sein, damit die Schule in diese Richtung gehen kann? Wir vermissen etwas. Was ist das? Es fängt an, Gespräche zu verändern. Ich hoffe, dass es so weitergeht, aber es macht mir Spaß, das zu beobachten. Wir sind also ziemlich aufgeregt.
Zur Erinnerung: Sie finden hier eine Kopie unseres Strategieplans.
Sie ist in diesem Podcast verlinkt. Sie finden ihn auch auf unserer Website unter provo.edu. Bei wem möchten Sie Rebecca und Jennifer für ihre Hilfe bei der Erstellung des Strategieplans danken? Weil viele Leute an diesem Prozess beteiligt waren.
Rebecca Nielsen: Die Liste ist so lang.
Wendy Dau: So viele. Das macht mich tatsächlich fast, fast nervös. Aber ja.
Rebecca Nielsen: Nun, ich möchte ganz klar die Leute im Lenkungsausschuss befragen, denn wir haben uns über ein Jahr lang getroffen, oder? Ich meine, ich habe das Gefühl, dass wir so viele abendliche Treffen hatten, dass wir die Leute von ihren Familien abgehalten haben. Ich meine, wir hatten, nun ja, Sie waren dabei.
Wendy Dau: Ja.
Rebecca Nielsen: Und unsere Geschäftsverwalterin, Devyn Daley.
Wir hatten mehrere Mitarbeiter des Distrikts, wie Jason Cox und Jared Sites und Darrell Jensen und Judy Rose und Doug Finch und Jason Garrison und Michelle Eldridge und Suraj Syal. Es gibt also Bezirksmitarbeiter, auch Nate Mitchell, Caleb Price, Rebecca Rogers, Clay Bingham, John Anderson, Steve Reese, Kyle Bates, Tammy Horger und Troy Lindloff.
Das ist eine riesige Liste, aber jeder Einzelne von ihnen ist gekommen und hat mitgemacht. Und dann haben wir noch unsere Gemeindemitglieder, die im Lenkungsausschuss mitgearbeitet haben. So hatten wir Angela Anderson und Danny Caldwell, Carrie Crowe, Brookanne Dalby, Jamie Davis-Leite, Julia Doxey, Nancy Montero, Christy Giblon, Anthony Lugo, Tiffany McCloud, Robyn Pulhum, Sara Parrish, Angela Puertas, Shanelle Robinson, Jeff Rust, Daniel Stokes, Ethan, ich werde das hier ausschlachten, aber -
Wendy Dau: Unklesbay.
Rebecca Nielsen: Okay, ich danke Ihnen vielmals. Mary Wade, Carmen Williams, Britney Wood, und Sarah Wursten. Ich weiß nicht, ob ihr wollt, dass ich sie alle aufzähle, aber im Ernst, ich weiß, das hört sich nach vielen Namen an und nach viel Zeit, die man zum Zuhören braucht, aber jeder Einzelne von ihnen hat sein Herz und seine Seele in diese Sache gesteckt und so viel Zeit geopfert, und dafür sind wir sehr, sehr dankbar.
Wendy Dau: Ich möchte auch Shauna Sprunger ein großes Lob aussprechen, denn sie hat uns geholfen, den strategischen Plan zu entwerfen und alles richtig zu machen.
Rebecca Nielsen: Es ist einfach fabelhaft.
Wendy Dau: Genau das war wirklich wichtig. Und Michelle Eldridge und ihr Team, Arie LeCheminant, war auch wie, sie ist eine wirklich gute Korrekturleserin.
Wenn du etwas Korrekturlesen musst, gibst du es Aerie. Sie wird euch dabei helfen. Ich weiß also, dass Michelles Team, Tiffany und Tawny und Aerie, ich glaube, wir haben alle hier unten in der Kommunikationsabteilung gezeltet und sind jede einzelne Sache mit Caleb und Shauna durchgegangen. Und ohne sie könnten wir das nicht tun.
Und dann hat sie mich damit genervt, damit Caleb und Shauna es auch rechtzeitig für unser ganzes berufliches Lernen in die Druckerei bringen konnten. Es braucht wirklich ein ganzes Team von Leuten. Ich denke, der Strategieplan repräsentiert für mich nicht nur, was wir zu werden hoffen, sondern er zeigt auch, was wir in vielerlei Hinsicht bereits sind, in dem Sinne, dass dies nicht möglich gewesen wäre, ohne dass eine große Gruppe von Menschen zusammengekommen wäre, um eine gemeinsame Vision zu entwickeln.
Und die Leute haben einfach die Arbeit gemacht, die sie brauchten. Es ist ziemlich unglaublich, wenn man das sieht, weil die Menschen sich mit Leidenschaft für die Bildung unserer Kinder im Provo City School District einsetzen.
Ich danke Ihnen.
Rebecca Nielsen: Vielen Dank.
Wendy Dau: Ich danke Ihnen allen, dass Sie diese Woche bei What's Up with the Sup' dabei sind.
Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihre Podcasts erhalten, veröffentlicht. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu. Vergessen Sie nicht, nächste Woche wieder dabei zu sein, wenn wir mit einer ganz neuen Folge von What's up with the Sup' zurückkehren.
Ich wünsche Ihnen allen eine schöne Woche.
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