18. Oktober 2024 /
Spencer Tuinei /
Wendy Dau: Herzlich willkommen zu dieser Folge des Podcasts What's Up With the Sup' des Provo City School District. Ich bin Superintendent Wendy Dau. In dieser Woche sind Herbstferien, und ich hoffe, dass alle die freie Zeit genießen können. Der Oktober ist der Monat der Anerkennung der Schulleiter. Wir haben großartige Schulleiter in unserem Bezirk, und ich wollte mich diesen Monat mit einigen von ihnen zusammensetzen.
Diese Woche sind Brooke Dalby, die Schulleiterin der Centennial Middle School, und Darrell Jensen, der stellvertretende Superintendent der Sekundarstufe, bei mir zu Gast. Wir haben darüber gesprochen, wie es ist, Schulleiter an einer Mittelschule zu sein.
Aber zuerst gibt es hier unsere Aktualisierungen:
Und nun zu unserem Podcast.
Wendy Dau: Herzlich willkommen, meine Damen und Herren. Ich bin heute hier mit der Direktorin der Centennial Middle School, Brooke Dalby, und unserem stellvertretenden Superintendenten für den Sekundarbereich, Darrell Jensen. Herzlich willkommen zum Podcast.
Brooke Dalby: Danke. Danke, dass wir dabei sein durften.
Darrell Jensen: Es ist großartig, wieder hier bei Ihnen zu sein.
Wendy Dau: Diesen Monat ist der Monat der Anerkennung von Schulleitern, und wir wollten mit Ihnen ein wenig darüber sprechen, wie es ist, Schulleiter zu sein. Erzählen Sie uns ein wenig darüber, wie Sie Schulleiter geworden sind. Was ist Ihr Weg dorthin?
Brooke Dalby: Oh Gott, wie weit soll ich denn zurückgehen?
Wendy Dau: So viel, wie Sie teilen möchten.
Brooke Dalby: Okay. Ich habe also als Lehrerin angefangen und war ein wenig freimütig.
Wendy Dau: Das ist so seltsam. Das hätte ich nie gedacht.
Brooke Dalby: Ich weiß, nicht wahr?
Ich hatte also einen Schulleiter, der sagte: "Hey, du solltest in die Verwaltung gehen. Und ehrlich gesagt, das war wie die dunkle Seite. Ich sagte: "Nein, das will ich nicht machen. Nach ein paar Jahren wollte ich mehr Einfluss haben, denn ich hatte das Gefühl, dass ich mich oft für Dinge einsetzte, die meiner Meinung nach das Beste für die Schüler waren, und ich hatte das Gefühl, dass ich in der Masse unterging.
Und ich wollte ein bisschen mehr Einfluss nehmen können. Also habe ich schließlich seinen Rat befolgt und bin in die Verwaltung gegangen. Und dann bekam ich die Stelle als stellvertretender Schulleiter an der Centennial für drei Jahre, und dann wurde ich Schulleiter.
Wendy Dau: Das ist großartig. Erzählen Sie uns ein wenig darüber, was Sie an der Centennial am meisten lieben. Was ist das Beste daran?
Brooke Dalby: Was ist das Beste daran, Schulleiterin zu sein?
Also erstens liebe ich Centennial. Ich glaube, wir reden viel davon, eine Familie zu sein, und ich denke, das ist so wahr. Und ich habe das Gefühl, dass unser Lehrkörper, die Schüler, die Eltern und die ganze Gemeinschaft das wirklich verkörpern. Als Schulleiter sind mir die Beziehungen am liebsten.
Ich treffe einfach gerne Menschen. Ich spreche gerne mit Menschen, höre mir ihre Hintergrundgeschichten an. Ich denke, das Beste an meinem Tag ist, einfach mit den Kindern zu reden, auf den Fluren oder in den Klassenzimmern zu sein und einfach nur lustige Gespräche mit ihnen zu führen und zu sehen, was sie alles machen. Und vor kurzem haben wir mit unserer Rudelolympiade begonnen.
Es ist eine Aktivität. Ich glaube, du warst für eine da. Und es ist das Lustigste, was ich je gesehen habe. Und die Schüler sind so begeistert, dass ich jede Sekunde genieße.
Wendy Dau: Das ist großartig.
Erzählen Sie uns ein wenig über eines der Dinge, die Sie an der Mittelschule wirklich lieben, denn man hört die Leute oft sagen: "Oh, mein Gott, ich kann nicht glauben, dass Sie die Mittelschule mögen."
Oder: "Wartest du darauf, etwas anderes zu tun?" Und du bist nicht so ein Mensch. Ich möchte also, dass die Leute wirklich verstehen, warum du es so sehr liebst und was dich daran wirklich anspricht.
Brooke Dalby: Ich liebe es so sehr.
Das höre ich immer wieder, wenn Leute fragen, was ich mache. Und sie sagen: "Oh, die Mittelschule. Wow." Es hat irgendwie zwei Seiten.
Ich liebe dieses Alter, weil es einfach Spaß macht. Sie können verspielt und sarkastisch und lustig sein, aber auch ein bisschen reifer. Sie sind sozusagen die perfekte Mischung aus Grundschülern und Gymnasiasten. Sie lieben immer noch ihre Lehrer und Verwalter und sehen uns als positive Menschen und nicht als etwas Furchterregendes.
Aber als Verwaltungsangestellte denke ich, dass mein Lieblingsteil an der Mittelschule ist, dass sie eine solche Übergangsphase ist und wir eine große Chance haben, einen Einfluss auf die Schüler zu nehmen. Ich denke, in der Mittelstufe geht es um alles oder nichts, und sie werden zu den Schülern, die sie in der High School sein werden, und es ist eine große Aufgabe für uns, aber es ist wirklich cool, an diesem Teil ihres Lebens teilhaben zu können und dabei zu helfen, das zu formen, was sie einmal sein werden.
Und ich habe das Gefühl, dass es in der High School manchmal ein bisschen zu spät ist. Sie sind schon das, was sie sind, und bei Mittelschülern kann man noch etwas bewirken.
Wendy Dau: Genau. Herr Jensen, erzählen Sie uns ein wenig darüber, was Brooke zu einer so unglaublichen Mittelschulleiterin macht.
Sie haben im Laufe Ihrer Karriere mit einer Vielzahl von Schulleitern zusammengearbeitet. Was fällt Ihnen besonders daran auf, wie sie ihre Schule und ihre Schüler unterstützt?
Darrell Jensen: Nun, ich denke, in erster Linie kennt sie ihre Schüler.
Jedes Mal, wenn ich in ihrer Schule war, hatte sie mit den Schülern zu tun. Sie kennt sie beim Namen, aber nicht nur beim Namen, sondern sie kennt auch ihre Bedürfnisse und kommuniziert das mit ihren Lehrern.
Ich denke, sie kommuniziert sehr gut mit den Lehrern und den Eltern, und sie ist immer bestrebt, alles zu tun, was sie kann, um die Schüler zu fördern, sei es eine Intervention oder was auch immer, sie ist immer bestrebt, das zu tun, was im besten Interesse der Schüler ist. Wenn Sie schon einmal im Sekretariat der Schule waren, wissen Sie, dass diese Kultur von der Schulleiterin geschaffen wird.
Das fängt an der Spitze an. Man spürt es, wenn man das Büro betritt, von Brooke über die Sekretärin, die einen begrüßt, bis hin zu den Büroangestellten und allen, die man betritt. Es wurde von ihr geschaffen.
Wendy Dau: Ich stimme zu.
Eines der Dinge, über die wir gerade sprachen, war, dass wir als Führungsteam darüber diskutierten, dass wir mehr Unterstützung für Schüler der Sekundarstufe brauchen, insbesondere in den Bereichen Lesen, Schreiben und Mathematik - um ganz ehrlich zu sein, und ein Teil dieser Diskussion war Brookes Frage: "Was habt ihr, um mir zu helfen?
Und ich erinnere mich, dass Sie sagten: "Das ist genau das, was Brooke macht, sie wird den Raum finden. Erzählen Sie doch ein bisschen mehr darüber, wie sie uns darauf aufmerksam macht, was wir unterstützen müssen.
Darrell Jensen: Ich werde versuchen, das auf diese Weise zu beantworten.
Wir hatten letzte Woche unser Schulleiter-PSC, und wir haben darüber gesprochen, ob Ihre Verwaltungsangestellten, Ihre stellvertretenden Schulleiter, Ihre Lehrkräfte im Klassenzimmer sind. Und wie sieht es aus, wenn Sie das tun? Und wir hatten eine schöne Diskussion.
Brooke war natürlich intensiv an dieser Diskussion beteiligt, und keine fünf Minuten nach dem Ende des Treffens schickt sie ein Dokument, in dem sie darlegt, wie sie das in ihrer eigenen Verwaltung verfolgt. Sie achtet also auf die Details, und sie wendet bereits viele der bewährten Verfahren an, die wir von unseren Verwaltern erwarten. Was ich damit sagen will, ist, dass sie im Laufe der Jahre als Schulleiterin viel gelernt hat, und sie ist unsere Schulleiterin mit der längsten Amtszeit.
Ich glaube, sie ist mehr Mentorin, als ihr bewusst ist, weil sie sich nicht scheut, ihr Wissen im ganzen Bezirk zu teilen. Wir können diese Dokumente oder diese Praxis oder was auch immer mit der Provo High, mit Shoreline, mit wem auch immer teilen, weil sie in einigen Bereichen einen Vorsprung hat.
Wendy Dau: Sag mal, Brooke...
Vielleicht gibt es etwas, für das Sie sich für Ihre Schüler stark gemacht haben, das Sie für sehr wichtig halten und für das Sie weiter kämpfen werden - ich weiß nicht, ob "kämpfen" das richtige Wort ist, aber vielleicht sollten Sie einfach sicherstellen, dass es auf dem Radar aller bleibt, dass dies etwas Wichtiges ist, dem wir weiterhin Aufmerksamkeit schenken müssen, und dass es vielleicht einige Ungerechtigkeiten gibt, auf die wir uns konzentrieren müssen, denn das ist eine Ihrer Gaben als Schulleiter, dass Sie diese Dinge wirklich bemerken und versuchen, diese Chancenlücken so weit wie möglich zu schließen.
Brooke Dalby: Das ist so schwer zu beantworten, weil ich das Gefühl habe, dass ich genau das immer tue.
Wendy Dau: Das ist es, was Sie sind.
Brooke Dalby: Und ich sehe es nicht so, dass ich es für eine bestimmte Gruppe von Kindern mache, sondern einfach immer wieder, was wir für alle Kinder tun können.
Und dann, wie auch immer das aussehen mag, ob es nun eine Sache oder fünf Dinge sind. Aber ich denke, dass die AG-Arbeit, um es vorsichtig auszudrücken, eine Menge Dinge abdeckt, denn im Rahmen der AG-Arbeit geht es darum, die Schüler zu bewerten, zu wissen, was sie wissen und was sie nicht wissen, und wie man ihnen helfen kann.
Und dann kommen Interventionen und Erweiterungen und die Unterstützung, die wir brauchen, um diese Arbeit als Schule zu tun, und was immer diese Arbeit zeigt, dass wir es brauchen. Wenn wir also ein Alphabetisierungsprogramm brauchen, wie Sie vorhin sagten, brauchen wir einige Alphabetisierungsprogramme und Dinge für einige Sonderschulklassen, kommen wir zu diesen Schlussfolgerungen auf der Grundlage unserer SPS-Arbeit und der Daten, die wir haben.
Ich hoffe also, dass das so bleibt, und es ist wirklich wichtig, dass wir den Lehrern die Zeit geben, die sie für diese Arbeit brauchen. Und dann die Unterstützung des Bezirks und unserer Gemeinde zu haben, um das weiterhin tun zu können, um die Early Outs oder die Interventionszeit in den Schultag einzubauen, um Leute zu haben, an die ich mich wenden kann, damit wir einfach das tun können, was die Daten zeigen, dass wir tun müssen, richtig?
Wendy Dau: Sie wollten - Mr. Johnson-
Darrell Jensen: Nun, ich denke, sie hat es irgendwie getroffen.
Seit ich Brooke kenne, hat sie sich immer für Schüler mit Behinderungen eingesetzt und sich um sie gekümmert, sei es, um sicherzustellen, dass sie vor dem richtigen Lehrer sitzen, dass sie mehr Unterstützung bekommen oder einfach nur, um dafür zu sorgen, dass die entsprechenden Vorkehrungen getroffen werden.
Und ich weiß, dass sie sich an die richtigen Leute im Bezirk gewandt hat, um sicherzustellen, dass sie die richtige Unterstützung und die richtigen Maßnahmen erhält, damit diese Schüler erfolgreich werden. Und wissen Sie, oft wird die Aufgabe, sich für Schüler mit Behinderungen einzusetzen, auf andere Bereiche in der Schule verlagert.
Aber Brooke nimmt das sehr ernst und setzt sich sehr stark für alle Schüler ein.
Wendy Dau: Ich stimme zu.
Das sehen wir immer wieder bei Brooke. Erzählen Sie mir, wie es an einer Mittelschule ist, in kleinerem Rahmen, aber Sie haben eine unglaubliche Abteilung für darstellende Künste. Sprechen Sie darüber, wie das die Schule bereichert. Es gibt nämlich Leute, die meinen, man solle sich nur auf Lesen, Schreiben und Rechnen konzentrieren, oder so etwas.
Wie wirken sich diese verschiedenen Möglichkeiten - wir waren neulich in einer Orchesterklasse - aus? Erzählen Sie uns, warum das für die Gemeinschaft so wichtig ist und was Sie bei den Kindern als Ergebnis davon beobachten.
Brooke Dalby: -Und war Mr. Voght nicht so gut?
Wendy Dau: Ja, er ist so gut.
Brooke Dalby: Wir haben die besten Lehrer für darstellende Künste bei Centennial performing arts.
Ich meine, wir wissen aus der Forschung, dass das Spielen eines Instruments oder die Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten, sei es Sport oder Musik, Schülern helfen kann, mehr zu erreichen und in anderen Bereichen bessere Leistungen zu erbringen. Ich glaube also, dass es die akademische Ausbildung mehr unterstützt, als wir wissen oder zugeben, aber jeder hat seine Stärken, Interessen und Spezialitäten.
Ich glaube, dass die darstellenden Künste einen großen Anteil daran haben, dass die Schüler die Schule lieben. Sie werden einbezogen. Sie lernen Leute kennen, sie werden gestärkt, sie sind selbstbewusst, sie können auftreten, sie werden eine kleine Familie in diesen Klassen. Ich glaube, sie kommen sich immer sehr nahe und bauen viele Beziehungen auf, und das ist einer der Gründe, warum Kinder in die Schule kommen.
Wenn sie also kommen und die Schule lieben und dort sein wollen, dann können wir die Akademiker erreichen. Aber sie müssen dort sein wollen. Es muss ein Ort sein, an den sie kommen und an dem sie Spaß haben. Sie sind sehr wichtig, aber sie werden sie nicht lernen, wenn sie nicht in der Schule sind.
Wendy Dau: Sagen Sie mir, was Sie sich wünschen, dass die Leute über Ihren Job und die Dinge, die Sie ausgleichen, wissen, was sie vielleicht nicht wissen.
Brooke Dalby: Ich glaube, das lässt sich am besten erklären, wenn man über den Unterschied zwischen einem Schulleiter und einem stellvertretenden Schulleiter spricht.
Und als Lehrer, der ein paar Jahre lang stellvertretender Schulleiter war, dachte ich, ich sei sehr gut vorbereitet.
Und wenn man dann in die Rolle des Schulleiters schlüpft, ist das einfach nur "wow". Und es gibt keine andere Erklärung dafür als das Gewicht der Verantwortung. Denn Sie sind sozusagen die letzte Person. Wir haben Personal aus dem Bezirk, und ihr seid sehr unterstützend, aber als Assistent könnte ich zum Schulleiter schauen und sagen: "Hey, ich weiß nicht, was ich damit machen soll."
Als Schulleiter ist es dann so eine Art große Erkenntnis, denke ich, wie: "Oh, wow, das liegt an mir. Ich treffe diese Entscheidungen, die sich auf über tausend Schüler und Hunderte von Menschen auswirken, seien es meine Lehrer, meine Mitarbeiter, meine Schüler, meine Eltern, die Gemeinde." Das ist eine ganze Menge. Wissen Sie, es ist eine große Verantwortung.
Und das bedeutet, dass wir - als Schulleiter - ständig über eine Million verschiedener Blickwinkel nachdenken müssen. Wir müssen das Gesamtbild für alle sehen und wie sich eine Entscheidung auf alle und alles um uns herum auswirken könnte. Es ist also nicht so einfach wie: "Wir brauchen diese Klasse für diese Gruppe von Menschen".
Das ist in Ordnung, aber wie wird sich das auf die Eltern auswirken? Wie wird die Reaktion sein? Wie wird sich das auf unseren Stundenplan auswirken? Wird sich dadurch die Anzahl der Stellen in den darstellenden Künsten ändern? Und es gibt einfach so viele kleine Nuancen in einer Schule, die man nicht wirklich versteht, selbst wenn man glaubt, dass man sie versteht, bis man der Schulleiter ist und sie wirklich sieht.
Wendy Dau: Ich hatte ein Gespräch mit einem Elternteil, der meinte, warum kann man das Mittagessen nicht einfach länger machen?
Und ich denke mir: Okay, es gibt eine Menge zu bedenken - ich meine, selbst bei einer kleinen Entscheidung wie dieser. Es ist nicht so, dass es nicht machbar wäre. Es geht nur nicht immer so schnell, wie man es sich manchmal wünscht, also ist es wichtig, das zu erkennen.
Darrell, was wünschst du dir, dass die Leute über die Arbeit eines Schulleiters der Sekundarstufe und insbesondere eines Schulleiters der Mittelstufe wissen, was die Leute nicht wissen?
Darrell Jensen: Nun, ich denke gerade daran zurück, als ich zum Schulleiter ernannt wurde.
Es fühlte sich an, als hätte man mir eine beschwerte Decke übergestülpt, und ich verbrachte die nächsten Jahre damit, zu versuchen, sie loszuwerden, aber das geht einfach nicht.
Der Job hört nicht auf. Du nimmst Anrufe entgegen, du nimmst SMS entgegen, du hast ständig Arbeit zu erledigen. Das Beste an der Arbeit eines Schulleiters ist, und ich glaube, Brooke hat das schon angesprochen, dass wir zur Arbeit kommen und die Arbeit uns an der Tür empfängt.
Wissen Sie, wir haben Dinge, die wir als Schulleiter tun müssen, bestimmte Dinge, für die wir verantwortlich gemacht werden, aber wir können keine Tagesordnung aufstellen, weil wir auftauchen und die Arbeit uns trifft. Ich habe meinen Schulleitern oft gesagt: "Denken Sie daran, dass Sie mehr als jeder andere im Raum wissen, was mit bestimmten Lehrkräften und bestimmten Schülern los ist."
Und Sie müssen diese Entscheidungen auf dieser Grundlage treffen. Und manchmal werden Ihre Entscheidungen von den Eltern, der Gemeinschaft oder den Lehrern in Frage gestellt. Aber Sie verfügen über Informationen, die ihnen nicht zugänglich sind, und so tun Sie Ihr Bestes, um diese Entscheidungen zu treffen und die Schüler bei diesen Entscheidungen im Auge zu behalten.
Ich denke, ich möchte, dass die Leute wissen, dass wir unsere Entscheidungen auf der Grundlage dessen treffen, was wir wissen, und dass es vielleicht nicht richtig oder fair erscheint. Aber es gibt einen Grund, warum wir das tun, und wir versuchen immer, es zum Wohle unserer Studentenschaft zu tun.
Wendy Dau: Die Schüler stehen definitiv im Mittelpunkt.
Ich glaube, die Menschen sind sich dessen nicht immer bewusst, und es fühlt sich auch nicht immer so an.
Und manchmal prasseln die Informationen so schnell auf einen ein. Dann muss man schnell eine Entscheidung treffen. Jeder tut sein Bestes und holt sich die Ressourcen und Hilfe, die er bekommen kann. Und dabei stehen die Schüler im Mittelpunkt.
Wissen Sie, Sie haben gerade geheiratet und sind in den Flitterwochen, und die Sache ist die, dass Sie - auch wenn Ihr Team großartig war und die Sache in den Griff bekommen hat, möchte ich, dass die Leute verstehen, dass Sie auch in diesem Fall nicht aus der Zeit gefallen sind.
Erzählen Sie mir ein wenig darüber, denn die Leute aktualisieren Sie, als wären Sie immer noch mit allem verbunden, was vor sich geht, so sehr wir auch versuchen, Sie davor zu schützen.
Brooke Dalby: Wie Darrell schon sagte, ist es vierundzwanzig bis siebenundzwanzig und man kann die Verbindung nicht unterbrechen.
Ich kann also nicht einfach in meine Flitterwochen fahren und völlig abschalten. Ich habe so viel getan, wie ich konnte.
Und mein Team hat mich so gut wie möglich beschützt. Aber wenn ein Notfall eintritt, muss ich verfügbar sein und mich einbringen... Und das ist es, worauf es ankommt: Man weiß nie, was passieren wird. In diesem Fall war es etwas sehr Wichtiges und Dringendes. Und deshalb musste ich dabei sein.
Es gab schon viele Weihnachtsfeiertage, Heiligabend, an denen ein Safe UT-Tipp hereinkam und eine ernste Angelegenheit erledigt werden musste. Und wir tun es, wisst ihr. Es gibt Zeiten, in denen ich in den Weihnachtsferien super herzzerreißende Nachrichten hatte, die ich übernehmen musste, egal ob es sich um einen Studenten oder ein Fakultätsmitglied handelte.
Und deshalb denke ich, dass wir rund um die Uhr erreichbar sein müssen, und es scheint vielleicht übertrieben zu sein, aber es ist tatsächlich wahr, dass es um Leben und Tod gehen kann. In manchen Situationen, und ich bin mir sicher, dass ihr beide das wisst, z. B. bei Selbstmordgedanken oder anderen Dingen, kann es buchstäblich um Leben und Tod gehen.
Ich möchte also nicht derjenige sein, der einen Anruf, eine SMS oder eine E-Mail verpasst und so etwas durch die Maschen fallen lässt. Und damit komme ich wieder auf die Last zurück, die es bedeutet, Schulleiter zu sein - es ist einfach eine Last und ich weiß nicht, wie ich es sonst erklären soll.
Das war ein Teil dessen, was mich in dieser Rolle als Lehrer so schockiert hat: Man ist sehr emotional, weil man seine Schüler so sehr liebt und so viel über ihr Leben erfährt. Man kennt einige der Dinge, die sie durchmachen.
Und als Schulleiter weiß man noch mehr über ihr Leben, aber das gilt auch für die Erwachsenen, und man erfährt, was die Lehrer und Eltern durchmachen, und man ist auch nur ein Mensch und macht Dinge durch.
Es ist viel, aber es ist sehr wichtig. Ich glaube, das ist der Grund, warum wir es tun. Wir lieben es. Wir lieben die Menschen, mit denen wir arbeiten, und wir haben das Gefühl, dass unsere Arbeit wichtig ist.
Wendy Dau: Es ist ein Lebensstil.
Wenn die Leute fragen: "Oh, gibt es eine Work-Life-Balance?" antworte ich: "Nun... Vielleicht?" Bis zu einem gewissen Punkt schon, aber es ist ein bisschen schwierig.
Erzählen Sie uns von einer Erfahrung, die Sie gemacht haben, bei der Sie das Gefühl hatten, dass sie Ihnen geholfen hat, als Führungskraft zu wachsen, und bei der Sie sagen: "Ich bin wirklich froh, dass es so schwer war oder so interessant, dass ich das durchmachen musste, aber das habe ich daraus gelernt. Und so hat es mir geholfen, der zu sein, der ich bin.
Brooke Dalby: Ich hatte ein Erlebnis mit einem Elternteil.
Wir hatten eine disziplinarische Situation mit einem Schüler, und die Eltern versuchten, mit mir über die Entscheidung, die ich bezüglich der Disziplin und der Konsequenzen getroffen hatte, zu sprechen, und ich musste zugeben, dass ich ihr in diesem Moment nicht zuhörte.
Ich dachte mir, nein, das ist es, was wir tun, und so etwas passiert. Wir machen das. Ich bleibe einfach konsequent. Und ich war ehrlich gesagt nicht sehr freundlich oder geduldig oder sogar bereit, ihr zuzuhören. Und so haben wir es durchgezogen. Und im Nachhinein, als ich die emotionale Seite endlich hinter mir gelassen hatte, hatte ich ein weiteres Gespräch mit ihr, bei dem ich ihr zuhören konnte. Sie befand sich zu der Zeit in einem Verwaltungsprogramm und kam
Sie erklärte mir, was sie sich für ihre Schülerin erhofft und dass sie nicht bestreitet, dass Konsequenzen notwendig sind, aber sie versucht, einen Weg zu finden, der für alle funktioniert.
Und die Idee, die sie hatte, hätte wunderbar funktioniert; sie wäre so perfekt gewesen. Es war eine großartige Lösung für die Situation. Es gibt absolut keinen Grund, warum ich es nicht hätte tun können. Aber ich habe ihr einfach nicht zugehört. Und ich glaube, das war eine wichtige Lektion für mich. Es war das erste Jahr, in dem ich Direktorin war.
Die Tatsache, dass sie sich danach überhaupt noch Zeit für mich genommen hat, ist großartig, und ich bin sehr dankbar für sie und diese Erfahrung, denn ich musste mich daran erinnern, zuzuhören.
Und wir haben mit so vielem zu tun. Wie Darrell schon sagte, werden wir von unseren Aufgaben geradezu überrollt, wenn wir durch die Tür kommen, und das kann so überwältigend sein, dass es leicht sein kann, sich von Emotionen leiten zu lassen oder einfach zu sagen: "Nö, ich weiß, was ich tue, und ich brauche deinen Beitrag nicht". Ich habe also viel darüber gelernt, wie man zuhört, flexibel ist und bereit, neue Dinge auszuprobieren.
Wendy Dau: Wenn wir die Entscheidungsfindung ein wenig zu sehr automatisieren, wird sie zwar effizienter, aber für den Schüler insgesamt weniger hilfreich.
Was war eine Erfahrung an der Centennial, die dich so glücklich gemacht hat? Wenn du daran zurückdenkst, wirst du sagen: "Das werde ich nie vergessen. Es macht mich so glücklich.
Brooke Dalby: Wie ich schon sagte, die Pack-Olympiade macht so viel Spaß, aber ich denke, das Wichtigste ist, dass einige Schüler an diesem Tag Taschen mit Carolina Reapers mitgebracht haben.
Die Paprikaschoten sind superscharf, und sie haben sie herumgereicht und sich gegenseitig herausgefordert, sie zu essen.
Aus meinem Büro hörte ich einen Tumult, also kam ich heraus, und im Büro der Krankenschwester lagen fünf oder sechs Kinder auf dem Bett, mit saurer Sahne im Gesicht, weil sie so große Schmerzen hatten, ihre Lippen brannten von diesen Carolina Reapers, und nichts half dagegen.
Also sagte Emily Ensign, unsere Bürosekretärin: "Ich weiß nicht, was ich versuchen soll." Und sie fand diese saure Sahne und schmierte sie ihnen auf die Lippen, um den Mund herum, und es hat total funktioniert.
Wendy Dau: Das tut es auf jeden Fall.
Brooke Dalby: Das war das Einzige, was sie erleichtert hat.
Ich ging also zu diesen Kindern mit saurer Sahne und fragte mich: Was ist hier los? Und sie hatten Carolina Reapers gegessen.
Das ist ein Tag im Leben eines Mittelschuldirektors. Und du denkst dir: Das werden sie nie vergessen. Sie werden das nie wieder tun.
Brooke Dalby: Nein. Und wissen Sie, wir werden es auch nie vergessen.
Ich wünschte, ich hätte ein Foto gemacht und es ihren Eltern geschickt, nur um der Erinnerung willen.
Wendy Dau: Das ist gut.
Darrell, du bist oft auf der Centennial. Was fällt dir auf, wenn du in der Schule bist? Sie haben ein wenig über das Front Office gesprochen, aber was fällt Ihnen auf und wie haben Sie das Gefühl, dass das Brookes Führung widerspiegelt? Denn ich denke, dass vieles, was an Centennial passiert, ihre Führung widerspiegelt.
Darrell Jensen: Die Erwachsenen im Gebäude und die Schüler im Gebäude, die sich einfach sicher und wohl fühlen.
Und ich war mit ihr dort oben beim Klassenwechsel, und sie spricht über den Diamanten - sie hat mich tatsächlich durch den Diamanten und um den Diamanten herum geführt, und ich ziehe es tatsächlich vor, um ihn herum zu gehen. Das ist von nun an in Ordnung.
Aber wie ich schon sagte, sie interagiert mit ihnen, auch wenn es eine Herausforderung ist, dort durchzukommen. Sie interagiert mit ihnen, während sie geht und spricht und all diese Dinge tut. Und ich glaube, so ist sie nun einmal. Ihr stellvertretender Schulleiter ist genauso. Sie haben - ich glaube, letztes Jahr, vielleicht auch schon früher, ich bin mir nicht sicher - die laufenden Tische eingeführt.
Sie haben also Schreibtische, die sie herausnehmen und in den Fluren aufstellen. Und ich denke, dass sich das wirklich anbietet, um die Schüler kennenzulernen und Gespräche zu führen, die man sonst nicht führen würde. Und ich denke, es ist wichtig für die Schüler zu wissen, dass sie auf Sie zugehen und diese Gespräche führen können, ohne dass Sie das Gefühl haben, dass Sie diese Gespräche nicht wirklich führen.
Und Sie überwachen nicht - in Ermangelung eines besseren Begriffs - ihr Verhalten auf den Fluren, was, glauben Sie mir, in der Mittelstufe eine harte Arbeit ist, aber Sie leisten dabei wirklich gute Arbeit. Sie und Ihr gesamtes Team, vor allem mit so vielen Schülern, wie Sie an der Centennial haben. Da ist es schwierig, auch außerhalb des Gebäudes zu überwachen und zu beaufsichtigen.
Mit einer Grundschule in unmittelbarer Nähe und dem ein- und ausgehenden Verkehr und den Schülern, die kommen und gehen, ist es eine heikle Situation.
Wendy Dau: Warum sind Sie froh, Schulleiterin im Provo District zu sein?
Brooke Dalby: Als Schulleiterin in Provo fühle ich mich sehr unterstützt. Ich war zugegebenermaßen ein bisschen nervös.
Ich kam aus dem Granite School District, der viel größer und in vielerlei Hinsicht ganz anders ist, und die Ankunft in Provo war sehr beängstigend und irgendwie fremd und neu.
Und es gibt viele Ideen über kleinere Bezirke, aber ich war sehr positiv überrascht. Ich habe das Gefühl, dass Provo als Bezirk absolut auf die Schüler und das Beste für die Schüler ausgerichtet ist. Und sie lassen das nicht in Vergessenheit geraten. Sie lassen nicht zu, dass all die anderen verwaltungstechnischen Aspekte der Leitung eines Schulbezirks in die Quere kommen. Alles dreht sich wirklich um die Schüler.
Und so geht es mir mit allen Abteilungen im Bezirksamt, mit allen Menschen, mit denen ich zusammenarbeite, vor allem im Bezirksamt. Und dann ist da noch die Unterstützung und die Leichtigkeit, mit der man sich an einen von Ihnen wenden kann, oder an die Studentenbetreuung, die Sonderpädagogik, die Personalabteilung, alle sind sehr entgegenkommend, sehr verfügbar, sehr offen.
Es ist wirklich einfach, mit allen zu kommunizieren, und wir können immer noch hundertjährig sein. Und Shoreline kann immer noch Shoreline sein und das tun, was unsere einzigartigen Gemeinschaften auf eine abgestimmte Weise brauchen. Ich habe das Gefühl, dass Provo das ziemlich gut kann. Niemand ist perfekt, es gibt immer etwas zu verbessern, aber sie leisten wirklich gute Arbeit, indem sie uns das tun lassen, was wir für unsere eigenen Schulen tun müssen, ohne das große Ganze als Bezirk zu verlieren.
Wendy Dau: Ich bin so froh, das zu hören. Das macht mich sehr glücklich.
Bei der Vorstandssitzung gestern Abend haben wir uns einige der Berichtsdaten des Distrikts angeschaut, und nur einige der Dinge, die auf dem Datenportal zu finden sind, und eines der Dinge, die mir wirklich aufgefallen sind, ist, dass Sie wirklich versuchen, sich auf die Chancenlücke zu konzentrieren, die bei Ihren Schülern besteht, und wirklich versuchen, herauszufinden, wie man darauf eingehen kann. Das Wachstum ist also sehr wichtig für Sie - das Wachstum der untersten 25 Prozent ist sehr wichtig für Sie, weil wir so die Chancengleichheit messen können.
Manchmal fragen mich die Leute, warum Sie das Wachstum der untersten 25% messen? Und ich sage, dass man so die Chancenlücken schließt. Das ist die Messung der Gerechtigkeit.
Erzählen Sie uns ein wenig darüber, wie Sie Ihren Lehrkörper mit einbeziehen. Sie haben als Centennial ein breites Spektrum an Studenten, die alle Nobelpreisträger sein werden.
Und ich meine, jede Schule hat das, oder? Aber ich denke auch, dass Centennial definitiv - man sieht es. Und dann gibt es auch Kinder, die sich einfach abmühen. Wie bringt man den Lehrkörper und die Gemeinschaft zusammen, so dass jeder versteht, dass es unser Ziel ist, alle Kinder zu unterrichten und die Chancen für alle zu maximieren?
Wie sieht das aus?
Brooke Dalby: Nun, ich bin froh, dass Sie das hervorgehoben haben.
Denn wir haben das als Fakultät gefeiert, weil die unteren 25 Prozent Teil des Zeugnisses sind. Und darauf haben wir abgezielt. Meine Philosophie ist, dass es vor allem auf Kommunikation und Transparenz ankommt. Klare Ziele zu haben, die einen Grund haben, die auf Daten basieren, die darauf basieren, wie wir vorankommen und was und wo wir sein müssen.
Und ich glaube einfach daran, dass es wichtig ist, das klar zu sagen, die Daten mitzuteilen und die schwierigen Gespräche zu führen. Ich glaube nicht daran, Dinge zu ignorieren, nur weil sie schwierig sind. Manchmal gibt es also Daten, die wir vielleicht nicht gerne sehen, weil sie nicht so toll sind. Aber ich denke, dass es wirklich wichtig ist, diese Gespräche zu führen.
Ich schrecke also nicht vor schwierigen Gesprächen zurück, aber wir gehen sie auch proaktiv an, denke ich. Und ich muss zugeben, dass ich wirklich Glück habe. Ich habe einen großartigen Lehrkörper, der wirklich positiv eingestellt ist, und ich kann ihm Dinge vorwerfen. Wir können diese schwierigen Gespräche führen, und sie nehmen sie an. Und sie lieben Kinder wirklich, alle Kinder.
Ich kann sie also bitten, diese schwierigen Dinge zu tun, und sie kommen mit mir. Aber ich denke, das geht nur, wenn man das Warum und den Zweck, den Grund mitteilt. Es geht also wieder um die Daten und die Ziele und darum, allen zu helfen, zu verstehen, warum wir tun, was wir tun, warum ich von ihnen verlange, was ich von ihnen verlange.
Und mit den Eltern, der Gemeinde und den Schülern ist es wieder diese offene Kommunikation und der Aufbau dieser Beziehungen und die Fähigkeit, zuzuhören und zu hören, aber auch jedem zu sagen, wo wir gerade stehen. Und ich denke, das ist es, was ich versucht habe zu verkörpern. Ich habe einfach versucht, viel mehr zu kommunizieren und Newsletter und E-Mails zu verschicken, und wir machen einen wöchentlichen Fakultäts-Newsletter.
Darin gibt es eine Menge Lob und Anerkennung für das, was gut läuft, aber auch eine Menge Daten und Aktualisierungen. Und dann versuche ich, einen monatlichen Newsletter für die Eltern herauszugeben, und ich denke, das ist ein Punkt, an dem ich mich noch verbessern könnte. Aber eben diese Transparenz und Kommunikation.
Wendy Dau: Okay. Sie haben also Ihren Chef hier.
Was würden Sie also fragen wollen? Zum Beispiel, was brauchen Sie?
Sie sind genau hier. Was müssen wir als Schulleiter tun, um Sie und Ihre Schüler besser zu unterstützen als das, was wir jetzt tun? Denn es gibt immer Raum für Verbesserungen.
Brooke Dalby: Ja, aber ihr habt mich das schon mal gefragt, und ich weiß wirklich nicht, was ich darauf antworten soll, außer weiter zuzuhören, uns weiter zu hören und zu reagieren, und das habe ich auch so empfunden.
Ich habe mich sehr gehört gefühlt. Ich würde also sagen, machen Sie einfach weiter so. Ich schätze es, dass ich meinen Beitrag leisten kann. Ich höre gerne, wenn ich Dinge anspreche, die in den Führungssitzungen besprochen werden.
Es ist einfach schön, das Gefühl zu haben, dass ich tatsächlich gehört werde. Und ich glaube, es macht es leichter, mich für meine Schule und meine Schüler einzusetzen, wenn ich weiß, dass der Bezirk zuhört und bereit ist.
Und das denke ich auch über unseren Vorstand. Sie sind so bereit, uns zuzuhören und die Gemeinschaft und die Schüler anzuhören und Feedback einzuholen, und ich glaube, jeder gibt sich wirklich Mühe, und wenn ich also etwas brauche, würde ich einfach sagen, macht weiter so, hört weiter zu und hört auf alle Stimmen und findet Wege, um alle Stimmen nach draußen zu bringen.
Wendy Dau: Ich denke, das ist machbar.
Besser so. Auf jeden Fall.
Wendy Dau: Ja, das ist es.
Nun, Brooke, wir freuen uns auf die Zusammenarbeit mit Ihnen.
Und ich denke, Sie sind ein hervorragender Schulleiter. Wir haben großes Glück, Sie an der Centennial zu haben. Und wenn jemand versuchen würde, Ihnen eine Freude zu machen oder etwas Tolles für die Anerkennung des Schulleiters zu schenken, wie würde das für Sie aussehen?
Was würdest du wollen, dass das passiert? Denn vielleicht hören die Eltern zu und du könntest alles Mögliche bekommen.
Brooke Dalby: Ich weiß es nicht.
Unsere Eltern sind schon so gut zu uns.
Wendy Dau: Das ist gut.
Brooke Dalby: Ich würde sagen, ich habe eine Schwäche für Kaffee und Mountain Dew. Also wirf das hoch.
Wendy Dau: Das ist ein Mädchen nach meinem Geschmack. Das ist großartig.
Ich danke Ihnen, dass Sie bei unserem Vielen Dank, dass Sie bei unserem Podcast dabei sind, Brooke. Wir wissen wirklich zu schätzen, was Sie im Provo City School District und für Centennial tun.
Brooke Dalby: Danke, dass ich dabei sein durfte.
Wendy Dau: Ich danke Ihnen allen, dass Sie diese Woche bei What's Up with the Sup' dabei sind.
Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihre Podcasts beziehen, veröffentlicht.
Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die Sie gerne mit uns besprechen möchten, senden Sie uns bitte eine E-Mail an podcast. provo. edu.
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